Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. М.П. Кочнева г.Нерюнгри»
«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ СОШ №1 Ковальчук Н.М. ____________________ _______________ 2016г. | «СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР Васина Н.С. ___________________ _______________2016г. | РАССМОТРЕНО на заседании МО Протокол № ___ от ___________2016г.
|
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
УМК «Перспектива»
4-в класс
2016 – 2017 учебный год
Составитель:
Терланова Наталья Васильевна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
УМК «Перспектива»
Рабочая программа по русскому для 4 класса беспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Рабочая программа разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной.
Изучение русского языка начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей:
- познавательная цель подразумевает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель - изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитая устная и письменная речь, монологическая и диалогическая речи, навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
2) освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
3)овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
4) воспитание у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его индивидуальности; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты.
«Личностные универсальные учебные действия»
У выпускника будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
• установка на здоровый образ жизни;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• реальном поведении и поступках; установки на здоровый образ жизни и реализации в осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты.
Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно следственные связи;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии; • владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать правило в планировании и контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать оценку учителя; • различать способ и результат действия;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы;
• контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве от личные от собственной позиции других людей;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще го решения в совместной деятельности;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, по следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин формацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные результаты.
В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой все го процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка ученики начальной школы получат возможность реализовать в устном и письмен ном общении потребность в творческом самовыражении, на учатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. У выпускников начальной школы будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, на учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы. Выпускники начальной школы научатся осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, они смогут применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеют умением проверять написанное. Выпускники начальной школы получат первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомятся с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научатся находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами. В результате изучения курса русского языка у выпускников начальной школы будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится: • определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
• применять правила правописания (в объеме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в бы ту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Контрольно-измерительные материалы.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем.
Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со¬держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Основной инструментарий для оценивания результатов.
Диагностические карты сформированности универсальных учебных действий
Оценка предметных результатов
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы. Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки.
Контрольно – измерительные материалы.
Входная контрольная работа№1
Поздняя осень
На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжелые светлые кочаны лежат в корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.
На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки.
По И. Соколову-Микитову.
С л о в а д л я с п р а в о к: кочаны, усыпано.
3. В ы п о л н е н и е грамматических з а д а н и й.
В а р и а н т I
1) Разберите по членам предложения четвертое предложение.
2) Подчеркните словарные слова.
3) К слову «срезают» запишите проверочное.
В а р и а н т II
1) Девятое предложение разберите по членам предложения.
2) Подчеркните словарные слова.
3) К слову «тяжелые» запишите проверочное слово
ДИКТАНТ ЗА ПЕРВУЮ ЧЕТВЕРТЬ №2
Ц е л ь: проверить умения ставить запятую при однородных членах с союзами и без союзов, писать слова, опираясь на изученные правила.
Русские леса
Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зеленые вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые березки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочком дрожит осинка. Яркий осенний наряд у клена. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши.
С л о в а д л я с п р а в о к: точно, каждым.
З а д а н и я:
1. Разберите по членам предложения третье предложение.
2. Укажите части речи в последнем предложении.
3. Выпишите из текста:
в а р и а н т I – три существительных мужского рода;
в а р и а н т II – три существительных женского рода.
ДИКТАНТ №3
Ц е л ь: проверить усвоение написания безударных падежных окончаний существительных единственного числа, умение определять склонение и падежи имен существительных.
На лесной полянке
Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. Вот старый пенек. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг – ежик.
Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосенке и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.
С л о в а д л я с п р а в о к: ящерица, хвороста.
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:
1. Укажите падежи существительного полянка, выделите окончания.
2. Выпишите из текста по одному существительному 1-го и 2-го склонения.
3. Запишите одним предложением, почему зайца называют беляк.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА ВТОРУЮ ЧЕТВЕРТЬ №4
Ц е л ь: проверить уровень навыков правописания и усвоения грамматической теории: падежные окончания имен существительных, безударные гласные, звонкие, глухие и непроизносимые согласные, предлоги и приставки.
Снежинки
Снежинки родились в снежной тучке. Полетели они к земле белой стаей.
В деревнях и селах им обрадовались. Ведь снег бережет от стужи всходы озимых хлебов. Можно быстро мчать по гладкому санному пути.
В городе против снежинок провели борьбу. Счищали снег лопатами, мели метлой, увозили на машине. На улице чернел асфальт. Ясно, что на трамвае, легковой машине, автобусе трудно ездить по снежной дороге.
Зато и в городах и деревнях детвора лепила из снега снеговиков, снежки, снегурок.
С л о в а д л я с п р а в о к: бережет, асфальт, зато; сообщить о запятой перед словом что в предпоследнем предложении.
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:
1. Подчеркните в последнем предложении однородные члены.
2. В предпоследнем предложении определить падеж и склонение имен существительных.
3. Запишите однокоренные слова с корнем -снег- (-снеж-).
ДИКТАНТ №5
Цель: проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами.
Клесты
В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое.
Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.
Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей.
Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком Севере.(77 слов.)
По Г. Скребицкому
З а д а н и е. Подчеркните волнистой линией имена прилагательные, определите род, падеж.
ДИКТАНТ №6
Ц е л ь: проверить умение применять ранее полученные знания.
Воробей
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно.
Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой свое детище. Все его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой.
Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада.(75 слов.)
З а д а н и е: выпишите любые 5 местоимений, сделайте морфологический разбор.
ДИКТАНТ №7
Ц е л ь: проверить знания по изученной теме.
Сороки
Удивительная была погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз встречали сороки. Еще издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от елки к елке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки, сороки рассаживались по острым макушкам елок. Это были их наблюдательные посты. Я отходил от дерева. Весь выводок летел к рябинке.
(86 слов.)
С л о в а д л я с п р а в о к: клонили, издали, рассаживались.
ДИКТАНТ №8
Ц е л ь: проверить усвоение изученных орфограмм и темы «Глагол».
Иволга
Из всех лесных музыкантов иволга – самая скрытная и красивая. Живет иволга в березовых рощах. Она встречается в тенистых парках и липовых аллеях. Весной иволга появляется поздно. Рощи уже одеты зеленой листвой. Тому, кто не слышал громкий свист иволги, трудно найти ее гнездо. Не всегда удается близко увидеть и саму чудесную птицу. Лишь иногда на лесной поляне блеснет она ярким опереньем. (61 слово.)
З а д а н и е. Сделайте морфологический разбор пяти глаголов.
ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ № 9
Ц е л ь: проверить знания и умения учащихся по изученному материалу курса русского языка в 4 классе.
Летняя прогулка
Ранним утром иду я в соседнюю рощу. Стоят ряды белых берез. Сквозь листочки на траве играют золотые лучи утреннего солнца. В чаще кустов и деревьев распевают птицы. Звуки их песен разносятся по всей окрестности.
На опушке леса поспевает первая земляника. В конце рощи есть пруд. В глубоком овраге журчит ручей. Я сяду на пенек у ключа, достану кружку и кусок мягкого свежего хлеба. Как приятно выпить в жару холодной воды! Хорошо летом в роще, в лесу, в поле! (80 слов.)
З а д а н и е.
1. Сделайте морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола, местоимения.
2. Разберите по членам предложения любое предложение.
3. Разберите по составу (по частям слова) любое существительное, прилагательное, глагол, наречие.
4. Выполните фонетический разбор слов: солнце, мягкого, деревья.
ИЗЛОЖЕНИЕ 1
Ц е л ь: развивать умения составлять план текста, последовательно передавать содержание рассказа с учетом связи между его частями и точным употреблением слов.
Переполох в лесу
На большой поляне играли лисята. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисенка упала шишка. Он испугался, кинулся с поляны и кубарем покатился к реке.
По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисенок свалился прямо на них. Захрюкали, завизжали поросята и разбежались. Они бросились в кусты малины, а там медведь лакомился ягодами.
