Рабочая программа и КТП по русскому языку для 4 класса УМК "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Жукова Светлана Владимировна
Опубликовано 04.06.2019 - 15:34 - Жукова Светлана Владимировна

Материал содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4 класса УМК "Перспектива"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp.docx156.63 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 21»

«Согласовано»

Руководитель МО

_______ А.А. Постникова

Протокол №_____

от 01.09.2018г.

«Утверждаю»

Директор  МБОУ

«Школа № 21»

________  Н.Ю. Ерохина

Приказ №_____  

от .01.09.2018г.

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

в 4 А классе

на 2018/2019 учебный год

( 170 часов, 5 часов в неделю)

 

 Составила Жукова Светлана Владимировна,

учитель высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4А класса МБОУ «Школа №21»  на 2018/2019 учебный год разработана в соответствии с основными требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Примерной основной образовательной программой начального общего образования, на основе рабочей программы предметной линии «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  • Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2013.
  • Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина.  Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.; Рос.акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение».- 2-ое изд.- М: - Просвещение, 2015

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и рекомендаций:

  • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.11) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» ( с изменениями и дополнениями).
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию».
  • Учебный план образовательного учреждения на 2018/2019 учебный год.
  • Решение МО учителей начальных классов (протокол №1 от 30.08.2012 г.) о выборе УМК «Перспектива» для работы в специализированных классах, т.к. этот УМК подразумевает обучение по данному предмету на повышенном уровне.

Рабочая программа  разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

         В  содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на  иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на созданиесобственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Цели данной рабочей программы обучения в области формирования системы знаний, умений:   

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
  • развитие коммуникативных умений;
  • развитие нравственных и эстетических чувств;
  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

   В соответствии с  учебным планом МБОУ «Школа №21» г. Рязани  на изучение предмета «Русский язык» в 4 А классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год. Из них: 4 часа  из инвариантной части, 1 час из вариативной части с целью увеличения и расширения содержания изучения базового предмета  «Русский язык».

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА

        Повторяем – узнаём новое.  20ч.

Речевое общение. Речь устная и письменная. Цель речевого общения. Правила общения. Речевая культура. Обращение. Знаки препинания при обращении. Деловая речь. Составление планов. Научная речь и художественная речь. Метафора и сравнение. Текст как речевое произведение.   Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Составление текстов разных типов. Составление собственного текста.

Язык как средство общения. 33 ч.

Средства общения. Роль языка в общении. Способы передачи сообщения. Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения. Основные правила орфографии. Предложение. Различение предложений и словосочетаний. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Главные и второстепенные члены предложения.  Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Связь слов в предложении. Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления. Знаки препинания при однородных членах предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением. Обобщение знаний о значении слова. Различные виды лингвистических словарей. Звукобуквенная форма слова и его лексическое значение. Синонимы, антонимы, омонимы. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.

Состав слова. Однокоренные слова. 23 ч.

Состав слова. Разбор слова по составу. Образование новых слов с помощью приставок Разделительный твердый знак  Разделительный мягкий знак.

Образование новых слов с помощью суффиксов. Правописание суффиксов –ик-, -ек-. Однокоренные слова. Однокоренные слова и формы слова.

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

Слово как часть речи. 76 ч.

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. Различие и общность частей речи. Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи. Роль частей речи в предложении. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.  Число и род имен существительных. Алгоритм определения падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.  Три склонения имен существительных (общее представление). Падежные окончания имен существительных в единственном числе 1-го, 2-го, 3-го склонения. Склонение имен существительных во множественном числе. Имя прилагательное. Безударные окончания имен прилагательных.  Склонение имен прилагательных. Местоимение. Местоимение как часть речи.  Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица. Склонение личных местоимений 3-го лица. Изменение личных местоимений по падежам. Глагол. Роль глаголов в языке. Прошедшее время глагола.

Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов в настоящем времени.  Спряжение глаголов в будущем времени.  2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.  Спряжение глаголов. Способы определения спряжения глаголов. Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание глаголов на –тся и –ться. Глаголы-исключения. Написание безударных окончаний глаголов. Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функциям. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи. Наречие. Вопросы к наречиям.

Неизменяемость наречий. Образование наречий от имен прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Служебные части речи. Общее представление о предлогах и союзах. Значение предлогов и союзов и их роль в предложении.

Повторение.  18 ч.

Цели: систематизация и уточнение полученных детьми знаний,  закрепление и совершенствование формируемых умений;  отработка предусмотренных программой навыков.

Существенным критерием развития ребёнка, необходимым для дальнейшего обучения, является умение применять приобретённые знания, умения и навыки не только в аналогичных, но и в изменённых условиях. Серьёзное внимание при итоговом повторении пройденного уделяется формированию у учащихся умения выражать свои мысли точным и лаконичным языком с использованием  терминов. При этом вовсе не обязательно требовать дословного воспроизведения именно тех формулировок, которые даны в учебнике.

Основные задачи итогового повторения – систематизация и обобщение знаний по нижеследующим вопросам:

слово, словосочетание, предложение, части речи, правила правописания.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п

Название раздела, темы раздела

Основные виды учебной деятельности

Количество

часов

В том числе

Контрольные и проверочные работы

1

Повторяем-узнаем новое.  

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению. Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе.  Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.  Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части.

20 ч

3 ч

2

Язык как средство общения.

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам.  Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных). Выделять главные и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в предложении. Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединенными и не соединенными союзами.  Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов.  Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.  Отличать простое предложение от сложного предложения. Использовать и конструировать предложения с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Составлять элементарные сложные предложения. Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов.  Распространять предложения словосочетаниями. Сравнивать слова по значению и форме. Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звукобуквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их назначение. Находить в тексте синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

33 ч

4 ч

3

Состав слова. Однокоренные слова.

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание.

Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.

Различать приставки и предлоги, правильно писать их. На основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях.  Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

23 ч

3 ч

4

Слово как часть речи.

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи. Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имен существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число. Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приемы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам.

Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами.  Использовать местоимения в собственных текстах. Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина). Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Заменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени.  Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться. Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений.  Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.  Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений. Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени. Рассмотреть общее значение имен числительных. Объяснять различие функций имен числительных разных разрядов. Научить  различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи). Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость).  Находить наречия в речи по вопросам. Распространять предложения наречиями. Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

76 ч

7 ч

5

Повторение.  

Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

18 ч

3 ч

Итого

170 ч

20 ч

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
  • осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
  • восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
  • развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
  • осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
  • понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
  • развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
  • развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
  • установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

  • принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
  • понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

  • уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
  • записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
  • ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
  • овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
  • осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

  • уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
  • ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
  • понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
  • строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  • признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  • стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
  • строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
  • активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

  • первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
  • представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
  • позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
  • понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
  • овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
  • освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
  • овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
  • овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
  • практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
  • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
  • овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
  • практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
  • овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
  • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
  • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);
  • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
  • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
  • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
  • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
  • оформлять результаты исследовательской работы;
  • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
  • пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
  • различать звуки и буквы;
  • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
  • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
  • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
  • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
  • понимать этимологию мотивированных слов-названий;
  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
  • находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
  • работать с разными словарями;
  • приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;
  • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
  • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;
  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
  • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
  • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
  • узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
  • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

  • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
  • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
  • выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
  • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
  • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
  • иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
  • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
  • понимать роль союзов и частицы не в речи;
  • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
  • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
  • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
  • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
  • различать родовые и личные окончания глагола;
  • наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
  • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
  • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
  • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;
  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
  • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
  • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
  • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
  • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
  • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
  • находить в предложении обращение;
  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

     Обучающихся к концу 4 класса обучающиеся научатся:

  • называть изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

     Обучающиеся в 4 классе получат возможность  научиться:

  • орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;
  • производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
  • производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
  • производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
  • производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
  • определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
  • определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
  • писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
  • в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

 

Система оценки достижения планируемых результатов

 освоения предмета

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся  в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится ВПР Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в четвёртом классе:

способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

-  повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

- ошибки на одно и то же правило,  допущенные в разных словах, считаются,  как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

-  отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

-  отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание

Словарный диктант

Тест

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«5» - без ошибок.

