Рабочая программа и КТП по русскому языку 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Опубликовано 20.11.2012 - 21:23 - Дементьева Наталья Владимировна

Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Программа обеспечена учебником «Русский язык. 3 класс», автор Т.Г. Рамзаева.

В данной работе прилагаются диктанты, тесты, проверочные работы.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_i_ktp_po_russkomu_yazyku_3_klass_ramzaeva.doc	551 КБ

Предварительный просмотр:

Дементьева Наталья Владимировна Рабочая программа Русский язык 3 класс 2012 – 2013 уч.год

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

ст.Беломечетская Кочубеевского района Ставропольского края

«РАССМОТРЕНО»

На заседании МО начальных классов

«--»--------------20—года

Протокол №----

Руководитель МО----------------

Жукова М.Н.

«СОГЛАСОВАНО»

«--»------------------20—года

Протокол МС №----

Заместитель директора по УПР------------

Корнев С.Г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СОШ № 7

-------------- Прокопова С.В.

«--»---------------20—года

Приказ №---

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Для 3 класса

Разработана

Дементьевой Натальей Владимировной

учителем начальных классов

2012 – 2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа: Русский язык. Т.Г. Рамзаева.- М.: Просвещение, 2000г.

Учебный комплект для учащихся: Рамзаева Т.Г. Русский язык: учебник для 3 класса (1-4),-М.:Дрофа,2006г.,

Наличие методических разработок для учителя: И.В.Иванова. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Рамзаевой Т. Г. «Русский язык» для 3класса четырехлетней начальной школы – М.: Экзамен, 2008 г.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.).

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В процессе усвоения элементарных знаний по фонетике, лексике, грамматике, словообразованию у детей развиваются мыслительные умения – умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное, формируются навыки литературной речи, вырабатывается осмысленное отношение в речи единиц языка – слова, предложения.

III класс занимает центральное место в обучении младших школьников русскому языку по всем основным разделам прежде всего потому, что происходит формирование основных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, словосочетание, текст. Дети изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что чрезвычайно важно для усвоения языка и овладения речью. На основе знаний состава слова в 3 классе производится формирование навыков правописания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а также навыков правописания приставок.

В целях повышения культуры речи программа предусматривает ознакомление с некоторыми наиболее доступными нормами литературного языка: правильное произношение слов, построение предложений и употребление грамматических форм слов в словосочетаниях, правильное употребление слов с учетом их семантической (смысловой) сочетаемости (правила словоупотребления).

На всех этапах обучения большое внимание уделяется развитию навыков грамотного письма.

Примерное количество слов для словарных диктантов - 10 - 12 слов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: в конце года – 55 - 65 слов.

Тексты, предназначенные для изложения, увеличиваются по сравнению с диктантами соответственно на 15-20 слов.

Одной из важных задач обучения русскому языку является формирование у обучающихся навыков каллиграфически правильного написания слов.

В III классе обучение каллиграфии строится с учётом трудностей и недостатков каждого ученика в становлении почерка. Дифференцированный подход является ведущим методическим условием формирования каллиграфического навыка. Своевременное исправление ошибок в начертании букв, показ в тетрадях письменного образца буквы, её соединений приобретают особую значимость для младших школьников, поскольку невнимание к ошибочному начертанию буквы вызывает у ребёнка уверенность в правильном написании и серьёзно тормозит развитие нужного качества письма. Данное обстоятельство обусловливает необходимость каждодневной работы учителя над совершенствованием каллиграфически правильного письма. С этой целью на каждом уроке русского языка отводится 7-8 минут для того, чтобы обсудить с детьми допущенные ошибки в начертании букв, показать образец каллиграфически правильного написания определённой группы букв и написать 2-3 строчки слогов и слов. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе на каждом уроке русского языка. Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию каллиграфических навыков проводится в индивидуальном порядке.

Таким образом, изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Курс «Русского языка» также отражает вопросы гражданского образования:

развитие патриотического чувства к родному языку: осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

осознание ребёнком себя как носителя языка, личности, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

формирование чувства языка, потребности совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке;

формирование коммуникативных умений, доброжелательного отношения, как к взрослым, так и к своим сверстникам.

На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, навыками и способами деятельности. Все разделы программы ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

Новизна и отличие данной рабочей программы заключается в следующем: раздел «Состав слова» дополнен темами «Правописание суффиксов -ик-, -ек-» и «Сложные слова»; перераспределены часы между разделами программы; изменён список слов с непроверяемым написанием.

Темы «Правописание суффиксов -ик-, -ек-» и «Сложные слова» внесены в раздел «Состав слова» так как слова с данными орфограммами часто встречаются в речи и дети должны, на мой взгляд, знать их написание и способы проверки. Перераспределение часов между разделами программы связано с включением в неё новых тем и обусловлено уровнем подготовки детей данного класса. Список слов с непроверяемым написанием изменён в соответствии с новым учебником по русскому языку.

Освоение содержания данной рабочей программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с литературным чтением, окружающим миром, экологией, краеведением и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады.

При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию информационно-куммуникационных технологий, использованию активных и интерактивных методов обучения, занимательного материала. Учитывая разный уровень подготовки школьников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий. Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Русский язык» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, тестирования, самоконтроля по образцу, написания самостоятельных и контрольных работ. На уроках также предполагается самостоятельная работа учащихся на ПК с использованием программно-методического комплекса «Семейный наставник» и различных цифровых образовательных ресурсов.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

уметь:

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ знаки, непроизносимые согласные, суффиксы -ик-, -ек-, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами, сложные слова) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

изменять имена существительные по числам;

склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы (знание терминов необязательно);

устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

интонационно правильно произносить предложения;

писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

определять тему и основную мысль текста;

делить текст на части, соблюдать красную строку при записи текста;

устанавливать связь между частями текста;

устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

составлять устный ответ-рассуждение.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

работы со словарём (алфавит);

соблюдения орфоэпических норм;

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Объём письменных работ в 3 классе

Орфографические пятиминутки и словарные диктанты

1 полугодие -10 -15 слов

2 полугодие – 12 – 15слов

Контрольные диктанты

1 полугодие – 45 – 55 слов

1 полугодие – 55 -60 слов

Письмо по памяти

От двух четверостиший стихотворной формы до 30 – 35 слов текста в прозаической форме

Проверочное списывание и контрольное списывание

1 полугодие – 50 – 60 слов

2 полугодие – 60 – 65 слов

Слова с непроверяемыми написаниями.

Автобус, адрес, аллея, аптека, берёза, библиотека, болото, ботинки, быстро, вагон, валенки, вдруг, весело, ветер, вместе, вокруг, воробей, ворона, воскресенье, восток, вчера, герой, город, горох,девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до.свидания, жёлтый, животное, завод, завтра, завтрак, запад, заяц, здравствуй, земляника, карандаш, картина. картофель, квартира, килограмм, класс, коллектив, комбайн, комбайнёр, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, крестьяне, кровать, лагерь, лестница, лопата, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, гоурец, одежда, однажды, октябрь, орех, осина, отец, пальто, памятник, пенал, песок, платок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, работа, ракета, рассказ, расстояние, растение, ребята, революция, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сегодня, сентябрь, скоро, совет, солдат, соловей, солома, сорока, спасибо, столица, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, ученик, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.

Контроль над выполнением практической части программы:

Практическая часть

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Диктанты

Контрольное списывание.

Изложение

Сочинение

Словарный диктант

Тест

Количество часов

170

5часов в неделю

34 уч.недели

170 уроков за год

Тематический план базового курса «Русский язык» в 3 классе

№ п/п

Раздел программы

3 класс

Всего

часов

Содержание

Контрольные,

творческие

Требования к уровню

подготовки уч-ся

Повторение изученного во 2 классе

16 ч.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Мягкие и твердые согласные. Слово как единица речи. Значимые части слова. Корень слова. Слова однокоренные. Предложение. Словосочетание. Текст (описание, повествование). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация.

Входной диктант

Знание единых требований, обладание единой базой знаний для дальнейшего изучения русского языка. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм.

Предложение

11 ч.

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие), понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам. Предложения распространенные и нераспространенные. Типы предложений. Главные и второстепенные члены предложения.

Сочинение по материалам экскурсии в парк (обучающее)

Умение без ошибок списывать несложный текст объемом 70 – 90 слов; обобщать материалы наблюдений; составлять текст по наблюдениям и картинкам с использованием предложений разных видов; устанавливать связь слов в предложении;

Текст

3 ч.

Понятие «тема текста». Основная мысль текста. Заголовок текста.

Умение определять тему текста, его основную мысль; составлять текст на определенную тему; анализировать текст; озаглавливать текст.

Состав слова

15 ч.

Значимые части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка – значимая часть слова. Суффикс. – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Родственные слова. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Чередование согласных в корне слова. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Диктант.

Сочинение по серии картинок (обучающее).

Изложение текста по вопросам (обучающее)

Знание значимых частей слова; формулировки правила об однокоренных словах. Умение распознавать и подбирать однокоренные слова; выделять корень; последовательно строить свое высказывание; озаглавливать текст; оценивать свое сочинение и сочинение своих товарищей, учитывая правильность содержания, строение текста, точность употребления слов; выделять приставку и суффиксы в слове; разбирать слова по составу.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова

10 ч.

Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Изложение (обучающее)

Контрольный диктант.

Знание формулировки правила о проверке слов с парными согласными в корне слова; о единообразном написании корня в однокоренных словах; о проверке слов с парными согласными в корне. Умение проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне; находить в предложении слова, требующие проверки. Умение определять тему текста, озаглавливать его, последовательно передавать по плану содержание прочитанного; исправлять свой текст.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне

18 ч.

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Сочинение по картинке.

Изложение повествовательного текста.

Диктант.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

7 ч.

Правописание слов. Соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Контрольный диктант.

Умение различать произношение и написание слов; находить способ проверки написания слова; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Обобщение правил о правописании корня

2 ч.

Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих и звонких и непроизносимых согласных.

Изложение.

Умение сопоставлять правила о написании безударных гласных, глухих и звонких и непроизносимых согласных.

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками

7 ч.

Приставка – значимая часть слова. Правописание приставок. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова. Правописание приставок и предлогов.

Обучающее изложение.

Знание о приставке как части слова; о ее роли в нашей речи; о своеобразии проверки приставки и корня. Умение выделять в слове приставку; писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения, писать слитно, осознанно употреблять слова с приставками

Разделительный твердый знак

5 ч.

Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный ь и ъ.

Изложение повествовательного текста.

Знание значимых частей слова. Умение анализировать и кратко характеризовать состав слова; различать произношение и написание слов с разделительными мягким и твердым знаками; распознавать орфограммы в корне и проводить их проверку.

Части речи

5 ч.

Части речи. Местоимение как часть речи. Части речи и члены предложения. Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. Обобщение сведений о частях речи.

Умение распознавать части речи и члены предложения; распознавать имена существительные, прилагательные, глаголы, местоимение, предлог по двум призн; разбирать предложение по членам.

Имя существительное

22 ч

Имя существительное. Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы. Существительные собственные и нарицательные. Основные грамматические признаки имени существительного. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам.

Обучающее

изложение.

Диктант.

Знание признаков изученных частей речи; о написании с заглавной буквы названий населенных пунктов, рек, гор, морей. Умение анализировать и кратко характеризовать части речи; различать произношение и написание слов; определять род имен существительных; изменять имена сущ. по числам; правильно писать родовые окончания; склонять сущ. в ед.ч.; распознавать падеж по вопросу и предлогу; распознавать сущ. ж.р. с шипящим звуком на конце.

Имя прилагательное

14 ч.

Имя прилагательное. Лексическое значение. Прилагательные, обозначающие признак предмета. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными. Род прилагательных. Изменение прилагательных по числам, родам. Согласование прилагательных с именами существительными. Значение и употребление в речи имен прилагательных.

Контрольный диктант.

Изложение по вопросам научно-познавательного текста.

Знание признаков изученных частей речи. Умение анализировать и кратко характеризовать части речи; различать произношение и написание слов; определять род имен существительных; изменять имен прил. по родам, числам; правильно писать родовые окончания; правописание родовых окончаний имен прил.

Глагол

24 ч.

Глагол. Значение и употребление в речи. Роль глаголов в предложении. Употребление глаголов. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Время глаголов. Неопределенная форма глаголов. Изменение глаголов по временам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками. Правописание частице не с глаголами.

Обучающее изложение

Диктант.

Знание признаков изученных частей речи. Умение анализировать и кратко характеризовать части речи; изменять глаголы по числам, временам, лицам; определять время глаголов, лицо, род (в пр. вр.); образовывать неопределенную форму глагола

Повторение в конце учебного года

12 ч.

Роль слова и предложения в речи. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. Правописание приставок. Разделительные ь и ъ. части речи.

Диктант.

Обобщение знаний о роли: слова и предложения; видах предложений; приставок, суффиксов, окончаний; ъ и ь. Знание правописания приставок; частей речи.

I четверть (40 часов)

№ п/п

Название темы

Всего часов

Цель урока

Тип урока

ЗУН

Вид контроля

Страницы учебника

Дата

Повторение изученного во II классе (16ч)

Цель: Повторить сведения изученные ранее во втором класс об устной и письменной речи, о предложении и тексте как единице речи, формировать представление о различии между звуком и буквой, обозначение мягкости согласного звука гласными, делить слова на слоги;

Развивать орфографическую зоркость, мышление, устную речь;

Воспитывать усидчивость, аккуратность при работе в тетради и у доски, уважение к ближнему.

Текст, предложение, слово - единицы языка и речи.

Повторить сведения

об устной и письменной речи.

Изучение нового материала

уметь выделять предложение в устной речи и правильно оформлять его на письме

3-4

Обобщение знаний о предложении.

Повторить знания о предложении, главных членах предложения

Комбинированный

уметь отделять предложения интонацией в речи, оформлять на письме

5-7

Текст – единица языка и речи.

Систематизировать знания о признаках текста.

Комбинированный

уметь правильно употреблять предложения в тексте

8-10

Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов.

Повторение о частях речи не называя их

Комбинированный

уметь распознавать слова по вопросам и значению

10-12

Распознавание слов по вопросам.

Познакомить с терминами: имя существительное, имя прилагательное, глагол

Комбинированный

уметь ставить вопрос к слову; распознавать слова, которые обозначают признак предмета и действие.

13-14

Имена собственные. Заглавная буква.

Повторить и обобщить знания об именах собственных

Комбинированный

уметь писать с большой буквы имена собственные

15-16

Входной диктант.

Проверка знаний. Выявить приобретенный навык правописания.

Контрольный

уметь писать слова на изученные правила

Диктант

Работа над ошибками. Однокоренные слова.

Формировать орфографическую зоркость.

Закрепление ЗУН

знать основные признаки однокоренных слов; уметь распознавать однокоренные слова и подбирать их.

16-18

Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я.

Формировать различие между звуком и буквой, обозначение мягкости согласного звука буквами е, е. ю. я.

Комбинированный

уметь отличать звук от буквы; знать роль гласных букв е, ё, ю, я.

18-21

10.

Слово и слог. Перенос слов.

Формировать представление деления слова на слоги.

Комбинированный

уметь делить слова на слоги; правильно переносить слова.

22-23

11.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Разделительный ь.

Формировать представление о мягком знаке как показателе мягкости.

Комбинированный

уметь обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком в конце и середине слова, знать различия

24-25,

12.

Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, чк

Отработка умения распознавать в словах шипящие звуки и правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с согласными буквами и. а, у. Отработка написания сочетания чн, чк без мягкого знака.

Комбинированный

Уметь распознавать в словах шипящие звуки и правильно употреблять на письме сочетания этих звуков

25-26

13.

Развитие речи. Текст и его части. Связь между частями текста

Развивать умения рассказывать по картинке

Контрольный

уметь делить текст на предложения

С.27, упр.58

14.

Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки, Обозначение их буквами.

закреплять умение распознавать парные звонкие и глухие согласные, правильно писать слова с этими звуками на конце.

Закрепление ЗУН

уметь работать над ошибками;

проверять и правильно писать слова с парными согласными на конце

28-29

15.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

закреплять умения выделять в словах ударный слог, распознавать ударные и безударные гласные.

Комбинированный

уметь проверять безударные гласные в словах

Словарный диктант.

30-32

16.

Повторение правил написания слов.

