Рабочая программа по русскому языку 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Алдан»

МО «Алданский район»

РАССМОТРЕНО                                                                                                                 УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического совета №1                                                                         ________________О.И. Оглоблина

от 29 августа 2018 г.                                                                                                            директор МБОУ СОШ №2 г. Алдан

Рекомендовано в качестве рабочей                                                                                    приказ № 01-17/321 от 31.08.2018 г.

программы по изучению предмета.

Рабочая программа

начального общего

образования по учебному предмету

«Русский язык»

для 3 а класса

на 2018/2019 учебный год

Составлена Бушевой В.И., учителем высшей категории.

г. Алдан

2018

РУССКИЙ  ЯЗЫК

(Авторы:   Канакина  Валентина  Павловна,  Горецкий  Всеслав   Гаврилович)

3  класс

Пояснительная записка

к тематическому планированию по русскому  языку

Нормативно – правовые  документы, обеспечивающие реализацию программы:

1. Федерального закона  от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014)  "Об образовании в Российской Федерации" п.6 часть 3 ст.28. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ); Пункт 16 статьи 2 Федеральный Государственный образовательный  стандарт Начального Общего Образования,  утвержденный  приказом  Минобрнауки  России  от  06.10.2009  №  373  (п.  19.5)

2. Постановления гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189  "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

3. Федерального перечня учебников с изменениями (Приказ Минобрнауки России от 20.06.2017г. №581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253)

4. Основной  образовательной программы начального  общего образования МБОУ СОШ № 2г. Алдан, утвержденной приказом  МБОУ СОШ № 2 г.  Алдан №01-17/308 от 30.08.17 г.

5. Положения  о  рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МБОУ СОШ № 2, утвержденного приказом МБОУ СОШ № 2 № 01-17/304 от 30.08.2016 г.

6. Учебного  плана   МБОУ СОШ № 2 г. Алдан на 2018/2019 учебный год,  утвержденного  приказом №01-17/321 от 31.08.18г.

7. Программы Министерства образования РФ:   Начальное общее образование, авторская  программа  В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденные МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

    Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям  Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования.  В авторскую  программу не внесены изменения, так как она соответствует  Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования.

   Уровень программы базовый.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

   Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ   на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов.

 В  3   классе —  170  часов  (5 часов  в неделю, 34  учебные недели).

   Программа курса обеспечена учебно-методическим комплектом:

1. Сборник  рабочих  программ  «Школа  России».  1  -  4  классы. - М.: Просвещение, 2011. – (ФГОС)
2. Концепция  учебно – методического  комплекса  «Школа  России»
3. Канакина, В. П. Русский язык. 3  класс:   учебник  для общеобразовательных  учреждений  с  приложением  на  электронном  носителе / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. –  М.: Просвещение, 2016., 2018.
4. Канакина   В. П.  Русский язык. 3 класс: рабочая тетрадь: пособие для обучающихся общеобразовательных  организаций  / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2018.
5. Максимова Т.Н., Проверочные и контрольные работы по русскому языку 3  класс.  -  М.:ВАКО,  2016.
6. Ситникова  Т.  Н.,  Яценко  И.  Ф.,  Васильева  Н.  Ю.  Поурочные  разработки  по  русскому  языку:  3  класс.  -  М.:ВАКО,  2014.
7. Поурочные  разработки.  Технологические  карты  уроков:  3  класс.  Пособие  для  учителей  общеобразовательных  учреждений / И.  А.  Бубнова,  Ю.  И.  Архипова,  Н.  И.  Роговцева.  -  М.:СПб.:  Просвещение,  2014
8. Русский  язык.  Сборник  диктантов  и  самостоятельных  работ.  1  -  4  классы:  пособие  для  учителей  общеобразовательных  организаций / В.  П.  Канакина,  Г.  С.  Щеголева.  -  М.:  Просвещение,  2014
9. Русский  язык.  Сборник  диктантов  и  творческих   работ.  3  -  4  классы:  пособие  для  учителей  общеобразовательных  организаций / В.  П.  Канакина,  Г.  С.  Щеголева.  -  М.:  Просвещение,  2016
10. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 3 класс. -
11. Русский  язык.  Раздаточный  материал.  3  класс:  учебное  пособие  для  общеобразовательных  организаций / В.  П.  Канакина. – М.:  Просвещение,  2016

   Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ».

