Методическая разработка и самоанализ открытого урока по русскому языку. Развитие речи. "Этажи леса"
методическая разработка по русскому языку (2 класс)

Урок развития связной речи

2 класс УМК «Школа России»

Тема. Обучающее изложение – повествование по рассказу М.М. Пришвина «Этажи леса»

Цель.

Формировать умение писать подробное изложение по вопросам и опорным словам.

Задачи:

Образовательные: формировать умение определять тему текста, его идею и тип речи текста.

Развивающие: развивать зрительную и слуховую память, внимание, мышление.

Воспитательные:  учить детей заниматься сообща, слушая ответы товарищей; уметь дополнять; прививать детям навыки трудолюбия.

Планируемые результаты:

Личностные:

1. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои действия.
2. Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные:

1. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
2. Формирование умения осознанно строить речевое высказывание и составлять ответ на вопрос в устной и письменной форме.

Предметные:

1. Развитие представления о связи между предложениями.
2. Развитие умения передавать содержание текста в соответствии с поставленными вопросами.
3. Применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственного текста.

Оборудование:

Мультимедииный проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, карточки со словами.

Этажи леса

В лесу у разных зверьков и птиц есть свой этаж. Мышь живёт в норке. Соловей делает гнездо прямо на земле. Дрозд живёт в кустах. У совы гнездо повыше. Ястреб живёт на самой вершине дерева.

/По М.М. Пришвину/

1. Мотивационно-целевой этап

Цель: стимуляции познавательной мотивации, организации положительного самоопределения ученика к деятельности.

(на фоне звуков леса учитель начинает свою речь…)

Друзья мои! Я очень рада

Войти в приветливый наш класс

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю: каждый в классе гений.

Но без труда талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших знаний-

Давайте же начнем урок!

- Сегодня на уроке, ребята, у нас много гостей. Давайте повернемся к ним и поприветствуем всех доброй улыбкой и отличным настроением.

- Какие звуки вы слышите? Как Вы думаете, почему мы слышим именно эту запись?

/Видимо речь пойдет о лесе/

- Нам с Вами предстоит сегодня очень важная работа, а что это за работа, Вам предстоит догадаться, отгадав загадку.

/Мы рассказ сперва читали,

После — просто повторяли.

Больше прочитать не дали, —

Что запомнили, писали.

Нет, не сочинение.

Писали... / (Изложение)

- Верно, мы будем продолжать учиться составлять текст по вопросам и опорным словам.

- Ребята, а как Вы понимаете такие слова?

Ни одному великому уму,

Познавшему учительскую прыть,

Не удалось открыть глаза тому,

Кто сам не захотел бы их открыть…

- Пусть эти слова будут нашим девизом на уроке.

ОЦЕНИТЕ РАБОТУ …..

2. Актуализация ранее полученных знаний об изложении

Цель: актуализации знаний, создания определенного настроя, подготовки к восприятию текста

– Изложение мы будем писать по рассказу известного писателя. Попробуйте узнать его по портрету.

/Михаил Михайлович Пришвин/

- А кто такой Михаил Михайлович Пришвин вспомним, когда послушаем биографическую справку об авторе.

(ребята рассматривают портрет писателя и слушают выступление подготовленных обучающихся о писателе).

1. /Михаил Михайлович Пришвин – известный советский писатель, прозаик, публицист. Автор большого количества произведений для детей, рассказов о природе и охоте.
2. Родился писатель в Орловской губернии в купеческой семье. Его отцу досталось богатое наследство, которое он проиграл. Мать Пришвина осталась одна с пятью детьми и заложенным имением. Несмотря ни на что она смогла дать им хорошее образование. Первое образование Михаил Михайлович Пришвина получил в деревенской школе. Затем же он перевелся в первый класс Елецкой гимназии, несколько раз оставался там на второй год. А через 6 лет учебы был отчислен за дерзость и конфликт с учителем, хотя знаниями Михаил тоже не сильно выделялся. Лишь через 10 лет продолжил образование в Рижском политехническом институте.
3. Вернувшись на родину, женился, стал воспитывать троих детей. В 1906 году оставил свою профессию, стал работать корреспондентом в газетах и начал писать. Он бродил по лесам, много путешествовал, собирал фольклор. Все впечатления от путешествий, записанные им тогда, легли в основу его книг.
4. «Певец русской природы», – так кратко охарактеризовал Пришвина писатель К. Паустовский. Действительно, все произведения Михаила Пришвина пропитаны особым отношением писателя к окружающей его природе, и изложены они в очень красивой языковой форме.
5. Михаил Михайлович Пришвин умер в Москве. Именем писателя был назван, открытый в 1982 году астероид № 9539/.