Развивать умение правильно писать слова на изученные орфограммы

Комбинированный

уметь правильно писать слова на изученные правила

Тест по повторению изученного материала во 2 классе

33-34

Предложение (10 ч)

Цели: ознакомить с предложениями по цели высказывания и по интонации;

Развивать умение правильно произносить предложения по интонации, выделяя знак препинания;

Воспитывать усидчивость, аккуратность при работе в тетради и у доски, уважение к своим товарищам.

17.

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

ознакомить с предложениями по цели высказывания и по интонации.

Изучение нового материала

знать особенности предложений по цели высказывания

35-38

18.

Восклицательное предложение.

Уточнить знания о восклицательных предложениях.

Изучение нового материала

уметь правильно произносить предложение, передавая то или иное чувство

39-40

19.

Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в предложении.

Уточнить знания о предложении.

Изучение нового материала

уметь правильно составлять предложения, знать правила оформления предложений на письме

41-42

20.

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

закреплять умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении.

Изучение нового материала

знать ролью главных и второстепенных членов предложения

43-45

21.

Развитие речи. Изложение по вопросам.

Закреплять представление о связи между предложениями, умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

Изучение нового материала

уметь передавать содержание рассказа; сравнивать слова, близкие по смыслу, и точно употреблять их в предложении

Изложение

С.42, упр.90

22.

Работа над ошибками. Упражнение в установлении связи слов в предложении.

Закрепление ЗУН

уметь исправлять ошибки; редактировать текст.

46-47

23.

Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения

закреплять

умение устанавливать связь слов в предложении, распознавать главные члены предложения и второстепенные.

Закрепление ЗУН

уметь выделять в предложении главные и второстепенные члены предложения

48-49

24.

Словосочетание.

Закреплять умение устанавливать связь слов в предложении.

Изучение нового материала

знать существенные признаки словосочетания, уметь составлять словосочетания из слов

49-50

25.

Словосочетание.

Уточнить знания уч-ся о словосочетании

Изучение нового материала

уметь составлять словосочетания из слов

51-52

26.

Предложение и словосочетание.

Обобщить знания о предложениях и словосочетаниях.

Комбинированный

уметь правильно составлять предложения, используя словосочетания

Словарный диктант

Текст (З ч)

Цели: Ознакомить с понятием «Тема текста»;

Формировать умения определять тему текста и составлять текст на определенную тему;

Развивать устную речь;

Воспитывать любовь к родной природе, аккуратность, усидчивость.

27.

Текст. Тема текста.

ознакомить с понятием «Тема текста»,

Изучение нового материала

знать признаки текста; уметь определять темы текста.

52-53

28.

Основная мысль текста. Заголовок текста.

закреплять

умения определять

текста, его основную мысль.

Изучение нового материала

уметь определять основную мысль текста, находить предложение, в котором выражена основная мысль

54-55

29.

Развитие речи. Сочинение по материалам экскурсии в парк

Развивать умение обобщать материалы наблюдений

Изучение нового материала

уметь рассказывать по картинке, составлять план, делить текст на предложения

Сочинение

Состав слова (15 ч)

Цели: Уточнить представление о признаках родственных слов,

Развивать умения распознавать однокоренные слова, выделять корень;

Воспитывать интерес к языку, используя занимательные задания, интересные сведения о словах.

30.

Корень слова, однокоренные слова.

Уточнить представление о признаках родственных слов.

Комбинированный

знать правила «однокоренные слова», «корень», два признака однокоренных слов

56-57

31.

Корень слова, однокоренные слова.

Уточнения о том, что корни пишутся всегда одинаково.

Комбинированный

уметь находить корень в однокоренных словах; распознавать однокоренные слова.

58-59

32.

Написание корня в однокоренных словах.

Ознакомить уч-ся с тем, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково

Изучение нового материала

знать, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково

59-60

33.

Понятие об окончании и его роли в речи.

ознакомить с окончанием, как изменяемой частью слова.

Изучение нового материала

знать роль окончания как части слова и его роль в предложении

60-61

34.

Роль окончания и предлога в предложении.

Углубить представления об особенностях окончания как части слова, которая служит для связи слов в предложении

Комбинированный

иметь представления об особенностях окончания как части слова, предлога как части речи

62-63

35.

Упражнение в подборе и написании однокоренных слов.

Углубить знания уч-ся о частях слова

Комбинированный

уметь подбирать группу однокоренных слов различных частей речи

64-66

36.

Общие понятия о приставке и суффиксе.

закреплять

умение выделять приставку и суффикс в слове

Изучение нового материала

знать словообразовательную ролью приставок и суффиксов

66-68

37.

Закрепление знаний о суффиксе как значимой части слова.

закреплять

разбор слова по составу.

Закрепление ЗУН

уметь разбирать слова по составу и образовывать новые при помощи приставок и суффиксов.

Словарный диктант

69-71

38.

Образование слов с помощью суффиксов.

Уточнение знаний о роли суффиксов в нашем языке.

Комбинированный

уметь образовывать слова с помощью суффикса по образцу

72-74

39.

Контрольный диктант за I четверть.

Выработка практических навыков грамотного письма.

Контрольный

уметь писать слова на изученные правила

Диктант

40.

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Отработка умений уточнять текст по содержанию, структуре, употреблению слов в написании.

Закрепление ЗУН

уметь исправлять ошибки

75-77

II четверть ( 40 часов)

Развитие речи. Структура текста. Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам.

закреплять

умение правильно употреблять и писать слова в предложении.

Комбинированный

уметь последовательно строить свое высказывание, озаглавливать текст

Изложение

С.79, упр.180

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Отработка умения уточнять текст по содержанию, по употреблению слов.

Закрепление ЗУН

уметь оценивать свою работу и работу других, учитывая правильность содержания.

78-80

Образование слов с помощью суффиксов и приставок

Совершенствование знаний об однокоренных словах и значимых частях слова.

Закрепление ЗУН

уметь разбирать слова по составу и образовывать новые при помощи приставок и суффиксов.

80-82

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (10 ч)

Цель: Ознакомить с проверкой слов с парными согласными звуками в корне;

Формировать умение сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом слове;

Развивать умение подбирать проверочные слова, развивать устную речь;

Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.

Формировать представление о словах, которые нужно проверять.

Изучение нового материала

иметь представления о словах, которые нужно проверять и которые являются проверочными

82-84

Проверка слов с парными согласными в корне.

Ознакомить с проверкой слов с парным согласным звуком в корне.

Изучение нового материала

знать правило о проверке слов с парными согласными

84-86

Проверка слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Формировать умение подбирать проверочные слова.

Комбинированный

уметь проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне

87-88

Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Формировать умение подбирать проверочные слова.

Комбинированный

уметь подбирать проверочные слова

Тест

89-91

Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану и опорным словам.

Отработка умения определять тему текста, озаглавливать его. Последовательно передавать по плану содержание прочитанного.

Контрольный

уметь определять тему текста, озаглавливать его, передавать по плану содержание.

Изложение

С.90, упр.206

Работа над ошибками. Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Формировать умение работать над ошибками, упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Закрепление ЗУН

умение исправлять свой текст

92-93

Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне

Формировать умение проверять слова с парными согласными.

Комбинированный

знать правило проверки слов с глухими и звонкими согласными.

Словарный диктант

94-95

Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Отработка умения распознавать в словах согласные. Которые нужно проверять.

Комбинированный

уметь проверять написание слов с глухими и звонкими парными согласными

96-97

Контрольный диктант.

Проверка практических навыков грамотного письма по теме «Парные согласные»

Контрольный

уметь проверять согласные в корне слова.

Диктант

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Развивать умение исправлять ошибки

Закрепление ЗУН

уметь исправлять ошибки

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18 ч)

Цели: Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне;

Развивать умение писать слова с безударными гласными в корне, подбирать проверочные слова, развивать орфографическую зоркость;

Воспитывать любовь к природе родного края через зкологические подборки.

Наблюдение над тем, какие гласные буквы требуют проверки и какие слова являются проверочными.

Усвоение особенностей проверочных и проверяемых слов, овладение способами проверки.

Изучение нового материала

знать особенности проверяемых и проверочных слов; способы проверки слов

99-100

Развитие речи. Сочинение по картинке «Зимние забавы детей».

Совершенствовать умения правильно писать слова с безударными гласными и глухими и звонкими согласными, развивать определять тему картинки, озаглавливать ее.

знать особенности текста – описания

Сочинение

С.110, упр.259

Работа над ошибками. Правило проверки безударных гласных в корне.

Формировать умение работать над ошибками.

