Технологическая карта урока. «Каждый ли клёст может стать капитаном?» (Рассказ Юрия Коваля «Капитан Клюквин») (3 класс).
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Тема

«Каждый ли клёст может стать капитаном?» (Рассказ Юрия Коваля «Капитан Клюквин»)

Цели

Формируем умение:

 – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения.

Развитие умения:

– аргументировать свою точку зрения к прочитанному;

– высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

Обучение:

–самостоятельному пересказу текста.

Основные понятия

Характер клеста

Ресурсы:

– основные

– дополнительные

– Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Учебник Литературное чтение «В одном счастливом детстве» для 3 класса общеобразовательной школы.  

– презентация к уроку

Организация пространства

Фронтальная работа,  работа в группах.

Этапы урока

Задания, выполнение которых приведёт учащихся к достижению запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

предметные

УУД

I. Организационный

момент.

– Улыбнёмся друг другу. Садитесь удобно и начинаем работать.

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

II. Актуализация знаний

Беседа о прочитанных произведениях.

– Раздел, который мы читаем называется «Животные в нашем доме».

– Вспомните фамилии авторов, рассказавших;

про Ханга и Чанга

про Дымку и Антона

про морскую собаку

– Почему все собаки такие разные? 

– От чего зависит характер собаки? 

Слайд 1.

– Юрий Коринец

– В. Драгунский

– Г. Сапгир

– У них разные характеры.

– От условий жизни, от отношения человека, от породы.

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

других;

II. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока)

- А каких птиц обычно держат дома?

- Может ли птица стать для человека другом?

- Узнаем об этом. Открываем учебник на с. 90.

Высказывание детей.

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать речь других

III . Открытие нового знания.

Формулирование темы.

1. Работа с текстом до чтения.

2. Работа с текстом.

Чтение 1 части

(комбинированное

чтение вслух: дети – учитель)                              Перед чтением:                                                                                                                                                                

Вопросы после чтения:                        

Рассказ учителя о клесте – сосновике.

                                    Чтение 2 части рассказа. Ведение диалога с автором.

Словарная работа.

Вопросы после чтения

Прослушивание записи.

Чтение 3 части (цепочкой)                        Вопросы после абзацев.

- Прочитайте имя и фамилию автора. Известен ли  он вам? Что читали?

- Прочитайте заглавие, рассмотрите иллюстрацию.

- Что можете предположить о содержании рассказа.

- Кого могли бы звать «капитан Клюквин»?

- Прочитаем 1 часть, проверим наши предположения.

- Оправдались ли ваши предположения?

                                                                                                                                                               - Действие рассказа происходит в Москве, в районе, который называется Сокольники.

- Что значит слово сиделый?

- Кого же звали капитан Клюквин?                                   - Почему клёст получил такое имя?

- Клест-сосновик — более крупный вид клестов (длина 20 сантиметров)обитающих в лесах нашей страны.
Отличительная особенность сосновиков –  мощный клюв.                                                                                            Живет клест – сосновик в хвойных лесах, предпочитает – сосновые.
Питается семенами и почками хвойных деревьев.
Гнездо строится всегда на хвойных деревьях, большей частью высоко на больших елях. Живут клесты небольшими стайками.
В любое время года клесты совершают перекочевки, в поисках пищи. Срок гнездования — ранняя весна, и самке приходится сидеть на яйцах очень плотно, не слетая надолго, чтобы они не замерзли.

- Какие вопросы к автору появились у вас после чтения 1 части?

- Я бы ещё спросила: «Каждый ли клёст может стать капитаном?»

И именно так я сформулировала тему нашего урока: «Каждый ли клёст может стать капитаном?»

                                                  - Почему рассказчик проснулся пораньше? Вот и ответ.

- Каково же было первое впечатление от песни?

                                                                                                                                                            - А как это «убогая песня»?

- Новое колено – особое, чем – то выделяющееся место.

- Обратите внимание, на поведение капитана Клюквина: выдерживает паузу, готовится к исполнению. Что – то должно произойти…

- Чем удивила песня клеста?

- С кем сравнивает рассказчик клеста?

- К какому мнению приходит, выслушав песню до конца?

  - Как менялось настроение рассказчика?

- А вам хотелось бы услышать песню клеста?                                                                                          

- Что услышали вы? Найдем и подчеркнём слова, говорящие о том, что слышал рассказчик в песне клеста?

- Можете ли сейчас высказать предположения о характере птицы?                             

2 абзац:                                   - Что чувствовал рассказчик, наблюдая за капитаном?

- Почему так много осенних слов в описании птицы?

3 абзац:                                        - Подтвердились ли наши предположения о характере клеста?

- Что ещё можно сказать о характере птицы?

4 абзац:                                     - О каких повадках птицы узнали?

- Найдите и подчеркните интересные сравнения этом абзаце?

- В этой части много эпитетов. Какова их роль? Проверим кто внимательный читатель. Я называю эпитет, вы – подходящее из текста существительное.

Пасмурная … (осень), огненный … (капитан Клюквин), весёлый … (характер), смоляное … (семечко), бузинная … (жёрдочка), деревянный … (конь).

Слайд 2.

Должны вспомнить рассказ Ю.Коваля «Дик и черника» (1 класс «Капельки солнца)

Рассматривают иллюстрацию, высказывают предположения о содержании, работают с заглавием.

Слайд 3.

Читают1 часть про себя, проверяют предположения.

Слайд 4.

- Сиделый – приученный сидеть в клетке, т.е. ручной.

- Клеста.

- За яркое оперение клюквенного цвета.

Слайд 5.

Высказывания детей.

Слайд 6.

Читают 2 часть.

- Не понравилась, совсем простая, убогая, скучная.

- Простая, однообразная, неинтересная

Слайд 7.

-  Сначала ожидание и разочарование, затем заинтересованность, нарастающая радость и восторг: настоящий певец!

Слайд 8.

Работают с текстом

Высказывают предположения.

- Была осень, своей расцветкой птица напоминала краски осеннего леса.

-  Свободолюбивая, настойчивая

Работают с текстом.

Слайд 9.

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)

по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили

находить в тексте материал для характеристики героя

видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения

2. Выразительно читать и пересказывать текст.                  3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.                                       4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

Физминуткка.

На горе стоит лесок
(круговые движения руками)
Он не низок не высок
(сесть, встать, руки вверх)
Удивительная птица подает нам голосок
(глаза и руки вверх, потянуться)
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
(ходьба на месте)
Говорят:«Такого свиста, 
Мы не слышали пока»
(плечи поднять.)

III . Открытие нового знания.

Чтение 4 части (самостоятельное чтение детьми) Работа в группах

После чтения:

Чтение 5 части (самостоятельное чтение про себя, выборочное чтение) Вопросы выборочного чтения

- 4 часть прочитайте самостоятельно. По ходу чтения задавайте вопросы.

- В этой части происходит быстрая смена действий. Восстановим последовательность действий рассказчика и клеста.

Взял семечко – просунул – отвернулся

Сунул в рот – цокнул – разгрыз – посмотрел – сдался – бросил – разгрыз

- Используя эти глаголы, перескажите 4 часть.

                                                      - Что ещё мы узнали о характере клеста?

- Что узнали о рассказчике? Какой он?

- Изменилась ли песня Клюквина с приходом зимы?

- Чем закончилось первое путешествие по квартире?

- Докажите, что клёст волновался и слегка трусил, оказавшись на крыше клетке.

- Что ещё узнали о клесте?

- А о рассказчике?

Работают в группах.

Задают вопросы.

Слайд10.

Используя глаголы пересказывают 4 часть.

- Был гордым.

- Любознательный.

- Есть аквариум.

подробно и выборочно пересказывать текст

аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

IV. Итог урока.

Фиксирование нового содержания урока.

- Интересно читать про птицу?

- Как вам кажется, какое желание есть у клеста? О чем бы он попросил, умей говорить?

- Вернёмся к теме урока. Ответьте на вопрос.

V. Домашнее задание

- Дочитать рассказ до конца.

Слайд 11.