Рабочая программа "Ритм" 3 класс Русский язык
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Программа разработана с учетом ФГОС. В программе прописаны предметные, метапридметные и личностные результаты, а так же учебные действия
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 216.58 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 имени В.В. Дагаева
городской округ Лосино-Петровский Московской области
Утверждаю Директор школы Набережнева О.Л. Приказ №________ От ________2016г. |
Рабочая программа
по русскому языку
(3В класс)
Составители:
Храмцова Татьяна Сергеевна
учитель начальных классов
высшей категории
2016
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, УМК «РИТМ» к учебнику «Русский язык» Т.Г. Рамзаева.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет "Русский язык" занимает ведущее место в начальном образовании, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. От успехов в изучении русского языка во многом зависит качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение русского языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
В программу русского языка отобраны знания из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики (морфологии, синтаксиса), а также орфографии и пунктуации, которые наиболее часто используются (или которые уместно было бы использовать) детьми 7–10 лет в процессе речевого общения. Такой принцип отбора программного материала по русскому языку можно определить как частотно-речевой. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены и элементарные сведения из области речеведения: текст, тема и основная мысль текста, заголовок, структура, типы речи (повествование, описание, рассуждение), стили и изобразительно-выразительные средства речи.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно учебному школы всего на изучение русского языка в3 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Учебно-тематическое планирование по русскому языку в 3 классе
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на контрольные работы | В том числе на работы по развитию речи | Самостоятельные, проверочные работы, словарные диктанты и тесты |
1 | Повторение изученного материала во втором классе | 16 | 1 | 2 | |
2 | Предложение | 10 | 1 | 2 | 1 |
3 | Текст | 3 | |||
4 | Состав слова | 16 | 2 | 2 | 3 |
5 | Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне | 10 | 1 | 1 | 2 |
6 | Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне | 18 | 2 | 2 | 3 |
8 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 7 | 1 | 1 | |
9 | Обобщение правил о правописании корня | 2 | |||
10 | Правописание приставок и безударных гласных слов с приставками | 7 | 1 | 1 | |
11 | Разделительный твердый знак | 5 | 1 | 2 | |
12 | Части речи | 5 | 1 | ||
13 | Имя существительное | 20 | 2 | 1 | 4 |
14 | Имя прилагательное | 15 | 2 | 1 | 3 |
15 | Глагол | 25 | 2 | 3 | 4 |
16 | Повторение | 11 | 1 | 3 | |
170 | 16 | 17 | 30 |
Практической части программы:
Практическая часть | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | За год |
Диктанты | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
Контрольное списывание | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Изложение | 2 | 3 | 3 | 3 | 11 |
Сочинение | 2 | 2 | 1 | 1 | 6 |
Словарный диктант | 3 | 2 | 2 | 4 | 11 |
Тест | 1 | 2 | 3 | 3 | 9 |
Самостоятельные и проверочные работы | 2 | 2 | 4 | 2 | 10 |
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
3 КЛАСС
Повторение (16 ч)
Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. Разделительный Ь и Ь – показатель мягкости согласных. Сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
Предложение. Словосочетание (10 ч)
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений.
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Текст (3 ч)
Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов И, А, НО, текстовых синонимов. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.
Состав слова (16 ч)
Общее понятие о значимых частях слова – о корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Суффикс как значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов, и их употреблением в речи. Правописание (ознакомление).
Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об- (обо-), от-(ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во), с- (со-), вы-, пере-. Употребление в речи слов с приставками. Приставки и предлоги (сопоставление).
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (10 ч)
Правописание парных звонких и глухих согласных. Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
Чередование согласных в корне слова.
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18ч)
Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах. Слова с безударной гласной Е, проверяемой гласной Ё. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (7 ч)
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными.
Способы проверки орфограмм в корнях слов (сопоставление).
Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (7 ч)
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.
Разделительный твердый знак (5 ч)
Разделительный Ъ в словах с приставками. Сопоставление разделительных Ъ и Ь.
Части речи (5)
Имя существительное (20 ч)
Общее знакомство с частями речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги; местоимения, наречия, числительные, союзы – ознакомление).
Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных: солнце, озеро. Изменение имен существительных по числам и падежам. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Мягкий знак (ъ) после шипящих на конце имен существительных женского рода и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода. Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе или только во множественном числе.
Имя прилагательное (15 ч)
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ИЙ, -ЫЙ, -ОЙ, -АЯ, -ЯЯ, -ОЕ, -ЕЕ, ИЕ, -ЫЕ.
Глагол (25 ч)
Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление, без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание НЕ с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Повторение в конце учебного года (11 ч)
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные Ъ и Ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(170 ЧАСОВ)
№ | Тема урока | Тип урока | Учебные действия | Планируемые результаты | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | |||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||
знать уметь | Регулятивные Познавательные Коммуникативные | ||||||||||
Ι четверть – 54 часа | |||||||||||
Повторение изученного во 2 классе (16 часов) | |||||||||||
1. | Повторение изученного во 2 классе. Речь. | Урок повторения и систематизации знаний | Знакомятся с учебником, его структурой, назначением. Объясняют, в каких случаях мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывают о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Составляют текст по рисунку (рассматривать рисунок, определяют тему, обсуждают содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделяют части в содержании рассказа). Списывают предложения и тексты из учебника, проведя их предварительный языковой анализ. | Знать: понятия «язык», «речь», виды речи (устная, письменная). Уметь: объяснять назначение речи, составлять текст по рисунку. | Р. – самостоятельно организовать свое рабочее место. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – анализировать и оценивать содержание разворота учебника. Искать нужную информацию через рассматривание. Ориентироваться в рамках всего учебника и по страницам. Понимать и распознавать условные обозначения. К. – участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать других. | Освоение личного смысла учения, желание учиться. | |||||
2. | Обобщение знаний о предложении. | Урок повторения и систематизации знаний | Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Правильно оформляют запись предложений на письме. Определяют в предложении главные члены (подлежащее и сказуемое). Анализируют деформированный текст, определяя границы предложений. Списывают предложения и тексты из учебника, проведя их предварительный языковой анализ. | Знать: понятия «предложение», «подлежащее», «сказуемое». Уметь: составлять рассказ о предложении, объяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений. | Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. П. – анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||
3. | Текст – единица языка речи. | Урок повторения и систематизации знаний | Различают текст и предложение, текст и набор предложений. Различают признаки текста (смысловая связь предложений, тема, главная мысль). Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения. | Знать: понятие «текст». Уметь: составлять текст, озаглавливать его, определять основную мысль и тему текста. | Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – понимание текстов, извлечение необходимой информации. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | Самооценка на основе критерия успешности. | |||||
4. | Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов. | Урок повторения и систематизации знаний | Различают, что такое слово, о роли слова в нашей речи. Распознают слова по вопросам и значению, правильно употребляют их в предложении. Распознают в тексте однокоренные слова, подбирают однокоренные слова. Находят в тексте слова близкие по смыслу (синонимы). Используют словари русского языка в учебной деятельности и повседневной жизни. | Знать: значимые части слова. Уметь: распознавать произношение и написание слов. | Р. – соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. П. – делать простые самостоятельные выводы. К. - читать вслух и про себя текст, проверять и оценивать свою работу, аргументировать свою позицию. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||
5. | Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении. | Урок повторения и систематизации знаний | Ставят вопрос к слову. Различают части речи по вопросу и по смыслу. Распознают слова, называющие предмет (имена существительные), признак предмета (имена прилагательные) и действия предмета (глаголы). Точно употребляют слова в предложении, составляют словосочетания из существительного и прилагательного, глагола и существительного. | Знать: значимые части слова. Уметь: Различают части речи по смыслу и по вопросу. | Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. П. – анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||
6. | Имена собственные. Заглавная буква. | Комбинированный | Определяют роль слов в речи человека. Наблюдают за многообразием слов и их обозначением окружающих предметов. Используют многообразие слов в речи и выполняют задания различного уровня сложности. | Знать о предложении, как единице речи. Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их, точно употреблять слова в речи. | Р. – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы. К. – участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||
7. | Однокоренные слова. | Урок повторения и систематизации знаний | Распознают имена собственные (имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов) и пишут их с большой буквы. Определяют в словах и текстах наличие изученных орфограмм (заглавная буква в начале предложения и именах собственных; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), обосновывают написание слов. | Знать: понятие «имена собственные». Уметь: отличать имена собственные от имен нарицательных. | Р. – умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П. – ориентироваться в учебнике, планировать свою работу по изучению данного материала. К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||
8. | Звуки и буквы. Буквы Е,Ё, Ю,Я. | Урок повторения и систематизации знаний | Применяют полученные знания и умения по программе второго класса (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), навыки каллиграфического письма. Оценивают результаты освоения тем, изученных во втором классе, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. | Уметь применять знания, умения и навыки, полученные по программе второго класса. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Р. – волевая саморегуляция, прогнозирование результата, оценка результат работы. П. – выделение и осознание того, что уже известно и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | |||||
9. | Слово и слог. | Комбинированный урок | Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявлять их причины. Распознают признаки однокоренных слов (общий смысл и одинаковый корень). Распознают в тексте однокоренные слова, подбирают самостоятельно однокоренные слова с заданным корнем. Анализируют деформированный текст, определяя границы предложений. Списывают предложения и тексты из учебника, проведя их предварительный языковой анализ. | Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками, понятие «однокоренные». Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, подбирать однокоренные слова. | Р. – оценка качества и уровня усвоения материала. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | |||||
10. | Мягкий знак-показатель мягкости согласных звуков. | Урок повторения и систематизации знаний | Различают слово и слог, звук и букву, правильно произносят звук и правильно называют букву. Различают гласные и согласные звуки. Распознают основные (ударные) гласные звуки в русской речи (а, о, и, ы, у, э), и гласные звуки, которые обозначают два звука (е, ë, ю, я). Наблюдают за произношением мягких согласных звуков и способами обозначения мягкости на письме. Производят звуко – буквенный анализ слов. | Знать понятие «звук», «буква», звуки и буквы русского языка, алфавит. Уметь различать слово и слог, звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву. | Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), Понимание текстов, извлечение необходимой информации. К. – отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | |||||
11. | Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. | Урок повторения и систематизации знаний | Различают слово и слог, делят слова на слоги. Делят слова на слоги для переноса, обобщают правила переноса слов. | Знать понятие «слово», «слог», правила переноса слов. Уметь различать слово и слог, переносить слова. | Р. – определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими. П. - понимание текстов, извлечение необходимой информации. К. – понимать точку зрения другого. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | |||||
12. | Разделительный мягкий знак. | Комбинированный | Выделяют предложения в устной и письменной речи. Правильно оформляют предложение в письменной речи. Знакомятся с видами речи: литературная и разговорная. | Знать о речи как средстве общения, виды речи. Уметь определять границы предложений, ставить знаки препинания в конце предложений, списывать предложения и тексты, правильно оформляя их на письме. | Р. – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Оценивать свое задание. П. – извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Работать в группе, выполнять различные роли в группе. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||
13. | Звонкие и глухие согласные звуки, Обозначение их буквами. | Урок повторения и систематизации знаний | Наблюдают за произношением мягких согласных звуков и способами обозначения мягкости на письме. Обозначают мягкость согласных звуков мягким знаком в середине и в конце слова. | Знать способы обозначения мягкости на письме. Уметь писать слова с мягким знаком в середине и в конце слова. | Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно. П. - понимание текстов, извлечение необходимой информации. К. – отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | |||||
14. | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. | Урок повторения и систематизации знаний | Распознают в словах шипящие звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. Обозначают на письме сочетания этих звуков с гласными буквами и, а, у. Различают произношение и написание. Пишут сочетания чк, чн без мягкого знака. | Знать о правописании гласных после шипящих, как об исключении. Уметь писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. | Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно. П. - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | |||||
15. | Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение». | Контроль знаний, умений и навыков | Пишут правильно слова с изученными орфограммами (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания. | Знать о правописании слов с разделительным мягким знаком. Уметь писать слова с разделительным мягким знаком. | Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно. П. - ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут совершенствоваться на уроке. К. – участвовать в диалоге, слушать и понимать других. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||
16. | Анализ контрольного диктанта. Закрепление. Работа над ошибками. | Урок повторения и систематизации знаний | Различают парные и непарные согласные по звонкости и по глухости, мягкости, твердости. Совершенствуют умение проверять и правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце. | Знать правило о правописании слов с парными звонкими и глухими согласными на конце. Уметь проверять и правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце. | Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно. П. - ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут совершенствоваться на уроке. К. – участвовать в диалоге, слушать и понимать других. | Знание основных моральных норм. | |||||
Предложение (11 часов) | |||||||||||
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. | Урок изучения нового материала | Наблюдают за значением предложений, различных по цели высказывания. Находят в тексте повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Составляют предложения такого типа. Работают в парах, определяют предложения по цели высказывания по речевым ситуациям. Выделяют главные члены предложения и словосочетания в предложении. | Знать правило о правописании слов с безударными гласными в корне слова. Уметь проверять безударный гласный в корне слова. | Р. – определять план выполнения заданий на уроках. П. - понимание текстов, извлечение необходимой информации. К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | ||||||
18. | Восклицательные и невосклицательные предложения. | Классифицируют предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Соблюдают в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию в конце предложения. Работают в парах, заполняют таблицу по видам предложений, анализируют содержание таблицы, обосновывают знаки препинания в конце предложений. | Знать, как необходимо использовать в работе словари, справочники. Уметь правильно строить предложения. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. – отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К. – участвовать в диалоге на уроке. Работать в парах. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | ||||||
19. | Р. Р. Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень» | Урок обобщения и систематизации знаний | Передают содержание текста по вопросам, с учетом его структуры и заголовка. Правильно оформляют предложения на письме (обозначают начало предложения заглавной буквой, ставят нужный знак в конце предложений). Выделяют части текста красной строкой. Устанавливают последовательность частей текста.. | Уметь применять знания, умения и навыки, полученные по программе второго класса. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Р. – волевая саморегуляция, прогнозирование результата, оценка результат работы. П. – выделение и осознание того, что уже известно и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | |||||
20 | Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме. | Урок развития умений и навыков | Классифицируют предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Списывают текст с продолжением. Выполняют творческую работу коллективно: составляют текст по картинкам, обосновывают знаки препинания в конце предложений. | Знать виды предложений по цели высказывания и интонации. Уметь составлять текст по наблюдениям и картинкам, с использованием предложений разных видов, писать слова с непроверяемыми написаниями. | Р. – определять план выполнения заданий на уроках. П. - понимание текстов, извлечение необходимой информации. К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. | Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта. | |||||
21.
