«Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент (1-2 мин.)

1).Организационный момент.

-Доброе утро, ребята!

-Проверьте своё рабочее место!

2) Отгадайте  загадки:

1. Ученикам велит садиться.
Затем вставать и расходиться.
В школе многим он велит,
Ведь звонит, звонит, звонит. (звонок)

2. В школьном портфеле тетрадка,
А что за тетрадка - загадка.
Получит оценку в неё ученик
А вечером маме покажет...(дневник).

3. Каждый год школа дверь открывает.
С теплотой всех детей принимает.
Малыши - новосёлы вселяются.
Знаешь ты, как они называются? (первоклассники).

-Подберите слова - синонимы (школьники, ребята).

Проверяют готовность к уроку.

Включаются в деловой ритм.

Отгадывают загадки.

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (12-15 мин.)

1). -Запишите слово из словаря: ребята.

-На какие вопросы отвечают слова-отгадки? (кто? что?)

2). – Работа по учебнику. Стр.77-78. Упр.1.

Чтение в лицах разговора 3-х учеников. Ответы на вопросы. Обсуждение ситуации.

3). Рубрика «Обрати внимание» (стр.78): нужно уметь договариваться.

4). Упр.2 стр.78-79.

Выберите вариант ответа как лучше начать договариваться.

Дети отвечают на вопросы.

Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию, выявляет интересы учащихся.

Дети рассказывают о своих интересах.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи. Локализация затруднений (7-8 мин.)

1. Работа со  словами (на доске).

Морозное ясное (что?)… Тихо падают (что?)… (Кто?) …спешат в школу. Их встречает (кто?) …

Слова для справок: снежинки, утро, учительница, ученики.

-Прочитайте словосочетания.

-В чём возникло затруднение? В каком месте? 

- Давайте разбираться. Какие слова надо написать в скобках? (слова, отвечающие на эти вопросы).

− Почему возникло затруднение?  Что нам поможет?

- Как вы думаете, какова же тема нашего урока? (слова, отвечающие на вопросы: кто? что?)

- Какова цель урока? (Научиться подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что?).

Учитель организует работу, используя учебник, презентацию и демонстрационный материал.

Дети извлекают информацию из учебника, отвечают. Уточняют.

Выводят тему и цель.

Тема: «Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Цель урока: Научиться подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы

4.Построение проекта выхода из затруднений (4-5 мин.)

1.-Какую учебную задачу ставим? (Научиться подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и правильно писать слова).

2. - Наметим план наших действий.

3.Совместное составление алгоритма.

Алгоритм:

1. Читаем вопрос.

2. Подбираем слово, обозначающее предмет.

3. Если вопрос что?,слово обозначает неодушевлённый предмет.

4. Если вопрос кто?,слово обозначает одушевлённый предмет.

 5. Записываем слова.

4. Прочитайте алгоритм.

5.Спишите слова, используя алгоритм.

Составляют план достижения цели.

Дети выводят алгоритм.

 Алгоритм:

1. Читаем вопрос.

2. Подбираем слово, обозначающее предмет.

3. Если вопрос что?,слово обозначает неодушевлённый предмет.

4. Если вопрос кто?,слово обозначает одушевлённый предмет.

 5. Записываем слова.

Дети записывают слова.

Проверка на доске (открывается правильная запись).

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5.Первичное закрепление во внешней речи (2-3 мин.)

1.Работа в тетради (работа в паре)  (отработка умения задавать вопросы к словам – предметам)  

- Пусть один из вас назовет слова, которые отвечает на вопрос кто?, а другой ученик - что? И запишет по 3 слова. Договоритесь между собой.

кто?         что?

-Запишите в тетрадь, используя алгоритм .

-Проверьте друг у друга (взаимопроверка).

− Составьте с любым из слов  предложение (устно).

Работают в парах, обсуждают, выбирают правильный ответ.

В случае затруднения прибегают к алгоритму, записанному на доске, или составленному на парте.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

6.Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин.)

 Спиши слова. Поставь к ним вопросы КТО? или ЧТО?

Света, конфета, газета, мама, щенок, вода, шкаф, планета, мальчик, читатель.

Образец: (кто?) Света, (что?) конфета, …

Взаимопроверка.

-У кого есть ошибки?

-Найдём причину ошибок и исправим их.

Учащиеся выполняют задание самостоятельно в карточках.

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с образцом (алгоритмом).

Проговаривание детьми места ошибок и причин ошибок.

Проговаривание алгоритма.

Исправление ошибок.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качеств и уровня усвоения; личностные: самоопределение

7. Включение в систему знаний и повторение (4-5 мин.)

Игра.

- Если вы услышите слово, отвечающее на вопрос кто? Тогда вы стоите на месте, поднимаете ручки. Если вы услышали слово, отвечающее на вопрос «что?», вы присаживаетесь.

Чемодан (сели), карась (стоим). Ручка , стол , мальчик , автобус , кошка , воздушный шарик , пёс Шарик , Лена , бантик , Петя.

Доведение до уровня автоматизированного навыка ранее сформированных умений. Отвечают, используя алгоритм.

Проговаривают алгоритм.

Познавательные: поддерживает диалог. Умеет задавать вопросы. излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий;

личностные: испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,

8.Рефлексия деятельности (итог урока) (2-3 мин.)

-Какую цель мы ставили в начале урока? (Цель урока: Научиться подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что?)

- Достигли цель? Каким способом?

-Какие затруднения в деятельности испытывали?

- Как находили выход из затруднений?

-Каковы результаты (класса, мои)? Покажите кружочки: зелёные  («Мне было всё понятно на уроке»), жёлтые («Мне было интересно на уроке, но я испытывал небольшие затруднения»), красные («Мне урок показался трудным»).

-Что бы вы хотели ещё сделать?

-Закончите фразу:

Теперь я знаю …

Теперь я могу… .

Осуществляют самооценку собственной деятельности и деятельности класса. Соотносят цель и результаты.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование