Конспект урока русского языка в 1 классе
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Организационный момент

Создание условий для организованного начала урока

-Доброе утро, дети! Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Поприветствуйте гостей. Поделитесь улыбкой и с гостями, и со мной, и друг с другом.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Выделяют сущест-венную информа-цию из текста.

Договариваются с одноклассниками совместно с учи-телем о правилах поведения и обще-ния и следовать им.

Самостоятельно ор-ганизовывают свое рабочее место,на-страивают себя на продуктивную ра-боту.

Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

-Ребята, что вы видите на доске?

-Давайте поможем буквам найти свой домик.

-Почему эти буквы остались?

-Какой домик нужен этим буквам?

Значит, какая тема нашего урока?

-Кто сформулирует цель нашего урока?

Ориентируются в своей системе зна-ний, выдвигают ги-потезы и обосно-вывать их, форму-лируют проблему, самостоятельно вы-деляют  и формули-руют познаватель-ную цель урока.

Воспринимают ин-формацию на слух, отвечают на вопро-сы учителя,выска-зывают свое пред-положение, сотруд-ничают, вступают в дискуссию, анализи-руют, доказывают, отстаивают свое мнение.

Самостоятельно фо-рмулируют тему и цели урока.

Актуализация знаний

Поиск решения учебной задачи

- В чем особенность этих букв?

-Давайте, поиграем в игру «третий лишний»

-Какая из этих букв лишняя, если мы выяснили, что они обозначают только твердый согласный звук?

- Можно ошибиться в написании слов с этими буквами?

-Какой звук слышим? А букву какую будем писать?

Анализируют, дока-зывают, аргументи-руют свою точку зрения.

(называют несколь-ко вариантов)

Осознанно строят речевые высказы-вания, рефлексия своих действий.

Исследуют условия учебной задачи, об-суждают предмет-ные способы реше-ния

Закрепление знаний и способов действия.

Фиксация в моде-ли существенных отношений изуча-емого объекта

1. Пальчиковая гимнастика

-Приготовились к пальчиковой гимнастике.

Мы слепили снежный ком (Лепим двумя руками комок),
Шляпу сделали на нем (Соединяем руки в кольцо и кладем на голову),
Нос приделали и вмиг (Приставляем кулачки к носу),
Получился снеговик (Обрисовываем двумя руками фигуру снеговика)

2. Минутка чистописания

-Пропишите буквы Ж и Ш (строчные и заглавные)

-Повторите правила письма

Я тетрадочку открою и как надо положу.

Я от вас, друзья, не скрою, ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь. За работу я возьмусь.

3. Работа с пословицей.

-Прочтите пословицу, когда так говорят?

-Соотнесите с уроком письма. Как нужно писать?

-Запишите пословицу, укажите опасные места.

Поспешишь-людей насмешишь.

4. Словарная копилка.

(работа в группе)

-Кто больше придумает слов с  сочетаниями жи-ши?

Осуществляют рабо-ту по выполнению отдельных операций

Учатся формули-ровать собственное мнение и позицию

Исследуют условия учебной задачи, об-суждают предметные способы решения

ФИЗМИНУТКА

Проводят физическую разгрузку в ходе работы.    

5.Комментированное письмо.

(запись слов с объяснением, постановка ударения) Одновременно показывается презентация.

Два берёзовых коня

По снегам несут меня.

Кони эти рыжи,

А зовут их … (лыжи)

Если дождик, мы не тужим Бойко шлёпаем по лужам. Станет солнышко сиять – Нам под вешалкой стоять. (Калоши)

Что за звездочки такие

На пальто и на платке?

 Все сквозные, вырезные,

А возьмешь – вода в руке. (снежинки)

Травка та растет на склонах

 И на холмиках зеленых.

 Запах крепок и душист,

А ее цветок и лист

Нам с тобой идут на чай.

 Что за травка, отгадай! (душица)

Я на розу так похож,

Разве что не так хорош,

Но зато мои плоды

Всем пригодны для еды. (шиповник)

 Кувшинчики и блюдца

 Не тонут и не бьются. (Кувшинки)

Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

 Ничего сама не шьёт,

А в иголках целый год. (Ежиха)

Ползун ползёт,

Иголочки несёт. (Ёжик)

Он высокий и пятнистый,

С длинной – длинной шеей,

И питается он листьями – Листьями деревьев. (Жираф)

На четыре ноги

Надевали сапоги.

Перед тем, как надевать

Стали обувь надувать. (Шины) 

Осуществляют рабо-ту по выполнению отдельных операций

Учатся формули-ровать собственное мнение и позицию

Исследуют условия учебной задачи, об-суждают предметные способы решения

Контроль на этапе окончания учебной темы

Контроль

- Прочитайте слова в тетра-ди и сравните с образцом (слайд).

-Кто написал правильно? Кто ошибся? Почему?

Отработка операций, в которых до-пущены ошибки.

Строят рассуждения, понятные для собеседника.

Самопроверка. Отрабатывают спо-соб в целом. Осуще-ствляют пошаговый контроль по резуль-тату

Рефлексивно-оценочный

Создание условий для самоанализа деятельности.

-Какую тему повторяли?

-Достигли цели, которую поставили в начале урока?

-Покажите смайликами, как вы усвоили материал?

-Кто недоволен своей работой? Почему?

-Что посоветуете?

-Как поддержим? (касаемся ладошками)

Анализируют и осмысливают свои достижения, выяв-ляют перспективы развития, осущес-твляют само-контроль, совместно с учителем и одно-классниками дают оценку деятель-ности на уроке.