| Р. Р. Изложение по вопросам. | Комбинированный | Передают содержание текста по вопросам, с учетом его структуры и заголовка. Правильно оформляют предложения на письме (обозначают начало предложения заглавной буквой, ставят нужный знак в конце предложений). Выделяют части текста красной строкой. Устанавливают последовательность частей текста. | Знать признаки текста. Уметь писать изложение по вопросам с учетом его структуры и заголовка. | Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий. П. – отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К. - читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
22. | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | Комбинированный урок | Устанавливают при помощи вопросов связь между членами предложения. Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Делят сплошной текст на предложения и анализируют их. Разбирают предложение по членам по образцу. | Знать: главные и второстепенные члены предложения Уметь: определять распространенные и нераспространенные предложения, разбирать предложение по образцу. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - структурирование знаний. К. – участвовать в диалоге на уроке. | Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика. | |||||
23. | Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. | Урок формирования умений и навыков | Устанавливают при помощи вопросов связь между членами предложения. Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Работают с памяткой «Как разобрать предложение по членам предложения». Составляют из слов предложения, разбирают их, пользуясь памяткой. | Знать: главные и второстепенные члены предложения. Уметь: определять распространенные и нераспространенные предложения, разбирать предложение пользуясь памяткой. | Р. – планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. П. - структурирование знаний. К. – участвовать в диалоге на уроке. | Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика. | |||||
24. | Простое и сложное предложения. Словосочетание. | Урок изучения нового материала | Составляют из двух предложений одно сложное. Разделяют запятой части сложного предложения. Выделяют в предложении словосочетания на основе связи между членами предложения. Списывают тексты из учебника, выполняя соответствующие задания. | Знать: понятие «сложное предложение», «словосочетание». Уметь: отличать простое предложение от сложного. | Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | Самооценка на основе критерия успешности. | |||||
25. | Предложение и словосочетание. | Урок формирования умений и навыков | Составляют словосочетания из слов ( в том числе используя синонимы и антонимы). Выделяют в предложении словосочетания. Устанавливают при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Различают словосочетание и предложение. | Знать: понятие «словосочетание». Уметь: составлять словосочетания из слов, различать словосочетание и предложение. | Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
26. | Р. Р. Сочинение на тему «Забавный случай с моим домашним питомцем» | Комбинированный урок | Письменно пересказывают свои впечатления и наблюдения. Создают текст – описание, соблюдая все признаки текста (тема, основная мысль, связность предложений и частей, заголовок). Работают над словарно – орфографической подготовкой слов. | Знать: понятие «текст - описание». Уметь: озаглавливать текст, определять основную мысль и тему текста, письменно передавать содержание текста. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - представлять информацию в виде текста. К. – участвовать в диалоге на уроке. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | |||||
27. | Анализ работ. Работа над ошибками. | Контроль знаний, умений и навыков | Анализируют ошибки, допущенные в работе над сочинением, и выявляют их причины. Выполняют дополнительные задания на развитие знаний и умений, полученных на предыдущих уроках. | Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Р. – оценка качества и уровня усвоения материала. П. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | |||||
Текст (3 часа) | |||||||||||
28. | Текст. Тема текста. | Урок развития умений и навыков | Различают текст и предложение, текст и набор предложений. Определяют тему текста. Подбирают заголовок к заданному тексту и определяют по заголовку содержание текста. Составляют текст по определенной теме. Выделяют части текста. Объясняют построение текста: вступление, основная часть, заключение. Списывают тексты из учебника, выполняя соответствующие задания. | Знать: понятие «текст», «тема текста». Уметь: определять признаки текста: смысловая связь предложений и частей текста, законченность, тема, основная мысль, заголовок. | Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, самооценка на основе критерия успешности. П. – понимание текстов, извлечение необходимой информации. К. – критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого. | Самооценка на основе критерия успешности. | |||||
29. | Тема текста. | Урок формирования умений и навыков | Определяют тему текста. Анализируют текст (определяют основную мысль, озаглавливают текст). Списывают тексты из учебника, выполняя соответствующие задания. | Знать: понятие «текст», «основная мысль текста». Уметь: определять признаки текста: смысловая связь предложений и частей текста, законченность, тема, основная мысль, заголовок. | Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
30. | Обобщение. | Урок формирования умений и навыков | Определяют тему текста, основную мысль. Подбирают заголовок к заданному тексту. Списывают тексты из учебника, выполняя соответствующие задания. | Знать: понятие «текст», «заголовок». Уметь: определять признаки текста: смысловая связь предложений и частей текста, законченность, тема, основная мысль, заголовок. | Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
Состав слова (15 часов) | |||||||||||
31. | Корень слова. Однокоренные слова. | Урок развития умений и навыков | Формулируют определения «однокоренные слова», «корень». Наблюдают за признаками однокоренных слов (лексическое значение и одинаковый звуковой состав). Различают однокоренные слова (с общим корнем), выделяют в них корень, подбирают примеры однокоренных слов. | Знать: понятия «однокоренные слова», «корень». Уметь: объяснять лексическое значение однокоренных слов, находить и выписывать слова с указанным корнем. | Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
32. | Написание корня в однокоренных словах. | Урок развития умений и навыков | Различают однокоренные слова (с общим корнем), выделяют в них корень, подбирают примеры однокоренных слов. Наблюдают за тем, что в однокоренных словах корни пишутся одинаково. При выделении корня учитывают чередование согласных в однокоренных словах. Письменно передают содержание текста по вопросам, правильно оформляя предложения в письменной речи. Выделяют тему текста, озаглавливают текст. | Знать: понятия «однокоренные слова», «корень». Уметь: объяснять лексическое значение однокоренных слов, находить и выписывать слова с указанным корнем. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - структурирование знаний. К. – участвовать в диалоге на уроке. | Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика. | |||||
33. | Понятие об окончании и его роли в речи. | Урок изучения нового материала | Формулируют определение «окончание». Выделяют в слове окончание и основу, определяют роль окончания (служит для связи слов в предложении и словосочетании). Сопоставляют однокоренные слова и формы одного и того же слова. | Знать: понятие «окончание». Уметь: выделять в словах окончание и основу, объяснять образование форм одного и того же слова. | Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
34. | Р. Р. Сочинение по серии картинок. (Стр. 64, Упр. №138.) | Урок развития умений и навыков | Составляют предложения из слов, словосочетаний по рисункам, по заданной теме и по определенному плану. Определяют тип текста (текст – повествование). Работают над орфографической проверкой слов вместе с учителем. Анализируют и редактируют свой текст, оценивают его, находят в тексте смысловые ошибки и исправляют их. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – делать простые самостоятельные выводы. К. - читать вслух и про себя текст. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её | |||||
35. | Анализ сочинений. Роль окончания и предлога в предложении. | Урок изучения нового материала | Анализируют ошибки, допущенные в работе над сочинением, и выявляют их причины. Определяют роль окончания и предлога (служат для связи слов в предложении и словосочетании), сопоставляют роль предлога с ролью окончания. Сопоставляют однокоренные слова и формы одного и того же слова. Составляют из слов предложения, озаглавливают текст. | Знать: понятие «окончание». Уметь: выделять окончания и предлоги, объяснять их роли в предложении, объяснять образование форм одного и того же слова. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – участвовать в диалоге на уроке. | Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика. | |||||
36. | Упражнение в подборе и написании однокоренных слов. | Урок формирования умений и навыков | Определяют значимые части слова. Различают однокоренные слова (с общим корнем), выделяют в них корень, подбирают примеры однокоренных слов, используя знания о написании корней (корни в однокоренных словах пишутся одинаково). | Знать: понятия «однокоренные слова», «корень». Уметь: объяснять лексическое значение однокоренных слов, вставлять корень в однокоренные слова, находить неоднокоренное слово. | Р. – определять важность и необходимость выполнения различных заданий. П. – анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К. – работать в паре, читать вслух и про себя тексты учебников. | Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. | |||||
37. | Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке. | Урок изучения нового материала | Формулируют определения «приставка», «суффикс». Выделяют приставку и суффикс в слове, наблюдают за смысловыми значениями приставок и суффиксов, образуют новые слова с помощью приставок и суффиксов. | Знать: определения «приставка», «суффикс». Уметь: объяснять значение приставок и суффиксов, выделять приставки и суффиксы в словах. | Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – поиск и выделение необходимой информации. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика. | |||||
38. | Закрепление знаний о суффиксе и приставке как значимых частях слова. | Урок развития умений и навыков | Выделяют приставку и суффикс в слове, наблюдают за смысловыми значениями приставок и суффиксов, образуют новые слова ( по образцу) с помощью приставок и суффиксов. Разбирают слова по составу. | Знать: определения «приставка», «суффикс». Уметь: объяснять значение приставок и суффиксов, выделять приставки и суффиксы в словах. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – участвовать в диалоге на уроке. | Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. | |||||
39. | Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов. | Урок развития умений и навыков | Выделяют суффикс в слове, наблюдают за смысловыми значениями суффиксов, образуют новые слова (по образцу) с помощью суффиксов. Разбирают слова по составу. Пишут текст под диктовку (используют в работе памятку №2). | Знать: определение «суффикс». Уметь: определять, какое значение придают словам суффиксы, выделять суффиксы в словах. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – участвовать в диалоге на уроке. | Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. | |||||
40. | Наблюдение над значением приставок и их ролью в нашем языке. Образование слов с помощью приставок. | Урок развития умений и навыков | Выделяют приставку в слове, наблюдают за смысловыми значениями приставок, над лексическим значением слов с приставками. Образуют новые слова с помощью приставок. Разбирают слова по составу. | Знать: определение «приставка». Уметь: определять, какое значение придают словам приставки, выделять приставки в словах. | Р. – определять важность и необходимость выполнения различных заданий. П. – отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников. К. – работать в паре, читать вслух и про себя тексты учебников. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
41. | Суффикс и приставка | Урок развития умений и навыков | Выделяют приставку в слове, наблюдают за смысловыми значениями приставок, над лексическим значением слов с приставками. Образуют новые слова с помощью приставок. Разбирают слова по составу | Знать: определение «приставка», «суффикс». Уметь: определять, какое значение придают словам приставки, выделять приставки в словах. | Р. – определять важность и необходимость выполнения различных заданий. П. – отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников. К. – работать в паре, читать вслух и про себя тексты учебников. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
42. | Контрольный диктант № 2 по теме «Состав слова» | Контроль знаний, умений и навыков | Пишут правильно слова с изученными орфограммами (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания. | Знать о правописании слов с разделительным мягким знаком. Уметь писать слова с разделительным мягким знаком | Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно. П. - ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут совершенствоваться на уроке. К. – участвовать в диалоге, слушать и понимать других. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||
43. | Работа над ошибками. Закрепление. | Контроль знаний, умений и навыков | Анализируют ошибки, допущенные в диктанте, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Выполняют дополнительное задание, совершенствуют умение правильно строить предложение, оформлять его на письме. | ||||||||
44. | Структура текста. Изложение текста по вопросам. (р, р) (стр. 80 – 81, Упр. №180) | Контрольно – обобщающий урок | Знакомятся с содержанием текста для изложения. Определяют тип текста (текст – повествование). Определяют тему и главную мысль текста. Передают содержание текста по вопросам с учетом его структуры и заголовка, используя план и опорные слова. Работают над орфографической проверкой слов вместе с учителем. Анализируют и редактируют свой текст, оценивают его, находят в тексте ошибки и исправляют их. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её | |||||
45. | Анализ изложений, написанных по вопросам. | Контроль знаний, умений и навыков | Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Выполняют дополнительное задание, совершенствуют умение правильно строить предложение, оформлять его на письме. | Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П. - оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | |||||
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова (10 часов) | |||||||||||
46. | Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне. | Урок формирования умений и навыков | Наблюдают за единообразным написанием корня. Делают звуко – буквенный анализ слова. Определяют в корне слова наличие орфограмм на правописание парных звонких и глухих согласных, объясняют написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова. Применяют способы проверки слабой позиции парных звонких и глухих согласных звуков. | Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных). Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне. | Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
47. | Проверка слов с парными согласными в корне. | Урок развития умений и навыков | Объясняют написание слов с парными согласными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Применяют способы проверки слабой позиции парных звонких и глухих согласных звуков, подбирают проверочные слова. Делают звуко – буквенный анализ слова, используя памятку №4. | Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных). Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне. | Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
48. | Проверка слов с глухими и звонкими согласными в конце и середине слова. | Урок развития умений и навыков | Объясняют написание слов с парными согласными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Применяют способы проверки слабой позиции парных звонких и глухих согласных звуков, подбирают проверочные слова. Пишут диктант с предварительной подготовкой, используя памятку №2. Подбирают однокоренные слова с суффиксом к. | Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных). Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне. | Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. - структурирование знаний. К. – участвовать в диалоге на уроке. | Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика. | |||||
49. | Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Урок развития умений и навыков | Находят в предложении слова, требующие проверки. Применяют способы проверки слабой позиции парных звонких и глухих согласных звуков, подбирают проверочные слова. Тренируются в подборе проверочных слов. Списывают текст из учебника, объясняя написание орфограмм. | Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных). Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - структурирование знаний. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | |||||
50. | Р. Р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану и опорным словам. | Контрольно – обобщающий урок | Работают с текстом, используя памятку № 8, определяют тему и основную мысль текста. Делят текст на части, озаглавливают их, составляют план. Передают самостоятельно содержание текста по составленному плану и опорным словам. Работают над орфографической проверкой слов вместе с учителем. Анализируют и редактируют свой текст, оценивают его, находят в тексте ошибки и исправляют их. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
51. | Анализ обучающих изложений. | Контроль знаний, умений и навыков | Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Выполняют дополнительные задания. | Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П. - оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | |||||
52. | Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Урок развития умений и навыков | Совершенствуют умения проверять слова с парными согласными. Пишут диктант с предварительной подготовкой, используя памятку №2. Находят однокоренные слова и выделяют в них корень. Различают проверочное и проверяемое слово. | Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных). Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - структурирование знаний. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. | |||||
53. | Р. Р. Сочинение по картинке | Урок развития умений и навыков | Анализируют картинку, определяют ее тему, озаглавливают, словесно ее описывают. Коллективно составляют план сочинения, определяют тип текста (текст – описание), части текста (начало, середина, концовка). Проводят орфографическую подготовку вместе с учителем, устно передают содержание текста и записывают его самостоятельно.Составляют текст по картинке и опорным словам, а также по собственным наблюдениям, редактируют предложения, самостоятельно записывают его. | Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных). Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне. | Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно. П. - структурирование знаний. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | Осознание алгоритма своего действия. | |||||
54. | Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне». | Контроль знаний, умений и навыков | Пишут правильно слова с изученными орфограммами (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
55. | Анализ контрольных диктантов. | Контроль знаний, умений и навыков | Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины. Выполняют задания по тесту по теме: « Парные звонкие и глухие согласные звуки». | Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Р. – оценка качества и уровня усвоения материала. П. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | |||||
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (17 часов) | |||||||||||
56. | Наблюдение над тем, какие гласные буквы требуют проверки и какие слова являются проверочными. | Урок изучения нового материала | Анализируют ошибки, допущенные в работе над сочинением, и выявляют их причины. Определяют ударный слог в неодносложных словах. Находят безударный гласный по части слова. Наблюдают за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносят звучание и написание слова. Находят в тексте однокоренные слова. Определяют проверочное слово. | Знать орфограмму (правописание безударных гласных). Уметь объяснять, как правильно обозначать буквой безударный гласный в слове. | Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
57. | Правило проверки безударных гласных. | Урок изучения нового материала | Проверяют написание безударных гласных в корне (овладевают способами проверки). Используют алгоритм для проверки слов с безударной гласной в корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Наблюдают за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносят звучание и написание слова. | Знать орфограмму в корне слова (правописание безударных гласных). Уметь объяснять, как правильно обозначать буквой безударный гласный звук в корне слова. | Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Знание основных моральных норм. | |||||
58. | Обобщение знаний о способах проверки слов с безударными гласными в корне. Проверочная работа «Безударный гласный в корне» | Урок обобщения и систематизации | Проверяют написание безударных гласных в корне (овладевают способами проверки). Используют алгоритм для проверки слов с безударной гласной. Наблюдают за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносят звучание и написание слова. Проводят звуко – буквенный разбор слова, используя памятку №4. | Знать орфограмму в корне слова (правописание безударных гласных). Уметь объяснять, как правильно обозначать буквой безударный гласный звук в корне слова. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при выполнении упражнений. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу. | |||||
59. | Р. Р. Сочинение по картинке «Зимние забавы детей». (стр. 96, Упр. №221) | Урок развития умений и навыков | Выполняют тренировочные упражнения. Проверяют написание безударных гласных в корне (овладевают способами проверки), а также проверяют написание звонких и глухих согласных в корне. Пишут словарный диктант. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Осознание алгоритма своего действия. | |||||
60. | Работа над ошибками. | Урок развития умений и навыков | Распознают в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Пишут диктант с предварительной подготовкой, используя памятку №2. Восстанавливают деформированные предложения, определяют тип текста. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Осознание алгоритма своего действия. | |||||
61. | Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне. | Урок развития умений и навыков | Распознают в корне букву, которую нужно проверять (орфограмму). Пишут предложения по памяти. Пишут диктант с предварительной подготовкой, используя памятку №2. Составляют предложения на заданную тему (творческая работа). | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Осознание алгоритма своего действия. | |||||
62. | Р. Р. Изложение повествовательного текста. (Упр. № 259, стр. 110) | Контрольно – обобщающий урок | Работают с текстом, используя памятку № 8. Определяют основную мысль текста, сопоставляют с темой текста. Передают содержание текста по вопросам и по плану. Работают над орфографической проверкой слов вместе с учителем. Анализируют и редактируют свой текст, оценивают его, находят в тексте ошибки и исправляют их. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
63. | Анализ изложений повествовательного характера. | Комбинированный урок | Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Выполняют дополнительные задания. | Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П. - оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других. | Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. | |||||
64. | Отработка умения делить текст на части. | Урок закрепления умений и навыков | Распознают в корне букву, которую нужно проверять (орфограмму). Выполняют упражнения в написании слов. Наблюдают за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносят звучание и написание слова. Выполняют письмо по памяти. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – оценка качества и уровня усвоения материала. П. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других. | Знание основных моральных норм. | |||||
65. | Восстановительный диктант. | Урок закрепления умений и навыков | которую нужно проверять (орфограмму). Пишут предложения по памяти. Пишут диктант с предварительной подготовкой, используя памятку №2. Составляют предложения на заданную тему (творческая работа). | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами | Р. – оценка качества и уровня усвоения материала. П. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других. | Знание основных моральных норм. | |||||
66. | Слова с безударной гласной е, проверяемой ë. | Урок развития умений и навыков | Знакомятся с особенностями проверки буквы е в корне. Списывают тексты из учебника (памятка №1), используя знания и умения о правописании слов с орфограммами. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. | Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу. | |||||
67. | Проверка слов с двумя безударными в корне. | Урок изучения нового материала | Устанавливают алгоритм проверки безударных гласных в корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией (изменение формы слова и подбор однокоренных слов, в том числе и нескольких слов с двумя безударными гласными в корне). Выполняют тренировочные упражнения в подборе проверочных слов с двумя безударными гласными. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с двумя безударными гласными. | Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | Знание основных моральных норм. | |||||
68 | Слова, сходные по звучанию | Урок развития умений и навыков | Сопоставляют слова по смыслу, выделяя сходные по звучанию. Выполняют выборочное списывание, работают над структурой текста (анализируют текст – части текста, основная мысль, заголовок текста), составляют концовку текста. | Знать изученные орфограммы. Уметь сопоставлять слова по смыслу, произношению, написанию корня, составлять и записывать концовку текста. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - структурирование знаний. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу. | |||||
69. | Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне. | Урок развития умений и навыков | Сопоставляют слова по смыслу, произношению, написанию корня. Выполняют выборочное списывание, работают над структурой текста (анализируют текст – части текста, основная мысль, заголовок текста), составляют концовку текста. | Знать изученные орфограммы. Уметь сопоставлять слова по смыслу, произношению, написанию корня, составлять и записывать концовку текста. | Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. | Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу. | |||||
70. | Правописание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне. | Урок развития умений и навыков | Самостоятельно формулируют результаты сравнения основ форм одного и того же слова и однокоренных слов. Проверяют слова с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне. Восстанавливают деформированные предложения, разбирают слова по составу (памятка № 5), пишут диктант с подготовкой, пользуясь памяткой № 2. | Знать изученные орфограммы. Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Р. – определять план выполнения заданий на уроках, оценка своего задания по параметрам. П. - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | |||||
71. | Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне». | Контроль знаний, умений и навыков | Пишут правильно слова с изученными орфограммами (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
72. | Анализ контрольных диктантов. Упражнение в анализе и составление текста – описания. | Комбинированный урок | Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины. Наблюдают и выделяют особенности текста – описания, работают над структурой текста (анализируют текст – части текста, тема, основная мысль, заголовок текста). | Знать изученные орфограммы. Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П. - оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других. | Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. | |||||
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (8 часов) | |||||||||||
73. | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Урок изучения нового материала | Наблюдают произношение и написание слов с непроизносимыми согласными звуками. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Подбирают проверочные слова. Делят текст на части, озаглавливают текст, списывают, соблюдая красную строку, находят слова с непроизносимыми согласными, объясняют их написание. | Знать орфограмму «непроизносимые согласные». Уметь соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при выполнении упражнений. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу. | |||||
74. | Контрольное списывание. | Контроль знаний, умений и навыков | Списывают текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения, озаглавливают текст. Правильно списывают слова на изученные орфограммы (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), используют навыки каллиграфического письма. | Знать: понятие «контрольное списывание». Уметь: правильно списывать слова на изученные орфограммы. | Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. П. – отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в тексте. К. - участвовать в диалоге на уроке. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
75. | Анализ работ. Правописание слов с непроизносимыми согласными. | Комбинированный урок | Анализируют ошибки, допущенные в работе при контрольном списывании, и выявляют их причины. Составляют и записывают небольшой рассказ по сюжетным картинкам, используя умения и навыки, полученные на уроках русского языка. | Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату. П. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | |||||
76. | Правописание слов с непроизносимыми согласными | Урок развития умений и навыков | Определяют в корне слова наличие орфограммы «непроизносимые согласные». Подбирают однокоренные слова, сравнивают в них произношение и написание корня. Восстанавливают деформированные предложения, разбирают их по членам предложения, пишут диктант с подготовкой (памятка № 2). | Знать орфограмму «непроизносимые согласные». Уметь соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. | Р. – оценка своего задания по параметрам, заранее предоставленными. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при выполнении упражнений. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу. | |||||
77. | Правописание слов с непроизносимыми согласными типа чудесный, опасный. | Урок развития умений и навыков | Обосновывают написание слов с непроизносимыми согласными. Объясняют написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализируют допущенные в тексте ошибки. Пишут по памяти стихотворения и пословицы. | Знать орфограмму «непроизносимые согласные». Уметь проверять слова с непроизносимыми согласными в корне. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. | |||||
78. | Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне» | Контроль знаний, умений и навыков | Пишут правильно слова с изученными орфограммами (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. | |||||
79. | Работа над ошибками. | Комбинированный урок | Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины. Наблюдают и выделяют особенности текста – описания, работают над структурой текста (анализируют текст – части текста, тема, основная мысль, заголовок текста). | Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | . – оценка качества и уровня усвоения материала, осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату. П. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других. | Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. | |||||
80. | Обобщение правил о написании корня. | Урок развития умений и навыков | Отрабатывают способы проверки непроизносимых согласных в словах. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). | Знать орфограмму «непроизносимые согласные». Уметь проверять слова с непроизносимыми согласными в корне. | Р. – оценка своего задания по параметрам, заранее предоставленными. П. – анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Знание основных моральных норм. | |||||