Цели и задачи изучения курса «Русский язык»

    Курс «Русский язык» реализует   познавательную   и   социокультурную   цели:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи: 

1. Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
2. Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
3. Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
4. Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

   Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: 

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности.

Курс включает систему понятий, относящихся:

• к фонетике (звуки речи, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков в слове; звуковой, звукослоговой анализ слова);
• графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками речи и буквами, их обозначающими);
• слову (морфемный состав слова; лексическое богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы, многозначность слова; части речи, их лексико-грамматические признаки);
• предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении; словосочетание как распространенное слово; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, интонации; распространенные и нераспространенные предложения; предложения простые и сложные; предложение и текст).

Основной языковой единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

   Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общих  учебных умений, навыков и способов деятельности:

• Интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
• Познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
• Организационных (организовать сотрудничество и планировать свою деятельность).

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.

Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых для ее выполнения познавательных действий и выбор соответствующих учебных средств, установление последовательности учебной работы и распределение ее во времени.

Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

   Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

   В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств успешного решения коммуникативной задачи.

   Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения   по другим школьным предметам.

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»  в   3   классе

Программа обеспечивает достижение обучающимися  третьего     класса   личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД

Ученик получит возможность для формирования

• Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• Установки на здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД.

Ученик получит возможность научиться

• В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия  и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД.

Ученик получит возможность научиться

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные УУД.

• Ученик получит возможность научиться
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные результаты

Общие  предметные  результаты  освоения  программы

Ученик научится:

• различать, сравнивать, кратко характеризовать:  имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;  виды предложений по цели высказывания и интонации;   главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
• выделять, находить собственные имена существительные; личные местоимения 1, 2, 3-го лица; грамматическую основу простого двусоставного предложения;
• решать учебные и практические задачи:
• определять род изменяемых имен существительных;  устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;  задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;   определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-емусклонению;
• устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
• использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;   подбирать примеры слов с определенной орфограммой;   определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;   безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом  55–60 слов;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;  составлять план собственного и предложенного текста;  определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;  корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;  составлять собственные тексты в жанре письма;  
• применять правила правописания:  приставки, оканчивающиеся на з, с;  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;  
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

 Ученик получит возможность научиться:

• проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический  разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
• устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
• склонять личные местоимения;
• различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
• разбирать по членам простое двусоставное предложение;
• применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
• писать подробные изложения;
• создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

   В результате изучения русского языка в  3   классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
• составления предложений на заданную тему;
• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
• орфографической грамотности речи учащихся;
• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
• деления слов на слоги и переноса слов;
• правильного написания слов с буквой Й;
• обозначения мягкости согласных на письме;
• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
• употребления прописной буквы в именах собственных;
• работы со словарём (использование алфавита);
• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Содержание изучаемого курса

Язык и речь

   Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание

   Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи

   Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова

   Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова

   Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).

   Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Имя существительное

   Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

   Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное

  Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимене

   Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол

   Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

   Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение

   Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Омонимы.  Фразеологизмы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Связная речь

   Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

   Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

   Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

   Последовательность предложений в тексте.

   Последовательность частей текста (абзацев).

   Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

  План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

  Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

  Знакомство с жанрами письма и поздравления.

   Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

  Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Слова с непроверяемыми написаниями:

   Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, килограмм, квартира, коллектив, коллекция, комната, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, поток, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, радио, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, столица, трактор, трамвай, ужин, чёрный, четверг, четыре, чувство, шоссе.

Чистописание

   Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв).

  Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений:

• з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.;
• Г, П, Т, Р, 3, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.;
• П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, 3, з, У, у и др.

  Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, ев и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

Структура  курса «Русский язык»

3  класс   (170  часов)

Учебно-тематическое  планирование программы:

Учебный  план

Наша  речь  -  2  часа

Текст.  Предложение.  Словосочетение   -  16  часов

Слово  в  языке  и  речи  -  21  час

Состав  слова  -  18  часов

Правописание  частей  слова  -  29  часов

Части  речи  -  1  час

Имя  существительное  -  33  часа

Имя  прилагательное  -  18  часов

Местоимение  -  7  часов

Глагол  -  21  час

Повторение  -  4  часа

Проекты:

• «Рассказ  о  слове»  
• «Семья  слов»  
• «Составляем  орфографический  словарь»    
• «Тайна  имени»  
• «Зимняя  страничка»  
• «Имена  прилагательные  в  загадках»  

Использование  национально – регионального  компонента  на  уроках  русского  языка

   В МБОУ  «СОШ  №  2  г.  Алдан»   обучаются дети, в основном, неякутской национальности. Учащиеся мало знают не только о национальной культуре якутского народа, но и вообще о Якутии, ее истории, природе. Как пробудить у детей интерес к краю, в котором они живут, к обычаям, традициям якутского народа?

   Якуты (самоназвание — саха́; якут. сахалар) - тюркский народ, коренное население Якутии.   Якуты считают себя детьми доброго духа айыы, верят, что могут стать духами. Почитают священные места, горы, деревья, реки.  Элементы саха  фольклора  часто  используются  на  уроках  - саха – загадки,  пословицы,  поговорки,  крылатые  выражения.  Якутские пословицы и поговорки - это мудрость якутского народа,   сосредоточенная в кратких, но метких высказываниях и мудрых выражениях. Одной  из художественных особенностей якутского  фольклора,  по сравнению с русским, является тематика охотничье  -  рыболовного промыслов  и незначительное количество рифмованных пословиц.

ПОСЛОВИЦЫ  И  ПОГОВОРКИ  ЯКУТСКОГО  НАРОДА

"Нет" - тверже дерева, выше неба.

Байская работа никогда не кончается.

Беда и горе приходят, будто им время назначено.

Без ветра дерево не качается.

Без причины даже трава не колышется.

Берегись, чтобы, желая сократить путь, не обкружил.

Богач не жалеет бедняка, бедняк не жалеет богача.

Был бы конь, будет и седло; был бы нож, найдутся и ножны.

В многословии много ошибок.

В нутре мыши дерутся.

Веревка рвется, где тонко, нож ломается у конца.

Виден молодец по внешности.

Внутри пестро, снаружи безукоризненно.

Внутри пестрое насекомое, а в наружности - божья свеча.

Во всем виновен один Моттойо.

Волки и олени в одном стаде не бывают.

Ворон ворону глаз не клюет.

Вслед за набегом зайцев наступает набег лисиц.

Горе имеет некоторое подспорье, беда - некоторое возмездие, голодовка - некоторое приданое.

Даже травы и деревья бывают различной вышины.

Для голодного вкусна и дикая репа, для жаждущего сладка и вода.

Для голодного всякая еда вкусна.

Для еды малая семья хороша, для работы - большая.

До падения топора бревно отдыхает.

До тех пор, пока белая ворона почернеет, а черная побелеет.

Добрый человек узнаётся но виду.

Дурное - хвостато.

Если найдется нож, то найдутся и ножны.

Если полетит селезень, то и чирок не останется.

За селезнем и чирок летит.

Задравши голову, не плюй, а то в глаза попадет.

И от хорошего худое дитя родится.

И при беде бывает нажива.

Из ничего не выгонишь ни смолы, ни дегтя.

Имеющий дым об имеющем дым: "У него лучше" - думает.

Как мышь, выкупанная в воде.

Когда побежит конь, то и собака побежит, когда улетит селезень, то и чирок улетит.

Когда укусит вошь, поцарапаемся.

Конь сбрасывает седока на свою гриву и хвост, а бык на рога и копыта.

Ленивый всегда советует или рассуждает.

Лентяй всегда смекалист на отговорки.

Лучший лучшего превосходит.

Меньше слов - сладко, много слов - горько.

Мокрый ремень не рвется.

Молчаливый всегда слывет за умного.

Мучение учит человека.

Мысли отца и матери о детях, мысли детей - по скале.

Над маслом вода не всплывает, над правдой кривда не поднимается.

Найдется нож, то найдутся и ножны.

Не желай чужого - своего лишишься.

Контроль уровня обученности  по русскому  языку   в  3   классе

   Контроль за уровнем достижений обучающихся   по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

   Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

   Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания обучающимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

   Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

   Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

   Тестовые задания  - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности  умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Особенности организации контроля по русскому языку

   Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый   текст   включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

   В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем, тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2–8 слов.

   Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

   На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания, отводится 35-40 минут в  3  классе.

   Хорошо успевающим обучающимся  целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

   Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.

