урок русского языка для 4 класса "Алгоритм определения склонения имен существительных"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Этап

Ресурсы

Цель

Действия учителя

Действия ученика

УУД

1.Мотивация

тетради

Создание ситуации успеха

-Здравствуйте, урок русского языка. Настроились на успешную работу.

-Запишем число, классная работа, четверг.

- Проверьте рабочие места, настройтесь на рабочий лад. Тихо сядьте.

Проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу, записывают число, классная работа, четверг.

Регулятивные (Р):

Нацеливание на успешную деятельность

Личностные (Л):

Положительное отношение к процессу знаний

Коммуникативные (К):

Формирование умения слушать и слышать

2.Проверка домашнего задания

Таблица «Признаки имён существительных 1,2,3 склонений»

(слайд №2)

Закрепление знаний.

Минутка чистописания. (На цифровой доске)

- Написание, каких букв мы будем сегодня отрабатывать?

-Расскажите своему соседу, какого склонения бывают имена существительные.

-Молодцы. А теперь мы проговорим пройденное так, чтобы все нас услышали.

(Ученику дается куб из картона, на сторонах которого записаны вопросы. )

Работа в парах. Приём «Расскажи соседу»: рассказывают друг другу признаки склонений.

Берет куб, на сторонах которого записаны вопросы по пройденному материалу. Читает, отвечает, передает, другому ученику.

Р.: самоконтроль

П.: обобщение

К.: полное и точное выражение своих мыслей

3. Актуализация знаний

Презентация

(слайд №3)

- Определите слово по его лексическому значению, запишите, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

1. Приём пищи в середине дня.  (Обед)

2. Растение семейства бобовых с круглыми семенами-зёрнами. (Горох)

3. Одна из четырёх сторон света противоположная югу. (Север)

4. Многолетнее травянистое растение, дающее сладкие ягоды красного цвета. (Земляника)

5. Зимняя вьюга  (Метель)

-Какой ч.р. являются словарные слова? Какого они склонения? Как определили?

Взаимопроверка. Работа в парах. Проверяют работу у соседа.

.

Р.: волевая саморегуляция

П.: анализ, квалификация

К.: создание ситуации для обсуждения

4. Самоопределение к деятельности

Карточка с текстом у каждой группы, листы А4, фломастеры,

Презентация (слайд №5)

Презентация (слайд №6)

Карточки к алгоритму

-Прочитайте рассуждения ученика и найдите ошибку.

В предложении «На отвесной скале не было гнезда поползня» три имени существительных: скале, гнезда, поползня. Выделяю окончания. В слове скале окончание –е. Это существительное 2-го склонения. В слове гнезда окончание –а. Это существительное 1-го склонения. В слове поползня окончание –я. Это существительное 1-го склонения.

Проверка работы группы.

-В чём заключается ошибка?

-С чего надо начинать определение склонения существительного?

-Назовите начальную форму

-Что нужно сделать дальше?

-Могут ли имена существительные одного рода относиться к разным типам склонения?

-Составьте алгоритм рассуждения при определении склонения.

-Сформулируйте задачи урока.

Работа в группах.

Читают карточку с текстом, находят ошибку, рассуждают, записывают верный ответ на листе.

Приём «Карусель» Передают свой листок в соседнюю группу, те проверяют работу. Оценивают.

-не поставил в начальную форму, не определил род существительных

-Поставить в н.ф.

-И.П., ЕД.Ч

-Определить род

-Да, например, ж.р.-1 и 3 скл.,

 а м.р. – 1 и 2 скл.

Составляют на доске алгоритм из карточек

-Упражняться в определении склонения существительных в косвенной форме, используя алгоритм.

Р.: саморегуляция, контроль, коррекция

П.:построение логической цепи рассуждений

К.:достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

5. Работа по учебнику

С100

-Прочитайте сведения по учебнику

-Дайте оценку нашему алгоритму

Читают правило с 100

-Правильно составили алгоритм

Р.:учебно-познавательный интерес

П.:структурирование знаний

К.:формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

6. Физкультминутка  с применением нового знания и первичного закрепления.

Поиграем. Я  называю  слово, если  оно  относится  к  1  склонению, то  вы  поднимаете  руки  вверх,  если  ко 2  склонения-руки  на  пояс, если к 3-присесть. Будьте  внимательны, есть  «ловушки».
УЧЕБНИК, ПАРТА, ИГРАТЬ, ТЕТРАДЬ, ШКОЛА, УЧЕНИК, УЧЕНИЦА, ЗАВТРА, ПЛОЩАДЬ, МЕЛ, ДОСКА, ВЕСЁЛЫЙ. 

Дети выполняют движения согласно правилам игры.

Р.: волевая саморегуляция

Л: снятие утомляемости, поддержание эмоционального настроя

П.:самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале

К.:формулирование и аргументация своего мнения

6 Самостоятельная работа

С 100 №177

Списывают, определяют склонения по алгоритму.

Р.:саморегуляция,контроль, коррекция

П.: построение логической цепи рассуждений

К.: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

7 Словарная работа

Репродукция на презентации (слайд №7)

Карточка словарного слова

Толковый словарь

-Послушайте отрывок из стихотворения, доскажите слово хором.

Если видишь на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш,-

Обязательно картина

Называется…(пейзаж)

-Определите по толковому словарю значение этого слова. (с. 153 учебника)

-Прочитали слово, где слабая позиция? Запишите.

Читают значение слова. Пейза́ж -жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является первозданная, либо в той или иной степени преображённая человеком природа.

8. Закрепление изученного

- У  вас  на  парте  листочки, на которых записаны слова. Вам  нужно  составить   предложение   из  этих  слов.

(укрыл, ковром , Снег,  пушистым,  землю,  белым)

Снег  укрыл  землю  белым  пушистым  ковром.

Определите склонение и падеж имён существительных.

(Если допускает время, то разбор предложения по членам)

На индивидуальной доске работают 2 ученика.

Проверка. Самопроверка.

Р.:учебно-познавательный интерес, контроль, коррекция

П.:структурирование знаний

К.:формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

9. Рефлексия

Карточки к алгоритму

-Соедините стрелками типы склонения и их признаки

-Алгоритм определения склонения рассыпался. Соберите в нужном порядке.

Карточки-признаки имени существительного соединить стрелкой с карточкой нужного склонения

Работа в группах. Собирают из карточек порядок определения склонений у имени существительного.

10. Инструктаж домашнего задания

С101, №179 будете выполнять аналогично, как в №177

11. Подведение итога урока

Рефлексивный лист «Ступени успеха»

- С какой задачей встретились?

- Решили ли учебную задачу?

Каждый ученик получает рефлексивный лист «Ступени  успеха»

Своей работой на уроке:

«Я доволен»    

«Не совсем доволен»

«Не доволен»            

Поясните свой выбор (выборочно)

Продолжите предложения.

Сегодня я узнал…        

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Определять склонение имен существительных по алгоритму.

Ребята заполняют рефлексивный лист,  отмечают себя на «Ступени успеха».

Рисуют человечка  на ступеньке.

Своей работой на уроке:

 Я доволен, потому что…

Не совсем доволен, потому что…

Не доволен, потому что…  

1. Р.: осуществление самоконтроля по результату и по способу действия

П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К.: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации