Развитие речи
материал по русскому языку (3 класс) на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Данная рабочая программа «Школа развития речи» по внеурочной деятельности  для обучающихся 3 класса имеет предметную направленность и составлена в соответствии с нормативными документами: ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года  №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785; примерной основной образовательной программы спецкурса КОУ (компонента образовательного учреждения) базисного учебного плана, авторской программы В. А. Синицына. Мастерская речевого творчества. Играем, мечтаем, рассказываем. /Наша новая школа. Юным умникам и умницам/;  программой курса «Речь», разработанной преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г. Белинского  Л.Д. Мали,           О.С. Арямовой,  С.А. Климовой,  Н.С.  Песковой  и  рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.

    Спецкурсы КОУ – это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.

    Данная программа является адаптированной (модифицированной), имеет научно-познавательную и культурологическую  направленность, реализуется в рамках внеурочной деятельности  ФГОС по направлению развития личности «общекультурное».

    Данная программа позволяет перенести акцент с усвоения знаний, умений и навыков (как основной цели образования) на развитие ребёнка, на создание условий полноценного проживания детства, для становления человека, способного и готового думать, общаться, понимать другого и самого себя, принимать самостоятельные ответственные решения.

    Обновление школы, переосмысление принципов и методов обучения, переход на новые федеральные образовательные стандарты обуславливают актуальность изучения данной проблемы и определяют необходимость разработки образовательной программы внеурочной деятельности по русскому языку.

Новизна программы:

-Отбор содержания программы имеет культурологическую направленность: использование  произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок, скороговорок; использование произведений лучших авторов детского чтения, формирование культуры общению

-Занятия направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся.

-Занятия выстроены занимательно, имеют поисково-творческий характер.

Кроме того, программа предусматривает возможность внесения корректив любую тему.

Основные принципы реализации программы – доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Курс «Речь» направлен на достижение следующих целей:

-развитие духовно-нравственной личности, умеющей слушать и слышать собеседника, грамотно выражать свои мысли;

-способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;

- сформировать умения и навыки устной и письменной речи, коммуникативной и лингвистической компетенции;

- повышать уровень языкового развития школьников;

- воспитывать познавательный интерес к родному языку;

- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Задачи:

Образовательные:

-расширение и углубление программного материала;

-совершенствование навыков анализа различных фактов языка;

-пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью.

Воспитательные:

-воспитание любви и уважения к великому русскому языку;

-воспитание чувства патриотизма;

-повышение общей языковой культуры учащихся;

-выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои   силы.

Развивающие:

-развитие интереса к языку как учебному предмету;

- общего языкового развития младших школьников;

-развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.

Исходя из задач, на решение которых направлена данная программа, мы планируем следующие результаты:

1.Каждый ученик углубит свои языковые знания, а также получит опыт самостоятельной работы над языковыми проблемами.

2.У учащихся начнет формироваться интерес к родному языку, родной культуре, а как следствие чувство патриотизма (гордости за свою Родину), чувство национальной принадлежности.

3.У учащихся начнут формироваться такие качества как активность, ответственность, самостоятельность.

        Общая характеристика учебного предмета, курса.

    Автор комплекта учебно-методических пособий курса «Речь» Т.Н. Соколова. Пособие представляет собой методические рекомендации по работе с рабочими тетрадями для учащихся 1-4 классов. В нём даны подробные указания по проведению занятий по развитию речи, учащихся младшего школьного возраста, воспитанию у них интереса к языку. Разнообразный практический материал, содержащийся в данном пособии, также способствует развитию у детей любознательности, памяти, мышления, воображения.

           Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.

           Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

          Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.

    Данный курс выбран потому, что в программе прослеживаются межпредметные связи, поскольку наряду с формированием положительного отношения к изучению русского языка, у детей развивается стремление к получению знаний по окружающему миру (наблюдения в природе за растениями, животными), изобразительному искусству (сочинения на сюжеты картин), литературе (чтение стихотворений, рассказов) и т.д. Этот курс способствует дальнейшему общему развитию младшего школьника, становлению его личности; расширяет и углубляет общественно- политические представления и знания о мире, о своей родине, приобщает к событиям, которыми живет страна, формирует нравственные качества, способствует развитию художественных интересов. Развитие интереса к русскому языку приводит к тому, что учащиеся не только начинают серьезнее относиться к классным занятиям, но и стремятся показать своим товарищам, что они не напрасно проводят время в кружке. Это проявляется в более полных ответах, в использовании материалов кружковых занятий на уроке, в желании и умении помочь товарищу разобраться в трудном домашнем задании.

     Материал учебного курса «Речь» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• Речь
• Слово
• Предложение и словосочетание
• Текст
• Культура общения

Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.

Занятия построены следующим образом:

1)        Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

2)        Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3)        Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)

4)        Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

•         личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;

•        личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;

•        деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.

Содержание занятия учитывает интересы, склонности и познавательные способности каждого учащегося.

   Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, здоровьясбережения и др.

    В процессе реализации программы используются следующие методы: игра (деловая, ролевая, познавательная);

беседа; метод проектов; решение ситуационных задач; викторина; конкурс

    Контроль и учет ЗУН учащихся будет осуществляться в форме устного собеседования, группового или индивидуального выступления, смотра творческих работ, инсценировок, конкурсов, самостоятельных работ (2 за год).

Инструментарий для оценивания результатов:

-        мини-сочинения;

-        выступления детей;

-        заполнение и ведение творческих тетрадей;

-        конкурсы стихов, рефератов и другое.

Программа даёт возможность установить степень достижения промежуточных и итоговых результатов.

        Содержание учебного предмета, курса.

Речь. Техника выразительности речи.

Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно почитать текст после самостоятельной подготовки.

Слово

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно-выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и  топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение и словосочетание

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.

Текст

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание  предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Культура общения

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

Тематический план курса

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

На изучение курса отводится 1 час в неделю, итого 34 часа за учебный год.

        Результаты изучения курса.

Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

Познавательные

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, словарей, справочников;

 - строить сообщения в устной и письменной форме;

- овладеют основами смыслового восприятия художественных, познавательных текстов;

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

 - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

 - устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, обобщать, делать выводы;

 - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Регулятивные

 - способность принимать и сохранять учебную задачу;

 - в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

 - способность учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

 - умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

 - умение оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

 - адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей;

 - способность различать способ и результат действия;

 - умение вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

 - формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

 - формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности;

 - развитие учебно-познавательного интереса к изучению курса развития речи, к  новому учебному материалу;

 - развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

 - формирование ценностных ориентиров в области языкознания;

 - формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

 - ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей;

 - формирование знаний основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

 - развитие этических чувств (стыд, вина, совесть) как регуляторов морального поведения;

 - развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой.

 - осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

- воспитание уважительного отношения к творчеству как к своему, так и других людей;

- развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;

- воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;

- отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

У учащихся будут сформированы  первоначальные представления о роли русского языка в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

Ожидаемый результат:

- обогащённый словарный запас;

- отчётливое произношение слов со свистящими, шипящими и сонорными звуками;

- умение описывать, придерживаясь определенной последовательности;

- умение строить сложные предложения;

- умение составлять творческие рассказы.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

К окончанию курса «Речь. Школа развития речи» обучающиеся должны знать:

- многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;

- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

- стили речи: разговорный и книжный;

- типы текстов;

уметь:

- уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);

- выразительно читать небольшой текст по образцу;

- определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;

- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы;

- быть хорошим слушателем;

- определять лексическое значение слова;

- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

- редактировать предложения;

- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;

- сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;

- распознавать типы текстов;

- устанавливать связь предложений в тексте;

- распознавать стили речи.

Используемый учебно-методический комплект

В качестве учебно-методических пособий к программе для учителя используется:

Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие.3 класс. – М.: Росткнига, 2011.

для детей:

Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь». Рабочие тетради для детей – М.: Росткнига, 2011.

        Календарно-тематическое планирование