Урок по русскому языку. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Предмет: русский язык. УМК «Перспективная начальная школа». 4 класс

Тема: Имя прилагательное. Буквы О и Е после шипящих и Ц.

Учитель:Чакина Анна Владимировна

Деятельностная цель: формировать способности учащихся к новому действия правописания суффиксов в именах прилагательных «ОВ» и «ЕВ».

Образовательная цель: формировать умение учащихся фиксировать собственные затруднения в деятельности, выявлять их причину, строить и реализовать проект выхода из затруднений.

Задачи: создать условия для:

- использования имеющихся знаний по правописанию букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных в практической деятельности;

 - организации проверки и самооценки учащимися работы на уроке.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Личностные УУД:

• - формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, реализовывать творческий потенциал в предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше».

Регулятивные УУД

• - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом; уметь работать по коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

• - Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД

• - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:

• - Уметь использовать в речи  речевые единицы,
• - Уметь делать вывод на основе наблюдений за изменением формы слова;

            - Знать  правописание суффиксов ОВ, ЕВ имен прилагательных

Формы работы: фронтальная, групповая.

Оборудование: учебник Русский язык, 4 кл., часть 3, Каленчук М.Л., Чуракова Н.Л., стр. 87-88, , карточки, корзинки с буквами, таблички со словами для доски, презентация.

Содержание и технология урока

I. Орг. Момент

-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я, Чакина Анна Владимировна. Надеюсь, мы урокбудет плодотворным , и вы будете моими помощниками.

- Я попрошу сесть тех детей, кто приехал в школу на автобусе.

- Кого привезли родители.

-Девочек,  у которых волос собран в косички.

- Мальчиков в жилетках.

- Кто пришел в школу пешком.

- Всех остальных.

II. Актуализация знаний

- Сегодня мы будем работать по группам. Каждая группа должна будет провести исследовательскую работу.

- Не забываем про правильную осанку.

- Ребята, давайте вспомним материал прошлого урока.

- Какую тему изучали?(Правописание буквы О и Е после шипящих и Ц в именах существительных)

- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Корзина знаний».

- У вас на столах лежат корзины со словами. Все слова перемешались.

- Вставьте в слова пропущенные буквы и разделите их на две группы.

(работа в группах- 3 мин)

- Проверим содержимое корзин.

- Какие слова у вас в первой группе? Почему? Док-те.

- Какие слова во второй группе? Почему? Док-те.

- Когда у имен существительных после шипящих пишется буква О, когда Е? – повторение пройденной темы.

!!!! Оцените работусвоей группу на данном этапе. (Дети оценивают работу на листах самооценки)

III. Самоопределение к деятельности.

- Какое слово не вошло ни в одну из корзин? Почему? (имя прилагат.)- (Слайд)

- Сможем ли мы воспользоваться правилом написание О и Е в именах существительных для имен прилагательных?

- !!! Сформулируйте тему урока?( слайд)

Поставьте цели урока?(слайд)

IV. Работа по теме

Итак, ребята, у нас  проблема

- Какую же орфограмму написать в суффиксе имен прилагательных после шипящих и Ц?!?

- У вас на столах лежат карточки синего цвета.

- Прочитайте слова.

- Значение каких слов вам непонятно? Читают дети.( слайд)

- Прочитайте задание. (Разделите слова на две группы и запишите)Время на задание – 3 минуты.

-На какие две группы вы разделили слова, почему?

-Какой вывод вы сделали ? ( в суффиксах имен прилагательных после шипящих и Ц под ударением пишем- О, без ударения – Е)

-Не встречали  мы похожее правило? ( Да, только про имя существительное)

- Сверим наш вывод с правилом в учебнике – стр. 88

- читают про себя.

- Прочитайте правило вслух.

- Правильно сделали вывод?

- Можем решить проблему с именем прилагат.- ГРУШ,,ВЫЙ? (да)

- Какую букву напишем?

Разберите  ГРУШЕВЫЙ по составу. – Спросить с места.

!!! ОЦЕНИТЕ РАБОТУ ГРУППЫ  НА ВТОРОМ ЭТАПЕ.

V. Физ.мин (Слайд)

VI. Закрепление пройденного.

-  Сформулированное правило вам пригодится не только на данном уроке, но  и на протяжении всей жизни, чтобы грамотно писать.

- А для этого составьте алгоритм, по которому вы будете действовать в выборе орфограммы по данному правилу. (Дети высказываются поэтапно)

(Опрос по одному человеку на каждый пункт)

- Сверим ваш алгоритм с эталоном. ( слайд)

- Теперь используя алгоритм, выполните задание:

!! Вставьте пропущенные буквы, выделите  изученную орфограмму (ударение, суффикс)

!! Сверьте с эталоном. Исправьте ошибки. Вижу, что результаты разные, но вы молодцы, продолжаем работать.

!!!Перед вами словосочетания, для каждой группы свои.

-Найдите в них главное слово, назовите его.  

-Чем выражены главные слова?

-А зависимые?

-А теперь замените зависимые слова однокоренными именами прилагательными. -----  

-Если вы сделаете все правильно, то у вас получится слово с новой орфограммой.

Учитель проверяет работу детей во время работы групп. Хвалит, помогает.

- Все закончили работу. Одни группы выполнили задания без ошибок, другие испытывали затруднения.

- Точно такое же задание есть на госуд. Экзамене в 9 классе.

- А вы молодцы, справились с ним в 4 классе.

- Составьте предложения с любым словосочетанием и запишите его. (Спросить четверых).

- Пока вы записывали свои предложения я тоже составила предложение.

Диктую, один у доски:  

 В домике грушевом медвежонок жил плюшевый.

- Какие орфограммы встретились.- Разберем предложение по членам предложения.

- С чего начнем?

- Подчеркните грамматич. основу ( 1 чел с места)

- Какие слова остались? ( воторстепенные члены предложения)

 - Подчеркните их. ( комментир. 1 чел.с места)

!!! Оцените работу по третьему этапу.

(РЕЗЕРВ: плюшевый – морфологический разбор.)

- Покажите свои листы самооценки.

Я вижу, что на разных этапах вы испытывали затруднения. Но в целом тему урока усвоили. Поэтому отметки за работу на уроке следующие:  

VII. Рефлексия

 - Продолжите высказывания…. ( слайд)

- За что вы себя похвалили бы ?

- Какой совет дадите друг другу?

IX. Д/З

- А сейчас вы выберете себе домашнее задание.

 – Я предлагаю вам три варианта домашнего задания на карточках разного цвета:

Зеленого цвета- легкое задание,

Желтого цвета- немного сложнее,

 Оранжевого -  сложное.

Возьмите ту карточку, которую вам бы хотелось выполнить, положите ее в тетрадь.

- Наш урок подошел к концу.

Спасибо всем за работу!!!