Он заревел и помчался к реке, только пятки сверкают. Остановился на поляне, поднял голову и увидел белку на сосне. Сидит она на сосновой ветке и шишки срывает.
Не знал мишка, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.
По В. Бурлаку
ПЛАН
1. Лисенок испугался.
2. Поросята напугали медведя.
3. Медведь убегает.
4. Виновница переполоха.
Изложение 2
«Заячьи лапы»
Цель: развитие умения кратко передавать содержание рассказа, не пропуская существенного и сохраняя авторский стиль.
Заячьи лапы
В августе дед пошел охотиться на северный берег озера. Леса стояли сухие, как порох. Деду попался зайчонок с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого, связанного проволокой ружья, но промахнулся. Заяц удрал.
Дед пошел дальше. Но вдруг затревожился: с юга… сильно тянуло гарью. Поднялся ветер. Дым густел, его уже несло белой пеленой по лесу, затягивало в кусты. Стало трудно дышать.
Дед понял, что начался лесной пожар и, огонь идет прямо на него. Ветер перешел в ураган. Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. По словам деда, даже поезд не мог бы уйти от такого огня…
Дед побежал по кочкам, спотыкался, падал, дым выедал ему глаза, а сзади был уже слышен широкий гул и треск пламени.
Смерть настигала деда, хватала его за плечи, и в это время из-под ног у деда выскочил заяц. Он бежал медленно и волочил задние лапы. Потом только дед заметил, что они у зайца обгорели.
Дед обрадовался зайцу, будто родному. Как старый лесной житель, дед знал, что звери гораздо лучше человека чуют, откуда идет огонь, и всегда спасаются. Гибнут они только в тех редких случаях, когда огонь их окружает.
Дед побежал за зайцем. Он бежал, плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так-то шибко!»
Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса к озеру, заяц и дед- оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и понес домой. У зайца были опалены задние ноги и живот. Потом дед вылечил его и оставил у себя.
ИЗЛОЖЕНИЕ 3
Схватка со змеей
Ц е л ь: проверить умение использовать глаголы с частицей -ся в речи.
Схватка со змеей
Однажды ночью раздался сильный крик. Я оделся и выбежал на палубу. Матросы столпились у груды деревьев. Из нее выползла змея и скрылась.
Я побежал в каюту и взял клетку. В ней находились дикая и ручная мангусты. Я выпустил их на палубу. Зверьки юркнули в темноту.
Прошло несколько минут. Показалась дикая мангуста. Она впилась острыми зубами в хвост змеи и тащила ее из бревен. Змея извивалась, рвалась. Вот появилась ее голова. Выскочила ручная мангуста. Она впилась в шею змеи. Схватка закончилась. Матросы с любовью смотрели на мангуст.
С л о в а д л я с п р а в о к: матросы, каюта, мангуста, выскочила, несколько.
ПЛАН
РАБОТЫ С ТЕКСТОМ ИЗЛОЖЕНИЯ
1. Чтение текста.
2. Составление плана.
3. Пересказ по плану.
4. Орфографическая подготовка.
5. Полный пересказ текста.
6. Заключительное чтение текста.
7. Написание.
8. Самопроверка.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Удивительное дерево
Ц е л ь: проверить сформированность умений списывать текст с образца без ошибок, самостоятельно его проверять, исправлять допущенные ошибки.
Удивительное дерево
В Сибири растет кедр. Он достигает в высоту сорока метров. Это ценное хвойное дерево. Из него делают посуду, мебель.
В посуде из древесины кедра неделями не киснет молоко. В прекрасной мебели из кедра не заводятся вредные насекомые.
Сколько шишек созревает к осени на кедре! Люди мешками собирают кедровые шишки. Из них добывают орешки. Крепкие шишки трут на особой терке. При этом орехи остаются целыми. Их отделяют от шелухи. В урожайный год в кедровнике поспевают тонны орехов. Из них делают полезное масло.
З а д а н и я:
1. Выпишите однокоренные слова с корнем кедр-; укажите часть речи.
2. Разберите по составу четвертое предложение.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
| Тема предмета. |
Раздел | Речевое общение. Речь устная и письменная Развитие речи |
Устная речь | Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста). Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип). Речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека. Соответствие речи орфоэпическим нормам.
|
Письменная речь | Текст (высказывание, связная речь) - результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности. Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания. Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам. Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица. Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими малыми жанрами). Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на уроках по различным учебным предметам. Составление альбомов, выставки детских работ. Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом. Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.
|
Язык как средство общения
Система языка |
Фонетика и орфоэпия | Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).
|
Графика | Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Совершенствование навыка клавиатурного письма.
|
Лексика | Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов. Работа со справочниками в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.
|
Состав слова | Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Разбор слова по составу.
|
Морфология | Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на _ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3_го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицами, числам в настоящем и будущем времени(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение. |
Синтаксис | Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и обстоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Ознакомление с обращениями. Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.
|
Орфография и пунктуация
|
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря. Применение правил правописания: - сочетания жи_ши, ча_ща, чу_щув положении под ударением; - сочетание чк_чн, чт, щн, рщ; - перенос слов; - прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - проверяемые безударные гласные в корне слова; - парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроизносимые согласные; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными; - гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; - разделительные ъ и ь; - ь после шипящих на конце существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч); - безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на_мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин); - безударные окончания имен прилагательных; - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; -не с глаголами; -ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа(читаешь, красишь); - мягкий знак в глаголах в сочетании_ться; - безударные личные окончания глаголов; - раздельное написание предлогов с другими словами; - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; - знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. Практическое ознакомление с написанием приставок на з-и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительных гласных о, е в сложных словах.
|
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
4 класс – русский язык (5 часов в неделю )
№ п/п | Название раздела | Количество часов |
1 | Поторяем – узнаём новое | 20 |
1.1 | Речевое общение. Речь устная и письмення. | 1 |
1.2 | Цель речевого общения. | 3 |
1.3 | Речевая культура. Обращение. | 8 |
1.4 | Текст как речевое произведение. | 6 |
1.5 | Контроль знаний. | 2 |
2 | Язык – как средство общения | 43 |
2.1 | Средства общения. | 11 |
2.2 | Предложение. | 4 |
2.3 | Главные и второстепенные члены предложения. | 7 |
2.4 | Предложения с однородными членами. | 7 |
2.5 | Простые и сложные предложения. | 1 |
2.6 | Словосочетания. | 2 |
2.7 | Контроль знаний. | 2 |
2.8 | Слово и его значение. | 9 |
3 | Состав слова | 14 |
3.1 | Состав слова. Однокоренные слова. | 12 |
3.2 | Контроль знаний. | 2 |
4 | Слово как часть речи. | 80 |
4.1 | Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. | 2 |
4.2 | Имя существительное. | 29 |
4.3 | Имя прилагательное | 12 |
4.4 | Местоимение | 4 |
4.5 | Глагол | 22 |
4.6 | Имя числительное. | 4 |
4.7 | Наречие. | 7 |
5 | Повторение. | 9 |
ИТОГО: | 166ч (+4час праздничные дни: 08.03, 01.05, 02.05, 09.05) = 170 час |
№ | Сроки | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Оборудование |
План | Факт | Формирование УУД | Предметные умения |
4 класс Русский язык I полугодие - 77 час 1 семестр – 42 час I Раздел: Повторяем – узнаём новое (20час) |
1 /1
| 1.09
|
| Знакомство с учебником. Речевое общение. Речь устная и письменная
С.4 -7 | Урок открытия новых знаний | Личностные умения: -осознание российской гражданской идентичности чувства патриотизма, уважения к Отечеству, своей этнической принадлежности. Познавательные умения: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме -построение логической цепи рассуждений - познание культуры своего народа. Регулятивные умения: -умение прогнозировать будущий учебный результат -контроль и оценка собственных учебных действий Коммуникативные умения: -использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей. | Знать: - о русском языке как достоянии народа - о значении языка как средства установления контакта Уметь: -выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи в процессе устной речи - грамотно оформлять предложения на письме -находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки | Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации. | Карточки для проверки знаний |
2/2 | 2.09 |
| Цель речевого общения
С.8 -9 | Урок открытия новых знаний | Личностные умения: -ориентация на моральные нормы и их выполнение Познавательные умения: - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов -знаково- символические действия Регулятивные умения: - определение цели учебной деятельности с помощью учителя -соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание Коммуникативные умения: владение разными видами речевой деятельности(монолог, диалог, чтение, письмо) | Знать: -об общении как процессе , в котором есть определённая цель и должен быть достигнут результат
Уметь: -определять цели речевого общения | Работа со схемой общения по учебнику. Составление текста об особенностях общения, используя опорные слова и словосочетания. Определение типа текста. Сравнение целей авторов художественного и научного текстов. Составление текста – описания осени за окном. | Диск к учебнику
. Карточки для проверки знаний
|
3/3 | 5.09 |
| Правила общения
С.10 -11 | Урок открытия новых знаний | Личностные умения: --ориентация на моральные нормы и их выполнение Познавательные умения: -свободная ориентация и восприятие текстов художественного , научного, публицистического и официально- делового стилей. Регулятивные умения: -- определение цели учебной деятельности с помощью учителя -соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание
Коммуникативные умения: -оформление своих мыслей в устной речи с учётом учебных задач
| Знать: --об общении как процессе , в котором есть определённая цель и должен быть достигнут результат Уметь: — писать пословицы, содержание которых соответствует основным правилам успешного общения; — редактировать текст — составлять и писать текст успешного диалога, используя предложенные высказывания. | Подбор пословиц , иллюстрирующих каждое правило общения. Составление диалогов, ведение беседы с соблюдением обязательных правил общения. Составление текста – рассуждения. Работа над словарными словами : беседа, прекрасно, желание , интерес.
| Диск к учебнику
Карточки для проверки знаний |
4/4 | 6.09 |
| Правила общения. Закрепление
С.12 -13
| Урок систематизации знаний | Знать: — правила речевого этикета; — правила ведения диалога; Уметь:составлять и писать текст, используя содержание рисунка и слова для выбора; — составлять и писать текст монолога/диалога, используя общепринятые нормы русского языка. | Составить обращение к одноклассникам с призывом бережного отношения к книге. Редактирование текста «Вредные советы» (тех. карта №1). Составление текста успешного общения. Разбор слов по составу и как часть речи. | Диск к учебнику
Карточки для проверки знаний |
5/5
| 7.09 |
| Речевая культура. Обращение.
С.14 -15
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: - отношение к правилам как указателям желательных способов действия Познавательные умения: -определение терминов по данной теме - умение делать выводы и умозаключения , аргументировать свой ответ. Регулятивные умения: -принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися , и того , что ещё не известно. Коммуникативные умения: -умение вступать в диалог , а так же участвовать в коллективном обсуждении проблем
| Знать: — правило о знаках препинания при обращении; — соотносить иллюстрацию с соответствующим текстом; Уметь: — списывать предложения с обращением, расставляя знаки препинания;
| Нахождение выхода из проблемной ситуации. Познакомиться с новым правилом общения. Повторение правил общения и изученных орфограмм | Диск к учебнику
Карточки для проверки знаний |
6/6 | 8.09 |
| Обращение. Знаки препинания при обращении.
С.16 -17
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: -проявлять понимание успешности при изучении темы - Познавательные умения: -умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. - умение самостоятельно принимать решение Коммуникативные умения: - речевое отображение содержания совершаемых действий, - перенос во внутренний план умственных действий и понятий.
| Знать: - изученные орфограммы
Уметь: — писать текст, следуя правилам оформления письма; — выписывать из текста слова с безударной гласной, подбирать и писать к каждому из них проверочное слово; — писать слова с непроизносимой согласной, подбирать и писать к каждому из них проверочное слово;
| Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
| Диск к учебнику
Карточки для проверки знаний |
7/7 | 9.09 |
| Деловая речь.
С.18-19
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: --проявлять понимание успешности при изучении темы Познавательные умения: -фиксирование несоответствия получаемого результата целевым требованиям Регулятивные умения: -адекватное восприятие корректирующих указаний Коммуникативные умения: — учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; — корректно осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога; | Знать: — алгоритм оформления объяснительной записки; Уметь: -составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи (заявление, инструкция, план, объяснительная).
| Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью | Запись текста с пропущенными орфограммами
|
8/8 | 12.09 | . | Составление плана.
С.20
| Урок открытия новых знаний | Знать: -правила составления плана
Уметь: Уметь: — писать текст, следуя правилам оформления письма;
|
| Определение основного назначения плана. Работа со статьёй из толкового словаря. Устное составление плана на заданную тему. Письменное составление плана текста | Диск к учебнику
|
9/9
| 13.09 | | Развитие речи. Обучающее изложение. «Кот ворюга» (С.26 упр 37) | Урок открытия новых знаний | Личностные умения: - сформированность этических чувств как регуляторов морального поведения Познавательные умения: -умение адекватно , подробно передать содержание текста в письменной форме Регулятивные умения: -работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя Коммуникативные умения: -владение разными видами речевой деятельности | Знать: -правила написания слов с орфограммами
Уметь: -передавать содержание текста с опорой на вопросы плана
| Составлять план текста, делить текст на части. Грамотно оформлять собственные речевые произведения
| Презентация |
10/10
| 14.09 |
| Анализ работ. Работа над ошибками.
| Урок систематизации знаний | Личностные умения: -готовность к самосовершенствованию . стремление к саморазвитию. Познавательные умения: -выбор оснований и критериев для сравнения объектов - определение ошибок в записи текста Регулятивные умения: -способность к планированию и реализации поставленных задач Коммуникативные умения: -умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи. | Знать: -правила написания слов с орфограммами
Уметь: -объяснять правописание изученных орфограмм
| Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
| Диск к учебнику
|
11/11
| 15.09 |
| Научная речь и художественная речь.
С.21-22
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: -формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с художественной литературой. Познавательные умения: -выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии Регулятивные умения: -поиск и отбор информации , необходимой для решения поставленной задачи Коммуникативные умения: -поиск информации с помощью интернета и справочной литературы
| Знать: -алгоритм проверки непроизносимых согласных в корне слова - об отличительных особенностях научной и художественной речи.
Уметь: - составлять элементарные тексты научного и художественного стилей
| Различение текстов разных стилей. Поиск примеров научной речи. Анализ и запись найденных текстов. Повторение алгоритмов проверки орфограмм. Составление текстов на одну тему – научного и художественного. Наблюдение над ролью сравнения в передаче необходимого смысла
| Диск к учебнику
Энцикло-педичес-кие словари |
12\12
| 16.09 |
| Метафора и сравнение.
С.23-24
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: -формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с художественной литературой. Познавательные умения: - знание терминов по данной теме -установление по содержанию текста речевых средств , использованных для его создания Регулятивные умения: - умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче -умение спланировать последовательность учебных действий. Коммуникативные умения: - умение сотрудничать в парах при совместном решении поставленной учебной задачи | Знать: - о средствах создания выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение)
Уметь: -составлять элементарные тексты в художественном стиле
| Познакомиться с определением метафоры. Выяснение особенностей метафоры. Объяснение различий между метафорой и сравнением Объяснение метафорПовторение алгоритма проверки орфограмм. | Диск к учебнику
Карточки для проверки знаний |
13/13
| 19.09 |
| Текст. Признаки текста.
С.27-28
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: -формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с художественной литературой. Познавательные умения: -фиксирование несоответствия получаемого результата целевым требованиям -владение навыками анализа, сравнения Регулятивные умения: -адекватное восприятие корректирующих указаний Коммуникативные умения: владение навыками разных видов речевой деятельности | Знать: -правила написания слов с орфограммами
Уметь: -определять тему и основную мысль текста | Установление основных признаков текста. Знать определение текста. Закрепление изученных орфограмм. Работа с текстом. Составление предложения текста и запись его. | Диск к учебнику
Карточки для проверки знаний |
14/14
| 20.09 |
| Типы текстов.
С.29-30
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с художественной литературой Познавательные умения: определять тип текста и обосновывать своё мнение; определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — определять отличие художественного текста от делового и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога.
| Знать: -о признаках текста -типы текстов
Уметь: — выписывать предложения о признаках текста; — списывать научный текст; — преобразовывать текст в текст описание и записывать получившийся вариант; — составлять и писать план текста. | Определение типов текстов. Преобразование текста- рассуждения в текст- описание (о зебре). Запись полученного варианта. Работа с текстом – повествованием по заданиям учебника. Ответ на вопрос Совёнка. Определение типа текста | Диск к учебнику
Карточки для работы в группах
|
15\15
| 21.09 |
| Текст – описание, текст- повествование, текст- рассуждение.
С.31-32
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: --ориентация на моральные нормы и их выполнение Познавательные умения: выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии Регулятивные умения: отслеживание продвижения в выполнении учебного задания -контроль и оценивание собственных учебных действий Коммуникативные умения: -умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи | Знать: -о признаках текста -типы текстов
Уметь: -определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов | Систематизация знаний о типах текстов при чтении рубрики «Узелки на память». Работа с текстом Повторение изученных орфограмм. | Диск к учебнику
Тренажёр «Отличник» |
16\16
| 22.09 |
| Составление текстов разных типов
С.33
| Урок систематизации знаний
| Личностные умения: проявлять понимание успешности при изучении темы Познавательные умения: умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога.
| Знать: - изученные орфограммы Уметь: — различать тексты разных типов.
| Писать под диктовку текст с изученными орфограммами
| Диск к учебнику
|
17/17
| 23.09 |
| Работа с текстом. Составление плана.
КСД
| Урок систематизации знаний | Личностные умения: - формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с художественной литературой Познавательные умения: -фиксирование несоответствия получаемого результата целевым требованиям - внесение навыками анализа, сравнения. Регулятивные умения: -адекватное восприятие корректирующих указаний Коммуникативные умения: владение навыками разных видов речевой деятельности. | Знать: -признаки текста и его основных частей -изученные орфограммы
Уметь: — писать текст, следуя правилам оформления письма;
| Объяснять написание слов с точки зрения орфографии | Диск к учебнику Тренажёр «Отличник» |
18/18
| 26.09 |
| Проверь себя. Обобщение знаний о речевом общении. С.34 | Урок систематизации знаний | Личностные умения: -ориентация на моральные нормы и их выполнение Познавательные умения: выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии - структурирование предложенного текста -выполнение действий по алгоритму Регулятивные умения: способность к планированию, контролю, самооценке.
Коммуникативные умения: - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. | Знать: -об особенностях текстов описания, повествования , рассуждения Уметь: --определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов | Составление текста – описания по заданной теме. Определить роль имён прилагательных в тексте- описании. Составление схемы текста - рассуждения. Повторение понятий тема и главная мысль текста. | Диск к учебнику Тренажёр «Отличник» |
19/19
| 27.09 |
| Входная контрольная работа Тема: Повторение.
| Урок контроля | Личностные умения: осмысление и использование собственного жизненного опыта Познавательные умения: умение адекватно , подробно передать содержание текста в письменной форме Регулятивные умения: работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя Коммуникативные умения: -владение разными видами речевой деятельности | Знать: -правила написания слов с орфограммами
Уметь: -составить текст по теме
| Писать под диктовку текст с изученными орфограммами Выделять главные члены предложения.
|
|
20/20
| 28.09 |
| Анализ работ. Работа над ошибками.
| Урок систематизации знаний | Личностные умения: - формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с родным языком , художественной культурой. Познавательные умения: -выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии - структурирование предложенного текста Регулятивные умения: -- способность к планированию, контролю, самооценке . Коммуникативные умения: - умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи -выражать свои чувства , мысли в форме устных или письменных речевых высказываний. | Знать: -правила речевого общения -правила написания слов с орфограммами
Уметь: — писать текст, следуя правилам оформления письма; - грамотно оформлять предложения на письме -находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки
| Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Систематизация знаний по вопросам рубрики «Проверь себя». | Диск к учебнику
Карточки для проверки знаний |
II Язык- как средство общения. ( 43 часа) |
21/1
| 29.09. |
| Средства общения. Роль языка в общении.
С.35-37 | Урок открытия новых знаний | Личностные умения: осмысление и использование собственного жизненного опыта - проявление доброжелательности , внимания к людям с ограниченными возможностями. Познавательные умения: - установление логической причинно-следственной последовательности событий Регулятивные умения: способность к контролю , самооценке и взаимооценке.
Коммуникативные умения: умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи -выражать свои чувства , мысли в форме устных или письменных речевых высказываний. | Знать: -основные единицы языка Уметь: • Рассказывать о средствах языка, используя иллюстрацию • Составлять и писать слова из предложенных букв | Рассмотреть разные средства общения. Анализ пословиц. Систематизация знаний об основных языковых единицах. Знать отличия звука от букв. Общение с помощью жестов. Работа над фразеологизмами. | Диск к учебнику
Карточки для проверки знаний |
22/2
| 30.09 |
| Развитие речи. Обучающее изложение.
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: -Положительные навыки общения в многонациональном обществе Познавательные умения: -способность к использованию знаково- символических средств Регулятивные умения: умение сосредоточиться на решаемой учебной задачи Коммуникативные умения: умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи. | Знать: -правила написания слов с орфограммами
Уметь: -составить текст по теме
| Грамотно оформлять собственные речевые высказывания. |
|
23/3
| 03.10. |
| Анализ работ. Работа над ошибками.
| Урок систематизации знаний | Личностные умения: положительная мотивация к изучению нового материала Познавательные умения: включение творческих способностей в учебную деятельность при решении нестандартной задачи Регулятивные умения: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче Коммуникативные умения: - умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей и учетом мнения одноклассников. | Знать: -признаки текста и его основных частей -изученные орфограммы
Уметь: — писать текст, следуя правилам оформления письма;
| Объяснять правописание изученных орфограмм. | Диск к учебнику Тренажёр «Отличник» |
24/4 | 04.10 |
| Способы передачи сообщения С.38-40
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: положительная мотивация к изучению нового материала Познавательные умения: выбор оснований и критериев для сравнения объектов - определение ошибок в записи текста Регулятивные умения: - умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче Коммуникативные умения: -умение слушать и слышать других людей
| Знать: --основные единицы языка Уметь: — соотносить название иллюстрации с подходящей по смыслу пословицей; — писать высказывание, соответствующее значению жестов индейцев племени майя; — списывать высказывания выдающихся людей о русском языке и подчёркивать имена существительные, называющие качества русского языка. | Познакомиться с высказываниями великих людей о родном языке. Работа со словарём. Систематизация знаний о языковых единицах. | Диск к учебнику
|
25\5 | 05.10 |
| Звуки и буквы русского языка. С.41-44
| Урок систематизации знаний | Личностные умения: положительная мотивация к изучению нового материала Познавательные умения: выбор оснований и критериев для сравнения объектов - определение ошибок в записи текста Регулятивные умения: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче Коммуникативные умения: -умение слушать и слышать других людей
| Знать: -о звуках и буквах русского языка - о роли гласного и согласного звуков. Уметь: - находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки
| Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, ) Закрепление понятия приёма звукописи. Составление предложений с олицетворением. Повторение правил деления слов на слоги и для переноса. | Диск к учебнику Тренажёр «Отличник» |
26\6 | 06.10 |
| Основные правила орфографии. С.45- 46
| Урок систематизации знаний | Личностные умения: - положительная мотивация к изучению нового материала Познавательные умения: - -выбор оснований и критериев для сравнения объектов - определение ошибок в записи текста Регулятивные умения: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче Коммуникативные умения: -умение слушать и слышать других людей. | Знать: -алгоритм проверки орфограмм
Уметь: - находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки
| Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку написания отдельных орфограмм: безударные гласные в корне слова парные и звонкие и глухие согласные в корне слова(непроизносимые согласные) | Диск к учебнику
|
27/7 | 07.10 |
| Основные правила орфографии. Словесное творчество. С.47- 48
| Урок систематизации знаний | Личностные умения: -формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с родным языком , художественной культурой. Познавательные умения: -выявление свойств объектов и создание новых моделей по аналогии - использование знаково- символических средств при решении поставленной учебной задачи Регулятивные умения: - способность к рефлексии собственной деятельности Коммуникативные умения: -умение представлять результат личной творческой деятельности.
