"Роль прилагательных - антонимов в речи"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Класс: 4

Предмет: Русский язык

Тема урока: Роль прилагательных-антонимов в речи.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цели: 

Образовательные:

• познакомить учащихся со словами, противоположными по значению
• научить подбирать антонимы к словам и находить их в тексте;
• расширить лексический запас учащихся;
• познакомить учащихся с использованием антонимов в пословицах, загадках, сказках

Развивающие:

• развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
• развивать умение работать в группах;
• развивать умение работать с текстом;
• развивать сообразительность, мышление, внимание, память.

Воспитательные:

• создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;
• воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного;
• воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей;
• воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к родному языку;
• воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.

Оздоровительная

                   1. Создание на уроке атмосферы непринужденности, психологического комфорта, предупреждение учебной перегрузки.

Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, экран (интерактивная доска), рабочие листы, словарь антонимов (на каждой парте);

                                                                                            Планируемый результат:

Предметный

Учебно-языковые умения:

1.Распознавать изученные части речи.

2.Видеть в тексте антонимы.

Речевые умения:

1.Владеть типом правильной читательской деятельности.

2.Подбирать к словам антонимы, использовать их в речи

Метапредметный

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре, в группе.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Этап

Формирование умений

Оформление доски, наглядность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент.

УУД:

– умение

мобилизовать свои

силы для работы (р.)

«Красна птица пеньем, а человек – ученьем»

Проверяет готовность к уроку,

выдерживая паузу; устанавливает

эмоциональный контакт

-Прочитайте предложение. Как вы понимаете эту пословицу? Эти слова станут эпиграфом к нашему уроку.

Сегодня мы с вами испытаем себя в роли журналистов.

Кто такой журналист? Чем он занимается?

Мы проведем журналистское расследование. У каждого из вас на столах лежат рабочие листы, куда вы будете записывать все собранные сведения.

Каким будет наше задание – вы сейчас узнаете.

Включаются в ситуацию

урока, настраиваются

на совместную работу

-Для птицы необходимо прекрасно петь, а для человека важно быть грамотным, умным.

Журналист – это профессия. Журналист - работник из пресс-службы, освещающий различные аргументы, факты, события из жизни людей, города, страны, мира, спорта. Журналисты могут публиковать свои статьи в газетах, журналах, на телевидении, в интернете. Прежде чем дать интервью, написать статью, он устанавливает действительность и достоверность фактов всего происходящего, чтобы это было правдой, а не вымыслом. Журналист должен грамотно владеть русским языком и литературой.

II. Актуализация изученного

- Послушайте отрывок из стихотворения Полторацкого «Слово о словах».

«Слово о словах» (отрывок).

Слова бывают разные – то дельные, то праздные.
То честные, правдивые, то льстивые, фальшивые.
Есть слово – утешения и слово – удушения.
Есть чистые, алмазные, а есть бесстыдно-грязные.
Одни помогут выпрямить, другие – душу вытравить.

- Что заметили?

-Какой частью речи они являются?

-Что вы знаете об именах прилагательных?

Выделенные пары слов.

Это имена прилагательные

Имена прилагательные отвечают на вопросы какой?, какая? какое? какие? И обозначают признак предмета. Имена прилагательные связаны с именами существительными.

III. Постановка учебной проблемы

Предметные:

– выявлять слова,

которые требуют

объяснения;

объяснять значения

слов, опираясь

на свой речевой

опыт или

с помощью словаря.

УУД:

– оценивать результаты

работы (р.);

– моделировать,

классифицировать,

указывая на основание

классификации (п.);

– слушать и понимать

речь других; уметь

с достаточной полнотой

и точностью выражать свои мысли.

С какой целью автор использует выделенные имена прилагательные?

Какие это слова по значению?

-Как можно назвать пары слов?

Что такое антонимы? 

В переводе с греческого анти –«против», оним – «имя»

- Запишите значение слова «антоним» в рабочие листы.

Делают речь более выразительной, точной

Противоположные

Антонимы

Антонимы – это слова одной и той же части речи, с противоположным лексическим значением.

Анти – «против».

Оним – «имя».

IV. Формулирование проблемы, планирование деятельности

УУД:

– осознавать

границу

знания/незнания;

стремиться к ее

преодолению (л.);

– принимать

и сохранять

учебную задачу (р.);

– формулировать

учебную задачу;

применять методы

информационного

поиска;

преобразовывать

информацию

из одной знаковой

системы в другую (п.)– участвовать

в коллективном

обсуждении

учебных проблем;

точно выражать

свои мысли (к.)

- Сформулируйте тему нашего журналистского расследования

-Какие задачи и цели перед нами стоят? 

Узнаем о роли прилагательных - антонимов в речи

Познакомиться со словами, противоположными по значению; научиться подбирать антонимы к словам и находить их в тексте

V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания)

Предметные:

– умение работать

с лингвистическим

текстом; строить

высказывания

в научном стиле.

УУД:

– применять методы

информационного

поиска;

преобразовывать

информацию из одной

знаковой системы

в другую (п.);

– владеть диалогической

формой речи

в соответствии

с грамматическими

и синтаксическими

нормами родного языка (к.)

В данном стихотворении есть еще антонимы. Назовите их.

 Запишите у себя в рабочем листе антонимы-прилагательные

- Где можно встретить прилагательные-антонимы? 

Подберите имена существительные к данным антонимам.

Что вы заметили?

Вы должны доказать, что действительно прилагательные-антонимы встречаются в пословицах, стихотворениях, загадках.

Каждая журналистская группа дает ответ на поставленный вопрос.

Работа в парах.

Проведите исследование сказки Андерсена «Снежная королева»

Вспомните, как начинается эта сказка. Прочитайте. Выпишите парами антонимы. 

Дельные-праздные

Честные -  льстивые,

правдивые – фальшивые,
чистые –грязные

В пословицах, поговорках, загадках, стихотворениях, тексте и др.

Чистые руки, чистые мысли.

Фальшивые ноты, фальшивые слова.

Имена прилагательные употребляются в переносном значении.

Работа в группах.

1 группа. Выбрать из предложенных пословиц только те, в которых есть прилагательные-антонимы

2 группа. Работа с загадками. Выбрать из предложенных загадок только те, в которых есть прилагательные-антонимы

3 группа. Работа со стихотворениями. Выбрать из предложенных стихотворений только те, в которых есть прилагательные-антонимы

4 группа. Найти прилагательные – антонимы в предложениях.

Приложение 1

Жил был злой тролль – сущий дьявол! Он смастерил зеркало, в котором всё доброе и прекрасное почти исчезало, а всё злое и безобразное, напротив, бросалось в глаза. Казалось, что всё, что было хорошим и красивым, вдруг становилось плохим и уродливым.

Приложение 2

Запись в листах.

доброе – злое, прекрасное – безобразное

хорошим – плохим, красивым – уродливым

исчезало – бросалось в глаза

Физминутка

Для того чтобы писать свои статьи, журналист должен быть грамотным. Проверим свою грамотность с помощью следующего задания.

- Откройте учебник, упражнение 205 с.37 (2 часть)

- Вставьте пропущенные буквы карандашом.

- Какие орфограммы видите?  - Назовите правило.

- Проверка по цепочке.

- Допишите прилагательные – антонимы и имена существительные к ним.

1 вариант работаем со словами: честный, узкий.

2 вариант – прекрасный, устный.

- Кто испытывает затруднения, воспользуйтесь словарем антонимов М.Р.Львова.

Не забудьте, что антонимы могут иметь разные лексическое значение, переносное значение, поэтому антонимов может быть несколько.

Проверка: устно.

- Сделайте вывод о многозначности прилагательных и их антонимов.

