разработка
методическая разработка по русскому языку (2 класс) на тему

Урок русского языка, 2 б класс

«Обобщение и систематизация знаний об имен прилагательных»

Дата: 14.03.2017г.

Место проведения: на базе МБОУ СОШ № 2 им. Т.Б. Куулар

Цель:  закрепить знания об имени прилагательном.

Задачи:

• познакомить с ролью имен прилагательных в речи, развивать умение употреблять прилагательные в речи
• дать первоначальное представление о согласовании прилагательного с существительным
• формировать универсальные учебные компетенции (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные)
•  развивать умение работать в группах

1. Вводно- мотивационный этап.

Сегодня мы продолжим путешествие в страну имён прилагательных. Вспомним о законах этой страны. О том, что имена прилагательные помогают сделать нашу речь красивой, помогают наиболее точно обрисовать предмет. Таким предметом для нас станет березка. Вы понаблюдаете за ней и в конце урока скажете, что с ней произошло.

2. Чистописание.

Но вдруг подул ветерок и принёс нам березовые листочки.

На них изображены элементы одной буквы.

• Посмотрите на алфавит и догадайтесь, какая это буква?
• (Вв)
• Посмотрите, как я пишу эту букву.

На что надо обратить внимание при написании буквы?

• Встанем, в воздухе пропишем один раз В в.
• Сейчас пропишем в тетради три пары букв. Сели красиво, мы стройные, как березки. (Правила посадки).
• Подчеркните лучшую букву в своей тетради. Допишите буквы аккуратно и правильно, не забывая о наклоне.

Вывод: Мы написали красивую букву, и на нашей берёзке появляется первый листик. (Вв)

3. Комплексная работа со словом.

• Ребята, посмотрите на этот листик. Дождь смыл элементы букв. Чтобы угадать слово, вспомним, что на дворе чудесное время года. А какое?

Тает снежок, ожил лужок.

День прибывает. Когда это бывает?

• (Весной).
• Учитель пишет слово на доске, дети пишут в тетрадь
• Весна — замечательное и прекрасное время года. Природа просыпается, оживает. Почки набухают. В листочки одевается березка. Все мы радуемся приходу весны, солнышку. Поэты называют весну «утром года»
• Ученик читает стихотворение Г.Ладонщикова «Отшумела злая вьюга»
• Составим схему слова весна. Один ученик у доски. Совпадает ли произношение с написанием? Почему? (Безударный гласный)
• Встали.

Гласный ставь под ударение, чтоб развеять все сомненья.

• Какие буквы можно спутать? (Под гласной Е прикрепляем красный кружок)
• Как проверим безударный гласный?
• Вывод. Проговариваем правило о правописании безударного гласного.

На березе появляется следующий листок со схемой слова (=о—о)

4. Словарная работа.

- Безударные гласные всегда можно проверить? Поработаем с перфокартами над непроверяемыми гласными. Старайтесь грамотно вставить буквы, чтобы солнышко вам улыбнулось. На работу у вас 1,5 минуты. (Правила посадки).

На разноцветных солнышках написаны словарные слова:

вет  р             п  года

п  года           вес  ло

обл  ко           вет  р

в  рона          обл  ко

вес  ло          в  рона

• Самопроверка и обратная связь. На доске ответы:

е           о

о           е

а           е

о           а

е           о

Дети поднимают зеленый сигнал, если нет ошибок. У кого одна ошибка? Две? В каких словах допустили ошибку? Можно ли проверить написание этих слов?

Читаем орфографически слово и прикрепляем на стенд «Пиши грамотно»

• Вывод. Итак, написание этих слов надо запоминать, чаще повторять.
• На березе прикрепляем очередной лист с изображением солнышка.

5. Физминутка.

Наши нежные цветки распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки.
Тихо засыпают, головой качают.

Весной бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась.

Раз — росой она умылась,

Два — изящно покружилась,

Три — качнула и присела

И к цветочку полетела.

На березе появился листик с изображением улыбающегося лица.

6. Беседа.

• Улыбнулось из-за тучки весеннее солнце. На поляне появились первые цветы. Земля нарядилась в праздничный убор.

• В поле сестрички стоят,

Желтые глазки на солнце глядят.

У каждой сестрички — белые реснички.

• Что это? (Ромашка). Символом чего является ромашка на наших уроках? (Части речи)

Прикрепляем листик с изображением ромашки на березу.

