Конспект урока русского языка "Буквы О и Ё после шипящих и Ц", 4 класс, ПНШ
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Этап урока. Методы и приёмы.

Хро

номет

раж

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Орг.момент

≈1

Приветствие учителя.

Приветствовать учителя, настраиваться на работу.

 Р: настраиваться на работу.

Постановка учебной задачи и её решение

Практич.: устное упражнение.

Словесн.: ответы на вопросы.

Практич.: устное упражнение.

Словесн.: формулировка темы урока.

≈10

- Ребята, как вы думаете, одинаково или по-разному следует писать слова грош_вый и деш_вый?  

- В чем же тут дело?

- Вы верно заметили, что в обоих словах интересующая нас буква находится под ударением, но только ли это главное?

- Давайте попробуем разобрать эти слова по составу.

- Вспомним вначале, что значит разобрать слово по составу и в каком порядке выполняется такой разбор (определить все части слова; вначале выделяется окончание, затем основа, в которой, в свою очередь, выделяются корень, приставка, суффикс.)

– Итак, состав этих слов, как видите, разный.

- В одном случае искомая буква находится в корне, в другом – в суффиксе.

- Именно это и будет влиять на выбор написания.  

- Каким образом?

- Посмотрите на слова на доске и вставьте пропущенные буквы.

птиц…й, свеж…, пч…лка, больш…й, ландыш…вый, ш…рох

- С какими частями речи будем работать?

- Сформулируйте тему урока, продолжив предложение.

- Повторение написания (букв о, е, ё после шипящих и ц в различных частях слова)

Выполнять устное упражнение.

Разбирать слова по составу.

Формулировать свои мысли, рассуждать, отвечать на вопросы учителя.

Выполнять устное упражнение.

Определять тему урока.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле, способе решения.

Р: целеполагание.

Решение частных задач

Практич.: письменное упражнение.

Словесн.: фронтальная проверка.

Практич.: чтение правила в учебнике.

Словесн.: дополнение правила.

Практич.:  работа с учебником, письменное упражнение.

Практич.: взаимопроверка на основе фронтальной.

Практич.: работа по рядам над письменным заданием, фронтальная проверка.

Практич.: работа с обратным словарём, письменное упражнение.

Словесн.: фронтальная проверка, подведение итога.

≈25

- Откройте тетради и запишите число, классная работа.

- Теперь запишите в столбик слова (свинец, кумач, парча, ситец, песец, грош, камыш, груша, плюш, вещь, биржа, дворец)

- От данных существительных образуйте прилагательные с помощью суффиксов – ов-/- ев-.

- Поставьте ударения.

- Давайте проверим какие слова вы образовали (свинцовый, кумачовый, парчовый, ситцевый, песцовый, грошовый, камышовый, грушевый, плюшевый, вещевой, биржевый, дворцовый)

- Откройте учебники на странице 88 и прочитайте правило.

- Давайте сделаем вывод.

- Исходя из прочитанного и выполненного упражнения дополните это правило.

- Теперь выполните упражнение 89.

- Вам нужно записать прилагательные из словосочетаний в два столбика – прилагательные, которые родились прилагательными; прилагательные, которые образованы от существительных.

- Рядом с прилагательными второй группы напишите в скобках существительные, от которых они образованы и выделите у прилагательных суффикс.

- Теперь обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и давайте проверим.

- Какие прилагательные записали в первый столбик? (лохматый, хороший, весёлый, мокрый, тусклый, тёплый, сладкое, горький)

- Какие прилагательные записали во второй столбик? (ватный, огуречный, аптечный, песочные, черничное, табачный, кулачный, капустный)

- Ребята, согласны ли вы с тем, что все прилагательные во втором столбике образованы с помощью одного и того же суффикса?

- Какой это суффикс? (-н-)

- С помощью этого суффикса первый ряд образует прилагательное от существительного звезда, второй ряд от существительного победа, третий ряд от существительного клубника.

- Выделите суффикс.

- Какие прилагательные получились? (звёздНый, победНый, клубничНый).

- А теперь откройте обратный словарь на –А, на –на.

- Запишите в столбик все слова.

- С помощью суффикса –н- от этих слов письменно образуйте прилагательные и разберите их по составу.

- Давайте проверим.

- Ребята, а почему в этих прилагательных пишется две буквы Н?

- Сделайте вывод.

Работать над письменным заданием, проверять выполненное задание, делать выводы.

Читать и дополнять правило в учебнике.

Выполнять письменное упражнение, выполнять взаимопроверку на основе фронтальной проверки, отвечать на вопросы, делать вывод из упражнения.

Работать с обратным словарём, выполнять письменное задание, разбирать слова по составу, проводить фронтальную проверку, подводить итоги.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем.

П: дополняют и расширяют знания.

П.: выполнение действий по алгоритму; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений, доказательств.

П: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.

Р: адекватно воспринимают оценку учителя.

Итог урока. Рефлексия

Словесн.: ответы на вопросы, подведение итогов.

Практич.: самооценка работы на уроке.

≈5

- Ребята, подведём итоги урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какой суффикс под ударением пишется в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий или Ц? (-ев-)

- Какой суффикс пишется без ударения? (-ов- -ёв-)

- Сделайте вывод (для того, чтобы определить какую букву написать, нужно поставить ударение)

- Оцените свою работу на уроке.

- Нарисуйте на полях лесенку с тремя ступеньками.

- Нарисуйте смайлик на верхней ступеньке, если вы поняли тему урока и хорошо работали.

- На средней, если не до конца поняли тему урока и допускали небольшие ошибки в заданиях.

- На нижней ступеньке, если не поняли тему урока и допускали грубые ошибки в заданиях.

- Спасибо за урок!

Отвечать на вопросы, анализировать свою работу на уроке.

Оценивать свою работу на уроке с помощью «Лесенки успеха».

Р: понимание причин успехов в учебе, осуществляют итоговый контроль по результатам работы.