-Для чего нам необходимо иметь представления об антонимах?

- Используя полученные знания из упр. 205, составьте предложение как в образце, где присутствует пара прилагательных-антонимов.

Непроизносимый согласный. Парный согласный в середине слова.

Самостоятельная работа

Честный – лживый человек;

                  подлый человек, характер, поступок;

                  жульнический поступок.

Узкий – широкий рукав, ручей, ход.

Прекрасный –ужасный поступок, человек, день.

Устный –письменный диктант, счет

-Многозначные имена прилагательные имеют в разных значениях разные антонимы.

Мы расширяем свои знания с определенной целью,  это нам пригодится для составления предложений.

Честный человек не совершает подлых поступков.

Через широкую реку перекинули узкий мост.

VI. Развитие умений -применение нового знания

УУД:

– контролировать

выполнение действий

и оценивать

результат (р.);

– подводить

под понятие (п.);

– точно и доказательно

выражать свои мысли (к.)

Творческая работа

Упражнение 207 с.38

Представьте, что вам необходимо написать текст-описание в одну из газет, при этом заменив  прилагательные на подходящие антонимы.

Запись текста.

- Что вы делали?

- Для чего?

- Всегда ли можно заменить прилагательные антонимами?

- Прочитайте, что получилось

- Какие знания пригодились, чтобы выполнить это задание?

                  Пасмурный день.

Осенний хмурый день. Небо темно-серое, грязное, колючее. Тяжелые облака тянутся по черному небосклону. Холодный ветер гнет до земли ветви деревьев. Они громко шумят, как будто кричат грустно: «Дождь, холод… Как ужасно!»

Составляли текст.

Для развития письменной речи, словарного запаса.

Нет. Многие имена прилагательные невозможно заменить прилагательными-антонимами.

Знания об именах прилагательных, о лексическом значении слов.

Употребление антонимов позволяет по-разному выражать один и тот же смысл, делая нашу речь более яркой и выразительной.

VII. Домашнее задание

Подобрать пословицы с прилагательными-антонимами

VIII. Рефлексия

УУД:

– оценивать свои

достижения

и возможности,

делать выбор

в ситуации задачи (р.);

– слушать

и понимать других (к.)

-Что для себя открыли?

- Какие выводы можете сделать по теме?

- Для чего употребляем антонимы –прилагательные в речи? 

- О чём надо помнить при употреблении прилагательных-антонимов в речи? 

 - Только ли к прилагательным можно подобрать антонимы?

-Вспомните, какая пословица была эпиграфом нашего урока. Как вы теперь понимаете данное высказывание?

Приложение 3
Оценивание своей деятельности

Имена прилагательные могут быть многозначными. Прилагательные-антонимы можно найти в пословицах, поговорках, сказках, стихотворениях.

Антонимы являются сильным художественным средством.

Они оживляют речь, делают её выразительнее, нагляднее. Чёрное очень остро воспринимается на фоне белого, добро – на фоне зла, ум – в сравнении с глупостью. Антонимы лежат в основе контраста – это АНТИТЕЗА – противопоставление

О лексическом значении.

Нет. Антонимы можно подобрать и к другим частям речи.

Человек должен учиться всю жизнь для того, чтобы быть грамотным. С умным человеком приятно говорить, его приятно слушать.

Мне было интересно

Я всё понял

Мне было

не очень интересно

Испытывал некоторые трудности

У меня не вызвало интерес

Я ничего не понял

Мне было интересно

Я всё понял

Мне было

не очень интересно

Испытывал некоторые трудности

У меня не вызвало интерес

Я ничего не понял

Мне было интересно

Я всё понял

Мне было

не очень интересно

Испытывал некоторые трудности

У меня не вызвало интерес

Я ничего не понял

Мне было интересно

Я всё понял

Мне было

не очень интересно

Испытывал некоторые трудности

У меня не вызвало интерес

Я ничего не понял