• С какими частями речи мы уже знакомы?
• Чтобы изобразить красоту нашей природы, родного края, какую часть речи мы должны использовать в своем описании? (Имя прилагательное)
• Вспомним, какие слова называются именами прилагательными? (ответ ученика)
• Обратимся к алгоритму: (стоя повторяют)

Имя прилагательное

обозначает признак предмета

отвечает на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?

связано с именем существительным

• Приведите примеры имен прилагательных о весне. Какая весна?
• Ответы детей.
• Знакомимся с новым словом — ДОЛГОЖДАННАЯ (напечатано на карточке, поставлено ударение). Читаем слово по слогам, с ударением. Слово помещаю на доску под словом весна.

7. Работа с учебником. На березе появился листик со страницей и номером упражнения.

• Прочитайте задание. Найдите в первом предложении словосочетание существительного и прилагательного. (Записываем первое словосочетание на доске — весенняя гроза).

• Выберите из оставшихся предложений любые два подобных словосочетания. На работу вам 3 минуты. (Правила посадки вспоминаем).

• Проверка. Какие словосочетания выписали?

Докажите, пользуясь алгоритмом, что пышный — это имя прилагательное.

8. Физминутка.

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Ветерок всё тише, тише,

Деревцо всё выше, выше.

• И наша березка становится красивой и нарядной.

9. Работа по обогащению лексического запаса учащихся.

• Посмотрите на доску, где изображены цветы. Охарактеризуйте их устно.

                  - ромашка

По цвету:  - пион

                  - роза

• Выполним упражнение «Фотоглаз»

Дети видят слово в течение 5 секунд и пишут его по памяти. Слова: жёлтая, розовый, алая.

• Проверим. На доску прикрепляю записанные слова напротив цветов.

Чтение прилагательных орфографически.

• Кто не допустил ошибок, просигнальте. Работа над типичными ошибками.
• Вывод. Повторим наш алгоритм «Имя прилагательное»

На березу вешаю лист с изображением фотоаппарата.

10. Работа с сорбонками.

• Потренируемся в правописании безударных гласных в именах прилагательных.
• Работа в парах в течение 2 минут. Примеры слов: р  чной, м  рской, з  лёный...
• Просигнальте, кто не допустил ошибок. 1-2 ошибки. В каких словах были допущены ошибки. Подбор проверочных слов.
• Вывод. Гласный ставь под ударение, чтоб развеять все сомненья.

На березе появляется листик со значком, изображающим парную работу.

11. Работа в группах.

• Вам надо охарактеризовать предметы, изображенные на карточках, и отвечающих на вопрос какой?

Надо сравнить их, отметить, чем они отличаются. На работу у вас 3 минуты.

• Проверка. Один ученик из каждой группы отвечает на вопросы. (Предметы отличались цветом, размером, высотой, вкусом, формой).
• Вывод. Итак, еще  раз мы убедились, что имена прилагательные предназначены для того, чтобы охарактеризовать предмет, наиболее точно его описать.

На березе появляется очередной лист с изображением символа групповой работы.

12. Итоговая самостоятельная работа.

• Идет наш урок, березка меняется, одеваясь в зеленый наряд.

Сейчас вы будете работать самостоятельно. Вам нужно подобрать несколько имен прилагательных к имени существительному  и записать их. У 1 варианта — березка (какая?) - ...

У 2 варианта — солнышко (какое?) - ...

На работу у вас будет 3 минуты. Вспоминаем правила посадки. Критерии оценки.

• Проверка. Ученик читает свои прилагательные, а остальные дети добавляют.
• Мы подобрали красивые имена прилагательные. Они помогли нам описать предметы. Что происходит с нашей речью? (Она становится образной, выразительной, яркой и запоминающейся).

На березе  - листок с изображением 1 и 2 варианта.

13. Итоги урока.

• Какие слова называются именами прилагательными?
• С какой частью речи они связаны?
• Для чего служат имена прилагательные в речи?
• Мы наблюдали за березкой. Как изменилась она с приходом весны?
• Пришло время «весеннего лучика». Отгадаем загадки и расшифруем слово.

В итоге на доске появилось слово — МОЛОДЦЫ.

Самоанализ урока.

Общие сведения: МБОУ СОШ № 2 им.Т.Б. Куулара, класс 2 «б», тема урока «Обобщение и систематизация знаний об имен прилагательных»

Цель:  закрепить знания об имени прилагательном.

Задачи:

• познакомить с ролью имен прилагательных в речи, развивать умение употреблять прилагательные в речи
• дать первоначальное представление о согласовании прилагательного с существительным
• формировать УУД
• развивать умение работать в группах  

Оборудование урока:

•  были использованы такие средства обучения как учебники, наглядные плоскостные и мультимедийные;  
•  классная доска к уроку была оформлена (разнообразные записи, план урока, схемы);

Содержание урока:

• содержание урока соответствует  программе, задачам урока;
• он способствует формированию  универсальных учебных компетенций (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные);
• учащиеся работали впервые с согласованием прилагательного и существительного. На уроке формировались и закреплялись навыки употребления прилагательных в речи, отрабатывалась орфограмма «Безударный гласный в корне слова проверяемый и непроверяемый ударением»;
• словарная работа, выразительное чтение стихотворения, лексическая работа способствовали развитию творческих сил и способностей учащихся;
• развивались  общеучебные и специальные умения и навыки — каллиграфические, работа по алгоритму и т.д.;
• межпредметные связи осуществлялись при анализе стихотворения, во время наблюдения за березой;
• соблюдались  внутрипредметные связи  - комплексная работа со словом, сравнение частей речи и их взаимодействие;
• содержание урока  способствовало развитию интереса к учению.

Тип и структура урока:

• был выбран комбинированный тип урока;
• это пятый урок по теме;
• осуществлялась связь урока с предыдущими уроками — повторение правил, словарных слов, правило о прилагательном;
• этапы урока были логически взаимосвязаны, подводились итоги каждого этапа;
• наблюдалось соответствие структуры урока данному типу;
• целостность и завершенность урока обеспечивалась особым планом (на березе), игровым моментом.

Реализация принципов обучения:

• принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
• научность обучения выражалось в опережающем теоретическом материале, связь с жизнью — наблюдения за цветами, деревом; с практикой — работа с сорбонками;
• принцип доступности обучения реализовывался при работе в группах, в парах, с перфокартами;
• каждый вид наглядности использовался для создания игровой ситуации на уроке, усиления интереса к изучаемому материалу;
• соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков;
• достигалась сознательность, активность и самостоятельность учащихся, руководство учением школьников осуществлялось через формирование УУД;
• в полной мере осуществлялось развитие учащихся на уроке;
• преобладал поисковый, творческий характер познавательной деятельности ;
• реализовывались индивидуализация и дифференциация обучения;
• стимулировалось положительное отношение учащихся к учению.

Методы обучения:

• применяемые методы соответствовали задачам урока;
• методы коллективной работы способствовали активизации учения школьников;
• самостоятельная работа  обеспечивала  развитие познавательной самостоятельности учащихся.
• эффективность использованных методов и приемов обучения высокая.

Организация учебной работы на уроке:

• постановка учебных задач осуществлялась на каждом этапе;
• умело сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, классная;
• осуществлялось   чередование разных видов деятельности учащихся;
• был организовывался контроль за деятельностью учащихся (самопроверка, взаимопроверка, коллективное обсуждение);
• правильно  оценивались знания и умения учащихся;
• осуществлялось развитие логического мышления, критичность мысли, умений сравнивать, делать выводы;
• был использован прием создания проблемной ситуации;
• подводились  итоги этапов и всего урока.

Система работы учителя:

• правильно было распределено время на уроке, логика перехода от одного этапа к другому, управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины;
• учащимся показаны рациональные способы учебной работы;
• правильно определен объем учебного материала на урок;
• поведение учителя на уроке: спокойный, доброжелательный тон, такт, грамотная речь, эмоциональность, характер общения демократичный, объективность;
• учитель создавал нужный психологический микроклимат.

Система работы учащихся:

• организованность и активность на разных этапах урока;
• адекватность эмоционального отклика;
• учащиеся умеют работать в парах, группах, владеют навыками самостоятельной работы;
• доброжелательное отношение к учителю, предмету, уроку;
• уровень усвоения основных знаний и умений средний;
• наличие умений творческого применения знаний, умений и навыков.

Общие результаты урока:

• план урока выполнен в полном объеме;
• задачи урока   решены.

МБОУ СОШ № 1 пгт.Каа-Хем

Открытый урок

по русскому языку

«Обобщение и систематизация знаний об имен прилагательных»

2 «б» класс

Дата проведения: 14.03.2017

Место проведения: на базе МБОУ СОШ № 2 им.Т.Б. Куулар.

Провела учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 1

Салчак А.Д