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление

«4» - 1 ошибка и 1 исправление

«4» - верно выполнено 3/4заданий.

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

 «3»- 2 ошибки и 1 исправление

«3» - верно выполнено 1/2 заданий

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.

«2» - 3-5 ошибок.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

 Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографическ1 ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений

 ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО  ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№

Наименование объектов и средств учебно – методического материально-технического обеспечения

Число

Примечание

по требованиям

фактически

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

2

3

4

5

Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2015.

Словари: орфографический, толковый, орфоэпический, словарь синонимов, словарь фразеологизмов.

Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - М. : Просвещение, 2013.

Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина.  Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.; Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение».- 2-ое изд.- М: - Просвещение, 2015

Имеется в наличии

1

1

30

1

25

Печатные пособия

2.

Комплект таблиц "Русский язык 4 класс"  Комплект таблиц "Словарные слова"  

Имеется в наличии

Технические средства обучения и оборудование кабинета

3.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Компьютер

Принтер

Имеются в наличии

 

Экранно-звуковые пособия

4.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности) диски, сайты: http://rusgram.narod.ru-Русская грамматикаИнститута русского языка РАН,

http://likbez.spb.ru-Тесты по русскому языку,

http://learning-russiar,gramota.ru-Электронные пособия по русскому языку.

  Электронное приложение к учебнику  Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина.  Русский язык. 4 класс.

25

Имеется возможность поиска в сети Интернет

Оборудование класса

5.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Стол компьютерный

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

30 мест

1

5

Контрольные работы по русскому языку 4 класс

Входной диктант в 4 классе

Осенняя пора.

     Прошло знойное лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На поляне горят гроздья рябины. Дни стоят погожие. Небо высокое и прозрачное. На дне ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.

Слова для справок: на поляне, усыпаны, покой.

Грамматическое задание:

1.       Девятое предложение разобрать по членам предложения, указать части речи и связь слов в предложении.

2.       Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне и проверить её написание.

3.       Определить количество слогов, букв и звуков в словах: осень, гроздья,

Контрольный диктант в 4 классе за I четверть

Улетают журавли

     

     В осенние дни готовились к отлёту журавли. Они покружили над рекой, над родным болотом. Высоко в небе летели журавли. В глухом лесу на краю озера  остановились птицы на отдых. Тёмным и мрачным стоит в эту пору лес.

     Ещё темно, а чуткие журавли уже проснулись. На востоке показалась ранняя зорька. Скоро взойдёт над рекой весёлое солнце. Всё засверкает и заблестит. Высоко взлетят журавли. До радостной встречи весной!

Грамматические задания

1.       Второе предложение разобрать по членам предложения, указать части речи и связь слов в предложении.

2.       Определить падеж у существительных.

I в.    Высоко в небе летели журавли.

IIв.    На востоке показалась ранняя зорька.

3.       Выписать из текста по два примера на каждую указанную орфограмму. Буквы – орфограммы подчеркните:

- безударные гласные в корне слова;

- непроизносимые согласные.

     

      4.  Выпишите из ряда родственных слов имена существительные.

           Обозначьте  род.

           Старик, стареть, старый, старость.
          Зеленый, позеленел, зеленка, зелень.

Контрольный диктант в 4 классе за II четверть

В каникулы.

    Ранним утром мы собрались на вокзале. Ехали весело. Поезд привёз нас на тихую станцию.

    Встали на лыжи и в лес. Утро было прекрасное. По глубокому небу плыли лёгкие облака. Снег искрился под ярким солнцем и слепил глаза. Мороз щипал нос.

    Чудесно в зимнем лесу! Берёзы тихо качают гибкими ветвями. В чистом воздухе сверкает иней. Звонко долбит сухое дерево чёрный дятел.

Обедали в лесной сторожке. Лесник угощал нас сладкой рябиной. Поздним вечером мы подъехали к городу.

 

Грамматические задания:

 

1.    Первое предложение разобрать по членам предложения и частям речи.

2.       Разобрать слова по составу:

              1 вариант                        2 вариант

               поезд                              лесник

            качают                       сверкает

            зимнем                      лесной

3. В последних трёх предложениях указать падежи прилагательных и существительных.

 I

Контрольный диктант в 4 классе за III четверть

Весенний звон

     

     Пробудилась земля от долгого зимнего сна. Заблестела молодая травка. Разлилась волна зелёного тумана по широкому лугу. Стоят тёплые и тихие вечера. Звенят луга. По земле, по лугам, по оврагам плывёт звон. Что это звенит? Вот скатилась капля сладкого сока с берёзовой ветки. Она упала на зеркальную поверхность пруда. Возвратились из тёплого края  журавли. Они важно осмотрели родное болото. Весело зазвучала их радостная песня. В эти дни мы всюду слышим музыку природы.

Грамматические задания

4.       Разобрать предложения по членам, указать части речи

I в.    Пробудилась земля от долгого зимнего сна.

IIв.   Возвратилась из тёплого края журавли.

2. Определить падеж и склонение у существительных, у прилагательных - падеж

   в третьем предложении.

     

     3. Разобрать  по составу слова : зимнего, осмотрели, берёзовой        

Контрольный диктант в 4 классе за IV четверть

Майское чудо.

       Ласковое солнце согревает землю своим теплом.

      Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на крошечные колокольчики. В  верхней части ещё закрытые цветы напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелёк. Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный подарок русского леса!

     Догадались, о каком растении идёт речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи дивную красоту лесной полянки!

 

Слова для справок: словно, жемчужины, внизу.

Грамматические задания

1. Разобрать предложение по членам предложения, указать части речи.

1-й вариант – во 3-м предложении (В тенистой прохладе...);

2-й вариант – в 4-м предложении (В зелени высокой...).

2. Разобрать по составу слова:

   

    Бежишь, тенистой, подарок, подарила.

3. В первом предложении у существительных определить падеж.

4. Указать время глагола в 1-м, 2-м,3-м,4-м, предложениях.

Контрольная работа по русскому языку

ФИ_______________________________________________________________

Найди слово, в котором второй звук – мягкий согласный.  Обведи номер  ответа:

Свет    2) аист   3) ожерелье  4) игра.

2*.  Допиши пропущенные характеристики звуков слова  листья.

[л*] – согласный, мягкий , _____________________, обозначен буквой «л».

[и] – гласный , _________________________,  обозначен буквой «и».

[с] – согласный , _________, глухой, обозначен буквой «с».

[т*] - согласный, мягкий, ____________________, обозначен буквами «т», «ь».

[й* ]- ____________________, мягкий, звонкий, обозначен буквой «я».

[а] - ________________________,  безударный, обозначен буквой «я».

3*. Какое из слов является формой слова игра? Обведи номер ответа:

1)игры         2) игривый        3) игрушка          4) играть

4. Ты уже много знаешь о корне, приставке, суффиксе, окончании. Закончи предложения, дописывая нужные слова.

1) изменяемая часть слова называется _________________________________

2) части слова, с помощью которых образуются новые слова, называются________________________и_______________________________.

5* . Выбери схему, которая соответствует слову игрушка. Обведи номер ответа.

¬ ͡    ˄ □

  ͡    ˄ □

¬ ͡   □

  ͡   □

6*. отметь словосочетание, в котором есть имя прилагательное мужского рода в родительном падеже.

1) солнечного дня   2) солнечное утро

3) солнечным лучом         4) о солнечной улыбке

7. Ниже даны словосочетания и предложения. Запиши их в нужный столбик таблицы. При записи предложений не забудь о правильном их оформлении:

Светит солнце, ясное небо ,о прекрасном дне, сверкает молния, мчится по дороге.

словосочетания

предложения

 8. Впиши пропущенные смысловые вопросы:

Идти  (______________?) медленно;

Капуста  (___________________?) белокочанная;

Купались(_______________?) в речке;

Пальто  (____________?) сестры.

