Сложные слова
презентация к уроку по русскому языку (3 класс)

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι.Орг. момент

 (2 мин)

Цели: создание положительного самоопределения на уроке.

Средства: беседа (добрые пожелания и настрой на работу).

Результат: внутренняя актуализация, положительное личностное отношение, настрой на урок.

ΙΙ. Актуализация знаний. (11мин)

Цели: воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков необходимых и достаточных для «открытия нового знания»

Средства: фронтальная беседа,

Результат: готовность учащихся к «открытию нового знания»

– Начинаем наш урок  русского языка.

– Возьмите свои ладошки соедините их с соседом парте. Подарите друг другу хорошее настроение, улыбку и уверенность в том, что у вас всё получится.

В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.

-Ребята, предлагаю наш урок начать с  высказывания:

«Дойти можно лишь тогда, когда идешь, узнать можно лишь тогда, когда учишься».( Слайд 1)

- Как вы понимаете это высказывание?

-Какие мнения могут быть? ( дети высказывают предположения)

-Когда мы будем продвигаться вперёд, получать много знаний, то у нас всё получится

-Мы сегодня вновь пойдём к новым знаниям

Комментированная запись числа.

-Открываем тетради по русскому языку и записываем число, классная работа

-Положите правильно тетради, потяните за уголок.

-Обратили внимание на слово чистописание.

-Кто может объяснить, что это за слово?( когда пишут каллиграфически правильно)

- Запишите соединение букв, обратите внимание как буквы держатся за «руки», запишите правильно соединения: ая яя ля ел ем лл мм- запишите одну строчку.

4 5

1. Повторение.

- А теперь послушайте сказку:

В одном словесном государстве жили и не тужили орфограммы.

Орфограммы-буквы гласных и орфограммы-буквы согласных часто собирались вместе, а порой и в одном слове, и ждали, чтобы ребята о них вспомнили и не допустили ошибки в правописании. Но иногда они шалили и никак не хотели говорить свои полные названия. Вот что от них оставалось.

На доске открываются слова

 Безударные        согласные         удвоенные          непроизносимые

– Вспомните полные названия этих орфограмм.

2. Работа в парах.

-Вспомните памятку работы по парам ( Приложение 1) ( у каждого на парте лежит памятка)

- Взяли листок с заданием

– Приведите примеры слов с этими орфограммами.

Один из пары выступает, приводит примеры по два слова из предложенных орфограмм  . (Упр. 119.)

- Взяли оценочный лист для пары и оценили свою работу.( Приложение 2)

3. Словарная работа.

Орфограммы веселились,

И ошибки появились.

Вы скорее их найдите,

Правильно слова спишите.

На доске запись:

клас   гаварил   снек  мухолофка

-Вспомните правила правописания этих слов.

- Что нужно для того чтобы верно сделать задание? ( Приложение 3)

1. Выделить корень
2. Поставить ударение
3. Подобрать проверочное слово 

          ( на доске правило- таблица)

– Напишите правильно. Обозначьте орфограмму.

Ученик работает у доски, комментирует

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

IIΙ. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения.

 ( 3 мин)

Цель: постановка учебной проблемы

Средства: побуждающий к проблеме диалог, создание проблемной ситуации

Результат: учебная проблема как вопрос

3  4  1  3  3

- Все согласны , что в слове мухоловка один корень?

- Какой вопрос возникает? ( В этом слове два корня или один?)

- Кто из учеников прав? Сколько корней в слове мухоловка?)

- Как же узнать сколько корней в этом слове, что нужно для этого сделать?( подобрать проверочные слова)

- Вы знаете кто такая мухоловка?( показ Слайда 2- рассказ о птичке)

– Почему птицу так назвали? (Она ловит мух.)

– Какой корень в слове муха? Подберите однокоренные слова.

– Какой корень в слове ловит? Подберите однокоренные слова.

– Есть ли корни мух и лов в слове мухоловка?

– Так сколько корней в слове мухоловка? (В этом слове два корня

.- Мы сейчас с вами исследовали слово мухоловка

-А вы знаете, как называются такие слова?

- А хотите узнать?

- А может кто  выдвинет свои предположения?( дети высказывают предположения)

 - Для того чтобы нам узнать как называются такие слова, давайте составим план урока.

- Что для этого нам нужно сделать?( дети составляют план урока)

План урока вывешивается на доске: ( Приложение 4)

1. Узнать как называются слова с двумя корнями.
2. Научиться образовывать новые слова, состоящие из двух корней.
3. Писать правильно слова с двумя корнями.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV.Открытие нового знания

( 10 мин)

Цель: открытие нового знания

Средства: подводящий к решению диалог

Результат: понимание нового знания

ФИЗМИНУТКА

( 1 мин)

1 3 4 1

-Чтобы узнать как же называются такие слова, нам предстоит хорошо поработать и дальше быть исследователями

-А сейчас работаем по группам.

- Посмотрели и вспомнили памятку работы по группам (Слайд3)

 - Нашли задания ( Приложение 4 ), приступаем к работе

 Выступление лидеров каждой группы

-Оцените вашу группу в оценочном листе №2 ( Приложение 5 ),

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Презентация ( физминутка «Детская»)

-Ребята, оказывается есть ещё одно растение- мухоловка ( Слайд 4). Оно тоже ловит мух.

V.Первичное закрепление

(7 мин)

Цель: вербальное фиксирование нового знания

Средства: языковые, символические

Результат: структурное оформление новой информации (правило, опорный конспект)

VΙ. Итог урока

 ( 4 мин)

Рефлексия учебной деятельности.

Цель: осознание собственной познавательной деятельности

Средства: беседа

Результат: анализ собственной познавательной деятельности и ее результативности

Работа по учебнику.

а) Выполнить самостоятельно с. 104 упр. 124 – развивается умение определять лексическое значение сложных слов с опорой на значение двух корней.

Ученики письменно дают толкования сложных слов, записывают рядом с каждым словом только опорные сочетания:

Проверка

- Что вам нужно было сделать в этом упражнении?

Садовод – разводить сад, луноход – ходить по луне, волнорез – резать волны и т.д.

б) Работа в тетради и у доски Упр. 123 – определение места сложных слов в ряду однокоренных. Ученики выписывают три группы однокоренных слов. В двух группах выделяют корень -вод-, но отмечают, что слова не однокоренные, так как у них разное значение, их нельзя объяснить через одно и то же слово, например вода

.( Слайд 5)

– В какой группе оказалось слово водопад? (Мнения могут разделиться.)

– Объясните, что обозначает слово водопад. (Поток воды, который падает с высоты.)

– В чём особенность этого слова? (Состоит из двух корней.)

– Выделите корни в этом слове. Ответьте на вопрос: в какой группе однокоренных слов оно может оказаться? (В обеих: с корнем вод- и с корнем пад-.)

- Нам нужно узнать как же называются такие слова.

в) Подведение итогов работы по наблюдению за новыми словами.

–Формулирование темы урока.

– Прочитайте  в учебнике как называются эти слова  с. 106.

– Почему их так назвали: сложные? (Сложили из двух слов.) ( Слайд 6)

– Тема нашего урока «Сложные слова»

– О каких словах вы сегодня узнали?

- Мы с вами посмотрим, выполнили ли мы всё что запланировали?

(Не узнали, как пишутся сложные слова)

- На следующем уроке мы будем знакомиться с правописанием сложных слов

- А сейчас нашли оценочный лист №3 и оценили каждый свою работу на уроке. ( Приложение 6)

- Давайте подведём итог нашего урока

- О каких словах вы сегодня узнали?

– Что такое сложные слова? ( Слайд 7)

 Незнайка на этот вопрос ответил так: «Все непонятные слова называются сложными». Буратино сказал, что все длинные слова – это сложные слова. Афанасий: «Слова, в которых два корня, называются сложными словами».

– Кто из героев прав?  4  4

- Какой вывод мы сделаем по нашему уроку?

VΙΙ. Домашнее задание.( 1 мин)

 По выбору

1. Упр1.стр 115 («Дидактический материал»).

2. П. Сочинить сказку про сложные слова.

Урок закончен

Оценивание работы детей.