УМК "Перспектива". Рабочая программа по русскому языку, 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

№

Дата

Тема

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные и личностные УУД

Речевое общение. Повторяем – узнаём новое (16ч.)

Собеседники. Диалоги (4 ч.)

Научится формулировать правила позитивного диалога. Определять цели общения людей между собой.

Строить диалог. Определять темы текстов, выбор заглавия.

Составлять (устно) текст-рассуждение.

Вести диалог и спор. Аргументировать свои высказывания.

Определить цель общения людей между собой. Формировать умение согласовывать совместную деятельность. Составлять устные диалоги на одну из выбранных тем.

Личностные: 

• научатся испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
•  понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку.

Метапредметные:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
• понимать цели и задачи учебной деятельности;
• находить ответы на проблемные вопросы;
• пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи);
• пользоваться справочной литературой (словарями);
• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

• делать самостоятельные выводы;
• находить выход из проблемных ситуаций;
• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

1

Собеседники. Диалог.

1

Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнёра к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т. е. проводить элементарный анализ речи (с помощью учителя), понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на известных учащимся правилах продуктивного общения.

2

Собеседники. Диалог. Составление устного диалога.

1

3

Собеседники. Диалог. Ведение диалога и спора.

1

4

Собеседники. Диалог. Ведение диалога и спора.

1

Культура устной и письменной речи (3 ч.)

Научится строить предложения, составлять рассказ. Иметь представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи).

Читать, обсуждать и записывать по памяти «золотое правило общения».

Познакомятся с орфоэпическими нормами (нормами верного произношения).

5-6

Культура устной и письменной речи.

2

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи

7

11

Культура устной и письменной речи.

Словарный диктант.

1

Текст (9 ч.)

Научится отличать текст от простого набора предложений; устанавливать связь между предложениями в тексте; определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст; выделять в тексте вступление, основную часть и заключение; составлять план текста; распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

8

12

Текст.

1

Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

9

13

Текст. Виды текстов.

1

10

14

Текст-описание.

1

11

17

Текст-повествование.

1

12

Текст-рассуждение.

1

13

Текст.  План текста.

1

14

Текст. Составление связного текста из деформированных предложений.

1

15

Контрольный диктант (входная работа)

1

Систематизировать знания по теме «Текст» и проверить уровень их усвоения.

Научится соотносить учебное действие с известным алгоритмом.

16

Работа над ошибками.

Художественный и научный тек                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

1

 Определить уровень усвоения тем раздела.

Язык – главный помощник в общении (40 ч)

Язык – главный помощник в общении. Звуки и буквы. Слог, ударение (5 ч.)

Научится понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства. Научится определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В.И.Даля Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений

Личностные: 

• научатся испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
•  понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку.

Метапредметные:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
• понимать цели и задачи учебной деятельности;
• находить ответы на проблемные вопросы;
• пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи);
• пользоваться справочной литературой (словарями);
• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

• делать самостоятельные выводы;
• находить выход из проблемных ситуаций;
• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

17

Язык – главный помощник в общении

1

Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык — это великая ценность и культурное достояние русского народа

18-19

Звуки и буквы.

2

Проводить звукобуквенный анализ слов.

Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам 

Научится устанавливать соответствия (соотношения) звуков и букв в словах. Упражняться в постановке ударения в словах и словоформах.

20-21

Слог, ударение.

Тест.

2

Девять правил орфографий (14ч.)

Научится работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием. Обобщать знания об известных орфограммах.

Коллективно составлять заявления любого содержания (работа в группе).

22

Девять правил орфографии. Прописная буква в именах собственных.

1

Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты.

23-24

Девять правил орфографии. Проверяемые безударные гласные в корне слова

2

Применять правила написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением; составить алгоритм проверки данной орфограммы. 

Обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением. Комментировать собственные действия при выполнении задания

Научится составлять алгоритм проверки безударной гласной, учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

25-26

Девять правил орфографии. Проверяемые парные по глухости-звонкости согласные в корне слова

2

Применять   правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова или перед другими парными составить алгоритм проверки данной орфограммы.

Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Научится применять правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова или перед другими парными составить алгоритм проверки данной орфограммы. Составлять алгоритм проверки изучаемой орфограммы.

Классифицировать согласные звуки на: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные)

27

Девять правил орфографии. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова

1

Составлять устные ответы-рассуждения при объяснении написания слов с пропущенными буквами. Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Научится составлять и применять алгоритм проверки изучаемой орфограммы.

Личностные: 

• научатся испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
•  понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку.

Метапредметные:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
• понимать цели и задачи учебной деятельности;
• находить ответы на проблемные вопросы;
• пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи);
• пользоваться справочной литературой (словарями);
• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

• делать самостоятельные выводы;
• находить выход из проблемных ситуаций;
• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

28

Девять правил орфографии. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Списывание.

1

Применять правила написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Учиться находить в тексте сравнения, олицетворение.

Научатся применять правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк, объяснить, почему это орфограммы; уметь различать написание жи—ши, ча—ща под ударением и в безударном положении

Знать правила написания буквосочетаний чк-чн, объяснить, почему это орфограммы.

29

Девять правил орфографии. Непроизносимые согласные.

1

Применять правила написания непроизносимых согласных в корне слова. Осознанное и произвольное сочинение речевых высказываний.

Научится применять правило написания непроизносимых согласных.

30

Девять правил орфографии. Удвоенные согласные

1

Работать над правописанием слов с удвоенными согласными. Писать орфограммы в новых словарных словах

Научится проверять слова с орфограммой «Удвоенные согласные»; закрепить умение находить в словах изученные ранее орфограммы

31

Девять правил орфографии. Разделительные твёрдый и мягкий знаки

1

Применять правила написания разделительных твердого и мягкого знаков; составлять вместе алгоритм проверки того, какой разделительный знак пишется в слове.

Применять правила написания слов с разными орфограммами

Научится определять алгоритм проверки изучаемых орфограмм. Находить слова с изучаемыми орфограммами. 

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

32

Девять правил орфографии. Разделительные твёрдый и мягкий знаки. 

Проверочная работа

1

33

Девять правил орфографии. Перенос слова.

1

Применять правила переноса слов.

Научится определять открытые и закрытые слоги. 

34

Контрольный диктант за 1 четверть

1

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

Научится проверять умение самостоятельно выполнять предложенные задания.

35

Работа над ошибками.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

1

Находить и исправлять ошибки, учиться их классифицировать

Научится проводить работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Слово и его значение (13ч.)

Научится различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова; сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы); распознавать в тексте синонимы и антонимы; находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях; сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей; объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

 понимать различие основной функции имён и личных местоимений; объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов; различать мотивированные и немотивированные названия.

.

36-37

Слово и его значение.

2

Принимать и сохранять учебную задачу.  Осмыслять культурную значимость орфографически верной письменной речи. Сравнивать слова по значению и

форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова

38-39

Слово и его значение. Что рассказало слово

2

Познать роль слова в речевом общении и роль жеста как «помощника» в общении и «предшественника» слова; познакомить детей со значением жестов, принятых у разных народов; осмыслить уместность использования жестов в общении, воспитание культуры поведения.

40-41

Слово и его значение. Синонимы.

2

Понимать неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет; вспомнить, по каким признакам выделяются синонимы; углубить знания учащихся о синонимах, об их роли в русском языке.

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы.

Различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова

Личностные: 

• научатся испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
•  понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку.

Метапредметные:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
• понимать цели и задачи учебной деятельности;
• находить ответы на проблемные вопросы;
• пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи);
• пользоваться справочной литературой (словарями);
• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

• делать самостоятельные выводы;
• находить выход из проблемных ситуаций;
• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

42

Слово и его значение. Антонимы

1

Понимать неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет; вспомнить, по каким признакам выделяются антонимы, омонимы; углубить знания учащихся о антонимах, об их роли в русском языке.