- Ребята, а давайте вспомним, какие рассказы Пришвина мы с Вами читали и еще прочитаем в будущем?

/«Ребята и утята», «Золотой луг», «Лисичкин хлеб», «Лоси»/.

(Выставка книг: «Этажи леса», «Хромка», «Муравьи», «Медведь», «Глоток молока», «Как Ромка переходил ручей», «Лада», «Лесные загадки», «Зверь бурундук» и многие другие).

ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ДАННОМ ЭТАПЕ УРОКА.

3. Структурный анализ текста

Цель: глубже понять текст как тематическое смысловое целое, определить тему и основную мысль, выяснить, какие факты являются главными определяющими, каковы причинно-следственные связи и отношения.

– Сегодня мы познакомимся с еще одним рассказом М.М. Пришвина. Вернее с отрывком из рассказа. Послушайте его, пожалуйста, и будьте готовы поделиться своими мыслями.

(учитель читает текст выразительно, а дети слушают).

- Что вы услышали?

/Текст/

- Докажите, что это текст.

/Текст – это 2 или несколько предложений, связанных между собой по смыслу/.

ОЦЕНИТЕ РАБОТУ …..

- Были ли в тексте непонятные по значению слова?

/Нет, все понятные/.

- Чем бы вам хотелось поделиться со своими товарищами?

/Нам хотелось бы загадать всем загадки, отгадки на которые помогут нам сегодня в работе над текстом/.

1. /Маленький рост, длинный хвост,
   Серая шубка, острые зубки. 
   (Мышка) /
2. /Птичка, внешне неприметна,
   Запоёт среди ветвей
   Так, что ахнем мы: «Ведь это
   Голосистый …».
   (Соловей) /
3. /Красный клюв
   И пестрый хвост –
   Как красив поющий … 
   (Дрозд)/
4. /Угадай, какой же птице
   Ночью темною не спится?
   Не укроет мышь трава,
   Ведь за ней летит ...
   (Сова)/
5. /Хищный нрав у этой птицы,
   С ней вам лучше не водиться.
   Клюв раскрыл в порыве страсти
   Кровожадный хищник ...
   (Ястреб)/

- Прочитайте текст самостоятельно и будьте готовы ответить на вопросы по тексту.

(Дети читаю текст «жужжащим голосом).

- О ком вы прочитали?

/Мы прочитали про зверей и птиц./

- К какой группе животных относится мышь?

/Мышь – это дикий зверь./

- К какой группе животных относятся соловей, дрозд, сова и ястреб?

/Это птицы./

- Давайте прочитаем рассказ выразительно и определим тему, идею и тип речи.

(ученики по желанию читают текст).

- Какова же тема текста?

/Тема данного текста – «Где живут животные?» или «Этажи леса»./

(учитель открывает запись):

Тема. Этажи леса

- Ребята, а почему тема текста - «Этажи леса»?

/Лес – дом для птиц и зверей. И каждое животное живёт на своём этаже дома, как и мы люди/.

- Какова идея этого произведения?

/Главная мысль или идея произведения – «У каждого живого существа есть свой дом»./

(на доске учитель открывает запись):

Идея. У каждого животного есть свой дом.

- Какого типа речи этот текст?

/Это повествование./

- Докажите это.

/В 1 предложении назван объект повествования.

К рассказу можно нарисовать несколько картинок: дом мышки; дом соловья; дом совы; дом дрозда; дом ястреба;

Текст отвечает на вопросы: «Что случилось?»; «Что произошло?»/.

ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ДАННОМ ЭТАПЕ УРОКА.

4. Музыкальная физминутка

(дети под музыку выполняют соответствующие движения)

5. Составление текста по вопросам и опорным словам

Цель: выявить границы применения новых знаний.

- Ребята, у Вас на столе лежит желтый конверт. Раскройте его, рассмотрите содержимое  и подумайте, какое задание для Вас придумали ребята из соседнего класса?

/Найти домики для животных/.

- Ребята, а как картинки из задания связаны с нашим уроком?

/Эти животные – главные герои нашего текста/.

- Давайте прочитаем текст еще раз, и определим, скольким животным нужно найти домики?

(один из учеников читает текст, остальные слушают и выполняют задание учителя).

- Так скольким же животным нужно найти домики?

/Пятерым животным нужно найти домики./

- Как озаглавим текст?

/Можно озаглавить текст «Этажи леса»./

ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ДАННОМ ЭТАПЕ УРОКА.

6. Зрительная физминутка

Глазки видят всё вокруг, 
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

- Ребята, хотите знать, как назвал свой рассказ Михаил Михайлович Пришвин?

- Тогда поиграем в игру, которая называется «Молчанка». Я указкой покажу вам авторский заголовок, а вы, следя только глазками, прочитаете его, а  потом сообщите  всему классу. Правда, интересно!

(учитель лазерной указкой ведёт по стенду «Алфавит» от буквы к букве, акцентируя внимание детей на каждой букве. А ученики следят за указкой и прочитывают фразу «Этажи леса»).

7. Языковой анализ текста

Цель: сформировать умения передавать текст по плану; точно употреблять слова в предложении и правильно их писать.

- А теперь, ребята, обсудим, почему Пришвин выбрал то или иное выражение или сочетание слов.

- Скажите, а как вы понимаете «По Пришвину»?

/За основу взят рассказ писателя, но нам дан с некоторыми изменениями и сокращениями./

В лесу у разных зверьков и птиц есть свой этаж.

 - Как вы понимаете выражение «у разных зверьков и птиц»?

/Лес – дом для многих представителей животного мира./

- Как вы понимаете выражение «есть свой этаж»?

/Звери и птицы в лесу живут каждый на своем этаже./

Мышь живёт в норке.

- Почему «мышь», а не «мышка»?

/Мышка – это уменьшительно-ласкательное название зверька./

- Почему «в норке», а не «в норе»?

/Мышка маленькая, значит и домик у нее маленький, т.е. норка, а не нора./

Соловей делает гнездо прямо на земле.

- Что значит «делает»?

/Делает – значит строит, мастерит./

- Что значит «прямо на земле»?

/Значит на голой земле./

Дрозд живёт в кустах.

- Как вы понимаете выражение «в кустах»?

/Среди тонких стеблей./

У совы гнездо повыше.

- А где это «повыше»?

/Выше кустов, т.е. на дереве./

Ястреб живёт на самой вершине дерева.

- Вершина дерева – это где?

/Вершина дерева – это макушка дерева, самая высокая точка дерева./

- Давайте подведем итог.

- Какими же представились нам дома зверей и птиц в лесу?

/1. В лесу у разных зверьков и птиц есть свой этаж.

2. Мышь живёт в норке.

3. Соловей делает гнездо прямо на земле.

4. Дрозд живёт в кустах.

5. У совы гнездо повыше.

6. Ястреб живёт на самой вершине дерева./

ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ДАННОМ ЭТАПЕ УРОКА.

8. Орфографическая подготовка

Цель: нахождение в тексте слов на определенные орфографические правила, повторение правил и способов проверки.

9. Написание изложения.

Цель: записать текст, близкий по содержанию авторскому

- Опираясь на вопросы, постарайтесь изложить на письме рассказ, который мы устно разобрали.

1. Что есть у разных зверьков и птиц в  лесу?                          свой этаж

2. Где живёт мышь?                                                                     в норке

3. Где делает гнездо соловей?                                                     прямо на земле

4. Где живёт дрозд?                                                                      в кустах

5. Где находится гнездо у совы?                                                 повыше

7. Где живёт ястреб?                                                                  на самой вершине дерева

10. Рефлексия деятельности.

Цель: выявить насколько успешно реализовались задачи обучения, а также обобщить полученные знания на уроке.

- Что важного было сегодня на уроке?

/Мы столько нового узнали об этажах в лесу./

- С каким настроением вы уходите с урока?