Закрепление ЗУН

уметь проверять написание безударных гласных в корне

101-102

Обобщение знаний о способах проверки безударных гласных в корне.

Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне.

Закрепление ЗУН

знать способы проверки безударных гласных в корне слов, уметь применять эти знания на письме

103-104

Упражнение в проверке безударных гласных.

Отрабатывать умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные, правильно проверять слова.

Комбинированный

уметь находить безударные гласные, требующие проверки

Тест

105-106

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

Формировать умение находить безударные гласные в корне и проверять их

Комбинированный

уметь находить безударные гласные, требующие проверки

107-108

Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Развивать умение распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

Комбинированный

уметь распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

109-110

Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне.

Развивать умение распознавать в корне букву, которую нужно проверять, и умение проверять

Комбинированный

уметь распознавать в корне букву, которую нужно проверить

111-112

Контрольное списывание

Закрепление знаний о написании корня слова.

Закрепление знаний о предложении и написании корня слова.

Контроль

знать способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слов, уметь применять эти знания на письме

Списывание

112

Слова с безударной гласной е, проверяемой буквой ё.

Развивать умения проверять слова с буквой е в корне.

Комбинированный

знать особенности проверки слов с буквой Е в корне

113-114

Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Формировать умение подбирать два проверочных слова.

Комбинированный

уметь распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

Словарный диктант

114

Развитие речи. Изложение повествовательного текста на основе слухового восприятия текста по готовому плану и вопросам

Формировать умение передавать содержание текста.

Изучение нового материала

знать особенности повествовательного текста, уметь делить текст на части

Изложение

Работа над ошибками.

Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Развивать умение исправлять ошибки, учить редактировать текст

Закрепление ЗУН

уметь исправлять ошибки

Тест

Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.

Формировать умение подбирать два проверочных слова.

Изучение нового материала

знать своеобразие проверки слов с двумя безударными гласными в корне, уметь подбирать проверочные слова

115-117

Проверка слов с двумя безударными гласными.

Отработка умения про-верять слова с безудар-ными гласными, глухи-ми и звонкими соглас-ными в корне.

Комбинированный

знать своеобразие проверки слов с двумя безударными гласными в корне, уметь подбирать проверочные слова

118-119

Повторение слов с безударными гласными в корне.

Проверить умения проверять слова с проверяемыми безударными гласными в корне.

Комбинированный

знать правила проверки изученных орфограмм в корнеслов, уметь применять знания на письме

120-122

Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне.

Отработка умения сопоставлять слова по смыслу, произношению, написанию корня.

Изучение нового материала

уметь сопоставлять слова по смыслу, произношению, написанию корня

123-124

Диктант «Оляпка». по теме: Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне

Проверить умения проверять слова с проверяемыми безударными гласными в корне.

Контрольный

уметь проверять слова с безударными гласными и парными согласными в корне

Диктант

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (7ч)

Цель: Ознакомить с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне;

Развивать умения подбирать однокоренные слова, сравнивать в них произношение и написание корня, составлять предложения из слов;

Воспитывать любовь к русому языку, уважительное отношение к товарищам.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Формировать умение писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Изучение нового материала

уметь подбирать однокоренные слова.

124-126

Развитие речи.

Составление новогоднего поздравления.

Ознакомление со структурой поздравления и содержанием каждой части.

Изучение нового материала

уметь правильно писать корни слов на основе изученных правил

Сочинение

С.134, упр.317

Работа над ошибками.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Развивать умения подбирать однокоренные слова, сравнивать в них произношение и написание корня.

Закрепление ЗУН

уметь исправлять ошибки

126-128

Контрольный диктант за I полугодие.

Проверить знания усвоенного материала по теме « Правописание слов с непроизносимыми согласными.»

Контрольный

уметь писать слова на изученные правила

Диктант

Работа над ошибками.

Формировать умение исправлять ошибки, раз-вивать орфографическую зоркость.

Закрепление ЗУН

уметь исправлять ошибки

129-131

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Отработка способа проверки непроизно-симых согласных в словах, ознакомление со словами, в которых часто ошибочно встав-ляют лишнюю букву.

Изучение нового материала

уметь проверять слова с непроизносимыми согласными.

132-133

Слова с непроизносимыми согласными.

Углубить знания детей о непроизносимых согласных

Комбинированный

знать правила проверки непроизносимых согласных.

135-136

Обобщение правил о правописании корня (2 ч)

Цели: Формировать навык правописания букв в корнях слов.

Развивать орфографическую зоркость.

Воспитывать уважение и любовь к старшим.

Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных.

Формировать навык правописания корней.

Изучение нового материала

уметь правильно писать корень слова на основе сопоставления трех правил

136-137

Сопоставление правил о написании глухих, звонких и непроизносимых согласных.

Формировать навык правописания корней.

Закрепление ЗУН

Тест

III четверть (50 часов)

Упражнение в написании корня слова.

Формировать навык правописания букв в корнях слов.

Закрепление ЗУН

уметь правильно писать корень слова на основе сопоставления трех правил

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (7)

Цель: Формировать умение писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения, писать слитно.

Развивать умения выделять в слове приставку, орфографическую зоркость.

Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.

Приставка – значимая часть слова.

Уточнение знаний учащихся о приставке как части слова и ее роли в нашей речи

Изучение нового материала

уметь выделять в слове приставку

138-139

Правописание приставок.

Развитие умения писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения

Изучение нового материала

уметь писать приставки всегда слитно

140-141

Правописание безударных гласных в приставке и в корнях слов.

Совершенствование навыка правописания безударных гласных в корнях и приставках.

Комбинированный

уметь правильно писать безударные гласные в корне и приставках

142

Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне.

Формировать навык правописания приставок.

Комбинированный

уметь правильно писать безударные гласные в корне и приставках

143

Правописание предлогов и приставок.

Развитие умения различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать.

Комбинированный

уметь различать предлоги и приставки

145-146

Упражнение в правописании предлогов и приставок.

Развитие умения писать приставки со словами.

Закрепление ЗУН

уметь писать предлоги отдельно, а приставки слитно и графически верно

Словарный диктант

146-148

Развитие речи. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и вопросам.

Развивать навык передачи содержания текста.

Изучение нового материала

знать особенности повествовательного текста, уметь делить текст на части

Изложение

С.144, упр.340

Разделительный твердый знак (5 ч)

Цели: Ознакомить с правилом употребления твердого знака.

Формировать умение различать в словах ъ и ь.

Воспитывать любовь к родной речи.

Правило употребления ъ.

Ознакомление с правилом употребления ъ.

Изучение нового материала

знать правило употребления твердого знака

148-149

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Формировать умение различать в словах ъ и ь.

Комбинированный

уметь сравнивать и различать слова с разделительным мягким и твердым знаками

150-151

Написание слов с разделительным мягким и твердым знаком.

Развивать умение различать слова с ь и ъ, правильно писать их

Комбинированный

уметь различать слова с ъ и ь знаками, правильно писать их

152-153

Контрольный диктант.

Проверить умение писать слова с проверяемыми гласными и согласными в корне

Контрольный

уметь писать слова с проверяемыми гласными и согласными в корне, умение писать приставки и предлоги

Диктант

Работа над ошибками.

Написание слов с разделительным мягким и твердым знаком.

Развивать умение исправлять ошибки

Закрепление ЗУН

уметь исправлять ошибки; знать правила по изученному материалу

Тест

154

Части речи (5 ч)

Цели:

Ознакомить с частями речи и их особенностями.

Развивать умения распознавать части речи , разбирать предложение по членам, правильно употреблять части речи в предложении.

Воспитывать любовь к родной речи.

Понятие о частях речи.

Познакомить с частями речи и их особенностями.

Изучение нового материала

знать признаки, на основе которых слова объединяются в части речи

3-4

Общее понятие о местоимении как части речи.

Познакомить с местоимением.

Изучение нового материала

Познакомить с местоимениями.

5-6

Части речи и члены предложения.

Развитие умения распознавать части речи, разбирать предложение по членам, употреблять части речи в предложении.

Комбинированный

уметь разбирать предложения по членам и определять части речи

7-8

Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам.

Формировать умение изменять существительные, прилагательные, глаголы по числам.

Закрепление ЗУН

уметь изменять части речи по числам.

9-10

Обобщение сведений о частях речи.