Контроль  за  выполнением практической  части  программы  в  начальной  школе

Объем  и  оценка  письменных  работ  по  русскому  языку

Классификация ошибок и недочётов

Учет ошибок в диктанте:

   Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

   Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).

Ошибкой считается:

• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
• отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
• наличие ошибок на изучение правила по орфографии;
• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
• употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

• отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
• отсутствие «красной» строки;
• неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;
• незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание:

• 2 исправления считаются за 1 ошибку;
• при оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения;
• при оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык;
• при оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок;
• ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы;

   Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку (диктант и грамматическое задание, контрольное изложение и списывание) соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Контрольный  диктант

Отметка «5» - за работу, в которой нет ошибок, письмо соответствует каллиграфии.  Допускается одно исправление.

Отметка «4» - за работу, в которой допущено не более 2 орфографических ошибок и
1 пунктуационной или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.

Отметка «3» - за работу, в которой допущено от 3 до 5 ошибок в следующих вариантах:

• 3 орфографические и 2-3пунктуационные;
• 4 орфографические и 2 пунктуационные;
• 5 орфографических и 1 пунктуационная.

Отметка «2» - за работу, в которой допущено 6 и более  ошибок.

Грамматическое  задание

Отметка «5» - без ошибок.

Отметка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

Отметка «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

   Орфографические ошибки, допущенные в грамматическом задании, учитываются при выставлении оценки за диктант.

Контрольное  списывание

   Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь проверяется умение списывать с печатного текста, также обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Отметка «5» - за работу, в которой нет ошибок, письмо соответствует каллиграфии. Допускается одно исправление.

Отметка «4» - за работу, в которой допущено не более 2 орфографических ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.

Отметка «3» - за работу, в которой допущено от 3  до  5 ошибок в следующих вариантах:

• 3 орфографические и 2-3пунктуационные;
• 4 орфографические и 2 пунктуационные;
• 5 орфографических и 1 пунктуационная.

Отметка «2» - за работу, в которой допущено 6 и более  ошибок.

Алгоритм  списывания

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение.

Словарный  диктант

Объем:        3-й класс  -  10 - 12 слов.

Отметка «5» - без ошибок.

Отметка «4» - 1 ошибка и 1 исправление.

Отметка «3» – 2-3 ошибки и 1 исправление.

Отметка «2» – 4 и более ошибок.

Творческие  работы  (развитие  речи)

   На данный вид работ рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера зависит от требований УМК (приблизительно 1 раз в две недели, не менее 17 работ за учебный год).

Контрольные изложения

3 класс - 1 в конце года;

Количество слов в текстах, предназначенных для изложений:

• в конце первого полугодия                 40 – 50;
• в конце года                                  50 – 65.

   При проверке творческих работ любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за  содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Критерии оценки творческих работ

   Критерии оценки за грамотность остаются такими же, как при оценке диктанта.

   При оценке содержания и речевого оформления следует учитывать следующие наиболее типичные недочёты:

• несоответствие теме, искажение содержания исходного текста (изложения);
• внесение лишних фактов, частей, отсутствие связи между частями текста, неудачный порядок следования предложений в тексте, слов в предложении;
• неоправданное повторение одного и того же слова, употребление слов в несвойственном ему значении.

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

Отметка «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

Отметка «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения В последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка «5» - за работу, в которой нет ошибок, письмо соответствует каллиграфии. Допускается одно исправление.

Отметка «4» - за работу, в которой допущено не более 2 орфографических ошибок и
1 пунктуационной или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.

Отметка «3» - за работу, в которой допущено от 3до5 ошибок в следующих вариантах:

• 3 орфографические и 2-3пунктуационные;
• 4 орфографические и 2 пунктуационные;
• 5 орфографических и 1 пунктуационная.

Отметка «2» - за работу, в которой допущено 6 и более  ошибок.

   При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения
при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования. Неудовлетворительная оценка выставляется только за контрольное изложение, так как данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер.

Сочинение

Объём сочинений в 3 классе от 0,5 до 1 страницы (примерно 9 предложений или 50-60 слов.

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка «5» - логически последовательно раскрыта тема.

Отметка «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 -2) фактические и речевые неточности.

Отметка «3» -имеются некоторые отступления от темы, допущены  отдельные нарушения последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов в  главной части, не раскрыта основная мысль и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка «5» - за работу, в которой нет ошибок, письмо соответствует каллиграфии. Допускается одно исправление.

