Рабочая программа по русскому языку 6 класс автор учебника-Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В., ОВЗ
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

г. ЗЕРНОГРАД

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА г. ЗЕРНОГРАДА

(МБОУ ООШ г. ЗЕРНОГРАДА                                                          

                                                                                                                                                                                          Утверждена

                                                                                                                                                приказом МБОУ ООШ г. Зернограда

                                                                                                                                                                         от             2017г.  №                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

                                                                                                                                              Директор   ______  З.Н. Федорущенко                                                      

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

индивидуальное обучение на дому

на 2017-2018 учебный год 6 класс

Количество часов: 3 часа в неделю 105 часов  в год

Учитель: Морозова Анастасия Ивановна.

Программа разработана на основе «Программы специальных

 (коррекционных) образовательных учреждений  

под редакцией   В. В. Воронковой, М. 2012г.

                                                                                    НОРМАТИВНО – ПРАВОВАЯ БАЗА

Рабочая программа по русскому языку  для учащегося, обучающегося на индивидуальном обучении на дому, по адаптированной основной  общеобразовательной программе для УО в  6  классе составлена  в соответствии с нормативно - правовыми документами:

1. Федерального Закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ст. 42,55,59,79).
2. Федерального Закона   № 181-ФЗ (ст. 1) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

        3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598  « Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

        4. Постановления Правительства РФ от 18.07.1996г. № 861 (с изменениями на 1февраля 2005 г.) «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях».

        5. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

6. Примерной адаптированной основной  общеобразовательной программой  образования обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  (одобрена решением федерального учебно-методического объединения  по общему образованию, протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15).

7. Приказа Министерства образования РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации  имеющих  государственную аккредитацию образовательных  программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

    8. Письма «О методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения № 27/2643-6 ».

     9. Письма Минобразования России от 30.03. 2001 года № 29/ 1470 - 6 «Об организации образовательных учреждений надомного обучения   (школ надомного обучения)».

   10.Приказа Министерства образования РФ от 10.04.2002г. № 29/2065 "Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

   11.  Постановления Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 28.03. 2014 г. № 1 «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации Ростовской области и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей - инвалидов в части организации обучения по основным
общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях».

           12. Адаптированной основной общеобразовательной программой образования для обучающихся с  умственной отсталостью       (интеллектуальными нарушениями) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы г. Зернограда с 2016 по 2021 г.г. 

         13. Положения «О порядке регламентации и оформлении отношений МБОУ ООШ г. Зернограда и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей - инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего образования (в том числе адаптированным образовательным программам) на дому, утвержденного приказом МБОУ ООШ г. Зернограда от 29.10.2014г. № 291.

          14. Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин ( модулей), утвержденного приказом МБОУ ООШ г. Зернограда от 12.01.2015 № 07.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование  универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).  Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО   ПРЕДМЕТА

          Рабочая программа по письму разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  под редакцией   В. В. Воронковой, М. 2012г. авторы учебника «Русский язык» -  Галунчикова Н.Г., Якубовская  Э.В.   М. Просвещение 2016г. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей  детей с ОВЗ. Программа  учитывает  особенности  познавательной  деятельности  умственно отсталых  детей  и  направлена  на  разностороннее  развитие  личности  обучающихся,  способствует  их  умственному  развитию,  обеспечивает  гражданское, нравственное,  эстетическое  воспитание,  содержит  материал,  помогающий  учащимся  достичь  уровня  общеобразовательных  знаний,  необходимых  для  социальной  адаптации.

           Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:  Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

Заложить основы для овладения устной и письменной речи.

Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:

развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

развитие навыков каллиграфии;

развитие фонетико-фонематических представлений;

формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

развитие высших психических функций;

развитие речи, владение техникой речи;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.

Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).

      Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы:  «Повторение», «Звуки и буквы», «Состав слова»,  «Части речи», «Предложение», «Повторение». На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

  Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
      В 6 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Обучающиеся приобретают  сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др. Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
      Состав слова. В процессе практических грамматических упражнений в 6  классе  изучаются:

- правописание безударных гласных в корне слова;

- правописание звонких и глухих согласных в корне слова;

- непроизносимые согласные в корне слова;

- приставка и предлог;

- разделительный твёрдый знак после приставок;

- правописание приставок. 

Части речи. Имя существительное   - Собственные и нарицательные имена существительные.

- Склонения имён существительных в единственном числе.

- Склонения имён существительных во множественном числе.

Имя прилагательное.  - Изменение имён прилагательных по родам;

- Изменение имён прилагательных по числам;

- Склонения имён прилагательных в единственном числе.

- Склонения имён прилагательных во множественном числе.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ.   - Однородные члены предложения;

- Сложное предложение;            - Обращение.

ПОВТОРЕНИЕ:                 СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ.

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной  картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого текста (20 – 30 слов) по данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

МЕСТО  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 Программа рассчитана на 105 часов в год,  3 часа в неделю. Но реализована будет за   ? ЧАСОВ В СВЯЗИ СО Всероссийскими праздниками: 23 февраля, 8 марта, 1,9 мая. В рабочую программу   внесено  содержание самостоятельной работы обучающейся на дому в количестве  6 часов,  направлено на расширение и углубление практических знаний и умений по предмету, на усвоение межпредметных связей.

Количество часов по четвертям:

1 четверть- 27 часов    2 четверть- 21 час        3 четверть- 33 часа        4 четверть- 24 часа       Итого: - 105 часов

                                                           КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                                  Контроль и оценка предметных результатов обучающихся:

 Оценка письменных работ обучающихся.

Оценка знаний обучающихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ обучающихся, текущих и итоговых контрольных работ. Основными видами классных и домашних работ обучающихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.При небрежном выполнение письменных работ, большое количество исправлений, искажений в начертании букв их соединений оценка снижается на один балл, если это не связанно с нарушением моторики у детей.

 Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.). При проведении контрольных диктантов или списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить.  Основные виды контрольных работ  в 5 – 9 классах – списывание и диктанты.

 В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение части слова, части речи, членов предложения на основе установления слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связанно с грамматико – орфографическим интересам, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

 Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать, включая в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записать на доске или проговорить, выделить орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложенный текст должен быть понятный учащимся.

Контрольные диктанты должны содержать 2-3 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста. Примерный объем текстов контрольных работ в  6 классе – 65 – 70 слов, 8-9 классах -75-90 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания  контрольных диктантов в классе. Оцениваются  такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.  Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенности усвоения учебного материала каждым таким учеником.

 При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:    5 – 9 классы

 Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.

 Оценка»4» ставится  за работу с 1 -2 ошибками.

 Оценка «3» ставится за работу с 3 – 5 ошибками.

 Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6 – 8 ошибок.

Изложение и сочинения

 Изложения и сочинения могут быть только обучающего характера. При проведения изложения учитель должен тщательно подбирать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности в содержании синтаксических инструкций, словаря и орфографии. В 4-5 классах для изложений дают тексты повествовательного характера, объемом 20 – 45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объему: в 6-7 классе,  – 45-70 слов; 8-9 классе 70 -100 слов. Изложения пишутся по готовому плану  под руководством учителя, в 8-9 классах допускается самостоятельное составление планов обучающимися.  При оценке изложений или сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

 При проверке изложений или сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.

 Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений,  употребление слов, допускается 1-2 орфографических ошибок.

 Оценка «4» ставится за изложение (сочинение),  написано без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки.

 Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построение предложений и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографическими ошибками;

 Оценка «2» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (тема не раскрыта), имеет более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, долее 6 орфографических ошибок.

- Перед написанием изложений и сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные  в отношении орфографии слова выписываются на доске;

обучающимся разрешается пользоваться  орфографическим словарем, обращаться к учителю.

В исключительных случаях, когда, в основном, при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки – за грамотность и изложение содержания.