9.Отметь правильный ответ. Подлежащее и сказуемое в предложении

 На крыше старого дома ласточка вьёт свое гнездо – это:

1) на крыше дома;

2) старого дома;

3) ласточка вьёт;

4) вьёт гнездо.

10. Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова: цветок, желтеть, зеленеет, игрушка, лесной, столовый, лететь..

11* Подчеркни слова, в которых ты пока не можешь объяснить написание приставки: полететь, наклейка, дочитать, прибежать, оглядеть, премудрый, закричать.

12. Вставь пропущенные буквы в слова; можешь при этом пользоваться орфографическим словарём учебника: г…лова, в…сна, св…бода, л..сток, …гонь, вет…р, дер…во, п…рожок, с…кунда.

13. Спиши.

                                                        На реке

                      Стояли теплые летние деньки. Друзья бегут к реке. Далеко слышен весёлый крик мальчиков. Вот и речка Чепца с чистой прозрачной водой. Плещутся тут дети с утра до вечера. Как хорошо после холодной воды лежать на горячем песке! Спасибо нашей речушке.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа №1 по теме «Однородные члены предложения»

                                                                   Конец августа

           Лето кончилось. В зеленой листве берез появились желтые пряди. Грачи и ласточки сбились в огромные стаи. Грачи разгуливали по лугу, добывали разных жучков и червячков. Ласточки носились над лугом , над речкой, охотились за мошками и комарами.

          В воскресенье денек выдался теплый, но пасмурный. На траве, на дорожках в лесу лежали опавшие листья. Грибов в лесу было много. Весело выглядывали из травы подосиновики, белянки и чернушки. На полянке я увидел два белых гриба. Ножки толстые крепкие.(77слов)

1. Подчеркните в тексте однородные члены предложения.

2. Разберите по составу слова речкой, подосиновики.

Контрольный диктант №2 по теме «Части речи».

В саду

Поздней осенью я посадил молодые яблоньки. Наступила дружная весна. По дорогам зажурчала вода. Быстро сошел снег. Ярко заблестели на солнце лужи.

Я пришел в сад и осмотрел свои яблоньки. Сучья и веточки все были целы. Лопнули почки. Показались алые края цветочных листьев. По саду разносились чудесные песни птиц. В песнях звучала радость встречи с теплом и весной. Легко и спокойно было на сердце. (65слов)

Укажи над словами первого  абзаца часть речи.

Выпиши слово с разделительным мягким знаком. Образуй однокоренные слова.

Контрольный диктант №3 по теме «Склонение имен существительных»

                                                    Солнце

                    Выплыло из-за леса солнце. Повеселела лесная поляна. Капельки росы заиграли в каждом цветке, каждой травинке.

                      Но вот набежала туча и закрыло все небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру. От резкого ветра с деревьев посыпались сухие сучья. Лес глухо и грозно зашумел. На земле появились сухие сучья. Лес глухо и грозно зашумел. На земле появились мокрые пятна. С холмов потекли ручьи. Удары грома оглушили всю местность.

                      Но гроза быстро прошла. И снова над лесом светит солнце. (69слов.)

Подчеркни слова с непроизносимой согласной.

Определи в третьем  предложении склонение и падеж имен существительных.

Разбери слово лесом как часть речи.

Контрольный диктант № 4 по теме «Имя прилагательное»

                                                                   Снежинки

             Снежинка родилась в снежной тучке. Полетели они к земле белой стаей. В деревнях и селах им обрадовались. Ведь снег бережет от стужи всходы озимых хлебов.

           В городе против снежинок провели борьбу. Счищали снег лопатами, мели метлой, увозили на машине. На улице чернел асфальт. Ясно, что на трамвае, легковой машине, автобусе трудно ездить по снежной дороге.

             Зато и в городах, и деревнях детвора лепила из снега снеговиков, снежки, снегурок. 69 слов.

Укажи в первом абзаце падеж имен прилагательных.

В первом предложении подчеркните грамматическую основу.

Образуй от глаголов чернел, ездить имена прилагательные.

Контрольный диктант № 5 по теме «Спряжение глаголов»

                                                       Цветет черемуха

Под лучами майского солнышка все быстро растет. Отцвели белые подснежники. В лугах развернулся пёстрый ковер из трав и листьев. Налились на черемухе бутоны. Приятным ароматом повеяло от дерева. Грянули холода. Утренний туман не поднялся колечком с лесной полянки. Он замер и лег инеем на землю. Тишина в лесу. Птицы молчат. Они боятся застудить горлышко. Одна кукушка кричит с раннего утра до позднего вечера. 66 слов.

Укажи время и спряжение  глаголов.

Выпиши из текста глагол в неопределенной форме.

Контрольный диктант №6 по теме «Глагол»

                                                                 Вечерняя прогулка

                Перед заходом солнца я отправляюсь на свою обычную прогулку. Весело пробираться по зарослям высокой, сочной, душистой травы. Я забираюсь в самую глушь леса. Вот уже с трудом пробираюсь вперед. С облегчением вздохнешь, когда снова очутишься на солнечной опушке.

                 Какая перед тобой открывается красота! Внизу как на ладони, расстилается широкая долина, по которой змеей извивается синяя река. За рекой виднеется соседняя с нами деревня и мое любимое ближнее озеро.

                При солнечном освещении все принимает волшебный вид. 79 слов.

Подчеркни глаголы в неопределенной форме.

Сделай морфологический разбор глагола из последнего предложения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» УМК «Перспектива»

Количество часов: 170

Класс: 4А

Учитель: С.В.Жукова

№

урока

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Форма

контроля

Домашнее задание

Предметные умения

УУД

Знакомство с учебником. Речевое общение.

ВУ

У.-с.

РТ-№

Знакомство с учебником. Выяснение и уточнение представления о речи и её значении в жизни человека.

Знакомятся с понятиями диалог и монолог.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «диалог», «сленг», «речевой этикет», «монолог» и использовать их в активном словаре; определять слова-синонимы и обосновывать своё мнение;  определять условия использования монологической речи

и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;

— выполнять взаимооценку.

Коммуникативные умения:

— самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения.

Предметные умения:

— рассказывать правила

речевого этикета;

— рассказывать правила ведения диалога;

— определять и выписывать пословицы, имеющие отношение к устному или письменному общению;

— писать текст монолога, вставляя пропущенные орфограммы;

Речь устная и письменная.

ОНЗ

Цель речевого общения.

Дать  учащимся представление об общении как процессе, в котором есть определённая цель и должен быть достигнут результат;

научить определять цели речевого общения

Познавательные умения:

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; знаково-символические действия.

Регулятивные умения:

определение цели учебной

деятельности с помощью учителя; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание.

Коммуникативные умения:

владение разными видами речевой деятельности и (монолог, диалог, чтение, письмо).

Правила общения о

Определитьусловия получения нужного результата общения;

формировать у школьников коммуникативные навыки ведения диалога, доброжелательное и толерантное отношение к собеседнику.

Правила общения. Закрепление.

Речевая культура. Обращение. онз

Показать, как зависит выбор слов от цели общения;

пополнить лексический запас детей словами-обращениями;

познакомить с правилами постановки знаков препинания при обращении.

Познавательные умения:

 выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; определение терминов по данной теме; умения делать выводы и умозаключения, аргументировать свой ответ.

Регулятивные умения:

 принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные умения:

 умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Дать представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи;

закреплять умение ставить знаки препинания при обращении;

повторить алгоритмы проверки безударных гласных в корне слова.


Познавательные умения:

 выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; умение делать выводы и умозаключения; выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные умения:

 принятие и постановка новых учебных задач; контроль за действиями партнёра при выполнении совместного задания.

Коммуникативные умения:

  умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение написать заявление, объяснительную записку

Деловая речь. Составление планов.

Формировать умение составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи
(заявление, инструкция, объяснительная, план), научного стиля речи.

Познавательные умения:

выбор оснований и критериев для сравнения объектов; определение ошибок в записи текста, выявление их сущности. Регулятивные умения: Способность к планированию и реализации поставленных задач. Коммуникативные умения: Умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.

Научная речь и художественная речь

Дать представление об отличительных особенностях научной и художественной речи;

формировать умение составлять элементарные тексты научного и художественного стилей речи;

повторить алгоритм проверки непроизносимых согласных в корне слова.

Познавательные умения:

выявление свойств объектов и создание моделей пол аналогии.

Регулятивные умения:

поиск и отбор информации, необходимой для решения поставленной задачи.

Коммуникативные умения:

 поиск информации с помощью Интернета и справочной литературы.

Метафора и сравнение

Обобщить знания о средствах создания выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение);

познакомить с метафорой;

определить роль синонимов в художественном тексте;

формировать умение составлять элементарные тексты в художественном стиле.

Познавательные умения:

знание терминов по данной теме; установление по содержанию текста речевых средств, использованных для его создания.

Регулятивные умения:

умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче; умение спланировать последовательность учебных действий.

Коммуникативные умения:

 умение сотрудничать в парах при совместном решении поставленной задачи.

Входная контрольная работа

Проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем

Познавательные умения:

умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку.

Регулятивные умения:

умение самостоятельно принимать решения; способность к мобилизации сил и энергии.

Коммуникативные умения:

 речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Текст. Признаки текста.

Обобщить знания о признаках текста и о его составных частях;

закреплять умение определять тему и основную мысль текста;

развивать орфографическую зоркость при объяснении изученных ранее орфограмм и допущенных ошибок.

Познавательные умения:

Фиксирование несоответствия получаемого результата целевым требованиям; владение навыками анализа, сравнения.

Регулятивные умения:

адекватное восприятие корректирующих указаний.

Коммуникативные умения:

 Владение навыками разных видов речевой деятельности (монолог, диалог, чтение).

План текста простой и развернутый. Типы текстов.

Обобщить знания о признаках текста, его составных частях, типах текстов;

учить анализировать выбор языковых средств в зависимости от основной цели автора;

формировать умение составлять собственные тексты разных типов;

развивать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.

Познавательные умения:

разделение текста на части, подбор заголовков; знание терминов по данной теме; умение определять орфограммы в словах.

Регулятивные умения:

Формулирование учебной цели и задач с помощью взрослого.

Коммуникативные умения:

 Умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.

Обучающее изложение.

Учить определять тему текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана;

составлять план текста, определять главную мысль каждой части;

отрабатывать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.

Познавательные умения:

умение адекватно, подробн6о передавать содержание текста в письменной форме.

Регулятивные умения:

работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя.

Коммуникативные умения:

владение разными видами речевой деятельности (монолог, чтение, письмо).

Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование

Учить анализировать выбор языковых средств текста в зависимости от основной цели автора;

Формировать умения определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов;

Развивать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.

Познавательные умения:

выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии.

Регулятивные умения:

отслеживание продвижения в выполнении учебного задания; контроль и оценивание собственных учебных действий.

Коммуникативные умения:

 умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.

Составление текстов разных видов.

Углубить знания об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения;

формировать умения определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов;

развивать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.

Познавательные умения:

выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии.

Регулятивные умения:

способность к планированию, контролю, самооценке и взаимооценке.

Коммуникативные умения:

 владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Составление собственного текста. Работа с текстами разных видов.

Обобщить знания об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения;

формировать умения определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов;

развивать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.

Познавательные умения:

выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии; структурирование предложенного текста.

Регулятивные умения:

планирование времени при выполнении поставленной задачи.

Коммуникативные умения:

 Умения слушать и слышать других людей; умение выражать свои чувства, мысли в форме устных или письменных речевых высказываний.

Проверь себя.

Обобщить  знания о речевом общении;

развивать орфографическую зоркость при объяснении изученных орфограмм.

Познавательные умения:

выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии; структурирование предложенного текста.

Регулятивные умения:

способность к контролю, самооценке и взаимооценке.

Коммуникативные умения:

 Умение сотрудничать в группе при совместном решении поставленной учебной задачи; умение выражать свои чувства, мысли в форме устных или письменных речевых высказываний.

Контрольный диктант по теме «Текст».

Проверить умение определять тип текста, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Познавательные умения:

соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очерёдности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи.

Регулятивные умения:

умение самостоятельно принимать решения.

Коммуникативные умения:

 владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Анализ и работа над ошибками, допущенными в диктанте

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.

Познавательные умения:

фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям.

Регулятивные умения:

адекватное восприятие корректирующих указаний.

Коммуникативные умения:

 речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Средства общения. Роль языка в общении.

Дать представление о звуковом языке как совершенном средстве человеческого общения;

активизировать знания об основных языковых единицах.

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «средство», «средство общения» и использовать их в активном словаре;

— различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

Коммуникативные умения:

— адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы.

Предметные умения:

— рассказывать о средствах языка, используя иллюстрацию;

— подбирать и писать к каждой иллюстрации соответствующую подпись, используя предложенные варианты;

— соотносить название иллюстрации с подходящей по смыслу пословицей;

— определять и писать название сказки, используя опорные слова;

Способы передачи сообщения

Дать  представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения;

активизировать знания об основных языковых единицах.

Познавательные умения:

способность к использованию знаково-символических средств.

Регулятивные умения:

умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче; способность к контролю, самооценке и взаимооценке.

Коммуникативные умения:

 умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.

Повторение. Звуки и буква русского языка.

Закреплять знания о звуках и буквах русского языка, об алфавите; показать роль гласного и согласного звуков в различении слов; формировать познавательный интерес детей посредством проведения игр.

Познавательные умения:

включение творческих способностей в учебную деятельность при решении нестандартной задачи.

Регулятивные умения:

умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче.

Коммуникативные умения:

 умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей и учётом мнения одноклассников.

Основные правила орфографии.

Дать представление о единообразии буквенного состава слова; закреплять знания о неоднозначном соответствии звука и буквы; вырабатывать навык нахождения орфограмм в словах и алгоритм их проверки; познакомить с историческими корнями некоторых традиционных написаний; показать важность знания орфографии для эффективного письменного общения.

Познавательные умения:

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Регулятивные умения:

умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче.

Коммуникативные умения:

 умения слушать и слышать других людей.

Словесное творчество. Основные правила орфографии.

Закреплять навыки нахождения орфограмм в словах и выбора нужного алгоритма для их проверки; пополнять лексический запас учащихся для более эффективной проверки орфограмм; воспитывать внимательное отношение к звучащей речи, умение видеть её красоту.

Познавательные умения:

выявление свойств объектов и создание новых моделей по аналогии; использование знаково-символических средств при решении поставленной учебной задачи.

Регулятивные умения:

способность к рефлексии собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

 умение представлять результат личной творческой деятельности.

Повторение изученных орфограмм. Ударение.

Показать роль ударения в русском языке; закреплять навыки проверки орфограмм в словах; воспитывать внимательное отношение к звучащей речи

Познавательные умения:

выполнение логических операций анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные умения:

способность принимать и запоминать учебную цель и задачу, придерживаться их.

Коммуникативные умения:

 умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения».

Проверить усвоение орфографических навыков.

Познавательные умения:

соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очерёдности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи.

Регулятивные умения:

умение самостоятельно принимать решения.

Коммуникативные умения:

 владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Проверь себя.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; проверить знания и умения по разделу.

Познавательные умения:

фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям.

Регулятивные умения:

адекватное восприятие корректирующих указаний.

Коммуникативные умения:

 речевое отображение содержания совершаемых действий.

Различение предложений и словосочетаний.

Систематизировать известные детям сведения о предложении и словосочетании; показать смысловую функцию знаков препинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения.

Познавательные умения:

владение навыками работы с различными источниками информации (справочники, словари).

Регулятивные умения:

формирование учебной цели и задач с помощью взрослого; способность к рефлексии собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

 Умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

Показать роль интонации и специальных языковых средств (глаголы в повелительном наклонении, вопросительные слова) в формировании определённого типа предложений по цели высказывания и по интонации; развивать речь учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания.

Познавательные умения:

использование методов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные умения:

способность принимать и запоминать учебную цель и задачу, придерживаться их.

Коммуникативные умения:

 умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; умения представлять и защищать результат совместной деятельности.

Составление текста-рассуждения на заданную тему. 

Познавательные умения:

построение различных видов текстов.

Регулятивные умения:

владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций.

Коммуникативные умения:

 Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Познавательные умения:

построение различных видов текстов.

Регулятивные умения:

владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций.

Коммуникативные умения:

 Владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения

Закреплять умение находить в предложении главные члены; развивать орфографическую зоркость.

Познавательные умения:

способность использовать знаково-символические средства; подведение под понятие или определение.

Регулятивные умения:

способность к планированию, контролю, самооценке и взаимооценке.

Коммуникативные умения:

 владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

Закрепить умение находить в предложении главные члены; развивать орфографическую зоркость.


Познавательные умения:

выявление свойств объектов; способность использовать знаково-символические средства; употребление специальной терминологии.

Регулятивные умения:

умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче.

Коммуникативные умения:

 речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Закреплять умение находить в предложении главные и второстепенные члены; учить находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов; закреплять правописание частицы не с глаголами.

Познавательные умения:

изменение текстов в соответствии с указанными критериями; включение творческих способностей в учебную деятельность при решении нестандартной задачи.

Регулятивные умения:

способность к планированию, контролю, самооценке и взаимооценке.

Коммуникативные умения:

 умения слушать и слышать других людей.

Связь слов в предложении

Закреплять умения находить в предложении главные и второстепенные члены, устанавливать зависимость между словами в предложении с помощью вопросов, определять падежи имён существительных; повторить правописание приставок и предлогов.

Познавательные умения:

выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные умения:

формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий.

Коммуникативные умения:

 владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо)

Однородные члены

предложения.

Показать роль однородных членов предложения в речи; вырабатывать навык нахождения однородных членов в простых предложениях; познакомить со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами.

Познавательные умения:

выполнение действий по данному алгоритму; установление соответствия между терминами и символами.

Регулятивные умения:

формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий.

Коммуникативные умения:

 умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в парах.

Связь однородных членов с помощью союзов и интонации перечисления.

Вырабатывать навык употребления знаков препинания при однородных членах предложения; развивать речь учащихся путём конструирования предложений с однородными членами.

Познавательные умения:

способность использовать знаково-символические средства.

Регулятивные умения:

формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий.

Коммуникативные умения:

 участие в коллективном обсуждении проблем.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Показать смысловую ёмкость предложений с однородными членами; вырабатывать навык употребления знаков препинания при однородных членах предложения; развивать речь учащихся путём конструирования предложений с однородными членами.

Познавательные умения:

составление текстов различных жанров с соблюдением норм построения текста.

Регулятивные умения:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные умения:

 умение представлять результат личной творческой деятельности.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания с союзами и, а, но

Ввести понятие сложного предложения; формировать умение различать простое и сложное предложения; познакомить с правилами постановки запятых в сложном предложении; развивать речь учащихся при конструировании сложных предложений.

Познавательные умения:

выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные умения:

умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче.

Коммуникативные умения:

 умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Обучающее изложение.

Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями, различать простое и сложное предложения; развивать речь.

Познавательные умения:

умение применять полученные знания при составлении письменного пересказа.

Регулятивные умения:

Работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя; способность к мобилизации сил и энергии.

Коммуникативные умения:

 умение сотрудничать в парах при совместном решении поставленной задачи.

Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.

Показать различия между словосочетанием, словом и предложением; закреплять умение находить словосочетания в составе предложения; провести работу над ошибками, допущенными в изложении.

Познавательные умения:

фиксирование несоответствия получаемого результата целевым требованиям.

Регулятивные умения:

адекватное восприятие корректирующих указаний.

Коммуникативные умения:

 разрешение конфликтов (выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения).

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Проверить усвоение навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях, орфографических навыков.

Познавательные умения:

соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очерёдности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи.

Регулятивные умения:

умение самостоятельно принимать решения.

Коммуникативные умения:

 владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Анализ диктанта.

Обобщение знаний о предложении и словосочетании.

Систематизировать знания учащихся о предложении и словосочетании; проверить уровень усвоения изученного материала (знание терминологии, умения различать языковые единицы, расставлять знаки препинания); корректировать знания учащихся при проведении работы над ошибками.

Познавательные умения:

фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям; освоение базовых предметных понятий.

Регулятивные умения:

адекватное восприятие корректирующих указаний; способность к мобилизации сил и энергии; контроль и оценивание собственных учебных действий.

Коммуникативные умения:

 речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Обобщение знаний о значении слова.

Систематизировать представление о слове как языковом знаке и средстве общения; показать на примерах необходимость пополнения словарного запаса; обогатить словарный запас учащихся фразеологическими оборотами.

Познавательные умения:

использование методов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные умения:

умение обмениваться знаниями и информацией при работе в парах.

Коммуникативные умения:

 умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Различные виды лингвистических словарей.

Формировать у учащихся потребность обращаться к словарям русского языка; познакомить с различными типами лингвистических словарей, учить пользоваться ими, обогатить словарный запас учащихся синонимами, антонимами, фразеологическими оборотами.

Познавательные умения:

выбор необходимых словарей для решения предметных учебных задач.

Регулятивные умения:

умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче.

Коммуникативные умения:

 умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.

Дать представление о слове как языковом знаке – его звуко-буквенной форме и соответствующем ей содержании; формировать умение пользоваться различными типами лингвистических словарей; закрепить умения определять падеж имён существительных и изменять существительное по падежам.

Познавательные умения:

владение навыками работы с различными источниками информации (учебники, словари).

Регулятивные умения:

способность к планированию, контролю, самооценке и взаимооценке.

Коммуникативные умения:

 умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Синонимы, антонимы, омонимы.

Формировать умение пользоваться различными типами лингвистических словарей; закреплять знание понятий синонимы, антонимы, омонимы, умение использовать их в речи.

Познавательные умения:

освоение базовых предметных понятий.

Регулятивные умения:

способность к рефлексии собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

умение добывать недостающую информацию с помощью словарей.

Синонимы, антонимы, омонимы.

Многозначные слова.

путешествие

Выявить знания учащихся об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов; формировать умение пользоваться различными типами лингвистических словарей.

Познавательные умения:

выбор необходимых словарей для решения предметных учебных задач.

Регулятивные умения:

умение организовать сотрудничество при решении поставленной учебной задачи; разделение ответственности за конечный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

 умение устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах; умение добывать недостающую информацию с помощью словаре

Прямое и переносное значение слова.

богатство

У.-с.91-92

РТ -№ 93

Выявить знания учащихся о прямом и переносном значении слов; формировать умение работать со словарями.

Познавательные умения:

использование различных видов творческой деятельности; умение находить причины явлений.

Регулятивные умения:

способность принимать учебную цель, задачу и придерживаться их.

Коммуникативные умения:

 формирование навыков устной и письменной речевой деятельности.

Проверь себя.

великолепие

У.-с.93

Проверить знания по разделу, умение работать с различными типами лингвистических словарей.

Познавательные умения:

освоение базовых предметных понятий; владение навыками работы со справочниками.

Регулятивные умения:

умения сосредоточиться на решаемой учебной задаче, планировать время при её выполнении; формирование навыков самоконтроля.

Коммуникативные умения:

 формирование навыков устной и письменной речевой деятельности.

СП-с.256, В3: 6, 7 предложения, - =, схемы

Состав слова. Разбор слова по составу.

билет

У.-с.94-95

РТ- № 94

Систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова; повторить алгоритм разбора слов по составу; закреплять знания о семантике морфем.

Познавательные умения:

освоение базовых предметных понятий; использование знаково-символических средств при решении поставленной учебной задачи.

Регулятивные умения:

умения составлять план действий и применять его при решении учебных задач.

Коммуникативные умения:

 владение способами коллективной деятельности, вариантами действий в ситуациях общения.

Образование новых слов с помощью приставок.

портрет

У.-с.96

СП-ур.23

Дать представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем; развивать речь детей при образовании слов посредством приставок.

Познавательные умения:

выявление ошибок в записи текста, определение их сущности; выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные умения:

способность к рефлексии собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

 умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Образование новых слов с помощью приставок.

газета

РТ – № 99,100

СП-ур.24-25

Разделительный твердый знак.  

железо

У.-с.97

РТ -№ 101

СП – ур.26

Закреплять представление учащихся о единообразии написания морфем; повторить алгоритм проверки орфограммы «Разделительный твёрдый знак»; развивать речь детей при образовании слов посредством приставок.

Познавательные умения:

умение структурировать знания.

Регулятивные умения:

способность к рефлексии собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

 умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Упр.160

Разделительный мягкий

знак.

здесь, теперь, сейчас

У.-с.98-99

РТ -№ 102

Закреплять умение различать написание слов с орфограммами «Разделительный мягкий знак» и «Разделительный твёрдый знак».

Познавательные умения:

расположение предложений в тексте в определённом порядке; выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные умения:

способность к рефлексии собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

 умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Разделительный твердый и мягкий знаки.

заря

У.-с.99

РТ -№ 103

СП – ур.27

РТ-№ 104

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок».

КД№ 6

Проверить усвоение орфографических навыков, на основе изученных тем.

Познавательные умения:

отнесение объектов к известным понятиям; умение применять правила правописания.

Регулятивные умения:

умение самостоятельно принимать решения; работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя.

Коммуникативные умения:

владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Образование новых слов с помощью суффиксов.

горизонт

У.-с.100

СП-ур.28

Познакомить с орфограммой «Правописание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных»; закреплять правописание орфограмм корня.

Познавательные умения:

разбиение на группы по общим признакам.

Регулятивные умения:

способность к рефлексии собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

 умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах.

Правописание суффиксов –ик-,

 -ек-

тревога

У.-с.101

РТ -№ 106, 107, 108

СП-29

Однокоренные слова.

команда, командир

У.-с.102

СП-ур.11

Закреплять знания о корне и однокоренных словах; формировать навыки разбора слов по составу.

Познавательные умения:

выбор оснований и критериев для сравнения.

Регулятивные умения:

способность к рефлексии собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

 владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Правописание гласных и согласных в корне слова.

волноваться

СП-ур.12-13

Систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова, представление о единообразии написания морфем; закреплять правописание орфограмм корня.

Познавательные умения:

построение различных видов текстов; включение творческих способностей в учебную деятельность при решении нестандартной задачи.

Регулятивные умения:

планирование времени при решении поставленной учебной задачи.

Коммуникативные умения:

 умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при решении поставленной учебной задачи

Правописание гласных и согласных в корне слова.

орех

СП-ур.14

Правописание гласных и согласных в корне слова.

колесо

СП-ур.15-16

Удвоенные согласные в корне слова.

металл, металлический

СП-ур.17-18

Правописание слов с орфограммами корня.

облако, облачный

У.-с.104

Систематизировать представление учащихся о единообразии написания морфем; закреплять правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

Познавательные умения:

фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям.

Регулятивные умения:

адекватное восприятие корректирующих указаний.

Коммуникативные умения:

 владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Однокоренные слова и

формы слова.

медленно, медленный

У.-с.108

РТ -№ 112,113

СП-ур.30

Систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова, представление о единообразии написания морфем; закреплять правописание орфограмм корня.


Познавательные умения:

анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные умения:

владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций.

Коммуникативные умения:

 умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах.

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

электричество

У.-с.109

РТ -№ 109-111

СП-ур.19

Закреплять навык написания сложных слов с соединительными гласными о и е; развивать речь детей при образовании сложных слов.

Познавательные умения:

формулирование проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные умения:

способность к рефлексии собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

 признание права каждого человека на собственное мнение.

Обучающее изложение «Первый снег»

(на рабочем столе папка 4А -

Русский язык – КИМы - И Первый снег: текст и презентация)

Закреплять представление учащихся о единообразии написания морфем и их семантике; развивать умения определять тему картины, описывать картину, определять вид текста, составлять текст-описание.

Познавательные умения:

развитие творческого воображения; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные умения:

предвосхищение результата учебной деятельности; осуществление действий по реализации плана.

Коммуникативные умения:

 умение выражать свои чувства, мысли в форме письменных речевых высказываний.

Повторение изученных орфограмм.

иней

У.-с.105

СП-с.271

Систематизировать представление учащихся о единообразии написания морфем; закреплять правописание изученных орфограмм

Познавательные умения:

анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные умения:

распределение обязанностей при работе в группах; умения принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия.

Коммуникативные умения:

 умения представлять и защищать результат совместной деятельности.

Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова.

инженер

У.-с.111

СП-ур.31

Систематизировать представления учащихся о семантике морфем и их роли в слове; закреплять правописание изученных орфограмм.

Познавательные умения:

выбор оснований и критериев для классификации объектов; выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные умения:

способность к рефлексии собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

 умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах и группах; умения представлять и защищать результат совместной деятельности.

Контрольный диктант за 1 полугодие

Систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем, умение разбирать слова по составу.

Проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем, умения разбирать слова по составу.

Познавательные умения:

отнесение объектов к известным понятиям; умение применять правила правописания.

Регулятивные умения:

умение самостоятельно принимать решения.

Коммуникативные умения:

 владение письменной речью как видом речевой деятельностью.

Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня.

агроном

У.-с.106-107

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.

Познавательные умения:

фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям.

Регулятивные умения:

адекватное восприятие корректирующих указаний.

Коммуникативные умения:

 готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Различие и общность частей речи.

календарь

У.-с.112-113

РТ -№116

Дать общее представление о понятии грамматическое значение; актуализировать знания об изученных частях речи; развивать умение различать части речи.

Познавательные умения:

анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов.

Регулятивные умения:

определение цели учебной деятельности с помощью учителя.

Коммуникативные умения:

 оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач.

Грамматические значения частей речи

стакан

У.-с.114-115

РТ -№

Рассмотреть понятие часть речи как группу слов, имеющих общие грамматические значения; показать роль окончаний в выражении грамматических значений.

Познавательные умения:

выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные умения:

умения смотреть, видеть и понимать увиденное; распределение обязанностей при работе в группах.

Коммуникативные умения:

 умение принимать решение с учётом позиции всех участников учебного процесса.

Распределение слов по частям речи.

кастрюля

У.-с.

РТ -№

Роль частей речи в

предложении

хозяин

У.-с.

РТ -№

Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи.

хлебороб

У.-с.

РТ -№

Систематизировать полученные знания о частях речи; закреплять умение определять части речи и их грамматические значения.

Познавательные умения:

умение указывать свойства, соответствующие назначению данного объекта.

Регулятивные умения:

умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче.

Коммуникативные умения:

 умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи; владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Повторение. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

председатель

У.-с.

РТ -№

Повторить изученное об имени существительном; актуализировать знания об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных и их роде; закреплять умение проверять изученные орфограммы.

Познавательные умения:

умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Регулятивные умения:

адекватное восприятие корректирующих указаний.

Коммуникативные умения:

 готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Число и род имен существительных.

салют

У.-с.

РТ -№

Повторить сведения об имени существительном; воспроизвести знания об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных и их роде, числе и падеже4 закреплять умение проверять изученные орфограммы.

Познавательные умения:

умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления.

Регулятивные умения:

адекватное восприятие корректирующих указаний.

Коммуникативные умения:

 готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Алгоритм определение падежа имен существительных.

сеять, сеялка

У.-с.

РТ -№

Развивать умение определять падеж имён существительных.

Познавательные умения:

выделение свойства из системы функциональных свойств объекта.

Регулятивные умения:

умение самостоятельно принимать решения.

Коммуникативные умения:

 владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Упражнение в распознавании падежа имен существительных.

комбайн, комбайнер

У.-с.

РТ -№

Определение падежа

имен существительных.

Несклоняемые имена существительные.

правительство

У.-с.

РТ -№

Развивать умения определять падеж имён существительных, распознавать падежные формы имён существительных, имеющих одинаковые предлоги.

Познавательные умения:

умение выполнять логические операции сравнения,

в диалог, участвовать в коллективном обсуждении сопоставления.

Регулятивные умения:

определение цели учебной деятельности с помощью учителя.

Коммуникативные умения:

 умение вступать проблем; речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Три склонения имен существительных (общее представление).

экскурсия

У.-с.

РТ -№

Дать общее представление о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе; познакомить с признаками каждого склонения имён существительных; учить распознавать склонения имён существительных.

Познавательные умения:

умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; отнесение объектов к известным понятиям; построение умозаключения.

Регулятивные умения:

постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (понять, запомнить, воспроизвести).   Коммуникативные умения:

 использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

Развивать умение распознавать имена существительные 1-го склонения; провести наблюдения за изменением окончаний имён существительных 1-го склонения; учить проверять написание безударных окончаний ударными.

 Познавательные умения:

умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; построение умозаключения.

Регулятивные умения:

соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание.

Коммуникативные умения:

 умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения;

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

Обучающее изложение.

Развивать умения определять тему текста, передавать содержание текста письменно, использовать при письме полученные знания.

Познавательные умения:

развитие творческого воображения; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные умения:

предвосхищение результата учебной деятельности; осуществление действий по реализации плана.

Коммуникативные умения:

 умение высказывать свои чувства, мысли в форме письменных речевых высказываний.

Падежные окончания имен существительных 2 склонения.

Повторить признаки имён существительных 2-го склонения; развивать умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Познавательные умения:

умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; построение умозаключения.

Регулятивные умения:

соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание.

Коммуникативные умения:

 речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Падежные окончания имен существительных 2 склонения.

Падежные окончания имен существительных 2 склонения.

Падежные окончания имен существительных 3 склонения.

Развивать умение писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.

Познавательные умения:

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; умение пользоваться словарями.

Регулятивные умения:

владение способами контроля и оценки.

Коммуникативные умения:

 владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Падежные окончания имен существительных 3 склонения.

Падежные окончания имен существительных в единственном числе

Развивать умения распознавать склонение имён существительных, писать безударные окончания имён существительных.

Познавательные умения:

перечисление свойств реального объекта на основании наблюдений за ним; умение выделить существенные признаки.

Регулятивные умения:

определение цели учебной деятельности с помощью учителя; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание.

Коммуникативные умения:

 готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Падежные окончания имен существительных в единственном числе

Падежные окончания имен существительных во множественном числе.

Познакомить с изменением имён существительных во множественном числе.

Познавательные умения:

умение пользоваться словарями; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Регулятивные умения:

определение цели учебной деятельности с помощью учителя.

Коммуникативные умения:

 умения выражать свои мысли в форме устных речевых высказываний, аргументировать свою точку зрения

Падежные окончания имен существительных во множественном числе.

Падежные окончания имен существительных во множественном числе.

Падежные окончания имен существительных во всех падежах единственного и множественного числа

Контрольный диктант

по теме «Имя существительное».

Проверить усвоение правил правописания безударных гласных в окончаниях имён существительных, умение определить грамматические признаки существительного.

Познавательные умения:

Отнесение объектов к известным понятиям; умение использовать правила в предметно-практической деятельности.

Регулятивные умения:

предвосхищение результата учебной деятельности; умение самостоятельно принимать решения.

Коммуникативные умения:

 речевое отображение содержания практических действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Повторение. Имя прилагательное.

Повторить способы проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Познавательные умения:

включение творческих способностей в решении учебных задач.

Регулятивные умения:

контроль и оценивание собственных учебных действий, внесение соответствующих коррективов в их реализацию.

Коммуникативные умения:

 оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач; умения сотрудничать с другими людьми, интересоваться чужим мнением и высказывать своё.

Безударные окончания имен прилагательных.

Безударные окончания имен прилагательных.

Склонение имен прилагательных.

Учить писать падежные окончания имён прилагательных в единственном числе.

Познавательные умения:

сопоставление имеющихся знаний с требуемыми для выполнения поставленной учебной задачи; соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очерёдности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи.

Регулятивные умения:

владение способами самопроверки.

Коммуникативные умения:

признание права каждого человека на собственное мнение; умения сотрудничать с другими людьми, интересоваться чужим мнением и высказывать своё.

Склонение имен прилагательных.

Склонение имен прилагательных.

21.02.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Закреплять умение определять падеж имён прилагательных; учить писать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Познавательные умения:

сопоставление имеющихся знаний с требуемыми для выполнения поставленной учебной задачи; умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку; умение при необходимости пользоваться справочной литературой.

Регулятивные умения:

определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельный поиск средств её осуществления.

Коммуникативные умения:

речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Разбор имени прилагательного как части речи

Формировать умение разбирать имя прилагательное как часть речи.

Познавательные умения:

отнесение объектов к известным понятиям; построение логической цепи рассуждений, доказательство; умение пользоваться справочной литературой.

Регулятивные умения:

определение цели учебной деятельности; фиксирование несоответствия между результатом деятельности и нормативным предписанием.

Коммуникативные умения:

 речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос внутренний план умственных действий и понятий.

Разбор имени прилагательного как части речи

Обобщение по разделу «Имя прилагательное».

Проверь себя

Обобщить, проверить и систематизировать знания по теме «Имя прилагательное».

Познавательные умения:

Отнесение объектов к известным понятиям; построение логической цепи рассуждений, доказательство; умение пользоваться справочной литературой.

Регулятивные умения:

определение цели учебной деятельности; фиксирование несоответствия между результатом деятельности и нормативным предписанием.

Коммуникативные умения:

 речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Проверить умения правильно писать падежные окончания имён прилагательных, обозначать буквами изученные орфограммы.

Познавательные умения:

отнесение объектов к известным понятиям; умение применять правила правописания; соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очерёдности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи.

Регулятивные умения:

контроль и оценивание собственных учебных действий.

Коммуникативные умения:

 владение письменной речью как видом речевой деятельности.

Местоимение как часть речи.

Познакомить с местоимением как частью речи; учить отличать его от других частей речи.

Познавательные умения:

отнесение объектов к известным понятиям; построение логической цепи рассуждений, доказательство; умение пользоваться справочной литературой.

Регулятивные умения:

определение цели учебной деятельности; фиксирование несоответствия между результатом деятельности и нормативным предписанием.

Коммуникативные умения:

 речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Склонение личных местоимений 1 и 2 лица.

Познакомить с изменением личных местоимений по падежам.

Познавательные умения:

выполнение универсальных логических операций анализа и синтеза; отнесение объектов к известным понятиям.

Регулятивные умения:

умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Коммуникативные умения:

 умение работать в группах и парах.

Склонение личных местоимений3 лица.

Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка.

Развивать умения правильно употреблять и писать местоимения, определять морфологические признаки местоимений.

Познавательные умения:

выполнение универсальных логических операций анализа и синтеза.

Регулятивные умения:

способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Коммуникативные умения:

 владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Проверь себя.

Обобщить, систематизировать и проверить знания по теме «Местоимение».

Познавательные умения:

отнесение объектов к известным понятиям; построение логической цепи рассуждений, доказательство; умение пользоваться справочной литературой.

Регулятивные умения:

определение цели учебной деятельности; фиксирование несоответствия между результатом действий и нормативным предписанием.

Коммуникативные умения:

 речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

.

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Проверить умения правильно писать местоимения, обозначать буквами изученные орфограммы.

Познавательные умения:

отнесение объектов к известным понятиям; умение применять правила правописания; соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очерёдности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи.

Регулятивные умения:

умение самостоятельно принимать решения; контроль и оценивание собственных учебных действий.

Коммуникативные умения:

 владение

Анализ контрольного диктанта.

Повторение. Роль

глаголов в языке

Актуализировать знания об изменении глаголов по временам; развивать умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени.

Познавательные умения:

умение выделять существенные признаки орфограмм; выбор оснований и критериев для классификации объектов; умение пользоваться справочной литературой.

Регулятивные умения:

определение цели учебной деятельности с помощью учителя; владение способами самоконтроля и самооценки.

Коммуникативные умения:

 владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Прошедшее время глаголов.

Неопределенная форма

глаголов.

Расширять представления об особенностях неопределённой формы глагола; развивать умения различать неопределённую форму, ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме.

Познавательные умения:

общее речевое развитие; выбор оснований и критериев для классификации объектов; умение пользоваться справочной литературой.

Регулятивные умения:

определение цели учебной деятельности с помощью учителя; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание.

Коммуникативные умения:

 умение выражать свои чувства, мысли в форме устных и письменных речевых высказываний.

Неопределенная форма глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени

Познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в будущем времени.

Познавательные умения:

анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для классификации объектов.

Регулятивные умения:

определение цели учебной деятельности с помощью учителя.

Коммуникативные умения:

 оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач.

Спряжение глаголов в будущем времени.

2 лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.

1 и 2 спряжение глаголов.

Способы определения спряжения глаголов.

Способы определения спряжения глаголов.

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения; формировать умение различать личные окончания глаголов  I и II спряжения

Познавательные умения:

умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Регулятивные умения:

определение правильности системы учебных действий.

Коммуникативные умения:

 Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Правописание глаголов на–тся и -ться

Познакомить с глаголами-исключениями; закреплять умение писать глаголы с безударными окончаниями.

Правописание глаголов на–тся и -ться

Глаголы-исключения.

Отрабатывать написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений

Познавательные умения:

умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения.

Регулятивные умения:

соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание.

Коммуникативные умения:

речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план действий и понятий.

Написание безударных окончаний глаголов.

Познавательные умения:

умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения.

Регулятивные умения:

соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание.

Коммуникативные умения:

речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план действий и понятий.

Разбор глаголов как части речи.

ВПР Ч1

Обобщение по теме «Глагол».

Проверь себя.

Познавательные умения:

отнесение объектов к известным понятиям; умение использовать правила в предметно-практической деятельности.

Регулятивные умения:

предвосхищение результата учебной деятельности; умение самостоятельно принимать решения.

Коммуникативные умения:

речевое отображение содержания практических действий; перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

ВПР Ч2

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Проверить усвоение правил правописания безударных гласных в окончаниях глаголов, умение определять грамматические признаки глаголов

Имя числительное

Познакомить с частью речи «Имя числительное» и её значением.

Познавательные умения:

умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения.

Регулятивные умения:

соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание.

Коммуникативные умения:

 речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Имя числительное

Имя числительное

Наречие.

Познакомить с частью речи «Наречие» и её значением.

Познавательные умения:

умение выделять орфограмму; выдвижение гипотез и их аргументирование; умение выполнять логическую операцию сравнения.

Регулятивные умения:

определение цели учебной деятельности с помощью учителя.

Коммуникативные умения:

 выбор средств для успешного решения коммуникативной задачи; умения сотрудничать с другими людьми, интересоваться чужим мнением и высказывать своё.

Наречие.

Наречие.

Контрольный диктант по теме «Имя числительное».

Проверить умения различать имена числительные и наречия, находить их в тексте.

Познавательные умения:

отнесение объектов к известным понятиям; умение использовать правила в предметно-практической деятельности.

Регулятивные умения:

предвосхищение результата учебной деятельности; умение самостоятельно принимать решения.

Коммуникативные умения:

Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Анализ контрольного диктанта.

Повторение. Слово.

Рассмотреть слово с разных точек зрения.

Познавательные умения:

умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Регулятивные умения:

определение правильности системы учебных действий.

Коммуникативные умения:

речевое отображение содержания совершаемых действий в форме громкой социализированной речи.

Повторение. Слово.

.

Повторение. Части речи.

Повторить изученное о частях речи.

Познавательные умения:

построение логической цепи рассуждений, доказательство; свободная ориентация в текстах художественного стиля и их восприятие; умение выделять орфограмму.

Регулятивные умения:

определение правильности системы учебных действий.

Коммуникативные умения:

умение аргументировать свою точку зрения.

Подробное изложение текста по коллективно составленному плану.

Повторение. Части речи.

 Повторение. Части речи.

Краткое изложение текста по коллективно составленному плану.

Повторение. Части речи.

Повторение. Контрольное списывание.

Повторить изученные орфограммы.

Познавательные умения:

построение логической цепи рассуждений, доказательство; выполнение заданий по аналогии.

Регулятивные умения:

соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание.

Коммуникативные умения:

 использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей.

Повторение. Контрольное списывание.

Повторить изученные орфограммы.

Познавательные умения:

построение логической цепи рассуждений, доказательство; выполнение заданий по аналогии.

Регулятивные умения:

соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание.

Коммуникативные умения:

 использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей.

Итоговый контрольный диктант.

Проверить знания по изученным темам

Познавательные умения:

отнесение объектов к известным понятиям; умение использовать правила в предметно-практической деятельности.

Регулятивные умения:

предвосхищение результата учебной деятельности; умение самостоятельно принимать решения.

Коммуникативные умения:

Речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий.

Анализ контрольного диктанта.

Итоговый тест за 4 класс.

Повторение. Правила правописания.

Повторить изученные орфограммы

Познавательные умения:

построение логической цепи рассуждений, доказательство; выполнение заданий по аналогии.

Регулятивные умения:

соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание.

Коммуникативные умения:

 использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей.

Олимпиадная работа.

Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий; прививать интерес к изучению русского языка.

Познавательные умения:

построение логической цепи рассуждений, доказательство; выполнение заданий по аналогии.

Регулятивные умения:

соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание.

Коммуникативные умения:

использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей.

Контрольное изложение.

Проверить сформированность навыков письменной речи (умения передавать содержание текста, правильно строить предложения, умение орфографически грамотно записывать текст, соблюдая синтаксические нормы).

Познавательные умения:

умение адекватно, подробно передавать содержание текста в письменной форме.

Регулятивные умения:

работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя.

Коммуникативные умения:

 владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).

Итоговый тест.

Обобщающий урок. Игра

Проверить знания по изученным темам.

Познавательные умения:

отнесение объектов к известным понятиям; умение применять правила правописания; соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очерёдности выполнения операций при решении поставленной учебной задачи.

Регулятивные умения:

умение самостоятельно принимать решения; контроль и оценивание собственных учебных действий.

Коммуникативные умения:

 владение письменной речью как видом речевой деятельности.

«По галактике Частей речи».

Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий; прививать интерес к изучению русского языка.

Познавательные умения:

применение знаний в нестандартных условиях; умение выполнять задания творческого и поискового характера; соблюдение нормативных предписаний относительно способов выполнения заданий и их очерёдности.

Регулятивные умения:

способность к рефлексии собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и КТП по русскому языку 2 класс автор С.В. Иванов

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и  базисному учебному плану ...

Рабочая программа и КТП по русскому языку 2 класс Т.Г.Рамзаева

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса Автор программы Рамзаева Т.Г. Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Федерального компонента Государс...

Рабочая программа Рамзаева Т. Г. Русский язык 2 класс

Рамзаева Т. Г. Русский язык 2 класс ...

Рабочая программа с УУД по русскому языку 1 класс УМК "Планета знаний"

Создана по учебнику Т. Андриановой. 1 класс...

Рабочая программа и КТП по русскому языку 3 класс

Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Программа обеспечена учебником «Русский язык. 3 класс», автор Т.Г. Рамзаева....

Рабочая программа и КТП по русскому языку. 2 класс. Программа "Школа России". ФГОС.

Технологическая карта по русскому языку. Составитель: учитель БОУ города Омска "Средняя общеобразовательная школа № 63" Кучковская Светлана Михайловна....

Рабочая программа и КТП по русскому языку. 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС

Рабочая программа и КТП по русскому языку. 1 класс. Программа "Школа России". ФГОС...