Рабочая программа по русскому языку. 1 класс УМК "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 22.03.2018 - 15:34 - Дашиева Ирина Долгорсуруновна

Русский язык 1 класс. УМК "Перспектива"

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование.

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnitelnaya_zapiska_k_rabochey_programme_1_klass_russkiy_yazyk.docx	45.04 КБ
kalendarno-_tematicheskoe_planirovanie.docx	64.21 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса разработана в соответствии с:

основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ;
Концепцией духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России;
планируемыми результатами начального общего образования;
возможностями учебно-методической системы «Перспектива»;
учебным планом МАОУ « СОШ № 8 г. Улан-Удэ» на 2017-2018 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

Обучение грамоте (обучение письму)

2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. – М.: Просвещение, 2013.

3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М.: Просвещение, 2015.

4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М.: Просвещение, 2016.

5. Климанова, Л. Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2012.

6. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте: метод. пособие с поурочными разработками / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2013.

Русский язык

7. Климанова, Л. Ф. Русский язык: учебник для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2012.

8. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2011.

9. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2009.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Обучение грамоте (обучение письму) является органической частью учебного предмета «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный,

2) основной,

3) послебукварный.

Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:

1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.

2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит».

3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи «Пишу красиво». Главное назначение пособия – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

После обучения грамоте начинается изучение русского языка.

Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:

1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);

2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.

Структура курса

Обучение грамоте (обучение письму) (115 ч)

Давайте знакомиться (подготовительный этап) (24 ч).

Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (67).

Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, и, ю, я. Буквы ь и ъ.

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Про все на свете (послебукварный период) (24 ч).

Русский язык (50 ч)

В мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение. Имя собственное.

Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов.

Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту.

В тематическое планирование включены темы, отражающие этнокультурный компонент в образовании. Содержание этого компонента реализуется при редактировании текстов, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе – 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Обучающийся получит возможность:

осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;
формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;
получать представление о этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
формировать потребность к творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

сравнение;
анализ;
синтез;
классификация и обобщение по родовидовым признакам;
установление аналогий и причинно-следственных связей;
построение рассуждений;
отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Обучающийся получит возможность для формирования УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм (узелки на память);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;
ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
использовать собственный опыт в решении познавательных задач.
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Главный помощник в общении – родной язык
Лексика
Обучающийся научится: различать слово и предложение, слово и слог;

различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;
определять имена собственные и правильно их записывать;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Обучающийся получит возможность:

осознавать слово как единство звучания и значения;
получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;
получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.
составлять тематические группы слов по определенным темам.

Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:

различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить,
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги, обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
переносить слова по слогам на письме;
раздельно писать слова в предложении,
верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
без ошибок списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.

Обучающийся получит возможность:

наблюдать над образованием звуков речи;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике);
различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;
находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Морфология
Обучающийся получит возможность:

распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;
находить в тексте слова - названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.

Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов;
составлять предложения по схеме, по рисунку;
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

Уровни освоения программ начального общего образования.

Базовый уровень (обучающийся научится):

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
различать предложение, слово;
применять правила правописания (в объёме содержания курса).

Возможный уровень (обучающийся получит возможность научиться):

научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа : http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (165 ЧАСОВ)

№ урока

Дата

НРК

Тема урока

Цели и задачи урока

Основные виды

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Пропись «Рисуй, думай, рассказывай» (26 ч)

1 четверть (43 часа)

Твои новые друзья. Дорога в школу. Ориентирование на листе. Штриховка фигур.

Учить ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, обводить по контуру и штриховать фигуры.

Уметь ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; уметь штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

Большие и маленькие. Сравнение по величине. Обведение по контуру. Штриховка фигур.

Учить ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, обводить по контуру и штриховать фигуры. Учить сравнивать предметы по величине, сравнивать линии.

Уметь классифицировать предметы ;сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы.

Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

Сравни. Сравнивание предметов по величине. Штриховка фигур.

Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

Первый школьный звонок. Сравнивание предметов по величине. Штриховка фигур.

Учить ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе, обводить по контуру и штриховать фигуры.

Научить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи. Позы. Обведение по образцу. Первое задание каллиграфический тест на списывание предложения.

Регулятивные: освоение ориентировки в прописи: «слева, справа»; формирование алгоритма действий в процессе письма.

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Чей домик? Лото.

Сравнивание предметов по величине.

Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме.

Уметь предметы обводить по контуру, штриховать, сравнивать. Обводить линии по стрелке; знать правила посадки при письме.

Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свои действия.

Сравнивание предметов по размеру.

Длиннее – короче. Целое и часть.

Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свои действия.

Головоломка. Овал. Элементы печатных букв А, Б.

Развивать умение соблюдать правила письма.

Уметь обводить по контуру;

штриховать.

Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные освоение способов ориентировки в прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные формировать умение объяснять свои действия.

В квартире. Веселые превращения. Обведение по контуру;

штриховка.

Развивать умение соблюдать правила письма.

Уметь обводить изображённые предметы; писать линии в рабочей строке.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

Сравни дома. В магазине одежды.

Классификация

предметов. Штриховка.

Подвести детей к самостоятельным «открытиям» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений можно использовать рисунки и символы.

Уметь обводить по контуру;

штриховать, уметь классифицировать, выделять звуки.

Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план

В походе. На привале. Письмо прямых линии в рабочей строке.

Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме; способствовать развитию навыков каллиграфического письма.

Уметь обводить элементы букв;

Штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, составлять рассказ.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

На коньках. Контуры и силуэты.

Учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов.

Уметь проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

На волнах. Морские путешествия. Классификация, выделение звуков.

Отрабатывать навыки каллиграфического письма.

Уметь делать звуковой анализ простейших слов, классифицировать слова, подбирать слова с определённым звуком. Писать элементы печатных букв.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

Знаки на дорогах. Штриховка. Составление рассказа.

Отрабатывать навыки каллиграфического письма.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

На лугу. Мы рисуем. Штриховка фигур.

Учить делать простейший звуковой анализ слов.

Уметь проводить безотрывные линии; раскрашивать; выделять звуки; обводить петлеобразные линии.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умения объяснять свой выбор.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

Под грибом. Письмо безотрывных линий.

Отрабатывать навыки каллиграфического письма.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

Звуковой анализ слов. Письмо безотрывных линий. Мы – спортсмены. Выбирай.

Учить делать простейший звуковой анализ слов. Развивать навыки каллиграфического письма. Учить составлять рассказы.

Уметь делать простейший звуковой анализ; определять закономерность; Уметь обводить, штриховать; проводить параллельные линии, ориентироваться на строке.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

Письмо петлеобразных линий. Домики трех поросят.

Отрабатывать навыки каллиграфического письма.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

Загадочное письмо. Письмо в рисунках. Звуковой анализ слов. Схемы.

Отрабатывать навыки каллиграфического письма.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

В гости к бабушке. Чаепитие. Звуковая структура слова.

Показать необходимость звукобуквенного письма. Сформировать у учащихся представления о звуках речи. Развивать фонематический слух и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных схем.

Уметь раскрашивать и обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; уметь писать элементы печатных букв; классифицировать, выделять звуки.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

Штриховка фигур. Составление звуковых схем. Наличники. Распиши посуду.

Отрабатывать навыки каллиграфического письма.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

Мы – художники. Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло. Штриховка.

Отрабатывать навыки каллиграфического письма.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

Составление рассказов. Звуковой анализ слов. Прогулка в парк. Знаки в городе.

Уметь обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; Уметь делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы печатных букв.

Личностные формирование желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор.

Познавательные

Систематизация знаний о звуках.

Подбери пару. Сравни и подумай. Письмо элементов печатных букв

Отрабатывать навыки каллиграфического письма.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

В спортивном зале. Догадайся. Выделение звуков. Письмо элементов букв

Уметь обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; Уметь делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы письменных букв.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

Познавательные систематизация знаний о звуках речи.

Ремонтная мастерская. Собери машины. Письмо элементов букв

Отрабатывать навыки каллиграфического письма.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

Записываем слова и предложения. Алфавит.

Отрабатывать навыки каллиграфического письма.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (80 часов)

Пропись № 2 «Мой алфавит № 1»

Звуковой анализ слов со звуком а. Буквы А а.

Учить делать звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; умение анализировать графическую форму буквы.