- Давайте украсим нашу елочку к Новому году. Если урок удался, вы чувствовали себя успешным и нужным на уроке, вы украсите елочку – красным шаром. Если урок прошел интересно, но Вы по какой-то причине были не очень успешны – желтый шар. Ну а если урок неинтересен, скушен, а Вы ничему не научились – синий шар.

/Урок цели достиг. Был интересным, познавательным и очень важным.//

Самоанализ открытого урока по русскому языку

2б класс, учитель Забурдаева Галина Владимировна

13 декабря 2018 г. 

Предмет:  русский язык; учебник «Русский язык 2 класс» авторы: В.П. Канакина, В.П. Горецкий.

Образовательная система «Школа  России»

Цель.

Формировать умение писать подробное изложение по вопросам и опорным словам.

Тип (вид урока):  развитие речи

Тема: « Обучающее изложение».

Задачи:

Образовательные: формировать умение определять тему текста, идею текста и тип речи текста.

Развивающие: развивать зрительную и слуховую память, внимание, мышление.

Воспитательные:  учить детей заниматься сообща, слушая ответы товарищей; уметь дополнять; прививать детям навыки трудолюбия.

Планируемые результаты:

Личностные:

1. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои действия.
2. Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные:

1. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
2. Формирование умения осознанно строить речевое высказывание и составлять ответ на вопрос в устной и письменной форме.

Предметные:

1. Развитие представления о связи между предложениями.
2. Развитие умения передавать содержание текста в соответствии с поставленными вопросами.
3. Применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственного текста.

Оборудование:

1. Портрет М.М. Пришвина
2. Выставка книг М.М. Пришвина
3. Картинки с изображением мышки, соловья, дрозда, совы, ястреба.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

- фронтальная беседа;

-  групповая работа;

- индивидуальная работа;

- самостоятельная работа.

Средства обучения:

Для обучающихся: раздаточный материал, учебник « Русский язык», 2 класс;  

Для учителя: мультимедийная презентация, доска.

Данный мною урок один из ряда уроков в теме «Развитие речи». С предыдущими уроками, связан повторением изученных орфограмм.                      

На протяжении всего урока осуществлялась  взаимосвязь поставленных задач, через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний обучающихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному, сочетания  устной работы с  письменной.

Подготовлена  мультимедийная  презентация по теме урока,  для работы в группах и для индивидуальной работы приготовила карточки с вопросами и опорными словами, для фронтальной работы подготовила доску с вопросами и опорными словами, которые помогут создать текст, близкий авторскому.

На уроке добивалась от детей полных ответов на вопросы.

По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении. Предложенный учебный материал урока тесно связан с жизнью. На каждом этапе урока  отрабатывались ключевые понятия темы.

Материал урока соответствовал уровню подготовленности обучающихся класса, что обеспечивало обратную связь.   Выбранный  темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.

  Дети работали в группах, что позволило включиться в работу всем детям: как  обучающимся с высоким уровнем развития, так и детям со средним уровнем развития не чувствовать себя некомфортно.

Определение  темы урока не давалось в готовом виде, детям были предложены аудиозапись «Звуки леса», загадка, которые помогли детям сформулировать тему урока.

На уроке использовался мультимедийный проектор для развития интереса к обучению, познания нового, обобщения знаний.

На  уроке осуществлялся системно-деятельностный. дифференцированный и индивидуальный подход.

В учебном материале присутствовали  межпредметные связи, которые имели педагогическую  целесообразность.

Порядок и дисциплину обучающихся на уроке старалась поддерживать стойким интересом к теме леса и его обитателям, постоянно следила  за соблюдением СанПиН, использовала доброжелательный тон. Приветствовалась активность детей, поощрялась   самостоятельность.

Перегрузки обучающихся на уроке не было, так как:

     - все задания подобраны с учетом возраста детей;

     - проведены музыкальная и зрительная физкультминутки;

     - чередование  устных и письменных  заданий;

     - задания организованы в игровой форме;

     - загадки.

Итогом каждого этапа урока была рефлексия и самооценка детей, как своей работы, так и работы своих товарищей-одноклассников.

           План урока выполнен полностью; урок поставленных образовательных, воспитывающих и развивающих задач достиг, что подтверждают изложения, написанные детьми.