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы, омонимы). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы.

Различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова

43

Слово и его значение. Антонимы.

Тест

1

44-45

Слово и его значение. Омонимы

2

46-47

Слово и его значение. Многозначные слова

2

Наблюдать за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях.

48

Слово и его значение. Проверочная работа

1

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

Проверять умение самостоятельно выполнять предложенные задания.

Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения. Предложения с однородными членами (8 ч.)

Научится:

объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли; составлять словосочетания по заданным моделям; находить словосочетания в предложении. Обучающийся научится:

  определять тип предложения по цели высказывания и по интонации; находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения (без их разграничения); устанавливать связь между членами предложения по вопросам; находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно, ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

49-50

Словосочетание

2

Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении.

51

Предложение. Обучающее изложение

1

. Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения. Составлять ответы на вопросы по прочитанному тексту

52

Работа над ошибками. Главные члены предложения

1

Проанализировать работы. Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам

53

Главные члены предложения

1

54

Главные члены предложения. Предложения с однородными членами 

1

Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.

Понимать значение однородных

членов предложения. Обозначать на письме интонацию перечисления в

предложениях с однородными членами с помощью знаков препинания. Составлять предложения с однородными членами предложения. Ставить

знаки препинания при однородных

членах предложения в соответствии с

правилами пунктуации

55

Контрольная работа по теме: «Предложение» 

1

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

Научится применять полученные знания. Находить в тексте основу предложения

56

Работа над ошибками. Предложения с однородными членами

1

Находить и исправлять ошибки, учиться их классифицировать

Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Научится проводить работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Состав слова (18ч)

Повторение значимых частей слова. Корень. Приставка. Суффикс. Окончание.

Как образуются слова (18 ч. )

Научится: разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание; выделять в слове основу и окончание; составлять с помощью условных обозначений схему состава слова; различать однокоренные слова и разные формы одного слова; объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс; образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами; правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания; понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать); образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Личностные: 

• научатся испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
•  понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку.

Метапредметные:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
• понимать цели и задачи учебной деятельности;
• находить ответы на проблемные вопросы;
• пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи);
• пользоваться справочной литературой (словарями);
• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

• делать самостоятельные выводы;
• находить выход из проблемных ситуаций;
• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

57

Повторение значимых частей слова

1

Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям.

 Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса) Осмыслить значение термина «корень слова», формы одного и того же слова.

58

Корень

1

59

Корень. Однокоренные слова

1

60-61

Корень. Корневые орфограммы.

2

Находить в слове орфограмму,

Определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки.

Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь). Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении.

62

Корень.

Словарный диктант

1

63

Приставка

1

Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка.

Использовать алгоритм проверки орфограмм.

64

Приставка и предлог

1

65

Разделительный Ъ знак в словах с приставками

1

66-67

Суффикс

2

Объяснять значение, которое при-

вносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов. Находить суффикс в словах.

68

Окончание

1

Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

69

Окончание и основа.

1

70

Как образуются слова

Контрольная работа

по разделу «Состав слова»

1

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

Использовать знаково- символические средства.

Познакомиться с основными способами образования слов с помощью приставок и суффиксов.

Научится обобщать знания об основных способах образования слов с помощью приставок и суффиксов и использовать алгоритм разбора слова по составу

71

Работа над ошибками. 

Как образуются слова.

1

72

Как образуются слова.

1

Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу

Познакомится с особенностями словообразования и правописания сложных слов.

73

Контрольный диктант за 2 четверть

1

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

Научится применять знания на практике,

развивать языковую интуицию при объяснении значения необычных слов.

74

Работа над ошибками.

Разбор слова по составу

1

Находить и исправлять ошибки, учиться их классифицировать

Части речи (86ч.)

Систематизация знаний по разделу «Части речи» (5 ч.)

Научится систематизировать знания о частях речи; создавать представления о частях речи как о группах слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений; формировать умения различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Личностные: 

• научатся испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
•  понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку.

Метапредметные:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
• понимать цели и задачи учебной деятельности;
• находить ответы на проблемные вопросы;
• пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи);
• пользоваться справочной литературой (словарями);
• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

• делать самостоятельные выводы;
• находить выход из проблемных ситуаций;
• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

75-76

Части речи

2

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно

использовать их в речи

77

Части речи. Обучающее изложение

1

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

78

Работа над ошибками. Части речи.

1

Находить и исправлять ошибки, учиться их классифицировать

79

Части речи. Тест.

1

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем (3 ч.)

Научится: различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; определять число имён существительных; определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи; определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму; изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно, употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода; сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце; образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний; разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

80-81

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем

2

Находить имена существительные

в предложении. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Объяснять отличие имён

существительных от слов других частей речи.

82

Имя существительное как часть речи.

Списывание

1

Число имён существительных (4 ч.)

83-84

Число имён существительных

2

Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний

85

Множественное и единственное число имён существительных.

1

Уметь определять число имен существительных; показать роль окончаний при изменении имен существительных по числам

86

Множественное и единственное число имён существительных.

Словарный диктант.

1

Научиться использовать знания по теме в новых условиях.

Род имён существительных (4 ч.)

87

Род имён существительных

1

Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени).

Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода

88

Мужской род имён существительных

1

89

Женский род имён существительных

1

90

Средний род имён существительных.

Списывание

1

Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих (5 ч.)

Научится: различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; определять число имён существительных; определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи; определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму; изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно, употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода; сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце; образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний; разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Личностные: 

• научатся испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
•  понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку.

Метапредметные:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
• понимать цели и задачи учебной деятельности;
• находить ответы на проблемные вопросы;
• пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи);
• пользоваться справочной литературой (словарями);
• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

• делать самостоятельные выводы;
• находить выход из проблемных ситуаций;
• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

91-92

Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих

2

Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие

93

Мягкий знак (ь) имён существительных после шипящих на конце женского рода.

1

94

Развитие речи. Обучающее сочинение-описание 

1

Составлять план текста и делать пересказ по этому плану;

развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

Находить и исправлять ошибки, учиться их классифицировать

95

Работа над ошибками.

Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих

1

Изменение имён существительных по падежам (склонение).  Как разобрать имя существительное.  (18 ч.)

96

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

1

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам.

Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

97-98

Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж.

2

Определять имена существительные в именительном падеже; показать роль имени существительного в именительном падеже в предложении.

99-100

Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж

2

Находить в предложении имена существительные в родительном падеже по вопросам; обратить внимание на предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже.

101-102

Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж

2

Формировать умение находить имена существительные в дательном падеже по вопросам;

познакомить детей со значением имен существительных в дательном падеже (значение адресата).

Научится:

 различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; определять число имён существительных; определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи; определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму; изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно, употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода; сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце; образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний; разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

103-104

Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж

2

Определять винительный падеж имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют; актуализировать знания учащихся о главных членах предложения.

105-106

Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж

2

Определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам;

обратить внимание на окончания имен существительных в творительном падеже.

107-108

Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж

2

Определять предложный падеж имен существительных по вопросам и предлогам;

обратить внимание на окончания имен существительных в предложном падеже.

109

Изменение имён существительных по падежам. Тест.

1

Организовать пропедевтическое наблюдение за окончаниями имен существительных в предложном падеже. Учить детей определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам; познакомить учащихся со значением имен существительных в предложном падеже (в простых случаях).

Личностные: 

• научатся испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
•  понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку.

Метапредметные:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
• понимать цели и задачи учебной деятельности;
• находить ответы на проблемные вопросы;
• пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи);
• пользоваться справочной литературой (словарями);
• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

• делать самостоятельные выводы;
• находить выход из проблемных ситуаций;
• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

110-111

Как разобрать имя существительное

2

Разбирать имя существительное

как часть речи: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж 

112

Контрольный диктант по теме «Изменение имен существительных по падежам»

1

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

Научится записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений

113

Работа над ошибками

Как разобрать имя существительное

1

Находить и исправлять ошибки, учиться их классифицировать

Научится подбирать нужные имена нарицательные. Знать, что имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Местоимение (4 ч.)

Научится:

  сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения; употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

114-115

Местоимение

2

Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения

116

Контрольная работа по теме: «Местоимение»

1

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

117

Работа над ошибками.

Личные местоимения

1

Находить и исправлять ошибки, учиться их классифицировать

Уметь применять местоимения в устной и письменной речи.

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам. (11 ч.)

Научится систематизировать знания о глаголе, как части речи; распознавать группы глаголов по значению; определять роль глаголов в речи;

Познать этимологию термина «глагол»;

Обогащать речь глаголами разных семантических групп.

118

Глагол как часть речи.

1

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

119-120

Глагол как часть речи.

2

121

Контрольный диктант

за 3 четверть

1

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

122

Работа над ошибками.  Изменение глаголов по временам

1

Находить и исправлять ошибки, учиться их классифицировать

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

Познакомится с изменением глаголов по временам; с образованием грамматических форм времени глагола.

123-124

Глаголы настоящего времени

2

Уметь образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего, будущего времени

Научится осознавать зависимость употребления глаголов   от того, на какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвечает; научатся работать с орфограммой «Безударные гласные в окончаниях глаголов».

Образовывать формы глаголов настоящего времени по образцу.

125-126

Глаголы прошедшего времени

2

Уметь находить глаголы прошедшего времени по вопросу; знакомство с суффиксом глаголов прошедшего времени; наблюдение за изменением глаголов прошедшего времени в единственном числе по родам.

127-128

Глаголы будущего времени

2

Неопределенная форма глагола (3 ч.)

Познакомится с понятием «неопределенная форма глагола»; с суффиксами глаголов в неопределенной форме; научатся находить глаголы в неопределенной форме в предложениях; познакомятся с орфограммой «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме».

Личностные: 

• научатся испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
•  понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку.

Метапредметные:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
• понимать цели и задачи учебной деятельности;
• находить ответы на проблемные вопросы;
• пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи);
• пользоваться справочной литературой (словарями);
• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

• делать самостоятельные выводы;
• находить выход из проблемных ситуаций;
• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

129-130

Неопределённая форма глагола

2

Писать мягкий знак после ч в глаголах неопределённой формы

131

Неопределённая форма глагола Проверочная работа

1

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

Изменение глаголов по числам (3 ч.)

Научится: распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков; определять времена глаголов; образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени; определять число глаголов; верно писать частицу не с глаголами; писать мягкий знак в глаголах неопределённой формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  использовать правильные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи, обосновывать свой выбор.

132

Изменение глаголов по числам 

1

Наблюдать за изменением глаголов по числам. Объяснять значение форм глаголов единственного и множественного числа 

133

Изменение глаголов по числам

1

Наблюдать за изменением глаголов по числам

134

Изменение глаголов по числам. Словарный диктант

1

Показать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов; организовать пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам.

Изменение по родам. глаголов прошедшего времени (3 ч.)

135-136

Изменение по родам. глаголов прошедшего времени

2

Наблюдать за изменением глаголов по родам. Составлять предложения с глаголами прошедшего времени. Определять род глаголов прошедшего времени в предложениях. Верно писать окончания глаголов в прошедшем

времени 

137

Изменение по родам. глаголов прошедшего времени. Тест

1

НЕ с глаголами (3 ч.)

138-139

НЕ с глаголами

2

Познакомить со значением частицы не и правилами ее написания с глаголами.

Писать раздельно не с глаголами

140

НЕ с глаголами.  Списывание

1

Разбор глагола как части речи. (4 ч.)