Уметь обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; делать звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв.

Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Звуковой анализ слов со звуком о. Буквы О о.

Приучать детей выделять точки-ориентиры; обратить внимание на то, что правильное положение тетради помогает руке плавно двигаться; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв.

Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Строчные и заглавные буквы А,а,О,о

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; уметь оформлять предложения на письме.

Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

Звук у, буквы Уу.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

Звук и, буквы Ии.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

Звук ы, буква ы.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

Звук э, буквы Ээ.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

Буквы М м.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать; составлять предложения по схемам.

Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде.

Буквы С с.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать; составлять предложения по схемам

Буквы Нн.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.

Буквы Лл.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Познавательные Осмысление слов в письменном виде

Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия

Закрепление изученных букв.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

Развивать навыки каллиграфического письма

Буквы Тт.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Строчная буква к.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Заглавная буква К.

Развивать навыки каллиграфического письма

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Буквенная мозаика.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма

Буквы Рр. Буквы Вв.

Прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Буквы Вв, Рр.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Буквы Пп.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Строчная буква г.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Повторение изученных строчных и заглавных букв

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Заглавная буква Г.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Строчные е,ё.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Буква Ёё после согласных.

Развивать навыки каллиграфического письма

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Буквы Бб.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Пропись № 3 «Мой алфавит № 2»

20/11

Заглавные буквы Ёё. Буква Ёё после согласных, как показатели мягкости согласных.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Буквы Зз.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Буквы Зз.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Закрепление. Звуковой анализ. Списывание с печатного текста. Запись предложений.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Буквы Дд.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Строчная и заглавная буква Ж ж, звуковой анализ. Запись слов и предложений.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Узелки на память. Правописание слов с буквосочетанием жи.

Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Буква я.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Буква я после согласных.

Развивать навыки каллиграфического письма, умение анализировать графическую форму буквы.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Буквы а-я, о-ё, ы-и.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Строчная буква х. Заглавная буква Х.

Развивать навыки каллиграфического письма, списывания предложений по памяти.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Мягкий знак – показатель мягкости. Запись слов с ь.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Мягкий знак. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв. Звуковой анализ.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Буква й.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Повторение изученных букв.

Буквы Юю.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь оформлять предложения на письме.

Запись слов с буквой ю.

Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать; уметь работать в парах; уметь оформлять предложения на письме.

Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Буква ю после согласных.

Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Закрепление пройденного. Буквы я,ё,е,ю как показатели мягкости согласного звука.

Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Самостоятельная работа. Списывание слов и предложений.

Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Буквы Шш. Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши.

Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Правописание сочетаний жи-ши.парные согласные ж-ш.

Буквы Чч. Правописание слов с буквосочетаниями ча, чу.

Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде

Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания)

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Буквы Щщ.

Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде

№ урока

Дата

НРК

Тема урока письма

Основные виды деятельности обучающихся

Понятия

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

3 четверть (43 часа)

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Списывание слов и предложений по памяти.

«Имена собственные»

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].

«Сочетания жи – ши»

К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Правописание сочетаний жи-ши. Парные согласные [ж], [ш].

Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать.

Парные согласные, жи-ши

Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный звук, умение читать тексты, умение списывать

Р. принимать и сохранять учебную задачу.

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К. формулировать собственное мнение и позицию.

Высказывают свою точку зрения

Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

Правописание буквосочетаний. Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

«Ча – ща»

Р. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме

К. задавать вопросы

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

Учить правилам оформления предложения на письме. Развивать навыки каллиграфического письма.

«Буквосочетания с шипящими»

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.

П. строить речевое высказывание в устной и письменной форме

К. задавать вопросы

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Буква Цц (строчная, заглавная).

Письмо слов и предложений. Классификация слов.

«Буквосочетания с шипящими»

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

К. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни.

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный слог, умение читать тексты, умение списывать и писать под диктовку.

Р. планировать свое действие.

П. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

К. формулировать собственное мнение и позицию

Высказывают свою точку зрения

Буква Фф (заглавная, строчная). Повторение изученных букв.

Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.

Повторение изученных букв.

«Буквосочетания с шипящими»

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни.

90-91

Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв.