Обобщение правил о правописании корня (3часа) | |||||||||||
81. | Обобщение правил о правописании корня. | Урок обобщения и систематизации | Определяют в слове наличие орфограмм на правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных в корне. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Обосновывают написание слов. Сопоставляют изученные правила. Письменно отвечают на вопросы упражнения. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
82. | Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных. | Урок обобщения и систематизации | Пишут правильно слова с изученными орфограммами, используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
83. | Р. Р. Написание изложения с использованием памятки. | Комбинированный урок | Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины. Наблюдают и выделяют особенности текста – поздравления, работают над вариантами поздравлений и записывают их самостоятельно. | Знать изученные орфограммы. Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П. - оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других. | Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. | |||||
Правописание приставок и безударных гласных в корне слов с приставками. Предлоги и приставки. (7 часов) | |||||||||||
84. | Приставка – значимая часть слова. | Комбинированный урок | Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Анализируют слово с точки зрения состава (выделяют корень и приставку). Группируют слова с общим корнем, с одинаковыми приставками. | Знать понятие «приставка» и приставки. Уметь выделять в слове приставку. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П. - оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других. | Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. | |||||
85. | Правописание приставок. | Урок изучения нового материала | Анализируют слово с точки зрения состава (выделяют корень и приставку). Соотносят звучание и написание частей слова, в том числе и приставок, объясняют случаи расхождения звучания и написания. Наблюдают за правописанием приставок. Определяют в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, обосновывают написание таких слов. Образуют слова с приставками, в том числе противоположного значения. | Знать понятие «приставка» и приставки. Уметь писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения писать слитно. | Р. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
86. | Правописание безударных гласных в приставке и корне слова. | Урок формирования умений и навыков | Наблюдают за правописанием приставок. Определяют в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, обосновывают написание таких слов. Сопоставляют правила правописания безударных гласных в корнях и приставках. Списывают тексты из учебника, выделяя корни и приставки, и вставляя в них пропущенные буквы. Группируют слова с общим корнем, с одинаковыми приставками. | Знать понятие «приставка» и приставки. Уметь писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения писать слитно, определять в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных. | Р. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу. | |||||
87. | Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне. | Урок развития умений и навыков | Наблюдают за правописанием приставок. Определяют в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, обосновывают написание таких слов. Сопоставляют правила правописания безударных гласных в корнях и приставках. Выполняют письмо по памяти, пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). | Знать понятие «приставка» и приставки. Уметь писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения писать слитно, определять в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - структурирование знаний. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения. | |||||
88. | Р. Р. Обучающее изложение. (Упр. № 340, с. 144 – 145) | Контрольно – обобщающий урок | Делят текст на части, выделяют главную мысль каждой части и составляют план (памятка №7). Передают содержание прочитанного текста по плану и по вопросам. Пишут слова с изученными орфограммами. Анализируют и корректируют созданный текст. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
89. | Анализ обучающих изложений. Упражнение в правописании предлогов и приставок. | Комбинированный урок | Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Различают предлоги и приставки, сопоставляют правописание предлога и приставки. Выполняют списывание текста с грамматическими заданиями, разбор слов по составу. | Знать понятие «приставка» и «предлог». Уметь различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать. | Р. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. П. - структурирование знаний. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
90. | Упражнение в распознавании предлогов и приставок. | Комбинированный урок | Наблюдают за правописанием приставок. Определяют в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, обосновывают написание таких слов. Сопоставляют правила правописания безударных гласных в корнях и приставках. Выполняют письмо по памяти, пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). | Знать понятие «приставка» и «предлог». Уметь различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать. | Р. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. П. - структурирование знаний. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы | |||||
Разделительный твердый знак (5 часов) | |||||||||||
91. | Правило употребления разделительного твердого знака. | Урок изучения нового материала | Анализируют слово с точки зрения состава. Наблюдают над употреблением разделительного твердого знака, работают с правилом. Выполняют списывание текста с грамматическими заданиями (в словах с разделительным твердым знаком выделяют приставку и корень), отгадывают загадки и составляют предложения со словами - отгадками с разделительным твердым знаком. | Знать орфограмму «разделительный твердый знак». Уметь наблюдать над употреблением разделительного твердого знака, объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твердый знак. | Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. - поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Ценить и понимать базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | |||||
92. | Мягкий и твердый разделительные знаки. | Урок формирования умений и навыков | Анализируют слово с точки зрения состава. Группируют слова с разделительными твердым и мягким знаками. Сравнивают и различают слова с ь и ъ разделительными знаками. Определяют в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ знаков. Создают текст по собственным наблюдениям, анализируют, корректируют, оценивают созданный текст. | Знать орфограмму «разделительный твердый знак» и «разделительный мягкий знак». Уметь наблюдать над употреблением разделительного твердого знака и мягкого знака, объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твердый знак. | Р. – постановка и формулирование познавательной цели. П. - поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Ценить и понимать базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | |||||
93. | Написание слов с разделительными твердым и мягким знаками. | Урок развития умений и навыков | Сравнивают и различают слова с ь и ъ разделительными знаками. Определяют в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ знаков. Обосновывают написание слов с разделительными ь и ъ знаками. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). | Знать орфограмму «разделительный твердый знак» и «разделительный мягкий знак». Уметь наблюдать над употреблением разделительного твердого знака и мягкого знака, объяснять, как они пишутся. | Р. – постановка и формулирование познавательной цели. П. - поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Знание основных моральных норм. | |||||
94. | Обобщение знаний о правописании разделительных ъ и ь. | Урок обобщения знаний, умений и навыков | Пишут правильно слова с изученными орфограммами, используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
95. | Обобщение знаний о твердом и мягком разделительных знаках. Ознакомление с особенностями повествовательного текста. Отработка умения озаглавливать текст и воспроизводить его по частям. | Урок обобщения и систематизации | Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины. Определяют в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ знаков. Обосновывают написание слов с разделительными ь и ъ знаками. | Знать изученные орфограммы. Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других. | Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. | |||||
Части речи (5 часов) | |||||||||||
96. | Понятие о частях речи. | Урок введения в новую тему | Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Распознают части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Классифицируют слова по принадлежности к частям речи. | Знать части речи. Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово. | Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. - поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Знание основных моральных норм. | |||||
97. | Местоимение. | Урок изучения нового материала | Распознают части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Классифицируют слова по принадлежности к частям речи. Наблюдают за употреблением местоимений в тексте, знакомятся с термином «местоимение». Пишут свободный диктант. | Знать понятие «местоимение». Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово. | Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Ценить и понимать базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | |||||
98. | Части речи и члены предложения. | Урок развития умений и навыков | Распознают части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Классифицируют слова по принадлежности к частям речи. Разбирают предложение по членам, определяя синтаксическую функцию той или иной части речи. Сопоставляют части речи и члены предложения. Восстанавливают деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают знак препинания в конце предложения. Наблюдают за ролью предлога в предложении и делают вывод о несамостоятельности предлога как члена предложения. | Знать части речи. Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово. | Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
99. | Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. | Урок изучения нового материала | Распознают части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Наблюдают за изменением знаменательных частей речи в тексте по числам, изменяют эти части речи по числам. Составляют текст по картинке устно. Списывают текст упражнения, выполняют грамматические задания. | Знать части речи. Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово. | Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
100 | Части речи и их правильное употребление | Урок развития умений и навыков | Рассматривают рисунок, озаглавливают его. Составляют текст по плану, пишут повествовательный текст. Анализируют и корректируют созданный текст, выполняют грамматические задания. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
101. | Имя существительное и его роль в речи. | Урок введения в новую тему | Наблюдают за ролью имен существительных в речи. Уточняют лексическое значение слов. | Знать понятие «имя существительное» Уметь находить в текстах имена существительные. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других. | Знание основных моральных норм. | |||||
102 | Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и существительные, отвечающие на вопрос что? | Урок развития умений и навыков | Классифицируют и группируют имена существительные по признаку одушевленности и неодушевленности. | Знать понятие «имя существительное» Уметь находить в текстах имена существительные, распознавать слова, отвечающие на вопрос кто? и существительные, отвечающие на вопрос что? | Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Ценить и понимать базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | |||||
103 | Р. Р. Обучающее изложение. | Комбинированный урок | Соотносят текст и заголовок. Пишут изложение повествовательного текста (памятка №8). Анализируют и корректируют и оценивают созданный текст. Правильно употребляют слова разных частей речи. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
104. | Анализ обучающих изложений. Большая буква в именах собственных. | Урок развития умений и навыков | Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Различают имена существительные собственные и нарицательные. Употребляют при записи имен собственных заглавную букву. Списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания, составляют письменно текст из 4 – 5 предложений о своем родном городе. | Знать понятия «собственные», «нарицательные». Уметь различать имена собственные и нарицательные, писать заглавную букву в собственных именах существительных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). | Р. – умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П. – писать имена собственные с большой буквы. К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||
105 | Род имен существительных. | Урок изучения нового материала | Классифицируют и группируют имена существительные по родам – существительные мужского, женского и среднего рода. Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания, списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания. | Знать правило по роду существительных. Уметь определять род существительных. | Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Знание основных моральных норм. | |||||
106 | Род имен существительных в единственном и во множественном числе. | Комбинированный урок | Овладевают способом определения рода имен существительных, в форме как единственного, так и множественного числа. Выполняют звуко - буквенный разбор слова (памятка №4), разбирают слова по составу. | Знать правило по роду существительных. Уметь определять род существительных в форме как единственного, так и множественного числа. | Р. – осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. - оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
107 | Определение рода имен существительных в тексте. | Комбинированный урок | Овладевают способом определения рода имен существительных в форме косвенных падежей. Определяют в словах начальную форму слова. Списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания, составляют устные рассказы. | Знать правило по роду существительных. Уметь определять род имен существительных в форме косвенных падежей. | Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. |
| ||||
108 | Родовые окончания имен существительных. | Комбинированный урок | Наблюдают за родовыми окончаниями имен существительных. Выполняют упражнения в определении рода имен существительных. Сопоставляют окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода. | Знать правило по роду существительных. Уметь определять род имен существительных. | Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Знание основных моральных норм. | |||||
109 | Изменение имен существительных по числам. | Комбинированный урок | Овладевают способом определения рода имен существительных, в форме как единственного, так и множественного числа. Изменяют имена существительные по числам. Определяют у имен существительных род и число. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). | Знать правило по определению числа и рода имен существительных. Уметь изменять существительные по числам, различать род. | Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
110 | Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода. | Урок развития умений и навыков | Совершенствуют умения определять род имен существительных и изменять имена существительные по числам. Списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания, составляют устные рассказы. | Знать правило по определению числа и рода имен существительных. Уметь изменять существительные по числам, различать род. | Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