Отметка «4» - за работу, в которой допущено не более 2 орфографических ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.

Отметка «3» - за работу, в которой допущено от 3до5 ошибок в следующих вариантах:

• 3 орфографические и 2-3пунктуационные;
• 4 орфографические и 2 пунктуационные;
• 5 орфографических и 1 пунктуационная.

Отметка «2» - за работу, в которой допущено 6 и более  ошибок.

Тестовые  работы

Оценки:

Отметка  «5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

Отметка   «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

Отметка   «3» - верно выполнено 1/2 заданий.

Отметка   «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Контролирующие  материалы,  контроль  уровня  обученности  по  русскому  языку  во  2  классе

   Контролирующие  материалы,  позволяющие  оценить  качество  уровня  учебных  достижений  учащихся,  содержатся  в  проверочных  тетрадях,  которые  есть  у  каждого  ученика.

Способы  контроля

Входной  контрольный  диктант  №  1  по  теме  «Повторение  пройденного  во  2  классе»

Цель урока: выработка практических навыков грамотного письма.

Одинокий

Поздняя осень. За редкими берёзками видна узкая полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.  Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?   Журавль с опаской на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.

Орфографическое задание

-  Выпишите  из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.

Контрольный  диктант  №  2   по  теме  «Правописание  слов  с  изученными  орфограммами»

Цель урока: выработка практических навыков грамотного письма.

Прощание  с осенью

    В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

    Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березу. Посыпался пушистый снежок. Дорога промерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмерзла

Грамматические задания:

1. В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
2. Разобрать  по составу слова: осенний, саду.
3. Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Контрольный    диктант  №  3  по  теме  «Состав  слова»

Цель урока:  проверка практических навыков грамотного письма.

Оляпка

   Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берез и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.

   Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.

   Справка для учителя: нужно выписать слово оляпка; четко проговорить окончания в слове веселая, пушистые и суффикс в слове водяной.

Грамматические задания:

1.Разобрать по членам  третье и десятое предложения ( по вариантам)

2. Разобрать по составу слова осинка, переход.

3. Найти в тексте и подчеркнуть 2 слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.

Контрольный  диктант  №  4    по  теме  «Правописание  частей  слова»

Цель урока: проверка практических навыков грамотного письма по теме «Правописание корней  слов»

Снеговик

  Стоит чудесный зимний день. Падает легкий пушистый снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой.

  Выбежала группа ребят на улицу. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматические задания:

1.Подчеркнуть главные члены предложения во втором предложении.

2. Разобрать по составу слова (Ιвариант: зимний, шубки; ΙΙ вариант: белые, морковки)

3. Найти в тексте 4  слова с непроизносимыми согласными,  подобрать к ним проверочные слова.

Контрольный    диктант  №  5  по  теме  «Правописание  частей  слова»

Цель урока: проверка практических навыков грамотного письма по теме «Парные согласные»

Зимний денек

     Ночью был легкий мороз. Выпал первый снег. Он мягкий, белый, пушистый. Дубки, дома и дорожки стали белые. С берез посыпался иней. Хорошо во дворе! Ребята надевают пальто, шапку, варежки и бегут играть в снежки. Малыши вылепили снеговика. Вместо носа морковка. Скоро прилетят зимние гости. Кормушки для них готовы.

Грамматические задания:

1.Во втором  предложении подчеркни главные члены.

2.Выпиши 4 слова с парными согласными, подбери проверочные слова.

Контрольный  диктант  №  6  по  теме  «Имя  существительное»

Цель урока: проверка практических навыков грамотного письма по теме «Состав слова»

    Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка-ерш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

   Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматические задания:

1. 5-е предложение разобрать по членам предложения и частям речи.
2. Написать 5 имен существительных с шипящим звуком на конце.

Контрольный  диктант  №  7  по  теме  «Имя  существительное»

Цель урока: проверка практических навыков грамотного письма по теме «Имя  существительное»

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

По В. Бианки

Грамматическое задание

1.  Определите падеж имён существительных в последнем предложении.

2. В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.

3. Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.

Контрольный  диктант  №  8    по  теме  «Имя  существительное»

Цель урока: проверка практических навыков грамотного письма.