                                                                                 Контроль по разделам.

                                                                        Словарь. 

  Агроном, антенна, апельсин, балкон, богатство, выкройка, вытачка, гербарий,  депутат, директор, добыча, договор, женщина, инженер, интересный, календарь, кефир, командир, коммунист, конфета, космонавт, мавзолей, мандарин, материя, медаль, мужчина, оборона, океан, перрон, печенье, пожалуйста, председатель, прекрасный,  рапорт, сейчас, семена, сервиз, середина, сметана, смородина, солдат, соседи, телеграмма, теперь, трибуна, фанера, фашист, фонтан, хозяин, шоколад, шоссе, экватор.                

                                                             Тематика диктантов.

Тема: «Предложение, повторение»

Диктант                             Утро

Наступило утро. В воздухе прохладно. Звезды одна за другой гаснут на небе. Солнце золотит верхушки деревьев. На вершине ели заиграли лучи солнца. Тени от деревьев далеко легли по дороге. Лес поредел. Облетела листва с деревьев. Сверкают всеми цветами радуги росинки на траве.

Вот на поляне стоит могучий дуб. Упрямо на дубе висят желтые листья. Они тихо шумят.

Порою дуб до весны стоит в весеннем наряде.(48 слов)

Задание:

Данное предложение разобрать по членам предложения: Солнце золотит верхушки деревьев.

Сделать звуко-буквенный анализ слов: СОЛНЦЕ, ЛИСТВА.

К словам ДО ВЕСНЫ - , СОЛНЦЕ - , ЦВЕТАМИ - , подобрать проверочные слова.

                                                                    Тема: «Звуки и буквы»

Диктант                            Осень

Давно облетели старые деревья. И только молодые березки сохранили свое убранство. Их желтые листья золотом блестят на солнце. В лесу тишина. На большом расстоянии слышны прыжки зайца и белки. Хрусткие сучья предупредят зверьков об опасности. Летают близко к жилью человека синицы. Снегири выбрались из лесной чащи. Их пение тихо раздается в кустах.

(52 слова)               (По С. Аксакову)                  Слово для справок: раздается.

Задание:

Разобрать по составу слова: БЕРЕЗКИ, ЛЕСНОЙ.

Данное предложение разобрать по членам предложения: Снегири выбрались из лесной чащи.

Подобрать проверочные слова к словам: БЕРЕЗКИ -, СОЛНЦЕ -, ПРЫЖКИ -, ЗВЕРЬКИ - , ЛЕСНОЙ - .

                                                    Тема: «Состав слова»

Диктант                                     Осенняя елочка

Елочка родилась осенью. Открыла глаза и осмотрелась кругом. Деревья роняли листья. Было тихо, спокойно и красиво. Прошло много лет. Но каждый год в день ее рождения деревья готовят ей подарки. Осина дарит красные фонарики. Клен роняет звездочки. Ива сыплет золотые рыбки.

И стоит ёлочка радостная и счастливая. Лежат подарки на ее зеленых лапках.

(54 слова)                       (По Н.Сладкову)            Слова для справок: дарит, роняет, сыплет.

Задание:

Разобрать по составу слова: ОСЕННЯЯ, ПОДАРКИ, РЫБКИ.

Подобрать слово, близкое по смыслу к глаголу: РОНЯЛИ - ,

Данное предложение разобрать по членам предложения: Осина дарит красные фонарики.

                                        Тема: «Имя существительное»

Диктант                                 На реке

Летом к речке тянется всё живое. Стрекозы парят над водой. Они садятся на травы. На берегу сидят лягушки. Они греются на солнце. Зелёные чижи прилетели попить водички. В берегах реки много жилищ. Тут живут ласточки-береговушки. На камне лежит уж. Шуршит ' камыш. Здесь спряталась выпь. По ночам над рекой летают летучие мыши. И днём, и ночью не затихает жизнь на реке. (61 слово.)

Задание:

Определить число и падеж существительных: К РЕЧКЕ, НА ТРАВЫ, В БЕРЕГАХ, НА КАМНЕ, ПО НОЧАМ. Обозначит окончание.

К глаголу СПРЯТАЛАСЬ – подобрать близкое по смыслу слово.

                                                       Тема: «Имя прилагательное»

    Диктант                                Зимой

Пришла студеная зимняя пора. Трещат лютые морозы. Иней запушил деревья. Мороз затянул пруд льдом. Мягкий белый ковер покрыл холодную землю.

Школьники полили льдом горку и залили каток. Коньки у всех готовы.

На катке шум и гам. Ловко и легко скользят ребята по льду. У детей блестят от радости глаза. Старшие ребята разъехались в разные стороны. Малыши катаются цепью.

Весело и радостно звучат детские голоса.        (64 слова).

Задание:

Подчеркнуть в тексте все имена прилагательные.

Определить число и род прилагательных: СТУДЕНАЯ ПОРА, ЛЮТЫЕ МОРОЗЫ, БЕЛЫЙ КОВЕР.

К прилагательному СТУДЕНАЯ – подобрать 2 близких по смыслу слова.

                                              Тема: «Род имен прилагательных»

Диктант                           Рыжик

Суровой выдалась та зима. Неделями метель глубоко прятала под снегом тропинки. Днем в мутном небе холодным куском льдины тускло мерцало солнце.

В один из вечеров мы услышали за домом яростный лай собак.

Мы увидели маленького рыжего кабаненка. Он прижался боком к стенке и весь дрожит.

Мы принесли зверю еду. Кабаненок съел, но не ушел от дома. Он скоро привык к людям.

Мы назвали его Рыжик. (66 слов).

Задание:

Подчеркнуть в тексте все имена прилагательные.

2-е предложение разобрать по членам предложения.

Подобрать к существительным по 5 прилагательным: ДОРОГИ (какие?), БЕРЕГА (какие?).

                                            Тема: «Имя прилагательное»

Диктант                             Белочка

Стояла жаркая летняя пора. У белочки много дел. Она работает с утренней зари до поздней ночи. Белка запасает на зиму вкусную землянику и еловую шишку. В холодную дождливую осень сидит белка в дупле. Хорошо и тепло в дупле старой сосны. Белочка довольна мягкой постелью из сухого листа. В тёплую погоду приходят к белке её подруги. Они бегают и веселятся под высокой сосной. (62 слова.)

Задание:

Из 1-го и 3-го предложения выписать существительные вместе с прилагательными, выделить окончания, указать род, число и падеж

Разобрать по составу слова: ВКУСНУЮ, ХОЛОДНУЮ.

Предпоследнее предложение разобрать по членам предложения.

                                                      Тема: «Повторение пройденного»

Диктант                             Муравьи

Летом ребята поедут в лагеря. Они будут ходить в лес. Много интересного в лесу. Только нужно уметь ходить по лесным тропинкам. Надо уметь всё замечать. Вот маленькие муравьи. Они очищают лес от мёртвых жуков и мышей. Нападают муравьи и на вредных насекомых. Интересно наблюдать борьбу маленького муравья с гусеницей. Борьба кончается победой муравья. Он тащит огромную добычу в своё родное гнездо. (62 слова.)

Задание:

Найти и выписать из текста сложное предложение, разобрать его по членам предложения.

Разобрать по составу слова: ЛЕСНЫЕ, ИНТЕРЕСНОГО.

Определить падеж имен существительных: В ЛЕС, ПО ТРОПИНКАМ, С ГУСЕНИЦЕЙ.

РЕКОМЕНДОВАНА:                                                                                                                                      СОГЛАСОВАНА:

Протокол заседания                                                                                                                   Заместитель директора по УВР

Методического совета

МБОУ ООШ г.Зернограда                                                                                                                   __________С.Г. Захарова    

от_______________2017г. №______                                                                                                      ____________2017 года