111 | Изменение имен существительных по падежам (склонение). | Урок изучения нового материала | Наблюдают за изменением имен существительных в зависимости от связи с другим словом, изменяют имена существительные по падежам. Запоминают названия падежей. Определяют падеж имени существительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и по предлогу. | Знать правило по склонению по падежам имен существительных. Уметь склонять имена существительные по падежам. | Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
112 | Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей. | Комбинированный урок | Анализируют таблицу «Склонение имен существительных» по предлогам и вопросам учебника. Изменяют имена существительные по падежам. Запоминают названия падежей. Работают с памяткой «Как определить падеж имени существительного». | Знать правило по склонению по падежам имен существительных. Уметь склонять имена существительные по падежам. | Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
113 | Р. Р. Текст. Картинный план и цитатный план . | Комбинированный урок | Выделяют в тексте главную мысль. Разделяют текст на части, озаглавливают, составляют картинный план и цитатный план. | Знать признаки текста. Уметь выделять главную мысль в тексте, делить текст на части, составлять картинный план, и цитатный план, озаглавливать | Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. – отвечать на простые вопросы учителя. К. - участвовать в диалоге на уроке. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||
114. | Упражнение в определении падежа, наблюдение над ролью в предложении существительных в именительном падеже. | Урок развития умений и навыков | Определяют падеж имени существительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и по предлогу. Знакомятся с особенностями имен существительных в именительном падеже. Сопоставляют синтаксическую функцию имени существительного в именительном падеже. | Знать падежи имен существительных. Уметь определять падежи имен существительных по вопросам и предлогам. | Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – структурирование знаний. К. - участвовать в диалоге на уроке. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||
115 | Р. Р. Обучающее изложение. (Упр. № 449, стр. 39 – 40) | Контроль знаний, умений и навыков | Знакомятся с текстом (определяют тему и главную мысль текста), анализируют текст (тип текста), части текста, составляют план текста. Вместе с учителем проводят орфографическую подготовку. Пересказывают текст по плану и опорным словам. Анализируют и корректируют и оценивают текст. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
116 | Анализ обучающих изложений. Мягкий знак на конце существительных после шипящих. | Урок изучения нового материала | Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Уточняют знания о функциях мягкого знака: показатель мягкости согласных, разделительный знак, показатель женского рода имен существительных после шипящих (грамматическая роль). Определяют род имен существительных. | Знать функции мягкого знака. Уметь определять род имен существительных, объяснять, на что указывает мягкий знак на конце слова после шипящих. | Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении рода имени существительного. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
117 | Упражнение в написании слов с шипящими на конце. | Урок развития умений и навыков | Определяют род имен существительных. Распознают существительные женского рода с шипящим звуком на конце. Группируют однокоренные слова с шипящим звуком на конце. | Знать функции мягкого знака. Уметь определять род имен существительных, объяснять, на что указывает мягкий знак на конце слова после шипящих. | Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении рода имени существительного. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
118 | Обобщение знаний об именах существительных. Проверочная работа «Имя существительное» | Урок обобщения и систематизации | Совершенствуют знания об имени существительном, соотносят слово – имя существительное – набор его грамматических характеристик. Анализируют грамматические признаки имени существительного ( к какому роду относятся, изменяется по числам и падежам или нет). Выполняют письмо по памяти. | Знать грамматические признаки имени существительного, понятие «имя существительное. Уметь определять грамматические признаки имени существительного ( к какому роду относятся, изменяется по числам и падежам или нет). | Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – структурирование знаний. К. - участвовать в диалоге на уроке. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
119 | Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное» | Контроль знаний, умений и навыков | Пишут правильно слова с изученными орфограммами, используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
120 | Анализ диктантов, работа над ошибками. | Урок развития умений и навыков | Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины. | Знать изученные орфограммы. Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других. | Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. | |||||
Имя прилагательное (15 часов) | |||||||||||
121 | Понятие об имени прилагательном как части речи. | Урок введения в новую тему | Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи. Ставят вопросы к именам прилагательным в тексте. Делают вывод о существенных признаках имени прилагательного как части речи. Выясняют зависимость имен прилагательных от имен существительных. Определяют синтаксическую функцию имен прилагательных (второстепенный член предложения – определение). | Знать понятие «имя прилагательное». Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя существительное, к которому относится данное имя прилагательное. | Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
122 | Связь имен прилагательных с именами существительными. | Комбинированный урок | Делают вывод о существенных признаках имени прилагательного как части речи. Выясняют зависимость имен прилагательных от имен существительных. Находят имя существительное, к которому относится данное имя прилагательное. Работают над грамматическим разбором предложений и составляют схемы, списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). | Знать понятие «имя прилагательное». Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя существительное, к которому относится данное имя прилагательное. | Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
123 | Прилагательные синонимы и прилагательные – антонимы. | Комбинированный урок | Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи. Уточняют лексическое значение прилагательных – синонимов и прилагательных – антонимов. Подбирают имена прилагательные (синонимы и антонимы) к именам существительным. | Знать понятие «имя прилагательное». Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя существительное, к которому относится данное имя прилагательное. | Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||
124 | Контрольное списывание. (Упр. №486, стр. 54) | Комбинированный урок | Знакомятся с особенностями теста – описания. Составляют текст – описание. Каллиграфически правильно пишут буквы, слова, предложения без пропусков, вставок и искажений букв. Применяют правила написания орфограмм в словах, выполняют грамматические задания. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
125 | Анализ и работа над ошибками контрольного списывания. Упражнение в употреблении имен прилагательных. | Урок развития умений и навыков | Анализируют ошибки, допущенные в работе в контрольном списывании, и выявляют их причины. Распознают имена прилагательные в тексте, устанавливают связь с именами существительными. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2), (Упр. №485, стр. 54). Составляют текст – описание устно и самостоятельно записывают его. | Знать понятие «имя прилагательное». Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя существительное, к которому относится данное имя | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при выполнении упражнений. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу. | |||||
126 | Изменение прилагательных по родам. | Урок изучения нового материала | Наблюдают за изменениями имен прилагательных по родам (правило и работа над таблицей), зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного, изменяют прилагательные по родам в единственном числе. Определяют род имен прилагательных в составе предложения и текста. | Знать правило изменения имен прилагательных по родам, родовые окончания имен прилагательных. Уметь объяснять написание окончаний имен прилагательных. | Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема).. К. – слушать и понимать речь других. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||
127 | Изменение прилагательных по родам. | Урок формирования умений и навыков | Образовывают словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных. Пишут правильно родовые окончания имен прилагательных. Соотносят форму имени прилагательного с формой имени существительного. Списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания. | Знать правило изменения имен прилагательных по родам, родовые окончания имен прилагательных. Уметь объяснять написание окончаний имен прилагательных, определять род имен прилагательных в составе предложения и текста. | Р. – определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других. | Знание основных моральных норм. | |||||
128 | Р. Р. Сочинение – описание животного. | Комбинированный урок | Распознают художественное и научное описания, наблюдают над употреблением имен прилагательных в таких текстах. Выделяют в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составляют текст – описание о животном в научном стиле. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
129 | Анализ сочинений, работа над ошибками. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | Комбинированный урок | Анализируют ошибки, допущенные в работе над сочинениями, и выявляют их причины. Образовывают словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных. Пишут правильно родовые окончания имен прилагательных. Соотносят форму имени прилагательного с формой имени существительного. | Знать правило изменения имен прилагательных по родам, родовые окончания имен прилагательных. Уметь объяснять написание окончаний имен прилагательных, определять род имен прилагательных в составе предложения и текста. | Р. – определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других. | Знание основных моральных норм. | |||||
130 | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное» | Контроль знаний, умений и навыков | Пишут правильно родовые окончания имен прилагательных. Соотносят форму имени прилагательного с формой имени существительного. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). | Знать правило изменения имен прилагательных по родам, родовые окончания имен прилагательных. Уметь объяснять написание окончаний имен прилагательных, определять род имен прилагательных в составе предложения и текста. | Р. – определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других. | Знание основных моральных норм. | |||||
131 | Работа над ошибками | Урок развития умений и навыков | Определяют форму числа имени существительного, изменяют имена прилагательные по числам. Определяют число имен прилагательных в составе предложения и текста. Образовывают словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных. | Знать правило изменения имен прилагательных по числам, окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь определять число имен прилагательных. | Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – слушать и понимать речь других. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||
132 | Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных во множественном числе. | Урок формирования умений и навыков | Наблюдают за изменениями имен прилагательных по числам (правило и работа над таблицей), зависимость числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Выписывают словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных, выделяют окончания прилагательных, обозначают род и число. | Знать правило изменения имен прилагательных по числам, окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь определять число имен прилагательных. | Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – слушать и понимать речь других. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||
133 | Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных. | Урок формирования умений и навыков | Различают имена прилагательные в единственном и во множественном числе, учатся писать окончания имен прилагательных. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). Проводят морфологические разборы имен существительных и имен прилагательных. | Знать правило изменения имен прилагательных по числам, окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь определять число имен прилагательных. | Р. – определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других. | Знание основных моральных норм. | |||||
134 | Р. Р. Изложение научно – познавательного текста. | Контроль знаний, умений и навыков | Знакомятся с научно – познавательным текстом (определяют тему и главную мысль текста), анализируют текст (тип текста), части текста, составляют план текста. Вместе с учителем проводят орфографическую подготовку. Пересказывают текст по плану и опорным словам. Анализируют и корректируют и оценивают текст. Проводят морфологические разборы имен существительных и имен прилагательных разбор по составу. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
4 четверть (48 часов) | |||||||||||
135 | Анализ изложений, работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. | Урок обобщения и систематизации | Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложениями, и выявляют их причины. Совершенствуют знания об имени прилагательном. Проводят морфологические разборы имен существительных и имен прилагательных разбор по составу. | Знать понятие «имя прилагательное». Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других. | Знание основных моральных норм. | |||||
Глагол (25 часов) | |||||||||||
136 | Понятие о глаголе как части речи. | Урок введения в новую тему | Наблюдают за особенностями глагола как части речи. Определяют по вопросам и по значению глагол среди других частей речи, о роли глагола в речи. | Знать понятие «глагол». Уметь находить глагол среди других частей речи. | Р. – определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. П. - структурирование знаний, делают выводы на основе анализа данных. К. – использование критериев для обоснования своего суждения. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||
137 | Роль глагола в предложении. | Урок развития умений и навыков | Определяют по вопросам и по значению глагол среди других частей речи, о роли глагола в речи. Делают синтаксический разбор предложения (по членам предложения), определяя роль глагола в предложении (сказуемое). Подбирают однокоренные слова. | Знать понятие «глагол». Уметь находить глагол среди других частей речи, употреблять глагол в речи, разбирать предложения по членам. | Р. – определять важность и необходимость выполнения различных заданий. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы. К. – работать в паре, читать вслух и про себя тексты учебников. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
138 | Текст-рассуждение. | Комбинированный урок | Знакомятся и наблюдают за особенностями теста – рассуждения. Составляют текст – рассуждение по данному началу. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
139 | Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы. | Урок развития умений и навыков | Определяют по вопросам и по значению глагол среди других частей речи, о роли глагола в речи. Уточняют лексическое значение слов - глаголов (многозначность, синонимы, антонимы). | Знать понятие «глагол». Уметь находить глагол среди других частей речи, употреблять в речи близкие и противоположные по смыслу глаголы. | Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении лексических значений глаголов. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
140 | Употребление глаголов в прямом и переносном значении. | Комбинированный урок | Определяют по вопросам и по значению глагол среди других частей речи, о роли глагола в речи. Уточняют лексическое значение слов - глаголов (многозначность, синонимы, антонимы). Распознают в тексте значения многозначных слов. | Знать понятие «глагол». Уметь находить глагол среди других частей речи, употреблять в речи глаголы в разных значениях. | Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении лексических значений глаголов. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