На  рыбной  ловле

   Дорога  шла  через  рожь  к  реке.  Шуршали  на  ветру  золотые  колосья.  Мы  шли  на  рыбалку.  Под  ногами  пробежала  полевая  мышь.  Послышался  плач  в  чаще  леса.  Это  сыч  затянул  свою  песню.  Вот  и  река.  Кругом  тишь.  Ловля  началась.  Скоро  на  удочку  попался  ерш.  Потом  мы  вытащили  щуку  и  леща.  Близилась  ночь.  Мы  сделали  шалаш.  Утром  солнце  осветило  окрестность.  Мы  продолжили  рыбалку.

Грамматические задания:

1. Разобрать по членам предложения:

Ι вариант-  2-е предложение;

ΙΙ вариант- 4-е предложение.

-  Определить  падеж  у  имен  существительных

2.  Сделать  морфологический  разбор  имен  существительных:

I  вариант – (на)  ветру

II  вариант  -  (под)  ногами

3.  Подобрать прилагательные, противоположные по смыслу:

Ι вариант –  узкий ручей-……., старательный ученик- …… .

ΙΙ вариант – трусливый мальчик-….., высокий куст - …..  .

Контрольный  диктант  №  9  по  теме  «Имя  прилагательное  и  местоимение»

Цель урока: проверка практических навыков грамотного письма.

   Над  полями  и  лесами  светит  яркое  солнце.  Потемнели  в  полях  дороги.  Посинел  на  реке  лед.  В  долинах  зажурчали  звонкие  ручьи.  Надулись  на  деревьях  смолистые  почки.  На  ивах  появились  мягкие  пуховки.

   Выбежал  на  опушку  робкий  заяц.  Вышла  на  поляну  старая  лосиха  с  лосенком.  Вывела  медведица  на  прогулку  своих  медвежат.

Грамматические  задания:

1.  Подчеркните  в  предложениях  грамматическую  основу:  вариант  1 – четвертое  предложение,  вариант  2 – пятое.
2. Замените  прилагательные  антонимами  и  запишите  получившиеся  словосочетания:  вариант  1 – трусливый  мальчик,  узкий  ручей,  вариант  2 -  старательный  ученик,  высокий  куст.
3. Определите  род,  число  и  падеж  имен  прилагательных  в  словосочетаниях  сосновую  шишку,  крепким  клювом.

Годовой  контрольный  диктант  №  10

Цель урока: проверка практических навыков грамотного письма.

  Шаги  весны

   Ранее  весеннее  утро. Серое  небо.  Голые  сучья  деревьев  мокнут  от  снега  и  дождя.  Но  вот  с  реки  потянул  легкий  ветерок.  На  небе  показались  просветы.  Выплыло  яркое  солнце.  Вся  природа  ожила  и  засверкала.  Струйки  теплого  пара  шли  от  сырых  бугров  и  старых  пней.  С  каждым  часом  проталины  становились  шире  и  длиннее.  Стайка  грачей  подлетела  к  роще.  В  воздухе  зазвенели  их  веселые  голоса.

Грамматические задания:

1. Выписать слова с приставками, выделить приставки.
2. Образуйте  от  данных  глаголов  все  возможные  формы  времени:

Ι вариант – кормить,  покормить;

ΙΙ вариант -  шуршать,  зашуршать.

3. Произвести морфологический разбор слов:

Ι вариант – (к)  роще;

ΙΙ вариант -  (от)  снега

4. Разобрать  слова  по  составу:

Ι вариант – засверкала;

ΙΙ вариант -  потянул.

Диагностическая  работа по русскому языку  

(ноябрь - декабрь)

Вариант  1

1. В данном тексте выделите все изученные орфограммы.

      Красив зимний наряд леса. На веточках берёз лежит пушистый снег. Собака Снежок бежит по птичьим следам. Мальчики слепили снежный город. На сосну ловко прыгнул маленький зверёк. Вот речка. На речке уже крепкий лёд.

2.Обоснуйте написание выделенных орфограмм:

Тетрадь –

Лодка –

Флажки –

Родные  –

Проводили –

Заблестел –

3.Выписать словосочетания из данного предложения.

Сильный ветер срывает листья.

_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4. Подчеркните главные члены предложения,   обозначьте части речи .

Сильный ветер срывает листья.

5. Сделайте звуко-буквенный разбор слова:

Крючки  -  

к-

р-

ю-

ч-

к-

и-

_____

 ………букв; ……звуков

6.Разобрать слова по составу

Хлебный,   ключик,   подарила

7. Из каждой строчки составь предложение. Запишите. Озаглавьте текст.

                                                                     _____________________________________

лесной, тихо, на , полянке, зимой    ________________________________________

в, медведь, сладко, берлоге, спит  __________________________________________

кучей, уснул, под, хвороста, ёж       _________________________________________

под, корой, зимует, пня,  жук  ______________________________________________

Вариант  2

1. В данном тексте выделите все изученные орфограммы.

      Красив зимний наряд леса. На веточках берёз лежит пушистый снег. Собака Снежок бежит по птичьим следам. Мальчики слепили снежный город. На сосну ловко прыгнул маленький зверёк. Вот речка. На речке уже крепкий лёд.

2.Обоснуйте написание выделенных орфограмм:

      Ошибка –

Прорубь –

Свистеть –

Кричать –

Трубка  –

Дрожат –

3.Выписать словосочетания из данного предложения.

Пушистые  снежинки  покрывают  землю.

_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4. Подчеркните главные члены предложения,   обозначьте части речи .

Пушистые  снежинки  покрывают  землю.

5. Сделайте звуко-буквенный разбор слова:

Ключик   -  

к-

л-

ю-

ч-

и-

к-

_____

 ………букв; ……звуков

6.Разобрать слова по составу

Сахарный,  подруга,  домик.

7. Из каждой строчки составь предложение. Запишите .Озаглавьте текст.

                                                                     _____________________________________

лесной, тихо, на , полянке, зимой    ________________________________________

в, медведь, сладко, берлоге, спит  __________________________________________

кучей, уснул, под, хвороста, ёж       _________________________________________

под, корой, зимует, пня,  жук  ______________________________________________

Диагностическая  работа по русскому языку

(май)

Вариант  1

1. Подчеркните в тексте все изученные орфограммы.

   Зацвели в садах прелестные цветы. Узкая опасная  тропинка ведёт к молодым берёзкам. Первые стрелочки зелёной травки легко прорезают землю. Лёгкий мягкий ветерок пробежал по лесной опушке. Поздней ночью ты слышишь чудесное пение соловья. Май – это радостный праздник весны.

2.Обоснуйте написание выделенных орфограмм:

Поселимся –

Засвистит

Находка –

Честный –

Крепкий –

Ужасный-

3. Выписать словосочетания из данного предложения.

На изумрудных листьях засверкали дождевые капли.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Подчеркните главные   члены предложения,   обозначьте части речи.

На   изумрудных  листьях  засверкали  дождевые  капли.      

5.  Выполните  морфологический  разбор  слов    предложения.

   Из  деревни  выехала  чудесная  карета.

6. Сделайте звуко-буквенный разбор слова:

Кольцо -

К-

О-

Л-

Ь-

Ц-

О-

_______

………букв; ……звуков

7. Разобрать слова по составу

Чудная,   веточка,  залепят

8. Составьте рассказ из 3-4 предложений по опорным словам:       

лето, берёзовая роща, построили, шалаш.

_________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант  2

1. Подчеркните в тексте все изученные орфограммы.

   Зацвели в садах прелестные цветы. Узкая опасная  тропинка ведёт к молодым берёзкам. Первые стрелочки зелёной травки легко прорезают землю. Лёгкий мягкий ветерок пробежал по лесной опушке. Поздней ночью ты слышишь чудесное пение соловья. Май – это радостный праздник весны.

2.Обоснуйте написание выделенных орфограмм:

Качается –

Грозился-

прыжки –

вкусно –

крышка –

грустно-

3.Выписать словосочетания из данного предложения.

Красные розы расцвели на центральной клумбе.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

Красные розы расцвели на центральной клумбе.

 5.Выполните  морфологический  разбор  слов    предложения.

     В траве прыгают зеленые кузнечики.

  6.Сделайте звуко-буквенный разбор слова:

Коньки  -

К -

О -

Н -

Ь  -

К -

И -

______

………букв; ……звуков

   7. Разобрать слова по составу

Летняя,   глазоньки,  посмотрит

8.Составьте рассказ из 3-4 предложений по опорным словам:       

лето, берёзовая роща, построили, шалаш.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольно – измерительные  материалы

   Для  оценки  усвоения  школьниками  планируемого  содержания  используется  литература:

1.  Контрольно – измерительные  материалы.  Русский  язык:  3  класс / сост.  В.  В.  Никифорова. – М.:  Вако,  2014.

2. Проверочные  и  контрольные  работы  по  русскому  языку.  3  класс  /  Сост.  Т.  Н.  Максимова.  -  2-е  изд. – М.:  ВАКО,  2018.

6.   КИМ  ВПР.  Русский  язык.  3  класс.  Контрольно–измерительные  материалы:  Всероссийская  проверочная  работа.  ФГОС /  О.  Н.  Крылова.  -  2-е  изд.,  перераб.  и  доп.  -  М.:  Издательство  «Экзамен»,  2018.    

В рабочей программе возможны изменения сроков изучения тематических разделов, отдельных тем по объективным причинам

(актированные дни, апробация ОГЭ, ЕГЭ на базе ОО ППЭ).

Литература для обучающихся:

1. Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 3  кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2016, 2018.
2. Проверочные  и  контрольные  работы  по  русскому  языку.  3  класс  /  Сост.  Т.  Н.  Максимова.  -  2-е  изд. – М.:  ВАКО,  2018.

Литература  для учителя:

1. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3  класс О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева (Стандарты второго поколения).
2. Тесты   по  русскому  языку.  2  класс.  В  2  ч./  Е.  М.  Тихомирова. – М.:  Издательство  «Экзамен»,  2016.
3. Работа  с  трудными  словами  в  начальной  школе:  пособие  для  учителя / В.  П.  Канакина. – М.:  Просвещение,  2007.
4. Русский  язык.  Работа  со  словарными  словами  на  уроках  в  1- 4  классах  / авт. – сост.  О.  В.  Росланова.  -  Волгоград:  Учитель,  2016.
5. Русский  язык.  1- 4 классы:  работа  со  словарными  словами.  Занимательные  материалы.  Вып.  2 / авт. – сост.  Т.  М.  Анохина.  -  Волгоград:  Учитель,  2007.
6. В.  И.  Воробьева.  Сочинения  по  картинам  в  начальных  классах:  Пособие  для  учителя /  В.  И.  Воробьева. – Тула:  ООО  «Издательство  «Родничок»;  М.:  ООО  «Издательство  «Астрель»:  ООО  «Издательство  АСТ»
7. В.  В.  Волина.  Этимологический  словарь.  Популярное  пособие  для  начальной  школы.  -  М.:  АСТ – ПРЕСС,  1998.
8. Л.  В.  Савельева,  Е.  А.  Офицерова.   Грамматико – орфографический  словарь:  Справочное  пособие  для  начальной  школы.  -  СПб.:  Виктория  плюс,  2011.
9. Т.  В.  Шклярова.  Толково – этимологический  словарь:  Начальная  школа. – М.:  Вако,  2011.
10. Интернет.

МУЛЬТИМЕДИА    -   ПОДДЕРЖКА:

1. 1.  Русский  язык.    1 – 2  класс:  поурочные  планы  по  программе  «Школа  России»  (электронный  ресурс)  -  Волгоград:  Учитель.
2. Русский  язык.  Развивающие  задания  и  упражнения.  Коррекция  письма.  1 – 4  классы.  -  Волгоград:  Учитель.
3. Современные  технологии  обучения  в  начальной  школе    (электронный  ресурс)  -  Волгоград:  Учитель.
4. Демонстрационные  таблицы.  Русский  язык   (электронный  ресурс)  -  Волгоград:  Учитель.
5. Веселые  уроки  Радионяни, CD диск.
6. Электронное  приложение  к  учебнику.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Алдан»

МО «Алданский район»

РАССМОТРЕНО                                                                                                                 УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического совета №1                                                                         ________________О.И. Оглоблина

от 29 августа 2018 г.                                                                                                            директор МБОУ СОШ №2 г. Алдан

                                                                                                                                               приказ № 01-17/321 от 31.08.2018 г.

Календарно-тематическое планирование

начального общего образования

по учебному предмету «Русский язык»

для 3 а класса

на 2018/2019 учебный год

Составлена Бушевой В.И., учителем высшей категории.

г. Алдан

2018

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Русский  язык»

в рамках УМК «Школа России»   в  3    классе    5  часов   в неделю -  170  часов в год.

Предметная линия учебников «Русский  язык»,   Москва «Просвещение»   2018