Конспект урока "Род имён существительных".
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Петропавловская СОШ №1»

 Конспект урока русского языка

Тема: «Род имен существительных»

3 класс

УМК «Начальная школа XXI века»

Выполнила: учитель начальных классов

Бадмаева Оюна Суруновна

Ход урока:

1. Организационный момент.

 - Доброе утро, ребята! Я очень рада вас видеть. У нас сегодня много гостей, повернулись, поздоровались. Садитесь. Начинаем урок русского языка.

  - Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?

 - Что вы должны для этого сделать?

 - Возьмитесь за руки и мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом, любви, радости, успеха.

2.Целеполагание и мотивация.

- Приглашаю совершить путешествие в лес. (Слайд 2)

Мы сегодня входим в лес,

Полный сказок и чудес.

Кто в глуши его таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все узнаем без утайки!

Разгадаем леса тайны!

И, конечно же, тайны русского языка.

- Девиз нашего урока: (Слайд 3)

Наблюдай и восхищайся,

Изучай и береги!

- Итак, в путь. Вышли на полянку. Хотя Зимушка-зима укрыла белоснежным одеялом всю землю, но нашлись горе-туристы, которые оставили беспорядок на лесной полянке. Прочитайте, что они оставили. (На доске прикреплен рисунок полянки, на нем слова: колесо, веревка,   пружина, пакет, стакан, стекло, коробка)

- Ребята, а вам приходилось бывать на такой полянке? Какие чувства вы испытываете, оказавшись там?

- В течение урока мы наведем на полянке порядок. А пока здесь беспорядок. Подберите слова близкие по значению к слову «беспорядок». (Ответы учащихся)

А еще можно сказать «хаос».

 Б) Орфографическая разминка (Слайд 4)

- Я предлагаю навести порядок, вставив в слова пропущенные буквы. Устно.

-Обоснуйте свой ответ. Докажите, что здесь нужно вставить именно эту букву.

3.Актуализация опорных знаний

Что в них общего? К какой части речи относятся записанные слова?

– Что вы знаете об имени существительном?

Проведём работу в парах.

Алгоритм работы с таблицей в паре:

1. Поочерёдно задайте друг другу вопросы .

2. Выберите  из предложенных в правом столбике вариантов ответа правильный .

На доске продолжить:

-У нас остался один незаполненный знак вопроса. А сегодня мы с вами узнаем еще один грамматический признак имени существительного и научимся его определять.

- Попробуем, ребята, разделить данные слова на 3 группы.

- К каким из них  можно подставить слова «он, мой»? (1 ученик у доски)

- Назовите имена существительные, к которым можно подставить слова «она, моя».

- Какие слова можно подставить к оставшимся именам существительным? («оно, мое»)

- Итак, распределив имена существительные по трем группам, мы разделили их по родам.

-попробуйте сформулировать тему нашего урока.

(На доску прикрепляю табличку «Род имен существительных»)

 - Какие цели мы поставим перед собой?

- Род – грамматический признак имени существительного. В русском языке три рода: мужской, женский и средний.

Б) Самостоятельно сделанный вывод

-Как вы думаете, какого рода имена существительные, к которым можно подставить слова «он, мой»? (Прикрепляю табличку «мужской») Молодцы!

- Какого рода имена существительные, к которым можно подставить слова «она, моя»? (Прикрепляю табличку «женский»)

- Определите род существительных, к которым можно подставить слова «оно, мое»? (Прикрепляю табличку «средний»)

- Какой вывод отсюда мы можем сделать?

Вывод:

- Мы   навели порядок, определив род имен существительных.  Молодцы! Навели порядок на полянке, удалили хаос.

- Где мы можем узнать точное лексическое значение этого слова? (Учащиеся находят значение этого слова в толковом словаре.)

-Вам интересно узнать, какого рода слово «хаос»?

-Значит, чему мы с вами научились?

-А что об этом говорится в учебнике?

4. Осознание и осмысление учебного материала (Корректировка вывода по учебнику)

- Прочитайте правило в учебнике на стр. 160.

- В рубрике «Тайны языка» мы подтвердили полученный нами вывод. Вы согласны?

Физкультминутка

- Ну а теперь предлагаю отдохнуть!

5. Систематизация знаний и умений (Слайд 7)

- Я вам хочу приоткрыть сегодня еще одну тайну. Сегодня на урок я снова принесла Ларец мудрости. (Из Ларца достаю свиток и читаю) (Слайд 9)

- Есть такие языки, в которых у существительного нет никакого рода. Их называют «безродовыми» языками. Например, бурятский язык. А есть языки, в которых не три рода, как в русском языке, а сорок. Например, в языках африканских народов.

- Главное, ребята, изучать, знать и беречь свой родной язык, чтобы любой хаос можно было превратить в порядок.

6. Работа по учебнику.

- А сейчас я попрошу вас найти упражнение 2 и прочитать задание к нему.

-Предлагайте свои варианты.

-Значит, чтобы получились правильные словосочетания, на что нужно обратить внимание?

Вывод: имена существительные согласуются с именами прилагательными в роде.

7. Проверка уровня усвоения знаний и умений

- Предлагаю выполнить тест. Четыре обязательных задания, а пятое для тех, кто любит потруднее. (Приложение 1)

- Проверьте себя по «ключу». (Самопроверка) (Слайд 11)

1)   а

2)   б

3)   в

4)   в

- Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки.

- У кого одна ошибка?

-Какую цель вы ставили ?

- Определите, на какой ступеньке вы находитесь. Сигнальной карточкой покажите выбранный вами цвет. Поясни свой выбор.

8. Информация о домашнем задании

- Выберите любое задание.

• Упр.1, стр.160  
• Подобрать и записать по 3 существительных каждого рода.

9.Подведение итогов.

- Наше путешествие заканчивается. Мы узнали новый грамматический признак имен существительных, научились определять их род. Сегодня мы наблюдали, восхищались русским языком. Мне хочется пожелать вам любить и беречь родной язык, как и нашу родную природу. Я хочу подарить вам закладки-памятки. А на закладках написано стихотворение, которое в дальнейшем поможет определять безошибочно род имени существительного.

Давайте все вместе прочитаем его.

Оценивание.

- Благодарю за работу!

Приложение 1

Тест «Род имен существительных»

1. Существительное, которое можно заменить местоимением он – это существительное…

а) мужского рода              б) женского рода                 в) среднего рода

2. Существительное, которое можно заменить местоимением она – это существительное…

а) мужского рода              б) женского рода                 в) среднего рода

3. Существительное, которое можно заменить местоимением оно – это существительное…

а) мужского рода              б) женского рода                 в) среднего рода

4. Выбери имя существительное мужского рода

а) красота          б) чудо           в) овраг           г) воробьи

5*. Подбери и запиши по одному существительному в каждый столбик

м.р.                                                  ж.р.                                              ср.р.

Самоанализ урока русского языка

Урок  русского  языка  был проведён в 3 «В»  классе. 
Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Род имён существительных», раздел «Имя существительное». 
Целью данного урока является: создание условий для получения обучающимися  новых знаний по теме; для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для формирования интереса к предмету.

 Были определены задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму;  развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.                  

По типу урока - это урок открытия нового знания, при использовании проблемно-диалогической технологии. 
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая. А также использована презентация.
Урок по данной теме является первым.
Структура урока 
Соответствие урока требованиям ФГОС: 
1. Ориентация на новые образовательные результаты 
 2. Нацеленная деятельность на формирование УУД 
Планируемые результаты: 
Предметные  

- познакомить с грамматической категорией имени существительного как род имен существительных,

-уметь классифицировать имена существительные,

- уметь определять род существительных,

- применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.  

Метапредметные

Личностные УУД:

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-оценивать  усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

 - определять общие для всех правила поведения;

 - определять правила работы в парах, в группах;

  - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

 - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

 - формулировать учебные задачи;

 - учить планировать свою деятельность на уроке;

 - высказывать свое предположение на основе учебного материала;

  - отличать верно выполненное задание от неверного;

  - осуществлять самоконтроль;

  -совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

 - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

 - развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

-  моделировать информацию;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

  Коммуникативные УУД:

 - слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

 - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 3.Использование современных образовательных технологий - проблемно-диалогической технологии, ИКТ, технология здоровьесбережения (тренажер для глаз Бельца, двигательные  физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)