141 | Изменение глаголов по числам. | Комбинированный урок | Наблюдают за изменением глаголов по числам. Определяют по вопросам и по значению формы слов числа глаголов. | Знать понятие «глагол». Уметь находить глагол среди других частей речи, определять число глаголов по вопросам и по значению формы слов. | Р. – самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы. К. – работать в паре, читать вслух и про себя тексты учебников. | Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу. | |||||
142 | Упражнение в определении числа глагола и изменении глаголов по числам. | Урок развития умений и навыков | Наблюдают за изменением глаголов по числам. Определяют по вопросам и по значению формы слов числа глаголов. Согласовывают имя существительное и глагол в числе. Делают синтаксический разбор предложения (по членам предложения), определяя роль второстепенных членов предложения в предложении. | Знать понятие «глагол». Уметь находить глагол среди других частей речи, определять число глаголов по вопросам и по значению формы слов. | Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
143 | Р. Р. Обучающее изложение. | Контроль знаний, умений и навыков | Знакомятся с повествовательным текстом (определяют тему и главную мысль текста), анализируют текст (тип текста), части текста (вступление, основная часть, заключение), составляют план текста. Вместе с учителем проводят орфографическую подготовку. Пересказывают текст по плану и опорным словам. Самостоятельно записывают текст. Анализируют и корректируют и оценивают текст. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
144 | Анализ и работа над ошибками обучающих изложений. | Комбинированный урок | Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
145 | Понятие о временных формах глагола. | Урок изучения нового материала | Наблюдают за изменением глаголов по временам и за особенностями каждой временной формы. Определяют по вопросам и по значению формы слов время глаголов. | Знать правило на изменение глаголов по временам. Уметь определять по вопросам и по форме слов время глаголов. | Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
146 | Упражнение в определении времен глагола. | Урок формирования умений и навыков | Наблюдают за изменением глаголов по временам и за особенностями каждой временной формы. Отличают одну временную форму глагола от другой, форму настоящего времени о т формы прошедшего времени по вопросу и суффиксу – л – в форме прошедшего времени. | Знать правило на изменение глаголов по временам. Уметь определять по вопросам и по форме слов время глаголов. | Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
147 | Неопределенная форма глагола. | Урок изучения нового материала | Узнают по вопросам неопределенную форму глагола. Работают с текстом – описанием, определяют главную мысль, выполняют грамматические задания. Проводят морфологические разборы имен существительных и глаголов. | Знать правило на изменение глаголов по временам. Уметь определять по вопросам и по форме слов неопределенную форму глагола. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – делать простые самостоятельные выводы. К. - читать вслух и про себя текст. | Знание основных моральных норм. | |||||
148 | Контрольное списывание. | Контроль знаний, умений и навыков | Каллиграфически правильно пишут буквы, слова, предложения без пропусков, вставок и искажений букв. Применяют правила написания орфограмм в словах, выполняют грамматические задания. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
149 | Р. Р. Работа над ошибками. Речевой этикет. Составление приглашения. | Комбинированный урок | Анализируют ошибки, допущенные в работе при контрольном списывании, и выявляют их причины. Составляют приглашение, используя изученные языковые средства (глаголы в определенных временных формах). | Знать правило на изменение глаголов по временам. Уметь определять по вопросам и по форме слов время глаголов. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
150 | Изменение глаголов по временам. | Урок формирования умений и навыков | Наблюдают за изменением глаголов по временам и за особенностями каждой временной формы. Изменяют глаголы по временам. | Знать правило на изменение глаголов по временам. Уметь изменять глаголы по временам. | Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – слушать и понимать речь других. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||
151 | Р. Р. Обучающее изложение. | Контроль знаний, умений и навыков | Знакомятся с текстом (определяют тему и главную мысль текста), анализируют текст (тип текста), части текста (вступление, основная часть, заключение), составляют план текста. Вместе с учителем проводят орфографическую подготовку. Пересказывают текст по плану и опорным словам. Самостоятельно записывают текст. Анализируют и корректируют и оценивают текст. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
152 | Анализ и работа над ошибками обучающих изложений. Упражнение в определении времени глагола и изменении глагола по временам. | Комбинированный урок | Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
153 | Наблюдение над изменением по родам глаголов прошедшего времени. | Урок изучения нового материала | Распознают время глаголов. Изменяют глаголы прошедшего времени по родам. Делают синтаксический разбор предложения (по членам предложения), определяя роль глагола в предложении. Проводят морфологические разборы имен существительных и глаголов. | Знать правило на изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по родам. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – участвовать в диалоге на уроке. | Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика. | |||||
154 | Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками. | Урок формирования умений и навыков | Распознают время глаголов. Изменяют глаголы прошедшего времени по родам. Находят в текстах глаголы с приставками и выделяют их. Отличают предлог от приставки. Списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания. Проводят морфологический разбор глагола (памятка №11) и звуко – буквенный разбор слова (памятка №4). | Знать правило на изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по родам. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||||
155 | Употребление и правописание частицы не с глаголами. | Урок изучения нового материала | Распознают отрицательную частицу не при глаголах. Выполняют письмо по памяти. Проводят морфологический разбор глагола (памятка №11), и звуко – буквенный разбор слова (памятка №4). | Знать правило на написание частицы не с глаголом. Уметь правильно писать частицу не с глаголом. | Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – слушать и понимать речь других. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
156 | Упражнение в написании глаголов с частицей не. Контрольное списывание | Урок формирования умений и навыков | Распознают отрицательную частицу не при глаголах. Выполняют письмо по памяти. Списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания. Проводят морфологический разбор существительного (памятка №9). | Знать правило на написание частицы не с глаголом. Уметь правильно писать частицу не с глаголом. | Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
157 | Повторение правил о правописании корня и окончаний. | Урок повторения и систематизации | Определяют наличие орфограмм на безударный гласный в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне, безударные родовые окончания глаголов (в прошедшем времени). Работают с текстом, делят текст на части, письменно отвечают на вопросы. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
158 | Обобщение знаний о глаголе. Работа над текстом о Дне Победы. | Урок обобщения и систематизации | Обобщают полученные знания о глаголе. ( Упр. № 610). Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). Списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания. Наблюдают над глаголами – синонимами. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
159 | Диктант№ 8 по теме «Глагол» | Контроль знаний, умений и навыков | Пишут правильно слова с изученными орфограммами, используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
160 | Анализ диктантов и работа над ошибками. | Урок формирования умений и навыков | Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Анализируют ошибки, допущенные в работе над диктантом, и выявляют их причины. Обобщают знания о корневых орфограммах. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
Повторение изученного в конце учебного года (10 часов) | |||||||||||
161 | Обобщение знаний о предложении. | Урок обобщения и систематизации | Сопоставляют разные языковые единицы: значимые части слова (морфемы), слова, словосочетания и предложения. Уточняют знания о роли слова и предложения в речи. Анализируют деформированный текст, определяют границы предложений, выбирают знак в конце предложений. Делают синтаксический разбор предложения (по членам предложения), составляют схему предложения. | Знать изученные орфограммы. Уметь выполнять синтаксический разбор предложения, морфологические разборы частей речи (существительное, глагол, прилагательное). | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его. | |||||
162 | Обобщение знаний о тексте. | Урок обобщения и систематизации | Вспоминают признаки текста: тематическое единство, основная мысль, структура, связность, заглавие. Определяют тексты разных типов (повествование, рассуждение, описание). Анализируют предложения по цели высказывания, по интонации, по членам предложения. | Знать признаки и типы текста. Уметь определять типы текста, составлять тексты различных типов, видеть признаки текста. | Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы на данном уроке. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Знание основных моральных норм. | |||||
163 | Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. | Урок обобщения и систематизации | Сопоставляют разные языковые единицы: значимые части слова (морфемы), слова, словосочетания и предложения. Обобщают знания о роли приставок, суффиксов, окончаний. Разбирают слова по составу. Подбирают однокоренные слова. Анализируют заданную схему слова и подбирают к ней слова. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). Проводят морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола. | Знать понятия «корень», «окончание», «приставка», «суффикс». Уметь разбирать слова по составу. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика. | |||||
164 | Итоговая диагностическая работа. | Контроль знаний, умений и навыков | Применяют полученные знания для выполнения итоговой работы. Анализируют ошибки, допущенные в работе, и выявляют их причины. | Знать изученные орфограммы. Уметь называть правила правописания слов на изученные темы. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. | |||||
165 | Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова. | Урок обобщения и систематизации | Обобщают знания об орфограммах (безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне). Распознают орфограммы в словах и проверяют их. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). Проводят морфологический разбор существительного, прилагательного. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. | |||||
166 | Правописание приставок. | Урок обобщения и систематизации | Обобщают знания о приставке. Группируют слова с одинаковой приставкой, выделяют в словах приставки. | Знать понятие «приставка». Уметь находить слова с приставкой в тексте и выделять приставки. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Знание основных моральных норм. | |||||
167 | Твердый и мягкий разделительные знаки. | Урок обобщения и систематизации | Обобщают знания об твердом и мягком разделительных знаках. Определяют в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ знаков. Обосновывают написание слов с разделительными ь и ъ знаками. Пишут рассказ, составленный по картинке. | Знать орфограмму «разделительный твердый знак» и «разделительный мягкий знак». Уметь наблюдать над употреблением разделительного твердого знака и мягкого знака, объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твердый знак. | Р. – постановка и формулирование познавательной цели. П. - поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Ценить и понимать базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | |||||
168 | Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных корня. | Урок обобщения и систематизации | Определяют в корне слова наличие орфограмм. Обосновывают написание проверяемых и непроверяемых гласных корня. Подбирают однокоренные слова, сравнивают в них произношение и написание корня. | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – оценка своего задания по параметрам, заранее предоставленными. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при выполнении упражнений. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу. | |||||
169 | Повторение сведений о частях речи. Проверочная работа по теме «Части речи». | Урок обобщения и систематизации | Распознают части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Классифицируют слова по принадлежности к частям речи. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). Разбирают предложение по членам, определяя синтаксическую функцию той или иной части речи. Сопоставляют части речи и члены предложения. | Знать части речи. Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово. | Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. | Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. | |||||
170 | Повторение изученного за год. | Урок закрепления полученных знаний | Обобщают знания об орфограммах (безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне, сочетание чн). Распознают орфограммы в словах и проверяют их (Упр. № 674). Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). | Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. | Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№п/п | Наименование |
Программы | |
(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Русский язык» Т.Г. Рамзаева, 3 класс, Дрофа, 2008 г. | |
Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Т.Г. Рамзаевой. «ВАКО» Москва, 2007 г, авторы О. Д. Дмитриева, Е.П. Фефилова | |
Учебники | |
«Русский язык» Т.Г. Рамзаева, 3 класс, Дрофа, 2008 г. | |
Методические пособия | |
Электронно-проверочное пособие « Уроки русского языка. Проверка знаний». 4 кл. ( CD) | |
Детская обучающая программа “Я пишу грамотно” 1-4 кл. (CD) | |
Тренажер по русскому языку. 1-4 кл. (CD) | |
Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы. (CD) | |
Начальная школа. Русский язык. 3-4 кл. (карточки) CD) | |
Русский язык. 1-4 кл. CD) | |
Наглядные пособия | |
Учебные презентации | |
Интерактивный тренажер по русскому языку для 4 класса по теме «Склонение имен существительных» | |
Части речи | |
Фонетический разбор слова | |
Формирование навыков грамотного письма | |
Правописание окончаний имен существительных | |
1 и 2 спряжение глаголов | |
Времена глагола | |
Словосочетание в предложении | |
Три типа склонения существительных | |
Пишем сочинения грамотно | |
Имя прилагательное | |
Интернет- ресурсы | |
Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru | |
Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru | |
Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php | |
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/ | |
Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ
К концу 3 класса обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны знать:
буквы ь, ё, ю, я, и как показатель мягкости согласных;
антонимы, синонимы, омонимы
однокоренные слова;
корень, приставка, суффикс, окончание;
имя существительное (определение);
род, число им.сущ. , изменение существительных;
некоторые антонимические предлоги;
имя прилагательное (определение),
личные местоимения;
глагол (определение), несовершенный и совершенный вид глагола (по вопросам и некоторым суффиксом)
сочетание числительных (круглые десятки) с существительными;
связь слов в предложении;
вопросительные, повествовательные и восклицательные предложения;
формулы речевого этикета.
Обучающиеся должны уметь:
списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы (безударные гласные, парные звонкие и глухие согласные, разделительный ь и ъ, не с глаголами , окончание 2-лица ед.числа глаголов, обозначение мягкости согласных буквами ь ,е, ё, ю, я );
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, называть гласные и согласные, выделять ударные и безударные слоги, определять согласные: глухие и звонкие, твердые и мягкие, определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа пальто, лето
производить разбор слова по составу: подобрать однокоренные слова по схеме –им.сущ., им.прилагательное, глагол; выделить корень, найти окончание, изменяя слово отделить приставку, отметить суффикс)
распознавать части речи; определять род и число существительных, и прилагательных;
устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
элементарный синтаксический разбор предложения: найти подлежащее и сказуемое, назвать второстепенные члены предложения, указывать вопросительные, повествовательные и восклицательные предложения;
излагать текст в 60-70 слов по коллективно составленному плану или опорным словам;
писать под диктовку текст из 40-50 слов.
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст
(55 -65 слов), включающий изученные орфограммы и знаки препинания в конце
предложения;
производить разбор слова по составу;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен
существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов, в
прошедшем времени – род глагола);
изменять имена существительные по числам;
склонять имена существительные в единственном числе с ударными окончаниями;
изменять имена прилагательные по родам и числам в соответствии с родом и
числом существительного;
изменять глагол по временам и в прошедшем времени – по родам;
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, выписывать
словосочетания;
распознавать в словосочетании главное и зависимое слово;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели
высказывания и по интонации, простое или сложное, распространенное или
нераспространенное, выделять главные и второстепенные члены предложения,
устанавливать связь между словами по вопросам;
интонационно правильно произносить предложения;
писать изложения (1 раз в 2 недели в 60 -75 слов) по коллективно или
самостоятельно составленному плану;
определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части и выделять красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;
писать (после предварительной подготовки) сочинения повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
составлять устный ответ-рассуждение.
Слова с непроверяемыми написаниями (словарные слова):
- автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг,
вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, желтый,
животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира,
килограмм, коллектив, коллекция, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль,
космос, космонавт, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин,
малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овес, овощи, огород, огурец,
однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода,
помидор, понедельник, потом, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета,
рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сентябрь, сирень,
совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин,
улица, февраль, хоккей, хороший, черный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
учителей начальной школы
Протокол №
от « » 2016г.
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Быкова М. О. «___» 2016г. |
ПРИЛОЖЕНИЕ
Контрольные материалы:
I четверть.
Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»
Осенью.
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово.)
Слова для справок: ходим, воздухом.
Грамматическое задание:
Записать цифрой, сколько слов в 1-ом предложении.
Слова русский, листья разделить для переноса.
Контрольный диктант № 2 по теме «Состав слова»
Прощание с осенью.
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Осенний ветер срывает с деревьев последнюю листву.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березку. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Скоро метель и вьюга будут царствовать в лесу. Так незаметно подкрадывается зима. (61 слово)
Слова для справок: стало, подмерзла.
Грамматическое задание:
Выполнить синтаксический разбор первого предложения.
Разобрать по составу слова: осенний, саду.
Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
Контрольное списывание.
Принцесса на горошине.
У ворот стояла принцесса. На кого она была похожа! Вода ручьями стекала с ее волос. До нитки промокли платье и туфельки.
Старая королева проводила гостью в спальню. Она положила ее на перины из гагачьего пуха. Под перину она положила маленькую горошину.
Ночью принцесса совсем не спала. Да, это была самая настоящая принцесса.
Развитие речи.
Изложения: «Полоски», «Учеба»
Сочинения: «Мои летние каникулы»
II четверть.
Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне».
Зимний денек.
Ночью был легкий мороз. Выпал первый снег. Он мягкий, белый, пушистый. Дубки, дома и дорожки стали белые. С берез посыпался иней. Хорошо во дворе! Ребята надевают пальто, шапку, варежки и бегут играть в снежки. Малыши вылепили снеговика. Вместо носа морковка.
Скоро прилетят зимние гости. Кормушка для них готова. (50 слов)
Грамматическое задание:
Во втором предложении подчеркни главные члены.
Выпиши 4 слова с парными согласными в корне, подбери проверочные слова.
Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне».
Оляпка.
Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые шапки. С берез и осин
давно опали листья. Только на дубах еще держится листва. Тишина.
Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей. (62 слова.)
Грамматическое задание:
Выполнить разбор 10 предложения ( дать характеристику, подчеркнуть основу предложения, указать части речи, выписать словосочетания).
Разобрать по составу слова осинка, переход.
Выписать из текста 2 слова с безударными гласными в корне, написать проверочные слова.
Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»
Жизнь в лесу.
Стоит чудесный зимний день.
По узкой тропке быстро скользят мои лыжи. Вековые ели и сосны покрылись серебристым инеем. Вот поляну пересекли заячьи следы. Это шустрые беляки прибегали к реке и лакомились веточками ив.
Вот шумно взлетел глухарь. Он поднял крыльями снежный столб. В сильные морозы глухари ныряют в сугроб. Там они и ночуют. Тепло птицам под снегом!
( 60 слов)
Слова для справок: лакомились.
Грамматическое задание:
В третьем предложении подчеркнуть главные члены, указать части речи.
Разобрать слова по составу: серебристым, беляки.
Найти в тексте слово с проверяемым безударным гласным в корне.
Подобрать проверочное слово, написать эти слова.
Контрольное списывание.
Медвежата.
Медвежата родились в январе. В марте они вылезли из берлоги. Кругом еще лежал мягкий снег. Лапы промокли. Липкий снег пугал их.
Но шло время. Медвежата росли. Наступило лето. Мать-медведица вывела их на поляну, накормила ягодками, угостила сладким медком. Медвежата чувствовали себя превосходно. Медведица радовалась за своих детей и хотела поскорее научить медвежат всем премудростям лесной жизни. ( 58 слов.)
Развитие речи.
Изложения: «Горькая вода»
Сочинения: «Первый снег»
III четверть.
Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное»
Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ерш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.
Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще. ( 63 слова.)
Грамматическое задание:
8-е предложение разобрать по членам предложения и частям речи, дать
характеристику.
Написать 5 имен существительных с шипящим звуком на конце.
Разобрать слова по составу: рыбка, тишина, лесную.
Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»
Охраняем природу.
Мы подъезжали к селу Находка. Вся окрестность утопает в зелени. Деревца сажали ученики нашей школы. Весной мы осматриваем все саженцы. Ранки смазываем глиной, подкармливаем слабые деревца.
Солнечный луч всюду заводит тихую музыку весны. В воскресные дни на разъездах мы устанавливаем посты, где цветут первые подснежники. Пусть они радуют всех людей. Охапки цветов не живут долго. Они быстро погибают. А любители больших букетов этого не понимают. (65 слов)
Слова для справок: устанавливаем.
Грамматическое задание:
Выполнить синтаксический разбор шестого предложения.
Выполнить фонетический разбор слова слабые.
Подобрать антонимы к прилагательным:
- узкий ручей - …
- старательный ученик - …
- трусливый мальчик - …
- высокий куст - …
Контрольное списывание.
Родина моя.
Мы остановились на ночлег, на берегу тихого озера. Бледная луна освещала лесную озерную гладь. Стояла звенящая тишь. Вот прошмыгнула маленькая мышь и пропала. Какая глушь кругом!
Шло время. Заметно похолодало. Я накинул плащ и продолжал наблюдать за происходящим вокруг. Лес жил своей ночной жизнью.
Вскоре прорвался первый луч солнца. И вот уже вся окрестность залита солнцем. Стрелой промчался стриж. За кормом полетел для птенцов.
Мы подошли поближе к озеру. По воде важно плыли чудесные белоснежные лебеди. (78 слов.)
Развитие речи.
Изложения: «Сластены», «Олененок»
Сочинения: «Зимние каникулы»
IV четверть.
Диктант№ 8 по теме «Глагол»
Весеннее утро.
Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю.
А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.
Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал веселый, говорливый ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ежик. Еж осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа. ( 78 слов.)
Грамматическое задание:
Выполнить синтаксический разбор 2 предложения.
Разобрать слова по составу: засветило, утренний, местечко.
Определить время, число и род глаголов: побежал, взглянуло, покрыли.
Итоговый диктант.
Весной.
У весны много вестников. Горланят грачи, звенит капель, видны лужицы. На проталине в лесу выглянул подснежник. Еще бывают ненастные дни и легкие заморозки по ночам. Но весенняя пора не отступает. Припекает солнце. На
деревьях набухают почки. На подъемах пробивается травка. Белые стволы берез наливаются сладким соком. Саша и Глеб смастерили и повесили скворечники. Около них с радостным лаем носилась собака Туман.
Всюду чувствуется радостное волнение. Природа отмечает праздник тепла и света.(71 слово)
Грамматическое задание:
Выписать из текста по три слова: с безударным проверяемым гласным в корне слова, с парной согласной в корне, написать проверочные слова.
Подчеркни в тексте слава с непроизносимыми согласными.
Выполни синтаксический разбор предложения:
Весеннее солнце горячими лучами согревает землю.
Определить падежи имен существительных в 9 предложении.
Контрольное списывание.
Гималайский медведь.
В горных лесах Азии живет гималайский медведь. Он весь черный. На груди у мишки белый треугольник, как салфетка. У гималайского медведя очень длинные лапы. Он быстро забирается на деревья. Зверь любит дикие яблоки, ягоды, орехи. Наломает медведь ветвей черемухи и обсасывает черные вязкие ягоды.
Зимой он спит в дупле большого дерева. Бывает, спилят в тайге огромный кедр, привезут в поселок… Через некоторое время из пустого внутри ствола медведь вылезает. (72 слова.)