Списывание слов с предварительным проговариванием

«Буквосочетания с шипящими»

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни

Повторение изученных букв.

Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать

Буквосочетания с шипящими

Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значение слов, умение выделять ударный слог, умение списывать и писать под диктовку.

Р.адекватно воспринимать оценку учителя.

П. самостоятельное решение заданий творческого характера.

К. формулировать собственное мнение и позицию

Высказывают свою точку зрения

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Учить правилам оформления на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

«Буквосочетания с шипящими»

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Пропись №4. «Пиши красиво».

Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.

Учить правилам оформления предложения на письме, писать под диктовку.

«Буквосочетания с шипящими»

К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Повторение. Буквы е, ё, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного

Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного. Учить правилам оформления предложения. Учить различать звуки. Умение выделять ударный слог.

«Буквосочетания с шипящими»

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку

Р. адекватно воспринимать оценку учителя

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Оформление предложений в тексте.

Учить правилам оформления предложения на письме, писать под диктовку.

Звук, буква

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Р. адекватно воспринимать оценку учителя

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни

Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Правописание звонких и глухих согласных.

текст

Умение поводить звуковой анализ слов, писать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный слог, умение читать тексты, умение списывать и писать под диктовку.

Р.адекватно воспринимать оценку учителя.

П. формулирование ответов на вопросы.

К. формулировать собственное мнение и позицию

Высказывают свою точку зрения

Слова, имеющие одинаковую часть (корень).

Безударные гласные в корне слова.

Учить правилам оформления предложения на письме, учить списывать.

Корень слова.

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Уважение к своему народу, к своей родине Установка на здоровый образ жизни

Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».

Учить правилам оформления предложения на письме, учить списывать, учить выделять ударный слог.

Корень слова.

К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

100

Правописание слов с сочетаниями жи-ши

Правописание слов с сочетаниями жи-ши. Учить правилам оформления предложения на письме.

Буквосочетания с шипящими

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение списывать; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Р. адекватно воспринимать оценку учителя

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов

101

Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.

Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Учить правилам оформления предложения на письме.

Буквосочетания с шипящими

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение списывать; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

П. основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных и видов

К. продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов

102

Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками

Ударные и безударные гласные

Умение проводить звуковой анализ слов, писать буквы, умение читать и записывать слова и предложения, умение объяснять значения слов, умение выделять ударный слог, умение списывать и писать под диктовку

Р.принимать и сохранять учебную задачу.

П. самостоятельное решение заданий творческого характера.

К. формулировать собственное мнение и позицию

Высказывать свою точку зрения

103

Бурятские имена детей.

Названа нашего города.

Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова.

Учить правилам оформления предложения на письме.

Ударные и безударные гласные

Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения

К. использовать речь для регуляции своего действия

Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственная отзывчивость

104

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».

Развивать навыки каллиграфического письма, учить списывать, учить различать звуки.

Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение списывать; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Р. адекватно воспринимать оценку учителя

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственная отзывчивость

105

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Тренировка в написании буквосочетаний с шипящими. Развивать навыки каллиграфического письма.

жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения

К. использовать речь для регуляции своего действия

Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственная отзывчивость

106

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?».

Учить правилам оформления предложения на письме, писать под диктовку.

умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.

Р. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов

Послебукварный период.

(9 часов)

107

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» «Какой?», «Какая?», «Какое?»

Р.планировать действия.

П. самостоятельное решение заданий творческого характера.

К. координировать действия по выполнению задания.

Высказывать свою точку зрения

108

Правописание имён собственных.

Развивать навыки каллиграфического письма.

Имена собственные, имена нарицательные

умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов

109

Правописание слов с сочетаниями чк, чн.

Развивать навыки каллиграфического письма, учить писать под диктовку

Сочетания чк, чн.

умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

Р. учитывать правило в планировании и контроле способа решения

П. выделять существенную информацию из текстов разных видов

К. использовать речь для регуляции своего действия

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов

110

Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.

Показатели мягкости предшествующего согласного. Развивать навыки каллиграфического письма.

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

Р. адекватно воспринимать оценку учителя

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

111

Правописание шипящих согласных. Правописание с разделительным мягким и твердым знаком.

Развивать навыки каллиграфического письма, учить писать под диктовку

Обозначение мягкости на письме

Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.