Уточнить и обобщить представления уч-ся о частях речи

Закрепление ЗУН

уметь различать части речи

Тест

11-13

Имя существительное (22 ч)

Цели:

Ознакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных, отработать грамматическое понятие «имя существительное».

Формировать умение различать слова отвечающие на вопрос кто? Что?

Воспитывать умение вдумываться в смысл предложений и текста с которым работает учащийся.

Имя существительное.

Изучение нового материала

знать лексическое значение имени существительного.

13-14

Развитие речи. Обучающее изложение «Яхта «Спасибо».

Формировать умение передавать содержание текста, развивать орфографическую зоркость.

Изучение нового материала

уметь письменно передавать повествовательный текст без искажений содержания.

Изложение

С.16, упр.397

Работа над ошибками.

Одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Формировать умение находить ошибки в своей работе, Формировать умение различать слова отвечающие на вопрос кто? что?

Закрепление ЗУН

уметь распознавать слова, отвечающие на вопросы кто? что?

15-17

Большая буква в именах собственных.

Углубить знания уч-ся писать заглавную букву в именах собственных.

Комбинированный

уметь писать имена собственные

17-18

Род имен существительных.

Познакомить с приемами распознавания рода имен существительных.

Изучение нового материала

знать приемы определения рода имен существительных.

19-20

Род имен существительных в единственном и во множественном числе.

Формировать умение определять род имени существительного , которое стоит во множественном числе.

Изучение нового материала

знать приём определения рода имен существительных во множественном числе

21-22

Определение рода имен существительных в косвенных падежах.

Формировать умение определять род имени существительного в тексте,.

Комбинированный

уметь определять род имен существительных в косвенных падежах

Словарный диктант

23-24

Диктант.

Контрольный

уметь писать под диктовку

Диктант

Работа над ошибками. Родовое окончание имен существительных.

Ознакомление с окончаниями существительных мужского рода, женского, среднего рода в единственном числе.

Закрепление ЗУН

уметь исправлять ошибки; знать правила по изученному материалу

Тест

24-25

Родовые окончания имен существительных.

Ознакомление с окончаниями существительных мужского рода, женского, среднего рода в единственном числе.

Комбинированный

уметь определять род имен существительных в косвенных падежах

25-26

Изменения имен существительных по числам.

Развивать умение изменять существительные по числам, различать род.

Комбинированный

уметь определять род имен сущ. и изменять их по числам

27-28

Развитие речи. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и опорным словам

Формировать умение передавать текст.

Изучение нового материала

уметь передавать текст письменно

Изложение

С.39, упр.449

Работа над ошибками. Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода.

Формировать умение находить ошибки в своей работе.

Закрепление ЗУН

уметь исправлять ошибки

29-30

Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении).

Познакомить с изменением окончаний имен существительных в зависимости от вопроса.

Изучение нового материала

знать название падежей

31-33

Упражнение в определении падежа, наблюдение над ролью в предложении существительных в именительном падеже.

Формировать умение определять падеж имени существительного.

Комбинированный

уметь склонять имена существительные в единственном числе

34-36

Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе предложений по членам.

Развивать умение распознавать падеж по вопросу и предлогу, разбирать предложение по членам

Закрепление ЗУН

уметь определять падеж по вопросу и предлогу

37-39

Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

Познакомить с новой ролью ь – показатель женского рода имен существительных.

Изучение нового материала

знать функции мягкого знака

40-42

Упражнение в написании слов с шипящими на конце.

Формировать умение распознавать имена существительные с шипящим звуком на конце мужского и женского рода.

Комбинированный

уметь распознавать существительные женского и мужского рода с шипящими на конце.

43-44

Обобщение знаний об именах существительных.

Развивать умение правильно писать слова на изученные правила

Закрепление ЗУН

уметь склонять имена существительные

45-47

Контрольный диктант за 3 четверть.

Проверить усвоение знаний

Контрольный

уметь писать слова на изученные правила

Диктант

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Формировать умение исправлять ошибки.

Закрепление ЗУН

уметь работать над ошибками

Имя прилагательное (14 ч)

Цели:

Познакомить с именем прилагательным и его ролью в речи.

Развивать умения устанавливать связь слов в предложении.

Воспитывать любовь к родной природе.

Понятие об имени прилагательном как части речи.

Познакомить с именем прилагательным и его ролью в речи.

Изучение нового материала

уметь распознавать имена прилагательные в тексте

47-48

Связь имен прилагательных с именами существительными.

Развивать умения устанавливать связь слов в предложении.

Изучение нового материала

уметь устанавливать связь слов в предложении

49-50

Развитие речи. Сочинение по картинке и опорным словам

Изучение нового материала

уметь создавать текст по картинке.

Сочинение

Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Формировать умение исправлять ошибки.

Закрепление ЗУН

уметь работать над ошибками

Словарный диктант

Прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы.

Обобщить знания о синонимах и антонимах.

Комбинированный

уметь различать синонимы и антонимы

51-52

Текст – описание.

Контрольное списывание

Дать представление о тексте – описании.

Изучение нового материала

знать особенности текста-описания; уметь составлять текст-описание

Списывание

С.54, упр.486

Упражнение в употреблении имен прилагательных.

Развитие умения точно употреблять имена прилагательные в речи.

Закрепление ЗУН

уметь распознавать имена прилагательные в тексте

53-54

Упражнение в употреблении имен прилагательных.

Развитие умения точно употреблять имена прилагательные в речи.

Закрепление ЗУН

Изменение имен прилагательных по родам.

Ознакомление с изменением имен прилагательных по родам.

Изучение нового материала

знать приемы определения рода имен прилагательных

56-58

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Развивать умение изменять прилагательные по радам, формировать навык правописания родовых окончаний.

Закрепление ЗУН

уметь изменять прилагательные по родам в зависимости от рода существительного.

59-61

Изменение имен прилагательных по числам.

Развивать умение определять число имени прилагательного, отработка умения составлять словосочетания из имен прилагательных и имен существительных

Комбинированный

уметь определять число имен прилагательных

62-64

IV четверть (40 часов)

Упражнение в правописании родовых окончаний имен прилагательных.

Уточнение знаний о том, что прилагательные изменяются по родам только в единственном числе, ее(-ое) у прилагательных среднего рода в единственном числе.

Закрепление ЗУН

Словарный диктант

65-66

Развитие речи. Изложение научно – познавательного текста по коллективно составленному плану

Познакомить с особенностями научно – познавательного текста, формировать умение передавать содержание текста.

Изучение нового материала

уметь правильно писать окончания прилагательных

Изложение

С.67, упр.518

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Формировать умение уч-ся работать над ошибками

Закрепление ЗУН

уметь исправлять ошибки

66-67

Обобщение знаний об именах прилагательных.

Обобщение знаний об

имени прилагательном.

Закрепление ЗУН

уметь распознавать имена прилагательные в тексте

67-68

Глагол (24 ч)

Цели:

Познакомить с новой частью речи – глаголом.

Формировать умение находить глаголы в тексте, употреблять их в речи.

Воспитывать любовь к родному языку.

Понятие о глаголе как части речи

Познакомить с новой частью речи – глаголом.

Изучение нового материала

уметь распознавать глагол среди других частей речи

68-70

Роль глагола в предложении.

Формировать умение находить глаголы в тексте, употреблять их в речи.

Комбинированный

уметь употреблять глаголы в речи

71-72

Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы.

Формировать умение использовать в речи глаголы – синонимы и глаголы – антонимы.

Комбинированный

уметь использовать в речи глаголы-синонимы и антонимы

Тест

73-74

Употребление глаголов в прямом и переносном смысле

Познакомить с употреблением глаголов в прямом и переносном смысле.

Комбинированный

уметь употреблять глагол в разных значениях, когда смысл слова уточняется в предложении.

75-76

Текст-рассуждение.

Познакомить с текстом рассуждением.

Комбинированный

знать особенности текста-рассуждения; уметь использовать в тексте глаголы

Изменение глаголов по числам.

Формировать умение изменять глаголы по числам.

Изучение нового материала

знать особенности формы числа глагола, с согласованием существительного и глагола в числе

78-80

Развитие речи. Обучающее изложение «Щенок».

Формировать умение передавать содержание текста.

Изучение нового материала

уметь передавать содержание рассказа по коллективно составленному плану

Изложение

С.82, упр.555

Работа над ошибками, допущенными при написании изложения.

Формировать умение исправлять ошибки.

Закрепление ЗУН

уметь исправлять ошибки

81-82

Упражнение в определении числа глагола и в изменении глаголов по числам.

Формировать умение изменять глаголы по числам.

Закрепление ЗУН

уметь определять число глагола

Тест

82-83

Понятие о временных формах глагола.

Познакомить с изменением глаголов по времени.

Изучение нового материала

знать временные формы глагола

С.84-85

Упражнения в определении времени глагола.

Закрепить распознавание временных форм глагола не только по вопросу, но и по суффиксу.

Закрепление ЗУН

уметь отличать одну временную форму от другой.

Словарный диктант

С.86-87

Неопределенная форма глагола. Речевой этикет. Составление приглашения.

Познакомить с неопределенной формой глагола.

Изучение нового материала

знать о неопределенной формой глагола

С.88-91

Изменение глаголов по временам.

Формировать умение различать глаголы по временам.

Закрепление ЗУН

С.92-93

Упражнение в определении времени и в изменении глагола по времени.

Формировать умение изменять глаголы по временам

Закрепление ЗУН

уметь изменять глаголы по временам

Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени

Познакомить с изменением глаголов по родам.

Закрепление ЗУН

уметь изменять глаголы по родам в прошедшем времени

С.95-96

Употребление глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов с приставками

Формировать умение употреблять глаголы с приставками.

Изучение нового материала

умение употреблять в речи глаголы с приставками

С.97-98

Употребление и правописание частицы не с глаголами.

ознакомление с ролью частицы не и ее раздельным написанием с глаголами.

Комбинированный

знать роль частицы не и ее раздельное написанием с глаголами

С.99-100

Упражнение в написании глаголов с частицей не.

Совершенствование умения передавать содержание текста по вопросам; проверять написание безударных гласных, парных согласных в корне слова, родовых окончаний прилагательных и глаголов прошедшего времени

Комбинированный

уметь употреблять и правильно писать частицу не с глаголами

С101-103

Диктант по теме «Глагол».

Практическое закрепление и проверка знаний.

Контрольный

уметь правильно писать слова на изученные правила

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о глаголе.

Формировать умение исправлять ошибки.

Закрепление ЗУН

уметь исправлять ошибки

Словарный диктант

С104-105

Обобщение и систематизация знаний о частях речи.

Повторить и обобщить знания морфологического разбора частей речи.

Закрепление ЗУН

уметь правильно писать корень слова на основе сопоставления трех правил

С.106

Развитие речи. Изложение

Развитие умения передавать содержание текста, точно употреблять глаголы.

Изучение нового материала

уметь создавать текст по картинке

Изложение

С.107, упр.609

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Формировать умение уч-ся работать над ошибками

Закрепление ЗУН

уметь исправлять ошибки

Контрольное списывание

Обобщить полученные знания на изученные правила

Контрольный

уметь правильно писать слова на изученные правила

Списывание

Повторение в конце учебного года (12 ч)

Цели:

Уточнение знаний о роли слова и предложения в речи;

Развитие умения правильно употреблять предложения в речи.

Воспитывать Чуткость , доброту, взаимопонимание, любовь к близким и уважение к старшим.

Обобщение знаний о предложении, о тексте

Уточнение знаний о роли слова и предложения в речи. Развитие умения передавать содержание повествовательного текста на основе понимания его главной мысли.

Закрепление ЗУН

уметь применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

С109-112

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова

Развитие умения разбирать слова по составу.

Закрепление ЗУН

С113-115

Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.

Развитие умения распознавать орфограммы в словах, проверять безударные гласные, глухие, звонкие и непроизносимые согласные в корне.

Закрепление ЗУН

С116-119

Правописание букв в корнях слов.

Закрепление ЗУН

С120-124

Итоговый контрольный диктант за курс 3 класса

Практическое закрепление и проверка знаний.

Контрольный

Итоговый диктант

Работа над ошибками.

Формировать умение исправлять ошибки.

Закрепление ЗУН

Правописание слов с приставками, с разделительными ъ и ь знаками.

Обобщение знаний о правописании приставок

Закрепление ЗУН

С.125

Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной

Развитие умения распознавать орфограмму в приставке, в корне слова.

Закрепление ЗУН

С. 126-127

Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных

корня (повторение слов из словаря для справок)..

Закрепить умение писать слова из словаря.

Закрепление ЗУН

С. 128-129

Повторение сведений о частях речи.

Обобщение знаний об именах существительных, прилагательных, местоимениях, глаголах.

Закрепление ЗУН

С130-136

Повторение сведений о частях речи.

Обобщение знаний об именах существительных, прилагательных, местоимениях, глаголах.

Закрепление ЗУН

уметь применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

С136-137

Итоговый урок. КВН.

Закрепление ЗУН

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа

Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова и др. Школа России. Концепция и программы для начальных классов (в 2-х частях). – М.: Просвещение, 2007.

Литература для учащихся

Т. Г. Рамзаевой, Русский язык, 3 класс (в 2-х частях). Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа 2006 – 2007 г.

Методическая литература

И.В.Иванова. Поурочные разработки по русскому языку. 3класс. Издательство «Экзамен» Москва, 2008 г.

Росланова О.В. Работа со словарными словами на уроках в 1 – 4 классах. – Волгоград: УЧИТЕЛЬ, 2006.

Материалы для проведения проверочных и контрольных работ

Шукейло В.А. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2005.

Максимук Н. Н. Сборник изложений по русскому языку: 2 – 4 классы. – М.: Дом педагогики, 2004

Дополнительная литература

Узорова О.В., Нефедова Е.А. Словарные слова. 4 класс. – М.: АСТРЕЛЬ, 2005.

Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. М.: Первое сентября, 2005

Пиши без ошибок: Орфографический словарик школьника. / Сост. М. В. Славная. – СПб: Литера, 2004

Правила русского языка: Орфограммы для учащихся 1 – 6 классов. / Сост. М. В. Славная. – СПб: Литера, 2004

Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 4 класс. – М.: Астрель, 2005

Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1

Совенок

Ребята жили в лесной школе.

Мальчики пошли в рощу. Там рос большой дуб. В дупле было гнездо совы. Ребята взяли из гнезда совенка. Ночью сова прилетела к дому. Она села на березу под окном и кричала.

Миша и Коля выпустили совенка. (42 слова)

Грамматическое задание:

Во втором предложении сделать грамматический разбор.

Контрольная работа № 2

Прогулка в рощу.

Осенью мы всем классом пошли в рощу. Деревья стояли нарядные. Листья, как ковер, лежали на земле и шуршали под ногами. На ветвях рябины висели красные гроздья ягод.

Мальчики нашли старое птичье гнездо. Девочки собрали под елью шишки. Из шишек можно сделать забавные игрушки для малышей. (48 слов)

Грамматическое задание:

Подчеркнуть гласные члены пятого и шестого предложений.

Написать три однокоренных слова, выделить корень.

разобрать по составу слова: горка, выдержка, смешинка.

Контрольная работа № 3

Зима

Ночью был легкий мороз. А утром выпал снег. Он мягкий и белый. Березки около дома стоят в теплых пушистых шубках. Дунул ветер – и с деревьев посыпались снежные хлопья.

Хорошо ребятам во дворе! В теплых шубках, варежках и сапожках не страшен мороз. Вот превратили в крепость большой сугроб. Мальчишки играют в снежки. А на площадке гладкий лед. Скользко! Можно кататься на коньках. (60 слов)

Грамматическое задание:

В первом и четвертом предложении обозначить грамматическую основу.(по вариантам)

Разобрать слово по составу: подснежник, зеленка, замазка.

выписать три слова с парными согласными в слабой позиции, подобрать проверочные слова.

Контрольная работа №4

Находчивые птицы.

Кто не видел первый снег? Красивое зрелище!

Наконец выпал на землю мягкий пушистый снежок. Каждое деревце и каждый кустик надели снежные шапки.

Вечером с высоких берез тетерева начали нырять в снег. Они пробегали несколько шагов под снегом, обминали вокруг себя местечко. Выходила уютная подснежная спальня. Сверху ее зверь не увидит, а внутри будет тепло и уютно. (58 слов)

Грамматическое задание:

Выписать два слова с безударными гласными в корне и два слова с глухими согласными в корне.

подобрать и записать два слова на то же правило.

Контрольная работа №5

Оляпка.

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берез и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.

Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. На кто это бежит по дну реки? Это оляпка, или водяной воробей. (60 слов)

Грамматическое задание:

Разобрать по членам третье и десятое предложения. (по вариантам)

Разобрать по составу слова: осинка, переход.

Найти в тексте и подчеркнуть два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.

Контрольная работа № 6

Снеговик.

Стоит чудесный зимний день. Падает легкий пушистый снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой.

Выбежала группа ребят на улицу. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем! ( 47 слов)

Грамматическое задание:

Подчеркнуть главные члены во втором предложении.

Разобрать слова по составу (по вариантам) зимний, шубки; белые, морковки.

найти в тексте слово с проверяемым безударным гласным в корне. Подобрать проверочное слово. Написать эти слова.

Контрольная работа № 7

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ерш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще. (63 слова)

Грамматическое задание:

второе и пятое предложение разобрать по частям речи.

написать пять имен существительных с шипящим согласным на конце

Контрольная работа № 8

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реках лед. В долине зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосенком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматическое задание:

1 вариант

1. Разобрать по членам предложения четвертое предложение.

2. Подобрать прилагательные, противоположные по смыслу:

Узкий ручей-

Старательный ученик-

3. Выпишите из текста диктанта два словосочетания с прилагательными во множественном числе.

4. Разобрать по составу слова: сахарные, лесистый, глубокая.

2 вариант

1. Разобрать по членам предложения пятое предложение.

2. Подобрать прилагательные, противоположные по смыслу:

Трусливый мальчик-

Высокий куст-

3. Выпишите из текста диктанта два словосочетания с прилагательными среднего и женского рода.

4. Разобрать по составу слова: северное, голосистый, сказочные.

Контрольная работа № 9

Весеннее утро.

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал веселый, говорливый ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ежик. Еж осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа. (79 слов)

Грамматическое задание:

Разобрать по членам седьмое и девятое предложения

разобрать по составу слова: 1-засветило, утренний, березки; 2-развесили, веселый, местечко.

Контрольная работа № 10

По зеленым тростникам ползли золотые солнечные колечки. Вдруг в тростнике зашуршало. Кто-то продирался сквозь тесные стебли. Растения дрогнули. Показался плоский утиный нос.

Это продиралась вперед утка -чируша. За ней гуськом по дорожке торопились утята. Один утенок застрял между стеблями. Он стал пищать: утка ринулась назад. Схватила птенца носом за шейку, подняла и понесла на чистую воду. Глупыш и в материнском клюве пищит и дергает ногами.

Грамматическое задание:

Выписать из текста два слова с безударными гласными в корне, написать проверочные слова. Подобрать и написать два слова на это правило.

Выписать два слова с непроверяемым написанием. Написать еще два таких слова.

Выписать два слова с приставками.

В первом и четвертом предложениях обозначить грамматическую основу. Указать части речи.

ТЕСТЫ

Тест по теме «Безударные гласные в корне слова»

1. Найди и подчеркни слова с орфограммой «Безударная гласная в корне слова»:

Ленивые руки не родня умной голове.

2. Вспомни и допиши правило:

Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо изменить слово или подобрать

___________________ так, чтобы безударный гласный стал _______________.

3. Вставь пропущенную букву; среди однокоренных слов подчеркни проверочные

слова:

С__нева – синька, синеть, синяк, синий.

М__сной – мясник, мясо, мясорубка.

Н__чевать – ночной, ночка, ночлег, ночёвка, ночь.

4. Заполни пропуски в таблице:

Слово с орфограммой

Проверочное слово

д__лёкий

взгляд

пт__нец

площадь

скрипка

Тест по теме: «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова»

1. Найди и подчеркни слова с орфограммой «Парные согласные в корне слова»:

лепёшка пирожки соломка резьба тетради тетрадка

2. Вспомни и допиши правило:

Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо изменить слово или подобрать

___________________ так, чтобы после согласного стоял _______________ или звук ____.

3. Вставь пропущенную букву; среди однокоренных слов подчеркни проверочные слова:

голу__ь (б/п) – голубка, голубок, голубиная.

воло__ки (з/с) – волосатый, волоски, нет волос, волосок.

4. Заполни пропуски в таблице:

Слово с орфограммой

Проверочное слово

укла__ка (д/т)

сапоги

остро__ (в/ф)

просить

порошок

Тест по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова»

1. Найди и подчеркни слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова»:

вкусный беседка праздник кирпич интересный частное

2. Вспомни и допиши правило:

Чтобы проверить слово с непроизносимым согласным в корне, надо подобрать ___________________ так, чтобы этот звук ___________________.

3. Подбери проверочное слово, где нужно вставь пропущенную букву:

Проверочное слово

Слово с орфограммой

поз__ний

прекрас__ный

ярос__ный

4. Запиши слова с орфограммами в корне, которые можно проверить при помощи данных слов:

солнышко - ________________________ честь - __________________________

здоровье - __________________________ опасен - ________________________

Тест по теме: «Разделительные ъ и ь знаки»

Допиши правило:

Разделительный ъ пишется после _________________, которые оканчиваются на ________________ букву, перед гласными буквами _____, _____, _____, _____:

Например _____________, ________________.

Вставь пропущенную букву. Запиши ещё два примера на это правило:

Гост__я, ______________, _________________.

Выдели приставку в слове, если она имеется. Подбери и запиши однокоренное слово без приставки или с другой приставкой:

Объяснить - ____________________, ______________________.

Вставь пропущенные буквы. Подчеркни слова с орфограммой «Разделительные Ъ и Ь знаки»:

Руч__и сол__ются – река будет, люди об__единятся – силу их не сокрушит__.

Тест по теме: «Род имен существительных»

Допиши определение:

Имя существительное – часть речи, которая обозначает _______________ и отвечает на вопросы _________? или ________?

Зачеркни неверные примеры: потемнел, темнота, смелость, смелый.

Соедините стрелками:

полотенце

он, мой

средний род

гром

она, моя

мужской род

змея

оно, моё

средний род

Напиши в скобках род имен существительных:

Трудно зимой (_____) северным оленям (_____). Когда начинается вьюга (_____), они приходят на помощь (_____) друг (_____) другу. Всё стадо (_____) объединяется в плотную кучу(_____). Так им теплее.

Дополни таблицу своими примерами:

Мужской род

Женский род

Средний род

Тест по теме «Склонение имен существительных»

1.Склонение – это изменение имен существительных по ____________________.

2. Дополни таблицу и просклоняй существительное голубь:

падеж

падежные вопросы

И.п.

голубь

кого? чего?

Д.п.

кого? что?

Т.п.

о ком? о чём?

3. Поставь к существительному вопрос и определи падеж:

подошёл (____________?) к столу (______),

пролетела (____________?) над цветком(______),

зашёл (____________?) за сестрой (______),

сплёл (____________?) корзину (______),

уронил (____________?) в колодец (______),

играли (____________?) в парке (______).

4.Определи падеж имен существительных:

Митя (______) с удовольствием (______) выпил молоко (______) из большой кружки (______).

Тест по теме «Изменение имен прилагательных по родам».

Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает _______________ предмета и отвечает на вопросы _________________________________________________________________________.

Зачеркни неверные примеры: белый, белила, белить, морская, заморский, моряк.

Отметь «+» верное утверждение:

Имя прилагательное в единственном числе изменяется по родам.

Имя прилагательное бывает мужского, женского и среднего рода.

Измени имена прилагательные по родам и дополни таблицу:

в мужском роде

в женском роде

в среднем роде

умная

красивое

спелый

Определи род допиши окончания имен прилагательных:

Шёлков___ платье (______), почтов___ ящик (______), летн___ солнце (______),

тяжёл___ сумка (______), син___ плащ (______), летн__ гроза (______).

Тест по теме: «Изменение глаголов по числам и временам».

Глагол – часть речи, которая обозначает ________________ предмета и отвечает на вопросы ___________________________________________________________________________________.

Зачеркни неверные примеры: пожелтеть, желток, цветной, расцветать.

Замени глагол единственного числа множественным и наоборот:

Порезаны - ______________, летит - _______________, бьют - ____________.

Соедини линиями:

глаголы в прошедшем времени

пел

станцует

глаголы в настоящем времени

смотрит

задумается

глаголы в будущем времени

спит

кричал

Заполни таблицу, изменив глаголы по временам:

неопр. форма глагола

в пр. времени

в наст. времени

в буд. времени

отдыхать

спит

ел

------------

побежит

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Проверочная работа по теме «Состав слова»

Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении называется _____________________.

Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов называется _________________.

2. Подчеркни слова, однокоренные к слову сказка: сказочка, сказки, сказочник, присказка.

Разбери слова по составу: подстаканник , речной , подводный .

Выбери слова, в образовании которых использованы приставки и выдели их:

ответ, отменить, столовая, списал, начальник, написать, заяц, забег, дополнение, домашний.

Образуй родственные слова от корня -желт- по вопросам, запиши их и разбери по составу:

Что? _________________ какая?__________________ что делает? __________________

6. Составь слово, в котором приставка, как в слове нагрузка, корень, как в слове ездит, суффикс, как в слове мельница, окончание как в слове книга: _______________________

Проверочная работа по теме «Правописание корневых орфограмм»

Подчеркни слова с орфограммой «Безударная гласная»: волчица, волчий, волчонок. Выдели корень, поставь в словах ударения, подчеркни ударные и безударные гласные.

Подчеркни слова с орфограммой «Парные согласные»: лошадка, лошадиный, лошадь.

Подчеркни слова с орфограммой «Непроизносимые согласные»: вестник, известный, весть.

Вставь пропущенные буквы; среди однокоренных слов подчеркни проверочные слова:

Горо___кой – городок, городская, пригородный.

Ги___кий – гибкость, гибок, загибать.

Гр___бной – грибок, грибник гриб.

Реши орфографические задачи :

Мес__ный, , с__нева, ме__ь, дож__ливый, про__ьба, н__чевать, вкус__ный, к__ренной, ре__кий.

6. Подбери свои слова на изученные орфограммы:

Безударные гласные

Парные согласные

Непроизносимые согласные

Проверочная работа по теме «Правописание приставок и предлогов»

Запиши однокоренные слова с приставкой. Выдели приставки:

Пустить, выпустить, ___________________________________________________

Выдели приставки и предлоги:

Белочка доскакала до ёлки и забралась в дупло.

Подчеркни слова, перед которыми никогда не может стоять предлог:

подъезд подъезжать объезд объезжать

Реши орфографические задачи, выдели орфограммы:

(на)бросила (на)плечи ________________________________

(по)дорожке (по)шёл _________________________________

(под)нялся (под)облака ________________________________

(со)стены (со)драли _________________________________

Исправь ошибки там, где они есть и запиши правильный ответ в скобках:

Весной надеревьях (____________) набухли (____________) почки.

Бабушка на шла (____________) свои очки на шкаф у (____________).

Посылки (____________) по сылают (____________) попочте (____________).

Маша с тирала (____________) пыль смебели (____________).

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Подчеркни имена существительные:

неделя кисть цветник она греет грустный форма три темнота смелость шкаф

Приведи по два примера:

одушевлённые имена существительные: _______________________________________________

неодушевленные имена существительные______________________________________________

Определи род имён существительных:

Тихо ночь ложится

На вершины гор,

И Луна глядится

В зеркало озёр.

4. На конце имен существительных _________________ рода после шипящих пишется Ь.

Например: __________________________________________________________________

5. Реши орфографические задачи и там, где нужно поставь Ь:

калач__, речь__, рож__, плащ__, багаж__, вещ__, глуш__, печ__, ключ__, помощ__, мыш__.

6. Задай вопрос и определи падеж имен существительных:

стоит на горе (________), повесил картину (________), покатился по столу (________),

вышел без зонта (________), рубил топором (________), письмо другу (________),

сказка о рыбаке (________), слепил из снега (________), щи со сметаной (________).

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Подчеркни имена прилагательные:

лёгкое синева красить кривая честность хищное смелость бегущий весенние

Имена прилагательные в единственном числе изменяются по ___________. Род прилагательного определяется по роду __________________, с которым оно связано.

Определи род имен прилагательных:

Белая медведица роет берлогу в глубоком снегу. На звёздном небе сияла яркая Луна.

Измени по родам прилагательное дальний. Составь с этими слова словосочетания:

__ р. - дальний путь

Ж.р. – дальн___ ____________

Ср. р. - дальн___ ____________

Измени окончания прилагательных так, чтобы все они стояли во множественном числе. Допиши к ним имена существительные, подходящие по смыслу:

Светл___ ____________, горяч___ _______________, син___ ___________________.

Допиши окончания имен прилагательных.

Зимн_____ пальто (_______), ярк_____ звёзды (_______), син_____ кофта (_______),

лёгк_____ ткань (_______), сочн_____ яблоко (_______), ранн_____ заморозки (_______).

Проверочная работа по теме «Глагол».

Среди предложенных слов подчеркни только глаголы:

бегун бегущий бегство бежать тёмный темнота темнел затемнились

Разбери глаголы по составу: прилепила, летят, увидел.

Отметь верное утверждение:

Глаголы изменяются по числам и временам.

Глаголы изменяются по числам и падежам.

Определи время глагола:

Кот дремал (_________) лёжа на коврике. Кошка будет лакать (_________) молоко. Гремят (_________) раскаты грома. На улице побегут (_________)ручейки.

5. Исправь ошибки там, где они есть и запиши правильный ответ в скобках:

Правда в огне негорит (_________________), и в воде не тонет (__________________).

Слезами горю непоможешь (__________________).

Люди не навидят войну (__________________).

Не ходи (__________________)один в лес: можешь заблудиться.

6. Глаголы в прошедшем времени и единственном числе изменяются по _______________.

Допиши окончания и определи род глагола:

Лампочка светил (_________) . Солнце светил (_________).

Море играл (_________) . Света играл (_________) .

КОНТРОЛЬНЫЕ СПИСЫВАНИЯ

Прекрасные лебеди.

Настала осень. Листья на деревьях пожелтели и побурели. Сердитый ветер кружил их по воздуху. Стало очень холодно. Тяжёлые тучи сеяли на землю град, снег, дождь.

Раз под вечер из-за леса показалась стая чудных птиц. Они были белые, как снег. У них были длинные гибкие шеи. Это оказались лебеди.

Птицы взмахнули великолепными крыльями. Они летели с холодных лугов в тёплые края. От прекрасных лебедей нельзя было оторвать глаз.

Гостья.

Таня и Витя жили в лесной сторожке. Зимой Витя подвесил к старой ёлке кормушку.

Однажды около кормушки появилась рыженькая белочка. Зверёк стал брать лапками рябину и ловко объедать ягодки. Дети клали ей корочки хлебца, сухие грибки.

Иногда зарывали корм в снег. У белки хорошее чутьё. Она лапками разгребала снег и брала съестное.

Федя.

Рядом с маяком в ящике живёт тюлень Федя. Рассказал мне сторож на маяке, что Федину маму убили зверобои, а Федю с братцем отдали на маяк. Тюленята были ещё маленькие. Федин брат из рук ничего не брал. Пришлось его в океан выпустить.

А Федя очень любил сгущённое молоко. Весной он подрос, стал серебристым. Его выпустили в океан. К обеду Федя проголодался и приплыл. Так он и стал на маяке жить.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ученому курсу «Русский язык» (авторы: В.Г.Горецкий,, В.П. Канакина «Русский язык») для 1 класса на 2012-2013 уч. год ФГОС «Школа России»

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской пр...

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Русский язык как иностранный» для детей-мигрантов, составленная на основе УМК «Русский язык: от ступени к ступени» Какориной Е.В, Костылевой Л.В., Савченко Т.В., Синевой О.В., Шориной Т.А.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Русский язык как иностранный» для детей-мигрантов начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Н...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса

В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса по учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса по учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий...

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку «Русский язык с увлечением» 2 -4 класс

Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитание любви к знаниям, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой целью, стоящей перед учителем. Решение этой цели...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа и КТП по русскому языку 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ученому курсу «Русский язык» (авторы: В.Г.Горецкий,, В.П. Канакина «Русский язык») для 1 класса на 2012-2013 уч. год ФГОС «Школа России»

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса по учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку «Русский язык с увлечением» 2 -4 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа и КТП по русскому языку 3 классрабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ученому курсу «Русский язык» (авторы: В.Г.Горецкий,, В.П. Канакина «Русский язык») для 1 класса на 2012-2013 уч. год ФГОС «Школа России»

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса по учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку «Русский язык с увлечением» 2 -4 класс

Рабочая программа и КТП по русскому языку 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме