Три типа склонения имён существительных
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Сценарий урока

1. Самоопределение к деятельности  1мин

Цель: создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; организация положительной мотивации к учебной деятельности.

Учитель.  Доброе утро, ребята! Пусть оно действительно будет для нас сегодня добрым. Чтобы настроить наше внимание, возьмитесь за руки,  улыбнитесь и подарите друг другу чувство уверенности в том, что у нас всё получится.

Учитель. Готовы все к уроку?

Учащиеся. Да

Учитель. На вас надеюсь я друзья. Посмотрите на экран, ответьте, пожалуйста, зачем нужна грамматика? (СЛАЙД 2)

ЗАЧЕМ НУЖНА ГРАММАТИКА?

Чтоб грамотно писать.

Чтоб грубые ошибки

В письме не допускать,

Чтоб с детства знали дети

И каждый ученик,

Что лучше всех на свете

Его родной язык!

Учащиеся.

Учитель. Мы должны любить свой родной язык и уважать всех кто разговаривает и понимает его. Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с новыми правилами родного языка, а помогут вам ваши знания.

2. Актуализация знаний 7мин

2.1. Минутка чистописания 

Учитель. Откройте тетради, аккуратно запишите число, классная работа и буквы, записанные на доске.

ММ  Мм  мм   мМ

 Запись предложения под диктовку, определение падежей у существительных. Один ряд получает индивидуальные задания. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

Мимо маленькой Марины (Р.п) пробежал медведь (И.п) с малиной (Т.п) .

2.2. Словарная работа.

Учитель. Сегодня мы с вами вспомним изученные слова на букву К и узнаем новое слово из нашего словаря. (СЛАЙД 3)

Календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, килограмм, километр, класс, коллектив.

Учитель. Какое новое слово добавилось в наш словарь?

Учащийся. Слово коллектив.

Учитель. Найдите в толковом словаре значение слова коллектив.

Учащиеся работают с толковым словарём.

Затем все слова записывают в тетрадь проговариванием цепочкой.

3. Постановка учебной задачи. 5 мин.

(СЛАЙД 4)

Зима, река.

Снега, сугробы.

Лёд, скольжение.

Радость, движение.

Учитель.  Какова тема данного четверостишия?

Учащийся.  Зима.

Учитель.  Что интересного вы заметили в данном четверостишии?

Учащийся.  Все слова выражены именами существительными.

Учитель.  Как изменяется имя существительное?

Учащийся.  По родам, числам и падежам.

Учитель.  Как определить род имени существительного?

Учащийся.  Подставить слова: он мой, она моя, оно моё.

Учитель.  У вас на партах лежат листочки со словами. Посмотрите на них и, подумайте,  на какие три группы их можно разделить?

(ПРИЛОЖЕНИЕ 2).

заяц, река, солнце, песня, конь, поле

Работа в парах. Учащиеся приходят к выводу, что слова можно распределить в три группы по родам.

м.р.                            ж.р.                                ср.р

заяц                           река                               солнце

конь                          песня                             поле

Учитель.  Запишите слова в тетради, распределив их по группам.

Взаимопроверка.

4. Создание проблемной ситуации.  2 мин.

На доске записано предложение, в двух словах выделены окончания.

Автобус едет по улице Кирова и по площади Свободы.

Учитель. В каком падеже стоят существительные по улице и по площади?

Учащийся. В Дательном падеже.

Учитель. Почему в данных словах разные окончания, хотя стоят они в одном и том же падеже, употреблены с одним предлогом? Сегодня на уроке мы постараемся найти ответ на этот вопрос.

5. Локализация затруднений  5 мин

Цель: формировать умение распознавать тип склонения имени существительного по совокупности признаков.
5.1. Подводящий диалог:

Учитель.  Прочитайте слова, найдите в них общее.

Конь, вода, Юра, земля,  дочь, море, окно, дядя, стол, степь.

Учащийся.  Это имена существительные в единственном числе.

Учитель. Давайте разделим эти слова на 3 группы, ориентируясь на указания:

назовите существительные женского рода с окончаниями  - а, - я.

Учащийся.  Вода, земля.

Учитель. Назовите существительные мужского рода с окончаниями  - а, - я.

Учащийся. Юра, дядя.

Учитель. Назовите оставшиеся существительные мужского рода, выделите в них окончания.

Учащийся. Конь, стол. Окончание нулевое.

Учитель. Назовите существительные среднего рода, выделите в них окончания.

Учащийся. Окно, окончание – о, море, окончание – е.

Учитель. Определите род, выделите окончания у оставшихся имён существительных.

Учащийся. Существительные степь, дочь женского рода с мягким знаком на конце.

На доске появляется запись:

       1 скл.                             2 скл.                           3 скл.

Ж.р.          м.р.                 м.р.          ср.р.                 ж.р.

Вода         Юра                конь        окно                 дочь

Земля       дядя                стол         море                 степь

5.2. Вывод правила.

Учитель. На сколько групп мы разделили существительные и по каким признакам?

Учащийся. Существительные мы делили на три группы по роду и окончанию.

Учитель. С помощью рода и окончания существительного мы можем определить склонение. Сделайте вывод: какие существительные относятся к первому склонению, второму, третьему.

Учащийся. К 1-му склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончанием –а, -я. Ко 2-му склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием –о, -е. К 3-му склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце. 

Учитель. Прочитайте правило на стр.76. Правильно ли мы сделали вывод? (читают правило)

6. Физкультминутка. Игра «Доскажи словечко». 3 мин.

Дети хором добавляют слово.

Если существительное 1 скл. – 1 хлопок.

Если существительное 2 скл. – 2 притопа.

Если существительное 3 скл. – 3 приседания.

Пышный хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверюшка?

Щёлкает орехи мелко,

Ну, конечно, это (белка)

Лесники её котят

Взять домой не захотят.

Ей не скажешь: кошка, брысь!

Потому что это (рысь)

Шубка – иголки,

Свернётся он – колкий,

Рукой не возьмёшь,

Кто это? (ёж)

Кто альбом раскрасит наш?

Ну, конечно, (карандаш)

Длинным клювом тонким

Схватит лягушонка.

Капнет с клюва капля.

Кто же это? (цапля)

По ночам во мне Ванятка

Да того задремлет сладко,

Что не хочется вставать.

Что за штука я? (кровать)

7. Первичное закрепление. 7 мин.

Учитель. У вас на партах лежат таблички-памятки. Они помогут вам выполнить задание  на уроке. (ПРИЛОЖЕНИЕ 3).

Фронтальная работа.

Учитель. Найдите упражнение 166. Прочитайте задание. Определите склонение каждого существительного. Напишите существительные в три столбика по склонениям.

Дети выходят по цепочке к доске, определяют склонение и записывают слова.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение. 7 мин.

 (СЛАЙД5),  (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

Работа в группах:

Взаимопроверка.

Учитель. Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг друга. Как вы определили склонение у существительных?

Учащийся.  Поставили существительные в единственное  число, в именительный  падеж. 

Учитель.  Вернемся к решению той проблемы, которая была поставлена в начале урока: почему в словах ПО УЛИЦЕ и ПО ПЛОЩАДИ разные окончания?

Учащийся. Существительное УЛИЦА – 1скл., существительное  ПЛОЩАДЬ - 3 скл..

Учитель. С какой целью необходимо хорошо научиться узнавать склонение существительных?

Учащийся. Чтобы правильно писать окончание существительных.

9.  Рефлексия учебной деятельности. 3 мин.

9.1.  Домашнее задание.

1 уровень – упр.167. Списать существительные, указать склонение.

2 уровень -  упр.168. Написать пять существительных 1-го склонения, пять – 2-го склонения, пять -3 склонения.

3. уровень – написать 5-6 предложений о природе. Определить склонение существительных.

9.2.  Обобщающая беседа.

Учитель.  Что, на ваш взгляд, было самым главным на уроке?
                   А зачем мы этим занимались?
                   Какие открытия сделали сегодня  для себя на уроке?
Оцените свою работу на уроке. Как обычно,  при помощи своих сигнальных карточек.