Этапыурока | Содержание педагогического взаимодействия | УУД (указывать только шифр) |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1.Мотивация и самоопределение к деятельности | Ребята, улыбнёмся друг другу, настройтесь на интересную, активную работу! Проверьте, всё ли у вас для этого есть на столе? –Послушайте притчу: «Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и прочитай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: « Зачем ты ищешь новое знание, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?» В чем сила этих слов? Что это значит? - Сегодня мы будем учиться новому, опираясь на старые знания. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность своего рабочего места.
Нужно опираться на те знания, которые есть у каждого у нас.
| Л-1 Р-2 К-1 |
2.Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в деятельности. | Прочитайте стихотворение и скажите, о какой части речи мы будем сегодня говорить? Вещи, люди и цветы, Носороги и коты, Джинсы, майки и штиблеты – Называются ПРЕДМЕТЫ. Шубы, шапки и зонты, Гвозди, гайки и винты, Сёла, города, планеты – Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ! Ах, какие все слова восхитительные! Называются они СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ. - Давайте вспомним, что мы знаем о имени существительном .
Составьте предложение из слов, не изменяя их форму. Весной, идут, дождь. часто. -Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? -Как мы изменили форму существительного? (Поставили в форму множественного числа.) _ Какая часть слова изменилась ? - Составьте предложение из следующих слов. На, деревья, зелёные, появляются, листочки. -Что сделали, чтобы получилось предложение? -Как изменили форму существительного? -Какой признак существительного изменили? -Какая часть слова изменилась? | Читают стихотворение, вставляют пропущенное слово
Называют слово существительные. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? И ЧТО? Существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, одного из трёх родов: мужского, женского и среднего, стоят в форме единственного или множественного числа. Не получится составить предложение. Изменить форму существительного «дождь», поставив его в форму множественного числа. Окончание. Изменили форму существительного «деревья» на «деревьях». (Дети испытывают затруднение.) Окончание. | П-1
К-3
П-3
П-3 |
3. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности. | Давайте попробуем найти ответ на последний вопрос в следующем тексте. Прочтите текст и сделайте в нём пометы. То, что вам уже известно о имени существительном, подчеркните карандашом, а что неизвестно ручкой. Текст для чтения. Существительное Имя существительное – часть речи, которая обозначает ПРЕДМЕТ и отвечает на вопросы КТО? или ЧТО? Выделяют две группы существительных собственные и нарицательные. Имена существительные изменяются по родам и по числам. Существительные могут отвечать на разные вопросы и иметь разные окончания. Такое изменение имен существительных называется изменением по падежам. Изменение по падежам называется «склонение». В немецком языке 4 падежа, у финнов – 15, в Венгрии целых 22 падежа. Каждый падеж русского языка тоже имеет своё название. - Что вы подчеркнули ручкой? - О чём вы не нашли информации ? - Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке? - Сформулируйте тему нашего урока. Тема: Падежные формы имен существительных. Слайд Какие задачи мы должны сегодня решить с вами? (Узнать названия падежей, вопросы каждого падежа. Учитьтся изменять существительные по падежам. Учиться определять падеж имён существительных, Развивать навыки грамотного письма). |
Читают текст об имени существительном и ищут нужную информацию.
-Сколько падежей в рус.яз., как они называются, на какие вопросы отвечают. Предлагают формулировки темы урока и учебной задачи. | Л-1 К-1
П-1
Р-1 |
4. Построение проекта выхода из затруднения | Знакомство с падежами русского языка. Работа в парах. Каждая пара получила стихотворение о каком-то падеже. Задание: прочитать стихотворение, узнать название падежа, подчеркнуть падежные вопросы, найти слова-подсказки для облегчения определения падежа существительного. Итак, давайте представим падежи имени существительного: Есть именительный падеж, И нет на нём чужих одежд. Мои вопросы – кто? и что? Ни с чем не спутает никто. - С каким падежом познакомились ? На какие вопросы отвечают существительные в им. падеже? Почему этих вопросов два? Какое вспомогательное слово они имеют? А я – падеж родительный. Характер мой – общительный. Кого? Чего? Нет – вот он я! Запомните меня, друзья! С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в род. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Я называюсь дательным, Работаю старательно. Кому что дать? К чему призвать? Лишь только я могу сказать. С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в дат. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? А я – винительный падеж И я во всём виню невежд. Зато отличников люблю, Для них «пятёрки» я ловлю. Кого позвать? Во что играть, Я вижу, что вам подсказать. С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в вин. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? А я – творительный падеж, Исполнен всяческих надежд. Доволен! – Чем? Творите! – С кем? Я подскажу вам – нет проблем! - С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в тв. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Я – падеж предложный. Со мною случай сложный. Мне без предлогов свет не мил. О ком? О чём я говорил? А, думаю, предлоги Нужны в любой дороге. - С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в пр. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Без чего никогда не употребляются существительное в пр. падеже? - Почему каждый падеж имеет два вопроса? - Сколько же существует падежей в русском языке? | Работают самостоятельно с Карточками в парах. Чтение стихов, выполнение задания.
Делают вывод, записывают в тетрадь.
Делают вывод, записывают в тетрадь.
Делают вывод, записывают в тетрадь.
Делают вывод, записывают в тетрадь.
Делают вывод, записывают в тетрадь.
Делают вывод, записывают в тетрадь. - Вопросы одушевлённых и неодушевлённых существительных. -6 падежей. | П-1 К-2,3
П-2 К-3
П-2 К-3
П-2 К-3
П-2 К-3
П-2 К-3
П-2 К-3 |
Физкультминутка, зарядка для глаз |
Именительный | есть | Кивните головой | Родительный | нет | Помотайте головой | Дательный | дать | Протяните руки вперёд | Винительный | вижу | Жест капитана, смотрящего из-под руки вдаль | Творительный | доволен | Погладьте животик, как после вкусного обеда | Предложный | думаю | Прикоснитесь указательным пальцем ко лбу, как будто думаете |
| Выполняют движения с названиями падежей и вопросами, используя таблицу. Зарядка для глаз. |
|
| У вас на партах лежат таблицы, возьмите их . Какая графа ещё не заполнена? Откройте учебник на стр.79, упр 104. -Рассмотрите таблицу, выпишите предлоги в свою таблицу. -Что заметили? -Как он называется? - Как называются остальные падежи? Кто – нибудь может предположить, что обозначает слово «косвенный» Значение слова косвенный по словарю Ушакова: КОСВЕННЫЙ 1. непрямой, идущий в косом направлении. 2. Второстепенный, побочный. Косвенные падежи - падежи, кроме именительного | Работа с таблицей, дополнение её на основе сравнивания с таблицей из учебника.
И.п. всегда без предлогов.
| К-3 Р-2,3 |
5. Первичное Закрепление с проговариванием во внешней речи. | Давайте изменим по падежам слово весна и бабочка. Девочки хором неодуш. существительное, a мальчики одушевлённое. И.п. что? весна И.п. кто? бабочка Р.п.чего? весны Р.п. кого? бабочки Д.п. чему? весне Д.п. кому? бабочке В.п. что? весну В. п. кого? бабочку Т.п. чем? весной Т.п. кем? бабочкой П.п. о чём? о весне П.п. о ком? о бабочке - Что изменяется у слов? Выделите окончания. | Склоняют слова группами.
| Л-2
|
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Поучимся определять падежи, используя таблицу – памятку. Определите падеж существительного в словосочетании на слайде. грелся на солнышке -Кто определил и объяснит, как он это делал? Существует алгоритм определения падежа. - Работаем по алгоритму. Определите падежи существительных в ваших словосочетаниях. Ч.тали о пр_роде, шли по д_роге, растет у забора, меч(?)таю о лете, любуюсь пр_родой. Проверка по эталону на слайде. |
Определяют падеж.
Знакомятся с алгоритмом.
Определяют падежи по алгоритму.
Проверяют по эталону. | П-1
Л-2 Р-2,3,4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Рефлексия Деятельности, выставление оценок.
| - Блиц-опрос. -Сколько падежей в русском языке? (6) - Перечислите их. - Что значит изменить существительное по падежам? (изменить по вопросам) - Почему каждый падеж имеет два вопроса? (вопросы одушевлённых и неодушевлённых существительных) Предлагаю оценить себя на весенней поляне. Пока вы занимались, в класс влетели разноцветные бабочки,возьмите любую и посадите на соответствующее поле. 5 б. 4 б - я разобрался, что такое падежные формы имён существительных. 3 б – я понял, что такое падежные формы имен существительных, но мне надо повторить правило. 2 б – к сожалению, я не понял, что такое падежные формы имен существительных. - Ребята, мы работали с вами плодотворно, слажено и поэтому достигли хороших результатов. Молодцы! | Отвечают на вопросы. | П-1
К-3 Р-4 Л-2 |
Домашнее задание. | Выучить названия падежей с вопросами из упр.104, правило на стр.79, по выбору упр.103 или 105 | Слушают задание. Задают вопросы. |
|
| –В языках других народов разное количество падежей. У немцев их 4, у финнов – 15. А наша задача – выучить и понять свои 6, чтобы говорить легко, грамотно и красиво, чего я вам от души желаю! Спасибо за урок! |
|
|
Технологическая карта "Падежные формы имён существительных"