Научится систематизировать знания о времени, числе и роде глагола; разбор глагола как части речи; совершенствовать орфографические навыки

141-142

Разбор глагола как части речи

2

Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи

143

Контрольная работа

по теме «Глагол»

1

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

Научится находить глаголы в предложениях, текстах.

144

Работа над ошибками 

Разбор глагола как части речи

1

Находить и исправлять ошибки, учиться их классифицировать

Имя прилагательное как часть речи (3 ч.)

Научится систематизировать знания об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению; показать роль имен прилагательных в речи, повторить изученные ранее орфограммы; обогащать лексический запас

Личностные: 

• научатся испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
•  понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку.

Метапредметные:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
• понимать цели и задачи учебной деятельности;
• находить ответы на проблемные вопросы;
• пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи);
• пользоваться справочной литературой (словарями);
• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

• делать самостоятельные выводы;
• находить выход из проблемных ситуаций;
• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

145-146

Имя прилагательное как часть речи

2

Находить имена прилагательные в

тексте на основе их значения и грамматических признаков. Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных. Определять связь имени прилагательного с

именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в

художественных текстах. Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи

147

Имя прилагательное как часть речи. Тест.

1

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (10 ч.)

Научится:

находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков; определять связь имени прилагательного с именем существительным; верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

 делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного; объяснять роль имён прилагательных в речи; использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

148-149

Изменение имён прилагательных по родам

2

Познакомить с изменением имен прилагательных по родам

150-151

Изменение имён прилагательных по числам

2

Познакомить с изменением имен прилагательных по числам

152-153

Изменение имён прилагательных по падежам.

2

Познакомить с изменением имен прилагательных по числам

154

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

155

Работа над ошибками.

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Находить и исправлять ошибки, учиться их классифицировать

156

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Познакомить с алгоритмом проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; обратить внимание на написание безударных окончаний имен прилагательных мужского рода; развивать культуру речи при определении рода «проблемных» имен существительных и согласованных с ними прилагательных.

157

Правописание окончаний имен прилагательных. Тест 

1

Разбор имени прилагательного как части речи. (3 ч.)

Научится систематизировать

полученные знания об имени прилагательном;

закрепят умение выполнять разбор имени прилагательного как часть речи

158

Разбор имени прилагательного как части речи

1

Находить имя существительное, от которого зависит имя прилагательное. Ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.

159

Контрольная работа за 4 четверть

1

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

160

Работа над ошибками

Разбор имени прилагательного как части речи

1

Находить и исправлять ошибки, учиться их классифицировать

Повторение (10 ч.)

161

Повторение. Слово. Предложение. Текст

1

Систематизировать полученные знания о слове, предложении, тексте.

Научится работать со словарём, предложением, текстом.

Личностные: 

• научатся испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях.

Метапредметные:

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
• понимать цели и задачи учебной деятельности;
• находить ответы на проблемные вопросы;
• самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи);
• пользоваться справочной литературой (словарями);

• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

162-163

Повторение. Состав слова.

2

Систематизировать умение находить в слове различные морфемы: корень, приставку, суффикс, окончание.

Научится систематизировать знания о составе слова.

164-165

Повторение. Части речи

2

Определять части речи по обобщенному значению предметности действия, признака и по вопросу.

Научится систематизировать знания о частях речи; представления о частях речи как о группах слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений

166

Повторение изученных орфограмм

1

Систематизировать знания, полученные учащимися об изученных орфограмм

Научится совершенствовать навык написания изученных орфограмм

167

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом.

Научится систематизировать

полученные знания.

168

Работа над ошибками.

Правила правописания

1

Находить и исправлять ошибки, учиться их классифицировать

169

Повторение. Правила правописания

1

Систематизировать знания, полученные учащимися об изученных орфограмм

Совершенствовать навык написания изученных орфограмм

170

Обобщающий урок. Игра «По океану речи»

1

Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.

Систематизировать знания