К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

112

Обозначение на письме мягкости согласного

умение оформлять предложения на письме, умение писать под диктовку.

Р.принимать и сохранять учебную задачу.

П. построение рассуждений.

К. выстраивать коммуникативно-речевые действия

Высказывают свою точку зрения

113

Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

развивать навыки каллиграфического письма, учить правилам оформления предложения на письме.

Умение оформлять предложения на письме, умение писать под диктовку, списывать.

Р.принимать и сохранять учебную задачу.

П. самостоятельное решение заданий творческого характера.

К. координировать действия по выполнению задания.

Высказывают свою точку зрения

114

Заглавная буква в именах собственных. Правописание безударных гласных в корне слова.

Учить правилам оформления предложения на письме, развивать навыки каллиграфического письма.

Заглавная буква

Умение оформлять предложения на письме, умение писать под диктовку, списывать.

Р. адекватно воспринимать оценку учителя.

П. самостоятельное решение заданий творческого характера.

К. координировать действия по выполнению задания

Высказывают свою точку зрения

115

Правописание парных согласных на конце слова.

Развивать навыки каллиграфического письма, учить правилам оформления предложения на письме.

Парные согласные

Умение оформлять предложения на письме, умение писать под диктовку, списывать.

Р. адекватно воспринимать оценку учителя.

П. самостоятельное решение заданий творческого характера.

Высказывать собственное мнение

Русский язык (50 часов)

№ п/п

Тема урока

Основные виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Дата

НРК

«В мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение» (7 ч)

Вводный урок по курсу русского языка.

В мире общения.

Цели и формы общения.

Сформировать умение внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Личностные:

формировать умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

осваивать способы речевого общения.

Познавательные: систематизировать знания о языке как средстве отражения действительности; о слове как двусторонней языковой единице.

Коммуникативные: формировать культуру речевого общения, речевого этикета.

В мире общения. Родной язык – средство общения.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Личностные:

формировать умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

осваивать способы речевого общения.

Коммуникативные: формировать культуру речевого общения, речевого этикета.

В мире общения. Смысловая сторона русской речи. Слово, его роль в нашей речи.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Личностные:

формировать умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

осваивать способы речевого общения.

Коммуникативные: формировать культуру речевого общения, речевого этикета.

Слово, его роль в нашей речи.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Личностные:

формировать умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

осваивать способы речевого общения.

Коммуникативные: формировать культуру речевого общения, речевого этикета.

Слово и его значение.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Личностные:

формировать умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

осваивать способы речевого общения.

Коммуникативные: формировать культуру речевого общения, речевого этикета.

Слово и его значение.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Личностные:

формировать умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

осваивать способы речевого общения.

Коммуникативные: формировать культуру речевого общения, речевого этикета.

Слово и его значение.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Личностные:

формировать умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные:

осваивать способы речевого общения.

Коммуникативные: формировать культуру речевого общения, речевого этикета.

«Имя собственное» (2 ч)

Урок развития речи. Слово как средство создания образа. Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Личностные:

осознавать алгоритм своего действия.

Регулятивные:

осваивать способы написания имен собственных.

Познавательные: осмысливать различия между именами собственными и нарицательными.

Коммуникативные: формировать умение аргументировать.

Имя собственное. Правописание имён собственных.

Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Личностные:

осознавать алгоритм своего действия.

Регулятивные:

осваивать способы написания имен собственных.

Познавательные: осмысливать различия между именами собственными и нарицательными.

Коммуникативные: формировать умение аргументировать.

Названия рек, озер Бурятии

«Слово и его значение» (4 ч)

10.

Слова с несколькими значениями.

Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся.

Личностные:

формировать словарный запас.

Регулятивные:

уметь регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.

Познавательные: систематизировать знания о значении слов русского языка.

Коммуникативные: формировать ценностное отношение к русскому языку – как богатому и выразительному.

11.

Слова с несколькими значениями.

Личностные:

формировать словарный запас.

Регулятивные:

уметь регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.

Познавательные: систематизировать знания о значении слов русского языка.

знания о значении слов русского языка.

Коммуникативные: формировать ценностное отношение к русскому языку – как богатому и выразительному.

