Конспект урока Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. (безударное окончание существительных)
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1   2   3   1

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа».

Чистописание

Что вы знаете о городах , названия которых мы записали?

Слушают небольшой рассказ  учителя.

 Волгоград – город герой.

Изначально город имел совершенно другое название. Основанный в 1589 году город-крепость в междуречье Волги и Дона, носил название «Царицын». Протекающая рядом с крепостными стенами, небольшая речушка Царица, дала название образовавшемуся поселению. Крепость была основана по приказу царя Федора Ивановича, который был обеспокоен положением на юго-востоке России, где часто случались набеги кочевых племен. Стены крепости, как и все здания внутри нее, строили из дерева, поэтому здания страдали от частых пожаров. Затем город переименовали в Сталинград, и такое имя он носил вплоть до 1961 года.

Вологда — старинный и необычайно красивый русский город, который был основан в 1147 году, административный центр Вологодской области на северо-западе России. Находится на расстоянии 450 км от столицы России – Москвы.

Вологда — кружевная столица России с уникальными традициями деревянного зодчества, кружевоплетения, храмовой архитектуры и иконописи.

Подготовка к ВПР

1. Замените слово смекалистая близким по значению. Запишите это слово.

Птичка оказалась смекалистой и быстро разобралась, что, если утром стукнула Серёжина форточка, надо спешить к завтраку.

2. Найдите в предложении слово, которое соответствует схеме: корень, суффикс, окончание

Попрыгала она с воробьями по пустому столику и застучала острым клювом по стеклу.

3. Выпишите из предложения все имена существительные, у одного существительного укажите его признаки.

Даже родители об этом не знали и могли опоздать на работу, если бы синица не выручила.

родители – м. р., 2-е скл., мн. ч., им. п.; (на) работу – ж. р., 1-е скл., ед. ч., вин. п.; синица – ж. р., 1-е скл., ед. ч., им. п.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

 1  3  3  

На доске записаны схемы

Сформулируйте тему урока.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

III. Развитие умений.

3. 4   5   6   1  3

1. Развитие орфографических умений.

1. Упр. 195 – развивается умение распределять слова по видам орфограмм, правильно их писать и графически объяснять написания.

Подготовка проводится самостоятельно. Выписывание слов с разными орфограммами на доске (одновременно 3 человека – каждый по два вида орфограмм) и в тетрадях (по вариантам).

2. Развитие умений устной учебно-научной речи.

Упр. 196 – подготовка сообщения (рассказа) на грамматическую тему.

Работу можно провести в группах. Группы работают по вопросам в упражнении, подбирают свои примеры. После обсуждения и подготовки заслушиваются 2–3 рассказа от групп.

Взаимооценка ответов.

3. Развитие речевых и правописных умений.

Свободный диктант.

Упр. 197.

1. Чтение текста и работа над частями.

– О чём этот отрывок? Знаком ли он вам? Как его можно озаглавить?

– Запишите заглавие. («Дебют на новой сцене», «Встреча».)

– Прочитайте 1-й абзац. Кто такие чиновники? (Государственные служащие.) Что вы заметили в 1-м предложении? (Однородные члены соединены бессоюзной связью.) Отметьте однородные члены предложения, орфограммы в словах.

– Прочитайте 2-й абзац. Обратите внимание на написание слов: сверху, навстречу.

– Прочитайте 3-й абзац. Объясните правописание окончаний в словах дядюшки, на сцене.

2. Запись текста (можно записать один из абзацев) по памяти.

3. Выполнение задания после упражнения.

4. Самопроверка.

Сделаем синтаксический разбор первого и четвертого   предложений ( по вариантам)

 
Суок шла весёлая мимо стражи, мимо железных людей, мимо чиновников.

Он был такой же маленький и сияющий.

 Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

IV. Итог урока.

4  4

– Прочитайте ключевые слова темы на с. 27.

– Каким словом их можно дополнить? (Слова-помощники.)

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

V. Домашнее задание.

Подготовиться к сочинению (упр. 199): продумать план, записать слова, выражения, которые можно использовать в сочинении: подобрать имена прилагательные к существительным, данным в упр. 199, записать словосочетания.