Развитие речи.
Изложения: «Медвежонок»
Сочинения: «Моя семья»
Тесты
Тест по теме «Безударные гласные в корне слова»
1. Найди и подчеркни слова с орфограммой «Безударная гласная в корне слова»:
Ленивые руки не родня умной голове.
2. Вспомни и допиши правило:
Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо изменить слово или подобрать
___________________ так, чтобы безударный гласный стал _______________.
3. Вставь пропущенную букву; среди однокоренных слов подчеркни проверочные
слова:
С__нева – синька, синеть, синяк, синий.
М__сной – мясник, мясо, мясорубка.
Н__чевать – ночной, ночка, ночлег, ночёвка, ночь.
4. Заполни пропуски в таблице:
Слово с орфограммой | Проверочное слово |
д__лёкий | |
взгляд | |
пт__нец | |
площадь | |
скрипка |
Тест по теме: «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова»
1. Найди и подчеркни слова с орфограммой «Парные согласные в корне слова»:
лепёшка пирожки соломка резьба тетради тетрадка
2. Вспомни и допиши правило:
Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо изменить слово или подобрать
___________________ так, чтобы после согласного стоял _______________ или звук ____.
3. Вставь пропущенную букву; среди однокоренных слов подчеркни проверочные слова:
голу__ь (б/п) – голубка, голубок, голубиная.
воло__ки (з/с) – волосатый, волоски, нет волос, волосок.
4. Заполни пропуски в таблице:
Слово с орфограммой | Проверочное слово |
укла__ка (д/т) | |
сапоги | |
остро__ (в/ф) | |
просить | |
порошок |
Тест по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова»
1. Найди и подчеркни слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова»:
вкусный беседка праздник кирпич интересный частное
2. Вспомни и допиши правило:
Чтобы проверить слово с непроизносимым согласным в корне, надо подобрать ___________________ так, чтобы этот звук ___________________.
3. Подбери проверочное слово, где нужно вставь пропущенную букву:
Проверочное слово | Слово с орфограммой |
поз__ний | |
прекрас__ный | |
ярос__ный |
4. Запиши слова с орфограммами в корне, которые можно проверить при помощи данных слов:
солнышко - ________________________ честь - __________________________
здоровье - __________________________ опасен - ________________________
Тест по теме: «Разделительные ъ и ь знаки»
Допиши правило:
Разделительный ъ пишется после _________________, которые оканчиваются на ________________ букву, перед гласными буквами _____, _____, _____, _____:
Например _____________, ________________.
Вставь пропущенную букву. Запиши ещё два примера на это правило:
Гост__я, ______________, _________________.
Выдели приставку в слове, если она имеется. Подбери и запиши однокоренное слово без приставки или с другой приставкой:
Объяснить - ____________________, ______________________.
Вставь пропущенные буквы. Подчеркни слова с орфограммой «Разделительные Ъ и Ь знаки»:
Руч__и сол__ются – река будет, люди об__единятся – силу их не сокрушит__.
Тест по теме: «Род имен существительных»
Допиши определение:
Имя существительное – часть речи, которая обозначает _______________ и отвечает на вопросы _________? или ________?
Зачеркни неверные примеры: потемнел, темнота, смелость, смелый.
Соедините стрелками:
полотенце | он, мой | средний род |
гром | она, моя | мужской род |
змея | оно, моё | средний род |
Напиши в скобках род имен существительных:
Трудно зимой (_____) северным оленям (_____). Когда начинается вьюга (_____), они приходят на помощь (_____) друг (_____) другу. Всё стадо (_____) объединяется в плотную кучу(_____). Так им теплее.
Дополни таблицу своими примерами:
Мужской род | Женский род | Средний род |
Тест по теме «Склонение имен существительных»
1.Склонение – это изменение имен существительных по ____________________.
2. Дополни таблицу и просклоняй существительное голубь:
падеж | падежные вопросы | |
И.п. | голубь | |
кого? чего? | ||
Д.п. | ||
кого? что? | ||
Т.п. | ||
о ком? о чём? |
3. Поставь к существительному вопрос и определи падеж:
подошёл (____________?) к столу (______), | пролетела (____________?) над цветком(______), |
зашёл (____________?) за сестрой (______), | сплёл (____________?) корзину (______), |
уронил (____________?) в колодец (______), | играли (____________?) в парке (______). |
4.Определи падеж имен существительных:
Митя (______) с удовольствием (______) выпил молоко (______) из большой кружки (______).
Тест по теме «Изменение имен прилагательных по родам».
Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает _______________ предмета и отвечает на вопросы_________________________________________________________________________.
Зачеркни неверные примеры: белый, белила, белить, морская, заморский, моряк.
Отметь «+» верное утверждение:
Имя прилагательное в единственном числе изменяется по родам.
Имя прилагательное бывает мужского, женского и среднего рода.
Измени имена прилагательные по родам и дополни таблицу:
в мужском роде | в женском роде | в среднем роде |
умная | ||
красивое | ||
спелый |
Определи род допиши окончания имен прилагательных:
Шёлков___ платье (______), почтов___ ящик (______), летн___ солнце (______),
тяжёл___ сумка (______), син___ плащ (______), летн__ гроза (______).
Тест по теме: «Изменение глаголов по числам и временам».
Глагол – часть речи, которая обозначает ________________ предмета и отвечает на вопросы___________________________________________________________________________________.
Зачеркни неверные примеры: пожелтеть, желток, цветной, расцветать.
Замени глагол единственного числа множественным и наоборот:
Порезаны - ______________, летит - _______________, бьют - ____________.
Соедини линиями:
глаголы в прошедшем времени | пел |
станцует | |
глаголы в настоящем времени | смотрит |
задумается | |
глаголы в будущем времени | спит |
кричал |
Заполни таблицу, изменив глаголы по временам:
неопр. форма глагола | в пр. времени | в наст. времени | в буд. времени |
отдыхать | |||
спит | |||
ел | |||
------------ | побежит |
Проверочные работы
Проверочная работа по теме «Состав слова»
Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении называется _____________________.
Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов называется _________________.
2. Подчеркни слова, однокоренные к слову сказка: сказочка, сказки, сказочник, присказка.
Разбери слова по составу: подстаканник , речной , подводный .
Выбери слова, в образовании которых использованы приставки и выдели их:
ответ, отменить, столовая, списал, начальник, написать, заяц, забег, дополнение, домашний.
Образуй родственные слова от корня -желт- по вопросам, запиши их и разбери по составу:
Что? _________________ какая?__________________ что делает? __________________
6. Составь слово, в котором приставка, как в слове нагрузка, корень, как в слове ездит, суффикс, как в слове мельница, окончание как в слове книга: _______________________
Проверочная работа по теме «Правописание корневых орфограмм»
Подчеркни слова с орфограммой «Безударная гласная»: волчица, волчий, волчонок. Выдели корень, поставь в словах ударения, подчеркни ударные и безударные гласные.
Подчеркни слова с орфограммой «Парные согласные»: лошадка, лошадиный, лошадь.
Подчеркни слова с орфограммой «Непроизносимые согласные»: вестник, известный, весть.
Вставь пропущенные буквы; среди однокоренных слов подчеркни проверочные слова:
Горо___кой – городок, городская, пригородный.
Ги___кий – гибкость, гибок, загибать.
Гр___бной – грибок, грибник гриб.
Реши орфографические задачи :
Мес__ный, , с__нева, ме__ь, дож__ливый, про__ьба, н__чевать, вкус__ный, к__ренной, ре__кий.
6. Подбери свои слова на изученные орфограммы:
Безударные гласные | Парные согласные | Непроизносимые согласные |
Проверочная работа по теме «Правописание приставок и предлогов»
Запиши однокоренные слова с приставкой. Выдели приставки:
Пустить, выпустить, ___________________________________________________
Выдели приставки и предлоги:
Белочка доскакала до ёлки и забралась в дупло.
Подчеркни слова, перед которыми никогда не может стоять предлог:
подъезд подъезжать объезд объезжать
Реши орфографические задачи, выдели орфограммы:
(на)бросила (на)плечи ________________________________
(по)дорожке (по)шёл _________________________________
(под)нялся (под)облака ________________________________
(со)стены (со)драли _________________________________
Исправь ошибки там, где они есть и запиши правильный ответ в скобках:
Весной надеревьях (____________) набухли (____________) почки.
Бабушка на шла (____________) свои очки на шкаф у (____________).
Посылки (____________) по сылают (____________) попочте (____________).
Маша с тирала (____________) пыль смебели (____________).
Проверочная работа по теме «Имя существительное»
Подчеркни имена существительные:
неделя кисть цветник она греет грустный форма три темнота смелость шкаф
Приведи по два примера:
одушевлённые имена существительные: _______________________________________________
неодушевленные имена существительные______________________________________________
Определи род имён существительных:
Тихо ночь ложится
На вершины гор,
И Луна глядится
В зеркало озёр.
4. На конце имен существительных _________________ рода после шипящих пишется Ь.
Например: __________________________________________________________________
5. Реши орфографические задачи и там, где нужно поставь Ь:
калач__, речь__, рож__, плащ__, багаж__, вещ__, глуш__, печ__, ключ__, помощ__, мыш__.
6. Задай вопрос и определи падеж имен существительных:
стоит на горе (________), повесил картину (________), покатился по столу (________),
вышел без зонта (________), рубил топором (________), письмо другу (________),
сказка о рыбаке (________), слепил из снега (________), щи со сметаной (________).
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»
Подчеркни имена прилагательные:
лёгкое синева красить кривая честность хищное смелость бегущий весенние
Имена прилагательные в единственном числе изменяются по ___________. Род прилагательного определяется по роду __________________, с которым оно связано.
Определи род имен прилагательных:
Белая медведица роет берлогу в глубоком снегу. На звёздном небе сияла яркая Луна.
Измени по родам прилагательное дальний. Составь с этими слова словосочетания:
__ р. - дальний путь
Ж.р. – дальн___ ____________
Ср. р. - дальн___ ____________
Измени окончания прилагательных так, чтобы все они стояли во множественном числе. Допиши к ним имена существительные, подходящие по смыслу:
Светл___ ____________, горяч___ _______________, син___ ___________________.
Допиши окончания имен прилагательных.
Зимн_____ пальто (_______), ярк_____ звёзды (_______), син_____ кофта (_______),
лёгк_____ ткань (_______), сочн_____ яблоко (_______), ранн_____ заморозки (_______).
Проверочная работа по теме «Глагол».
Среди предложенных слов подчеркни только глаголы:
бегун бегущий бегство бежать тёмный темнота темнел затемнились
Разбери глаголы по составу: прилепила, летят, увидел.
Отметь верное утверждение:
Глаголы изменяются по числам и временам.
Глаголы изменяются по числам и падежам.
Определи время глагола:
Кот дремал (_________) лёжа на коврике. Кошка будет лакать (_________) молоко. Гремят (_________) раскаты грома. На улице побегут (_________)ручейки.
5. Исправь ошибки там, где они есть и запиши правильный ответ в скобках:
Правда в огне негорит (_________________), и в воде не тонет (__________________).
Слезами горю непоможешь (__________________).
Люди не навидят войну (__________________).
Не ходи (__________________)один в лес: можешь заблудиться.
6. Глаголы в прошедшем времени и единственном числе изменяются по _______________.
Допиши окончания и определи род глагола:
Лампочка светил (_________) . Солнце светил (_________).
Море играл (_________) . Света играл (_________) .
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/15/picture-514091-1484459651.jpg)
Рабочая программа1 класс. Русский язык. Литературное чтение.
Рабочая пограмма составлена на основе базисной программы общеобразовательного учреждения начальная школа. В основе программы лежит концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражда...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/29/picture-1045614-1530283696.jpg)
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса
В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/15/picture-1275540-1605429408.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. -М.: Просвещение, 2020
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса соответствует требованиям:-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)-Разработана на основе прогр...