| Знать: -алгоритм проверки орфограмм
Уметь: - находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки
| Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку написания отдельных орфограмм: разделительные ъ и ь, буквосочетание ЧК. | Диск к учебнику
Схемы на карточках |
28/8 | 10.10. |
| Основные правила орфографии. Ударения в словах . С.49- 50
| Урок систематизации знаний | Личностные умения: - умение выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. Познавательные умения: -выполнение логических операций анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные умения: -способность принимать и запоминать учебную цель и задачу, придерживаться их. Коммуникативные умения: - умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. | Знать: - -алгоритм проверки орфограмм
Уметь: -ставить ударение в словах --находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки
| Творческая работа - составление диктантов. Постановка ударения. | Диск к учебнику Тренажёр «Отличник» |
29/9 | 11.10. |
| Развитие речи. Обучающее изложение.
Упр 85 с.57
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: -стремление оказать посильную помощь однокласснику при решении поставленных учебных задач. Познавательные умения: - владение навыками работы с текстом, составление плана по тексту. Регулятивные умения: - формулирование учебной цели и задач с помощью взрослого Коммуникативные умения: -- умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. | Знать: -правила написания слов с изученными орфограммами
Уметь: -составить план по тексту | Работа над связью слов в предложении. Работа с текстом.
|
|
30/10 | 12.10. |
| Анализ работ. Работа над ошибками.
| Урок систематизации знаний | Личностные умения: -творческое, исследовательское самообучение ; -формирование этических чувств как регуляторов морального поведения. Познавательные умения: - использование методов решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные умения: - способность принимать и запоминать учебную цель и задачу, придерживаться их. Коммуникативные умения: - умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей - умения представлять и защищать результат совместной деятельности | Знать: -алгоритм проверки орфограмм
Уметь: - находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки
| Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку написания орфограмм. | Диск к учебнику
Тренажёр «Отличник» |
31/11 | 13.10 |
| Обобщение знаний. Проверь себя.
С.51
| Урок систематизации знаний | Личностные умения: - положительная мотивация к изучению нового материала, творческая самореализация Познавательные умения: - построение различных видов текстов Регулятивные умения: владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций Коммуникативные умения: - владение разными видами речевой деятельности | Знать: -правила написания слов с орфограммами
Уметь: -составить текст по теме
| Грамотно оформлять речевые высказывания. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание рассуждение. | Тренажёр «Отличник» |
32/12 | 14.10. |
| Предложение. Предложение по цели высказывания. С.52 -53
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: положительная мотивация к изучению нового материала -самостоятельность суждения. Познавательные умения: - использование знаково- символических средств при решении поставленной учебной задачи - подведение под понятие или определение Регулятивные умения: способность к контролю , самооценке и взаимооценке. Коммуникативные умения: - владение разными видами речевой деятельности
| Знать: о понятиях «предложение», «тип предложения по цели высказывания», «тип предложения по интонации»; — о правилах пунктуации в конце предложения. Уметь: — определять границы предложений и оформлять их в тексте; — составлять и писать предложение из слов данной строчки; — заменять повествовательное предложение вопросительным, добавляя, где необходимо, вопросительные слова, и писать его. | Работа над смысловой функцией знаков препинания в конце предложения. Разные типы предложений. Работа над связью слов в предложении. Работа с фразеологизмами. Работа с повествовательными и побудительными предложениями.
| Диск к учебнику
|
33/13 | 17.10 |
| Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.
С.54 -57
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: - проявлять понимание успешности при изучении темы Познавательные умения: --умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: -владение письменной речью как видом речевой деятельности
| Знать: правила написания слов с орфограммами; — правило постановки знаков препинания в предложении с однородными членами; Уметь: определять границы предложений и писать текст, вставляя пропущенные орфограммы и соответствующие знаки препинания; — находить в тексте простое предложение с однородными членами и выделять их графически. | Наблюдение над ролью интонации и специальных вопросительных слов в образовании вопросительных предложений. Работа над интонацией повествовательного и вопросительного предложений.
| Диск к учебнику Тренажёр «Отличник» |
34/14 | 18.10 |
| Контрольная работа.
Тема: Средства общения.
| Урок контроля | Личностные умения: проявлять понимание успешности при изучении темы Познавательные умения: умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку Регулятивные умения: планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: -владение письменной речью как видом речевой деятельности. | Знать: - правила написания слов с орфограммами — правило постановки знаков препинания в предложении; — правило постановки знаков препинания в предложении с однородными членами; Уметь: — выполнять самопроверку | Самопроверка. |
|
35/15 | 19.10 |
| Анализ работ. Работа над ошибками.
| Урок систематизации знаний | Личностные умения: — интерес к освоению новых знаний; Познавательные умения: — анализ, синтез, сравнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя известные правила; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
| Знать: - правила правописания изученных орфограмм
Уметь: — определять границы предложений и оформлять их в тексте | Объяснять правописание изученных орфограмм | Диск к учебнику
Тренажёр «Отличник» |
36\16
| 20.10 |
| Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Подлежащее.
С.58 - 59
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: --положительная мотивация к изучению нового материала -самостоятельность суждения Познавательные умения: — раскрывать значение понятия «однородные члены предложения» и использовать его в активном словаре; — определять необходимость постановки знаков препинания в предложении с однородными членами и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять само- и взаимопроверку и вносить корректировку. Коммуникативные умения: — приходить к единому мнению при взаимном контроле. | Знать: - значение понятий , «главные члены предложения», , «грамматическая основа предложения» и использовать их в активном словаре; Уметь: - определять в предложении подлежащее, используя слова для выбора, и писать его; — списывать текст, определять и подчёркивать грамматическую основу каждого предложения;
| Нахождение главных членов в предложении. Определение части речи, падежа подлежащего. Игра «Подбери словечко». Определение прямого и переносного значения глаголов. Составление предложений со второстепенными членами. | Диск к учебнику
Тренажёр «Отличник» |
37/17
| 21.10 |
| Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Сказуемое. С.60-61
. | Урок открытия новых знаний
| Личностные умения: положительная мотивация к изучению нового материала -самостоятельность суждения Познавательные умения: -способность использовать знаково-символические средства — раскрывать значение понятия «однородные члены предложения» и использовать его в активном словаре; — определять необходимость постановки знаков препинания в предложении с однородными членами и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять само- и взаимопроверку и вносить корректировку Коммуникативные умения: -участие в коллективном обсуждении проблем | Знать: - значение понятий , «главные члены предложения», , «грамматическая основа предложения» и использовать их в активном словаре; Уметь: — находить в предложении сказуемое, заменять его глаголом-синонимом, используя слова для выбора, и писать полученный текст; — списывать текст, определять и подчёркивать грамматическую основу каждого предложения;
| Нахождение сказуемых в предложениях. Работа со словами из словарика подбор синонимов и антонимов.
| Диск к учебнику
Тренажёр «Отличник» |
38/18
| 24.10 |
| Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
С.62 – 63
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: --положительная мотивация к изучению нового материала -самостоятельность суждения Познавательные умения: -способность использовать знаково-символические средства Регулятивные умения: — выполнять само- и взаимопроверку и вносить корректировку Коммуникативные умения: -участие в коллективном обсуждении проблем |
Знать: - значение понятий , «главные члены предложения», , «грамматическая основа предложения» и использовать их в активном словаре; Уметь: — списывать текст, определять и подчёркивать грамматическую основу каждого предложения; — графически выделять в каждом предложении текста главные и второстепенные члены.
|
Нахождение главных членов предложения и определение стилистической принадлежности предложений Повторение орфограммы «Правописание не с глаголами». | Диск к учебнику
|
39/19
| 25.10 |
| Главные и второстепенные члены предложения. С. 64
КСД
| Урок систематизации знаний | Личностные умения: положительная мотивация к изучению нового материала -самостоятельность суждения Познавательные умения: -способность использовать знаково-символические средства — раскрывать значение понятия «однородные члены предложения» и использовать его в активном словаре; — определять необходимость постановки знаков препинания в предложении с однородными членами и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения: выполнять само- и взаимопроверку и вносить корректировку Коммуникативные умения: -участие в коллективном обсуждении проблем. | Диск к учебнику
Тренажёр «Отличник» |
40/20
| 26.10 |
| Развитие речи. Обучающее изложение.
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: положительная мотивация к изучению нового материала -самостоятельность суждения Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «простое предложение», «сложное предложение» и использовать их в активном словаре; — определять необходимость постановки знаков препинания в сложном предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные умения: — действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров. | Знать: -правила написания слов с орфограммами
Уметь: -составить текст по теме
| Самопроверка |
|
41/21
| 27.10 |
| Работа над ошибками. | Урок систематизации знаний | Личностные умения: умение соотносить понятия родная природа и Родина Познавательные умения: -умение применять полученные знания при составлении письменного пересказа Регулятивные умения: -работа по плану и при необходимости исправление ошибок при помощи учителя Коммуникативные умения: -владение разными видами речевой деятельности
| Знать: -правила написания слов с орфограммами Уметь: -озаглавливать части текста -передавать содержание текста с опорой на план -различать простое и сложное предложение | Объяснять правописание изученных орфограмм | Тексты изложения на карточках. |
42/22
| 28.10 |
| Главные и второстепенные члены предложения. Работа с текстом.
С.65 -66 | Урок открытия новых знаний | Личностные умения: проявлять понимание успешности при изучении темы Познавательные умения: умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку Регулятивные умения: планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: -владение письменной речью как видом речевой деятельности. | Знать: - значение понятий , «главные члены предложения», , «грамматическая основа предложения» и использовать их в активном словаре; Уметь: — списывать текст, определять и подчёркивать грамматическую основу | Нахождение главных членов предложения и определение стилистической принадлежности предложений Повторение орфограммы». |
|
2 семестр ( 35 час) |
43/23
| 07.11 |
| Предложения с однородными членами. Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления С.67 -68 | Урок открытия новых знаний | Личностные умения: сформированность эстетических чувств через ознакомление с родным языком, художественной культурой. Познавательные умения: -фиксирование несоответствия получаемого результата целевым требованиям - внесение навыками анализа, сравнения. Регулятивные умения: адекватное восприятие корректирующих указаний Коммуникативные умения: -владение навыками разных видов речевой деятельности. | Знать: — правило постановки знаков препинания в предложении с однородными членами; Уметь: — списывать предложение и выделять в нём графически однородные члены; — списывать предложение, расставляя, где необходимо, знаки препинания; — составлять и писать предложение с однородными членами. | Отработка навыка нахождения однородных членов. Работа над созданием алгоритма , наблюдение над постановкой знаков препинания при однородных членах. | Диск к учебнику
|
44/24
| 08.11 |
| Знаки препинания при однородных членах предложения.
С.69
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: - проявлять интерес к изучению темы; — проявлять желание раскрывать смысл выражения, высказывания. Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «словарь», «фразеологизм», «лексическое значение слова» и использовать их в активном словаре; Регулятивные умения: — выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные умения: — осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.
| Знать: — правило постановки знаков препинания в сложном предложении; — правило постановки знаков препинания перед союзом и в простом и сложном предложении; Уметь: — объединять простые предложения в одно сложное и писать его, используя известное правило пунктуации; — составлять из простого предложения сложное, используя союз, данный в скобках, и записывать его, следуя правилам пунктуации. | Нахождение сложных предложений с определением основ, наблюдением за интонацией при их прочтении и над знаками препинания. Сравнение сложных предложений и простых предложений с однородными членами | Диск к учебнику
Тренажёр «Отличник»
|
45/25
| 09.11 |
| Предложения с однородными членами. Разбор предложений по членам и частям речи. С.70
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; — проявлять желание раскрывать смысл выражения, высказывания. Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «словарь», «фразеологизм», «лексическое значение слова» и использовать их в активном словаре; — определять лексическое значение современного / устаревшего слова, фразеологизма и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя словари разных видов; — выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные умения: осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению. | Знать: — правило постановки знаков препинания в предложении с однородными членами; Уметь: — находить в тексте простое предложение с однородными членами и выделять их графически; — находить в тексте сложное предложение и выделять в нём графически грамматические основы
| Знакомство с фразеологическим словарём. Нахождение фразеологизмов, объяснение значения по фразеологическому словарику. Знакомство с этимологическим словарём. Работа с орфографическим словарём. Комментированное письмо с объяснением орфограмм. | Тренажёр «Отличник» |
46\26
| 10.11 |
| Предложения с однородными членами. Работа с текстом. С.71 -72
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; — проявлять желание раскрывать смысл выражения, высказывания. Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «словарь», «фразеологизм», «лексическое значение слова» и использовать их в активном словаре; — определять лексическое значение современного / устаревшего слова, фразеологизма и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя словари разных видов; — выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные умения: осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению. | Знать: - правила написания слов с орфограммами — правило постановки знаков препинания в предложении с однородными членами; Уметь: — определять границы предложений и писать текст, вставляя пропущенные орфограммы и соответствующие знаки препинания; — находить в тексте простое предложение с однородными членами и выделять их графически;
| Работа с текстом Выписывание родственных слов. Определение термина лексическое значение. Различение слов и форм одного слова. Запись под диктовку. | Диск к учебнику
Тренажёр «Отличник» |
47/27
| 11.11 |
| Развитие речи.
Обучающее изложение | Урок открытия новых Знаний | Личностные умения: -положительная мотивация к изучению нового материала -самостоятельность суждения Познавательные умения: — определять необходимость постановки знаков препинания в сложном предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные умения: владение навыками разных видов речевой деятельности. | Знать: -правила написания слов с орфограммами Уметь: -составить текст по теме | Самопроверка |
|
48/28 | 14.11 |
| Анализ работ. Работа над ошибками | Урок систематизации знаний. | Знать: -алгоритм проверки орфограмм Уметь: - находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки
| Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку написания орфограмм. | Диск к учебнику
Толковые словари, словари синонимов и антонимов |
49/29 | 15.11 |
| Контрольная работа. Тема: Предложение
| Урок контроля | Личностные умения: проявлять понимание успешности при изучении темы Познавательные умения: умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку Регулятивные умения: планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: -владение письменной речью как видом речевой деятельности. | Знать: - правила написания слов с орфограммами — правило постановки знаков препинания в предложении; — правило постановки знаков препинания в предложении с однородными членами; Уметь: — выполнять самопроверку | Самопроверка. |
|
50\30 | 16.11 |
| Анализ работ. Работа над ошибками
| Урок систематизации знаний | Личностные умения: стремление оказать посильную помощь однокласснику при решении поставленных учебных задач. Познавательные умения: владение навыками работы с различными источниками информации (справочники, словари) Регулятивные умения: формулирование учебной цели и задач с помощью взрослого Коммуникативные умения: -- умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. | Знать: - о понятиях «предложение», «тип предложения по цели высказывания», «тип предложения по интонации»; — о правилах пунктуации в конце предложения. Уметь: — определять границы предложений и оформлять их в тексте. | Значение знаков препинания в конце предложений. Разные типы предложений. Работа над связью слов в предложении. Работа с текстом . | Диск к учебнику
Тренажёр «Отличник» |
51\31 | 17.11 |
| Обобщение знаний о предложении.
С. 73 - 74 | Урок систематизации знаний | Личностные умения: - проявлять интерес к изучению темы; Познавательные умения: — определять грамматическую основу предложения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя известные правила; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
| Знать: - значение понятий , «главные члены предложения», , «грамматическая основа предложения» и использовать их в активном словаре Уметь: списывать текст, определять и подчёркивать грамматическую основу каждого предложения. | Нахождение главных членов предложения и определение стилистической принадлежности предложений Повторение орфограмм | Диск к учебнику
Тренажёр «Отличник» |
52/32 | 18.11 |
| Простые и сложные предложения Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и,а.но. С. 75 - 77 КСД | Урок открытия новых знаний. | Знать: — правило постановки знаков препинания перед союзом и в простом и сложном предложении; Уметь: — объединять простые предложения в одно сложное и писать его, используя известное правило пунктуации. | Сравнение сложных и простых предложений с однородными членами. | Диск к учебнику
Тренажёр «Отличник»
|
53/33 | 21.11 |
| Словосочетание.
С. 78 - 79
| Урок открытия новых знаний |
Личностные умения: - проявлять интерес к изучению темы; Познавательные умения: — определять грамматическую основу предложения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя известные правила; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. | Уметь: — списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы, проверять их правильность, используя орфографический словарь - различать словосочетание | Записывание предложений под диктовку, объяснение орфограмм и постановки знаков препинания. | Диск к учебнику
|
54/34 | 22.11 |
| Обобщение знаний о словосочетании. С. 80
| Урок систематизации знаний | Уметь: — списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы, проверять их правильность, используя орфографический словарь - различать словосочетание -разбор предложений по членам и частям речи | Записывание предложений под диктовку, объяснение орфограмм и постановки знаков препинания. | Диск к учебнику Тренажёр «Отличник» |
55/35 | 23.11 |
| Слово и его значение. С. 81 -82
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «родственные слова», «приставка», «основа слова» и использовать их в активном словаре; — определять условия правописания гласных а, о в приставке и обосновывать своё мнение; — определять условия правописания согласных з, с в приставке и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя правило; Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. | Знать: — правило написания разделительного твёрдого знака в словах; — о правописании приставок о-, об-, от-, до-,
по-, про-, под-, на-, за-, над-, с-, без-, раз-, из-, воз-, низ-, бес-, рас-, ис-, вос-, нис-; Уметь: — списывать словосочетание, вставляя, где необходимо, разделительный твёрдый или мягкий знак; — подбирать и писать к каждому слову родственное слово-антоним, используя приставку без- или бес-. | Образование новых слов с помощью приставок. Сопоставление слов с приставками и без них. Закреплять умение различать приставку и предлог. | Диск к учебнику
|
56/36 | 24.11 |
| Различные виды лингвистических словарей. С. 83 -84 | Урок открытия новых знаний | Личностные умения: осмысление и использование собственного жизненного опыта -развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России. Познавательные умения: -умение адекватно , подробно передать содержание текста в письменной форме -развитие творческого воображения -установление причинно-следственных связей. Регулятивные умения: -работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя Коммуникативные умения: -владение разными видами речевой деятельности -умение выражать свои чувства , мысли в форме письменных речевых высказываний. | Знать: — алгоритм определения лексического значения устаревшего слова / выражения Уметь: — списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы, проверять их правильность, используя орфографический словарь. — определять и писать лексическое значение современного/устаревшего слова, используя словарь; — определять и писать значение фразеологизма;
| Знакомство с фразеологическим словарём. Знакомство с этимологическим словарём. Знакомство с наукой о значении слов – этимологией. Работа с орфографическим словарём. Комментированное письмо с объяснением орфограмм. | Диск к учебнику
Тренажёр «Отличник» |
57/37 | 25.11 |
| Развитие речи. Обучающее изложение.
| Урок открытия новых знаний
| Личностные умения: -положительная мотивация к изучению нового материала -самостоятельность суждения Познавательные умения: — определять необходимость постановки знаков препинания в сложном предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные умения: владение навыками разных видов речевой деятельности. | Знать: -правила написания слов с орфограммами Уметь: -составить текст по теме
| Самопроверка |
|
58/38 | 28.11 |
| Анализ работ. Работа над ошибками.
| Урок систематизации знаний
| Знать: -алгоритм проверки орфограмм Уметь: - находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки | Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений .
| Диск к учебнику
|
59/39 | 29.11 |
| Звуко- буквенная форма слова и его лексическое значение. С. 85
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: положительная мотивация к изучению нового материала Познавательные умения: — определять необходимость постановки знаков препинания в сложном предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные умения: владение навыками разных видов речевой деятельности. | Уметь: — объяснять лексическое значения слов
| Повторение и закрепление изученной ранее орфограммы . Уметь пользоваться алгоритмом для проверки слов по изученной орфограмме. | Диск к учебнику
|
60/40 | 30.11 |
| Синонимы, антонимы, омонимы. С. 86 -87
| Урок систематизации знаний | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», «многозначность слова» и использовать их в активном словаре; — определять отличия синонимов, антонимов, омонимов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять самопроверку и корректировку учебного задания; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре. Коммуникативные умения: — формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины. | Знать: название термина и его значение; Уметь: — писать синонимический ряд слов, используя слова для выбора; — определять и писать к слову синоним, используя слова для выбора; — выписывать парами антонимы из предложенных слов; — выписывать слова-омонимы из стихотворного текста;
| Подбор синонимов к многозначному слову. Работа с антонимами. Определение частеречной принадлежности слов антонимов. Работа с омонимами. Обобщение знаний о синонимах, антонимах и омонимах. | Диск к учебнику
|
61/41 | 01.12 |
| Прямое и переносное значение слова. С. 88 - 89
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «прямое» и «переносное» значение слова и использовать их в активном словаре; Регулятивные умения: — выполнять самопроверку и корректировку учебного задания; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре. Коммуникативные умения: — формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины. | Знать: — название термина и его значение;
Уметь: — списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы, проверять их правильность, используя орфографический словарь - определять прямое и переносное значение слов
| Нахождение слов в переносном значении. Записывание предложений под диктовку, объяснение орфограмм и постановки знаков препинания. | Диск к учебнику
|
62/42 | 02.12 |
| Многозначные слова. С.90 - 91
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: - положительная мотивация к изучению нового материала -самостоятельность суждения Познавательные умения: — определять необходимость постановки знаков препинания в сложном предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные умения: владение навыками разных видов речевой деятельности. | Знать: — название термина и его значение; Уметь: — списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы, проверять их правильность, используя орфографический словарь -определять многозначные слова | Работа с многозначными словами . Анализ значения многозначных слов. Определение прямого и переносного значений слов. Работа со статьями толкового словаря С. И. Ожегова | Диск к учебнику
|
63/43 | 05.12 |
| Обобщение знаний по теме «Слово и его значение». С. 92 - 93
| Урок систематизации знаний | Личностные умения: -положительная мотивация к изучению нового материала -самостоятельность суждения Познавательные умения: — определять необходимость постановки знаков препинания в сложном предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные умения: владение навыками разных видов речевой деятельности.
| Знать: — о правописании корня в однокоренных словах; — о правописании орфограмм в корне слова; Уметь: — классифицировать однокоренные слова и выписывать каждую группу слов, выделяя графически корень в каждом слове; — определять орфограмму в
каждой группе слов и писать пропущенные буквы.
| Закреплять умение выделять корень . находить однокоренные слова. Подбирать родственные слова для проверки орфограмм в корне. Вспомнить алгоритмы проверки орфограмм. | Диск к учебнику
|
III Состав слова. ( 14 час) |
64/1 | 06.12 |
| Состав слова.
С. 94 - 95
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «родственное (однокоренное) слово», «корень слова», «основные орфограммы в корне слова», «суффикс», «приставка», «основа слова» и использовать их в активном словаре; Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом; Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения.
| Знать: — правописании корня в однокоренных словах;
Уметь: -Классифицировать и писать родственные слова по группам соответственно орфограмме в корне, вставляя пропущенную букву. — разбирать слова по составу;
| Повторение частей слова. Разбор слов по составу. Выработка алгоритма разбора слов. Нахождение в тексте однокоренных слов и разбор их по составу. Знать , что окончаний в глаголах неопределённой формы нет!
| Диск к учебнику
|
65/2
| 07.12 |
| Образование новых слов с помощью приставок.
С. 96
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «родственные слова», «приставка», «основа слова» и использовать их в активном словаре; — определять условия правописания гласных а, о в приставке и обосновывать своё мнение; — определять условия правописания согласных з, с в приставке и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя правило; — выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом; Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. | Знать: — правило написания разделительного твёрдого знака в словах; — о правописании приставок о-, об-, от-, до-,
по-, про-, под-, на-, за-, над-, с-, без-, раз-, из-, воз-, низ-, бес-, рас-, ис-, вос-, нис-; Уметь: — списывать словосочетание, вставляя, где необходимо, разделительный твёрдый или мягкий знак; — подбирать и писать к каждому слову родственное слово-антоним, используя приставку без- или бес-;
| Образование новых слов с помощью приставок. Сопоставление слов с приставками и без них. Закреплять умение различать приставку и предлог. | Диск к учебнику Тренажёр «Отличник» |
66/3 | 08.12 |
| Образование новых слов с помощью приставок. Разделительный твёрдый знак. С. 97- 98
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «родственные слова», «приставка», «основа слова» и использовать их в активном словаре; — определять условия правописания гласных а, о в приставке и обосновывать своё мнение; — определять условия правописания согласных з, с в приставке и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом; Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения.
| Знать: — о правописании приставок о-, об-, от-, до-,
по-, про-, под-, на-, за-, над-, с-, без-, раз-, из-, воз-, низ-, бес-, рас-, ис-, вос-, нис-; Уметь: — списывать словосочетание, вставляя, где необходимо, разделительный твёрдый или мягкий знак; — подбирать и писать к каждому слову родственное слово-антоним, используя приставку без- или бес-;
| Образование новых слов с помощью приставок. Сопоставление слов с приставками и без них. Закреплять умение различать приставку и предлог. | Презентация |
67/4 | 09.12 |
| Развитие речи. Обучающее изложение.
| Урок открытия новых знаний
| Личностные умения: - проявлять понимание успешности при изучении темы Познавательные умения: --умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: -владение письменной речью как видом речевой деятельности
| Знать: -правила написания слов с орфограммами
Уметь: -составить текст по теме
| Самопроверка
|
|
68\5 | 12.12 |
| Анализ работ. Работа над ошибками. | Урок систематизации знаний. | Знать: -алгоритм проверки орфограмм Уметь: - находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки
| Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку написания орфограмм. | Диск к учебнику
|
69/6 | 13.12 |
| Контрольная работа. Тема : Состав слова.
| Урок контроля. | Личностные умения: - проявлять понимание успешности при изучении темы Познавательные умения: --умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: -владение письменной речью как видом речевой деятельности. | Знать: - правописание слов с изученными орфограммами. - алгоритм разбора слов по составу.
Уметь: - выполнять разбор слов по составу. | Самопроверка. |
|
70/7 | 14.12 |
| Работа над ошибками. Правописание разделительного мягкого знака в словах.
С. 99
| Урок систематизации знаний | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; Познавательные умения: — определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя правило; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | Знать: — правописании орфограмм в корне слова;
Уметь: — определять орфограмму в
каждой группе слов и писать пропущенные буквы; — разбирать слова по составу;
| Знание изученных орфограмм. Нахождение и исправление ошибок при выполнении задания. | Диск к учебнику Тренажёр «Отличник» |
71/8 | 15.12 |
| Образование новых слов с помощью суффиксов.
С.100
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; Познавательные умения: — раскрывать значение понятия «суффикс» и использовать его в активном словаре; — определять значение суффикса в слове и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять самопроверку и корректировку учебного задания; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре Коммуникативные умения: -самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения.
| Знать: — о правописании суффиксов
Уметь: — образовывать и писать возможные варианты слова с помощью суффиксов –еньк,
-ёнок, -, выделяя графически суффикс; — выписывать из текста сказки слова с суффиксом, обозначающим ласковое отношение к герою;
| Запомнить как пишутся суффиксы, определить их значение. Образование слов с помощью суффиксов –щик, -ач, -чик, -ник, -ист, -тель. Поиск в тексте слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами. | Диск к учебнику
|
72/9 | 16.12 |
| Правописание слов с суффиксами - ик и –ек.
С. 101
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы Познавательные умения: — раскрывать значение понятия «суффикс» и использовать его в активном словаре; — определять значение суффикса в слове и обосновывать своё мнение; — определять условия написания суффиксов –ик-/-иц-,
-ек-/-ец- и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя правило; — выполнять самопроверку и корректировку учебного задания; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре Коммуникативные умения: самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. | Знать: — о правописании суффиксов –ик-/-иц-, -ек-/
-ец-;
Уметь: — списывать пары слов, вставляя в суффиксе пропущенную букву е или и; — списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы и графически выделяя суффикс;
| Изучить правописание суффиксов –ек, -ик. Определение алгоритма написания суффиксов –ек, -ик. Отработка алгоритма проверки суффиксов –ек, - ик | Диск к учебнику
Тренажёр «Отличник» |
73/10 | 19.12 |
| Однокоренные слова.
С.102 – 104
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «родственное (однокоренное) слово», «корень слова», «основные орфограммы в корне слова» и использовать их в активном словаре; — определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя правило; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | Знать: — рассказывать о правописании орфограмм в корне слова;
Уметь: — определять орфограмму в
каждой группе слов и писать пропущенные буквы; — разбирать слова по составу;
| Повторение состава слова путём подбора слов под соответствующие схемы.
| Диск к учебнику
Карточки для проверки знаний |
74/11
| 20.12
|
| Правописание гласных и согласных в корне слова. С. 105 -106 КСД
| Урок систематизации знаний
| Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «родственное (однокоренное) слово», «корень слова», «основные орфограммы в корне слова» и использовать их в активном словаре; — определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
| Знать: — рассказывать о правописании орфограмм в корне слова;
Уметь: — определять орфограмму в
каждой группе слов и писать пропущенные буквы; — разбирать слова по составу;
| Выполнять морфологический разбор слов. Повторение состава слова путём подбора слов под соответствующие схемы.
| Диск к учебнику
Тренажёр «Отличник»
|
75\12 | 21.12 |
| Развитие речи. Обучающее изложение.
| Урок открытия новых знаний | Личностные умения: -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков окружающих людей. Познавательные умения: -умение применять полученные знания при составлении письменного пересказа Регулятивные умения: -работа по плану и при необходимости исправление ошибок при помощи учителя Коммуникативные умения: -владение разными видами речевой деятельности | Знать: -правила написания слов с орфограммами
Уметь: -озаглавливать части текста -передавать содержание текста с опорой на план -различать простое и сложное предложение. | Грамотно оформлять речевые высказывания. Самопроверка. |
|
76/13 | 22.12 |
| Анализ работ. Работа над ошибками.
С. 107 - 108 | Урок систематизации знаний. | Знать: -правила написания слов с орфограммами Уметь: -озаглавливать части текста -передавать содержание текста с опорой на план -различать простое и сложное предложение
| Грамотно оформлять собственные речевые высказывания.
| Презентация |
77/14 | 23.12 |
| Систематизация знаний о составе слова. Проверь себя.
С. 109- 111 | Урок систематизации знаний. | Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; Познавательные умения: — определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя правило; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
| Знать: - правописание слов с изученными орфограммами. - алгоритм разбора слов по составу.
Уметь: - выполнять разбор слов по составу. | Разбор слов по составу.
Грамотно оформлять речевые высказывания. Самопроверка |
|
4_kl-rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.doc