12.

Слова, близкие по значению (синонимы).

Личностные:

формировать словарный запас.

Регулятивные:

уметь регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.

Познавательные: систематизировать знания о значении слов русского языка.

Коммуникативные: формировать ценностное отношение к русскому языку – как богатому и выразительному.

Бурятские пословицы с синонимами

13.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Личностные:

формировать словарный запас.

Регулятивные:

уметь регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.

Познавательные: систематизировать знания о значении слов русского языка.

Коммуникативные: формировать ценностное отношение к русскому языку – как богатому и выразительному.

Антонимы в бурятских пословицах и поговорках

«Группы слов» (3 ч)

14.

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешней речи на внутренний план.

Регулятивные: осваивать способы классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий.

Познавательные: осваивать умение ставить вопросы к словам.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

15.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешней речи на внутренний план.

Познавательные: осваивать умение ставить вопросы к словам.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

16.

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешней речи на внутренний план.

Познавательные: осваивать умение ставить вопросы к словам.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

«Звуки и буквы, слоги и перенос, ударение» (10 ч)

17.

Звуки и буквы.

Сформировать умения различать звук и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; дать представление о практическом применении алфавита.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать способы классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные: осваивать умения делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

18.

Алфавит.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать способы классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные: осваивать умения делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

19.

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать способы классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные: осваивать умения делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

20.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать способы классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные: осваивать умения делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

21.

Слоги.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать способы классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные: осваивать умения делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

22.

Деление слов на слоги.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать способы классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные: осваивать умения делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

23.

Перенос слов.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать способы классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные: осваивать умения делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

24.

Ударение.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать способы классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные: осваивать умения делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

Ударение.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать способы классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные: осваивать умения делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

Ударение.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать способы классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные: осваивать умения делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

Твердые и мягкие согласные звуки.

«Орфограммы русского языка – наше первое знакомство» Текст (24 ч)

27.

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать способы классификации слов по звукам и количеству слогов.

Познавательные: осваивать умения делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

Короткие тексты бурятских писателей.

28.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь – показателем мягкости и разделительным.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать правила написания слов.

Познавательные: осваивать умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

29.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать правила написания слов.

Познавательные: осваивать умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

30.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать правила написания слов.

Познавательные: осваивать умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

31-32

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать правила написания слов.

Познавательные: осваивать умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

33-34

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать правила написания слов.

Познавательные: осваивать умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

34-35

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать правила написания слов.

Познавательные: осваивать умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

36.

Разделительный мягкий знак.

Расширить словарный запас

учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать правила написания слов.

Познавательные: осваивать умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

Разделительный мягкий знак.

Расширить словарный запас

учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать правила написания слов.

38.

Разделительный твёрдый знак.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать правила написания слов.

Познавательные: осваивать умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

39-40

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Расширить словарный запас

учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать правила написания слов.

41-42

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Расширить словарный запас

учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать правила написания слов.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Расширить словарный запас

учащихся.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать правила написания слов.

Диктант по теме: «Орфограммы русского языка – наше первое знакомство»

45.

Предложение. Отличие слова от предложения.

Сформировать умения различать слово, предложение и текст; определять тему, главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать знаки препинания в конце предложений.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Регулятивные: осваивать способы классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные: осваивать умения составлять предложения и текст.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

46-47

Знаки препинания в конце предложения.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Познавательные: осваивать умения составлять предложения и текст.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

Текст. Отличие предложения от текста.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Познавательные: осваивать умения составлять предложения и текст.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

Текст. Знаки препинания в конце предложения Отличие предложения от текста.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Познавательные: осваивать умения составлять предложения и текст.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

Тексты бур. писателей

50.

Текст. Отличие предложения от текста.

Личностные: осознавать алгоритм своего действия; переводить внешнюю речь на внутренний план.

Познавательные: осваивать умения составлять предложения и текст.

Коммуникативные: уметь объяснять свои действия.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку. 1 класс УМК "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку. 1 класс УМК "Перспектива"рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. 1 класс УМК "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему