календарно-тематическое планирование по русскому языку, умк "гармония",1класс | Календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему:

Вложение	Размер
Календарно-тематическое планирование по русскому языку, УМК "Гармония",1класс	225.79 КБ

План

факт

Тема урока, темы контрольных, проверочных, практических работ.

Добуквенный период

1

01.09.

2015

Знакомство с правильной посадкой, положением

ручки, с разлиновкой про-

писи c.3-5

Знакомятся с одноклассниками, рассматривают условные обозначения букваря, находят их на страницах, понимают смысл. Слушают речь учителя, отвечают на его вопросы, выполняют рекомендации. Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх,чуть выше плеча). Анализируют картинку и определяют возможные направления движения: вверх, вниз,вправо, влево, вокруг. Сравнивают подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризуют каждую линию, начало и направление письма на строке. Обводят узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывают узоры. Создают и поддерживают порядок

Самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие ручной моторики; используют речевые средства для решения коммуникативных задач; овладевают логическими действиями сравнения; анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, строят рассуждения.

Р.Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку.

К.Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение окружающих.

Л. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат.

Текущий

Темати-ческий

Рубежный

2

02.09.

2015

Знакомство с правильной посадкой, положением

ручки, с разлиновкой про-

писи c.3-5

3

03.09.

2015

Знакомство со штрихов-

кой и разными её видами

с.6-7

Анализируют штриховку, сравнивают направления штриховки.

Штрихуют рисунки и геометрические фигуры, выбирают соответствующее направление штрихов.

Выражают своё отношение к выполненной работе.

-знакомятся с историей становления и развития письма, первыми принадлежностями для него, правилами посадки при письме, обращения с ручкой (карандашом); контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; строят рассуждения.

4

04.09. 2015

Продолжение знакомства

со штриховкой

с.8-9

Анализируют штриховку, проводят аналогию между формой рисунка и характером штриховки.

Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.

Называют виды штриховки. Оценивают свою работу.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Р Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку.

5

07.09. 2015

Предложение и слово

Продолжение работы над

правильной посадкой, положением руки, ручки,

над разными видами

штриховки

с.3-9

Сравнивают узоры, находят в них сходство и различие, обводят по серому контуру рисунки и узоры, самостоятельно дорисовывают узоры, штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.

Соблюдают правила посадки, контролируют положение ручки в руке,

ориентируются в разлиновке прописи.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

К.Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.

6

08.09. 2015

Знакомство с секретом

наклонного письма

с.10-11

Участвуют в обсуждении содержания рисунка, анализируют детали рисунка, штрихуют рисунки, выбирают соответствующее направление штрихов. Сравнивают прямые линии с записью названия сказки, делают вывод о наклоне письма. Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Анализируют положение тетради на рисунке, выводят (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользуются им. Оценивают свою работу.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Л.Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат.

7

09.09. 2015

Знакомство с элемента-

ми букв (наклонные линии)

Квази-письмо предложе-

ний с делением на слова

с.12-13

Участвуют в обсуждении иллюстрации к сказке, анализируют образцы элементов букв, находят, на что они похожи, запоминают их название.

Обсуждают учебную задачу, определяют начало письма элементов, планируют движение руки при письме и сознательно выполняют их. Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с образцом и оценивают исполнение. Обводят рисунки по серому контуру, выбирают элементы для каждого из них,

записывают элементы на свободной строке под картинками, контролируют процесс письма, называют новые элементы. Анализируют узоры, выявляют закономерности повторения в них элементов, воспроизводят узоры. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

К.Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.

8

10.09. 2015

Фонетика

Знакомство с элементами

Букв (линия с закруглением внизу) Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах

С.14-15

+ понимают учебные задания,

представленные в виде условных обо-

значений, разграничивают в написанном слове известные и новые элементы,

осознают учебную задачу, сравнивают

начало письма элементов и движение руки

при их письме.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Л.Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат.

9

11.09. 2015

Знакомство с элемента-

ми букв (линия с закруглением вверху и внизу)

с.16-17

+ анализируют слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносят схему слова с названиями нарисованных предметов,

определяют слово, «зашифрованное»

в схеме.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Р.Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку.

10

14.09. 2015

Знакомство с элемента-

ми букв (линия с петлёй вверху и внизу) с.18-19

+ соотносят звуковые схемы со словами, называющими предметы.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

К.Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.

11

15.09. 2015

Тренировка в написании изученных элементов букв.

С.12-19

Участвуют в обсуждении рисунков

и иллюстраций к сказкам, передают словесно учебные задания, представленные условными обозначениями, планируют движение руки при письме и сознательно выполняют их, контролируют написание элементов и оценивают результат.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Л.Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат.

12

16.09. 2015

Знакомство с элемента-

ми букв (овал)

с.20-21

Участвуют в обсуждении иллюстрации к сказке, анализируют образцы элементов букв, находят, на что они похожи, запоминают их название.

Обсуждают учебную задачу, определяют начало письма элементов, планируют движение руки при письме и сознательно выполняют их. Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с образцом и оценивают исполнение. Обводят рисунки по серому контуру, выбирают элементы для каждого из них, записывают элементы на свободной строке под картинками, контролируют процесс письма, называют новые элементы. Анализируют узоры, выявляют закономерности повторения в них элементов, воспроизводят узоры. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Р.Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку.

13

17.09. 2015

Знакомство с элемента-

ми букв (полуовал)

с.22-23

Участвуют в обсуждении иллюстрации к сказке, анализируют образцы элементов букв, находят, на что они похожи, запоминают их название.

Обсуждают учебную задачу, определяют начало письма элементов, планируют движение руки при письме и сознательно выполняют их. Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самосто-

ятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с образцом и оценивают исполнение. Обводят рисунки по серому контуру, выбирают элементы для каждого из них, записывают элементы на свободной строке под картинками, контролируют процесс письма, называют новые элементы. Анализируют узоры, выявляют закономерности повторения в них элементов, воспроизводят узоры. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

К.Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.

14

18.09. 2015

Знакомство с элемента-

ми букв (линия с закруглением внизу)

Квази-письмо слов и пред-

ложений с указанием в

слоговых схемах ударных

и безударных гласных

с.24-25

+понимают учебные задания,

представленные в виде условных обо-

значений,

разграничивают в написанном слове известные и новые элементы,

осознают учебную задачу,

сравнивают начало письма элементов и движение руки при их письме.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Л.Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат.

15

21.09. 2015

Знакомство с элемента-

ми букв (овал)

с.26-27

+анализируют слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносят схему слова с названиями нарисованных предметов, определяют слово, «зашифрованное» в схеме.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Р.Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку.

16

22.09. 2015

Знакомство с нижним со-

единением элементов букв

с.28-29

Участвуют в обсуждении рисунков, формулируют учебные задания,

представленные условными обозначениями, соотносят схемы и картинки, определяют слова по схемам.

Проверяют умение писать изученные

элементы, осознают задачу урока.

Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения.

Проверяют применение выведенного способа соединения элементов, слушают информацию учителя о названии этого способа. Анализируют записи в прописи и находят в них новый способ соединения элементов.

Обводят по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирают элементы к другим

элементам, присоединяемым данным

способом, осваивают научное название способа соединения элементов.

Оценивают свою работу.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

К.Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.

17

23.09. 2015

Тренировка в написании

элементов букв и их со-

единении

с.20-29

Участвуют в коллективном обсуж-

дении вопросов, выполняют учебные

задания, представленные условными

обозначениями, контролируют свои

действия при письме элементов и их

соединений, планируют дальнейшую

работу по выполнению гигиенических

требований и совершенствованию

каллиграфических умений.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Л.Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат.

18

24.09. 2015

Знакомство со средним

соединением элементов

букв

с.30-31

Определяют слово по звуковой моде-

ли, находят и обводят знакомые соединения элементов букв. Анализируют запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставят учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают научное название

способа соединения элементов и оце-

нивают свою работу.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Р.Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку.

19

25.09. 2015

Знакомство с верхним со-

единением элементов букв

с.32-33

Узнают слово по звуковой схеме,

анализируют запись под картинкой, разграничивают в ней знакомые

и новый способ соединения элементов

букв, вместе с учителем формулируют учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают научное название способа соединения элементов и оценивают свою работу.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

К.Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.

20

28.09. 2015

Знакомство с верхним

соединением элементов

букв: продолжение

с.34-35

Участвуют в обсуждении рисунков, формулируют учебные задания,

представленные условными обозначе-

ниями, соотносят схемы и картинки, определяют слова по схемам.

Проверяют умение писать изученные

элементы, осознают задачу урока.

Рассматривают узор из элементов

букв и определяют вид соединения.

Проверяют применение выведенного способа соединения элементов, слушают информацию учителя о названии этого способа. Анализируют записи в прописи и находят в них новый способ соединения элементов.

Обводят по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирают элементы к другим элементам, присоединяемым данным

способом, осваивают научное название способа соединения элементов.

Оценивают свою работу.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

ЛПринимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат.

21

29.09. 2015

Знакомство с верхним

соединением элементов

букв: продолжение

с.36-37

Участвуют в обсуждении рисунков, формулируют учебные задания,

представленные условными обозначениями, соотносят схемы и картинки, определяют слова по схемам.

Проверяют умение писать изученные

элементы, осознают задачу урока.

Рассматривают узор из элементов

букв и определяют вид соединения.

Проверяют применение выведенного способа соединения элементов, слушают информацию учителя о названии этого способа. Анализируют записи в прописи и находят в них новый способ соединения элементов.

Обводят по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирают элементы к другим

элементам, присоединяемым данным

способом, осваивают научное название способа соединения элементов.

Оценивают свою работу.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

РПринимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку.

22

30.09. 2015

Обобщение: виды соеди-

нений элементов букв –

нижнее, верхнее, среднее

с.38-39

Участвуют в обсуждении рисунков,

уточняют значения слов, соотносят

схемы и картинки, узнают слова по

схемам. Анализируют узоры и обоб-

щают способы соединения элементов

букв. Находят в записи под картин-

кой изученные соединения элементов

букв и проверяют умение пользовать-

ся ими. Осознают задачи дальнейшей

работы.

Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

К.Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.

23

01.10. 2015

Буквы гласных звуков

Письмо букв о О

Ч.2 с.4-5

5ч.

Анализируют звуки, осознают необ-

ходимость умения писать буквы для

обозначения выделенного гласного звука, обсуждают учебную задачу урока.

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными

в прописи.

Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Обводят буквы по серому шрифту, пишут их самостоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Используют разные способы соединения изучаемой буквы с эле-

ментами.

Различают ударные и безударные гласные звуки.

Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.

Вписывают буквы ударных гласных в

слова.

Списывают буквы с печатного

варианта.

Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

– используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

К. Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

Л. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

24

02.10. 2015

Письмо букв и И – ы

С.6-7

– извлекать необходимую информацию из объяснения учителя, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют сравнение букв, выявлять особенности написания букв И, и.

РПланируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Проявлять познавательный интерес, учебные мотивы.

25

05.10. 2015

Письмо букв э Э

С.8-9

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; выделяют признаки предложения.

Р. Удерживать цель деятельности до получения её результата.

К. Умение задавать вопросы, использовать речь для регулирования своего действия.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

26

06.10. 2015

Письмо букв у У

с.10-11

– осуществлять поиск необходимой информации на страницах «Прописи»; логические – выполняют слого -звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой – моделью.

Р.Осуществлять контроль по результату учебной деятельности.

К. Уметь строить монологическое высказывание.

Л. Проявлять положительное отношение к учебному труду.

27

07.10. 2015

Письмо букв а А

с.12-13

–осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение букв, звуков.

Р. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины.

К. Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Л. Проявлять доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности.

28

08.10. 2015

Буквы сонорных согласных.

Письмо букв л Л с.14-15

5ч.

Выделяют согласные звуки, осознают

необходимость умения писать буквы

для их обозначения, совместно с учи-

телем ставят учебную задачу уро-

ка.

Анализируют буквы и вычленя-

ют в них знакомые элементы, про-

веряют умение писать их.

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Обводят буквы по серому шрифту, пишут их самостоятельно, срав-

нивают написанные буквы с образцом

и оценивают их начертание.

Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами,

осознанно подбирают элементы и из-

ученные буквы для указанных соединений.

Пишут слова и предложения под

диктовку с опорой на схему, ставят в схемах слов ударение и отмечают

безударные гласные звуки.

Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.

Вписывают буквы непарных звон-

ких согласных звуков в слова, наблю-

дают за совпадением этих звуков и их

букв в любых положениях в слове.

Вписывают в слова буквы ударных гласных звуков и ударные слоги.

Начинают осваивать действия, выполняемые при списывании слов.

Выводят действия, необходимые при списывании, и составляют с помощью учителя памятку списывания (план действия).

Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

Оценивают выполнение работы и подводят итог урока.

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого -звуковой анализ слов со звуком [л]; выделяют признаки предложения.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Проявлять познавательный интерес, формирование учебных мотивов.

29

09.10. 2015

Письмо букв м М

с.16-17

– осуществлять поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – осуществлять анализ букв и их сравнение.

Р.Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины.

К. Анализировать и исправлять деформированное предложение: находят ошибки, изменяют предложение, восстанавливают логику изложения

Л. Проявлять доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности.

30

12.10. 2015

Письмо букв н Н с.18-19

– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой анализ слова.

Р. Оценивать результаты деятельности (чужой, своей).

К.Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

31

13.10. 2015

Письмо букв р Р

Знакомство с алгоритмом

Списывания с.20-21

– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой анализ слова.

Р. Оценивать результаты деятельности (чужой, своей).

К.Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

32

14.10.

2015

Закрепление с.22-23

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв, звуков.

Р. Осуществлять контроль по результату учебной деятельности.

К. Уметь строить монологическое высказывание.

Л Иметь личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике..

33

15.10. 2015

Буквы парных по звонкости-глухости согласных звуков.

Письмо букв с С

с.24-25

12ч

Проводят частичный звуковой ана-

лиз слов, выделяют указанные звуки

и совместно ставят учебную зада-

чу урока.

Анализируют образец буквы, вычленяют элементы, из которых

состоит буква, сравнивают выделен-

ные элементы с указанными в прописи, проверяют умение писать их.

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их

начертание.

Используют разные способы соединения изучаемой буквы с

элементами и другими буквами, осо-

знанно подбирают элементы и из-

ученные буквы для указанных соединений.

Пишут слова и предложения под

диктовку с опорой на схему, определяют и отмечают ударные и безудар-

ные гласные; под руководством учи-

теля вписывают в схему буквы всех

безударных гласных звуков.

Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.

Вписывают пропущенные буквы

и слоги, обеспечивая соединение букв.

Списывают напечатанные предложе-

ния, действуя по памятке.

Оценивают выполнение работы и подводят итог урока.

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют общее и частное, целое и часть.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

34

16.10. 2015

Письмо букв к К

с.26-27

– использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – сравнивать строчные и заглавные буквы.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Уметь контролировать действия партнёра.

Л. Определять границы собственного знания и «незнания».

35

19.10.

2015

Закрепление с.28-29

– использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – сравнивать строчные и заглавные буквы.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу.

К.Уметь контролировать действия партнёра.

Л.Определять границы собственного знания и «незнания».

36

20.10. 2015

Письмо букв т Т с.30-31

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [т], [т,]

Р.Удерживать цель до получения её результата

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Проявлять познавательный интерес, формирование учебных мотивов.

37

21.10. 2015

Письмо букв в В

с.32-33

– использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – сравнивать строчные и заглавные буквы.

Р. Адекватно воспринимают оценку учителя

К. Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Л. Проявлять познавательный интерес, формирование учебных мотивов.

38

22.10. 2015

Закрепление с.34-35

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [р], [р,]

Р.Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.

К. Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.

Л. Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

39

23.10. 2015

Письмо букв п П

с.36-37

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют признаки предложения., осуществлять классификацию согласных звуков(звонкие, глухие)

Р.Учатся высказывать своё предположение (версию)

К. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Л. Понимать важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ.

40

26.10. 2015

Письмо букв ш Ш. Обо-

значение ударного гласно-

го звука [ы] в сочетании

«ши» с.38-39

– использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.

К. Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.

Л. Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

41

27.10. 2015

Закрепление с.40-41

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Осуществлять пошаговый контроль действий; овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

К. Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий.

Л. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

42

28.10. 2015

Закрепление

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Принимать учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

К.Слушают собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий.

Л. Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

43

29.10. 2015

Закрепление

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.

К. Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.

Л. Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

44

30.10.

2015

Закрепление

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Принимать учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

К.Слушают собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий.

Л. Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

45

10.11. 2015

Буквы обозначающие мягкость согласных

Повторение ч.3 с3-5

9ч.

Воспроизводят названия и начерта-

ния изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук и со-

вместно формулируют задачу урока.

Рассматривают образец буквы,

выделяют её элементы, сравнивают

их с указанными.

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.

Тренируются в написании изученной буквы,

комментируют последовательность

движения руки при письме.

Сравнивают написанные буквы с образцом и

оценивают их начертание.

Уточняют «работу» буквы, делают вывод,

фиксируют его в модели и «озвучивают» правило письма.

Анализируют

соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называют вид соединения и проверяют выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.

Выбирают правильные буквы гласных для ударных гласных звуков

после мягких и твёрдых согласных (по

правилу письма).

Пишут под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструируют слова из

записанных под диктовку слогов.

Пишут под диктовку предложения, са-

мостоятельно составляя схему и впи-

сывая в слоговые дуги буквы в случае

их расхождения со звуками.

Списывают слова в соответствии с памяткой списывания.

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.

К. Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.

Л. Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

46

11. 11. 2015

Письмо буквы я с.6-7

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.

К. Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.

Л. Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

47

12. 11. 2015

Письмо буквы е с.8-9

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.

К. Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.

Л. Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

48

13. 11. 2015

Закрепление

с.10-11

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – анализировать образцы написания элементов букв.

Р. Принимать учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

К.Слушают собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий.

Л. Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

49

16. 11. 2015

Письмо буквы ё

с.12-13

– использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.

К. Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.

Л. Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

50

17. 11. 2015

Письмо буквы ю

с.14-15

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – анализировать образцы написания элементов букв.

Р.Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.

К. Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.

Л. Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

51

18. 11. 2015

Закрепление

с.16-17

– использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.

К. Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.

Л. Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

52

19. 11. 2015

Письмо буквы ь с.18-19

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – анализировать образцы написания элементов букв.

Р. Принимать учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

К.Слушают собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий.

Л. Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

53

20. 11. 2015

Закрепление с.20-21

– использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.

К. Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.

Л. Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

54

23. 11. 2015

«Опасности письма» на

месте безударных гласных

с.22-32

2ч.

Наблюдают за обозначением безудар-

ных гласных звуков буквами, форму-

лируют с помощью учителя вывод о

«недоверии» этим звукам при письме.

Определяют по напечатанному сло-

ву нужную букву и вписывают её. По

освоенному признаку обнаруживают

опасные места в напечатанных сло-

вах.

Осознают порядок действий при

списывании, выполняют его.

Пишут под диктовку, действуя по плану; проверяют написанное.

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – анализировать образцы написания элементов букв.

Р. Принимать учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

К.Слушают собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий.

Л. Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

55

24. 11. 2015

Закрепление

с.24-25

– использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.

К. Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.

Л. Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

56

25. 11. 2015

Письмо букв й Й с.26-27

Наблюдают за обозначением звука

[й’] буквой й.

Анализируют начертание буквы, сравнивают её с другими

изученными буквами. Самостоятель-

но пишут слова с изученной буквой.

Формулируют и выполняют задания,

представленные графически.

Контролируют процесс письма и оценивают

свою работу.

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – анализировать образцы написания элементов букв.

Р. Принимать учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий

К.Слушают собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий.

Л. Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

57

26. 11. 2015

Закрепление и обобщение

С.28-29

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – анализировать образцы написания элементов букв.

Р.Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.

К. Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.

Л. Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

58

27. 11. 2015

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Письмо букв з З с.30-31

Анализируют новые буквы с точки

зрения составляющих их элементов,

выделяют и называют эти элементы.

Определяют начало письма букв

и выполняют необходимые при письме

действия.

Регулируют процесс письма и оценивают результат.

Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное.

– использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

59

30. 11. 2015

Письмо букв б Б с.32-33

– использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

60

01.12.

2015

Закрепление с.24-35

– использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

61

02.12.

2015

Письмо букв г Г с.36-37

– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой анализ слова.

Р.Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Л. Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.

62

03.12.

2015

Письмо букв д Д с.38-39

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

63

04. 12.

2015

Закрепление с.40-41

– использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

64

07. 12.

2015

«Опасности письма» на

месте парных по глу-

хости-звонкости согласных (на конце слова) с.42-43

Наблюдают за обозначением парных

по глухости-звонкости согласных зву-

ков на конце слов буквами, формули-

руют с помощью учителя вывод о на-

личии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости

согласных звуков на конце слова.

Находят в словах эти «опасные ме-

ста».

Вписывают пропущенные буквы

с опорой на напечатанное слово, спи-

сывают и пишут под диктовку, регу-

лируя свои действия; контролируют

процесс и результат письма, оценива-

ют его.

– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой анализ слова.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

65

08. 12.

2015

Письмо букв ф Ф с.44-45

Анализируют новые буквы с точки

зрения составляющих их элементов,

выделяют и называют эти элемен-

ты.

Определяют начало письма букв

и выполняют необходимые при письме

действия.

Регулируют процесс письма и оценивают результат.

Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное.

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

66

09. 12.

2015

Письмо букв ж Ж

с.46-47

– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой анализ слова.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

67

10. 12.

2015

Закрепление с.48-49

– использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

68

11. 12.

2015

Правописание ударных

сочетаний «жи–ши»

с.50-51

Распространяют правило обозначе-

ния ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщают сведения и формулируют правило правописания ударных сочетаний «жи–ши». Вписывают в слова сочетания «жи–ши» на основе изученного правила. Списывают и пишут под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией. Контролируют и оценивают каллиграфическую сторону письма.

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

69

14. 12.

2015

Закрепление сведений об

«опасностях письма» с.52-53

Характеризуют в словах звуки на ме-

сте ударных сочетаний «жи–ши»,

повторяют правило написания сочета-

ний «жи–ши» в ударных слогах и ком-

ментируют его использование при об-

ведении слов по серому шрифту,

находят и другие «опасные места».

Распространяют вывод о «недове-

рии» твёрдым согласным, парным по

глухости-звонкости, на конце слова

на мягкие согласные.

Действуют по намеченному плану при списывании и письме под диктовку.

Контролируют и оценивают каллиграфическую сторону письма.

Тренируются в чтении, в каллиграфи-

ческом письме и выполнении действий

при списывании и письме под диктовку.

– использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

70

15. 12.

2015

Повторение изученного с.54-55

– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой анализ слова.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

71

16. 12.

2015

Рассуждаем и пишем

С. 56-57

– использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

72

17. 12.

2015

Упражнение в чтении и

Письме с.52-57

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

74

21. 12.

2015

Упражнение в чтении и

письме

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Оценивать свою работу. Принимать учебную задачу урока.

К. Воспроизводить и применять правила работы самостоятельно.

Л. Проявлять личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.

Контрольная работа

75

22. 12.

2015

Упражнение в чтении и

письме

– использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

76

23. 12.

2015

Упражнение в чтении и

письме

– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой анализ слова.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

77

24. 12.

2015

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Повторение изученного

Ч.4 с.3-5

12ч

Воспроизводят названия и начерта-

ния изученных букв, сравнивают их

облик, выявляют сходство и разли-

чие. Осознают задачу дальнейшего обучения написанию букв; находят

основание классификации букв, узна-

ют буквы по их части, обсуждают пропущенные буквы ударных глас-

ных звуков и обводят слова по серому

шрифту, соотносят по смыслу напи-

санные слова с картинками. Выпол-

няют каллиграфические упражнения.

Пишут слова и предложения под дик-

товку, применяя изученные правила.

Списывают, действуя по памятке;

контролируют процесс и результат

письма, оценивают свою запись.

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

78

25. 12.

2015

Опасности письма» на

месте парных по глу-

хости-звонкости согласных (перед согласными)

с.6-7

Определяют тему урока по схеме,

повторяют признаки «опасных при

письме мест» для согласных, наблю-

дают за обозначением буквами со-

гласных звуков, парных по глухости-

звонкости, в середине слова перед дру-

гими парными, делают вывод о новой

«опасности письма». Определяют по

напечатанному слову нужную букву,

вписывают её и обводят слова по се-

рому шрифту. По освоенному призна-

ку обнаруживают «опасные места» в

напечатанных словах. Списывают и

пишут под диктовку, регулируя свои

действия, проверяют и оценивают

написанное.

– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой анализ слова.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

79

28. 12.

2015

Письмо букв х Х

С.8-9

Анализируют буквы, выделяют в них

знакомые элементы, сравнивают на-

званные элементы с указанными в

прописи.

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи.

Обводят

буквы по серому шрифту, планируют

движение руки при написании буквы и

пишут их самостоятельно.

Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание.

Используют разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения.

Вписывают в слова пропущенные буквы.

Списывают и пишут под диктов-

ку, регулируют при этом свои дей-

ствия.

Оценивают выполнение рабо-

ты с точки зрения каллиграфии.

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

80

29. 12.

2015

Закрепление

С.10-11

– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой анализ слова.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

81

30. 12.

2015

Письмо букв ц Ц

С.12-13

– использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

82

12.01.

2016

Письмо букв ч Ч

С.14-15

– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой анализ слова.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

83

13. 01.

2016

Письмо букв щ Щ

С.16-17

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

84

14. 01.

2016

Закрепление

С.18-19

– использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

85

15. 01.

2016

Закрепление

С.20-21

– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой анализ слова.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

86

18. 01.

2016

«Опасности письма»:

«ча–ща, чу–щу» с.22-23

Определяют тему урока по словесной

и модельной информации, повторяют

изученное правило написания ударных

сочетаний «жи–ши» и применяют

его.

Выделяют ударные гласные звуки

в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», по

напечатанным словам узнают буквы

для их обозначения, дополняют вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксируют его.

Уточняют способ действия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользуются им.

Сравнивают способ действия при вы-

боре букв гласных в ударных сочета-

ниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со

способом действия при письме других

сочетаний.

Выбирают и вписывают нужные сочетания, обводят слова по

серому шрифту.

Обобщают полученные сведения, пишут слова и предло-

жения, выполняя необходимые дей-

ствия, применяя освоенные правила.

– использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

87

19. 01.

2016

Закрепление: «жи–ши,

ча–ща, чу–щу» с.24-25

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

88

20. 01.

2016

Повторение изученного

С.26-27

– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой анализ слова.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

89

21. 01.

2016

Новая работа знакомых букв Ее, Ёё, Юю, Яя.

Письмо букв Е, Ё с.28-29

Анализируют слово с точки зрения

его звукового состава, выделяют ука-

занные звуки и совместно формули-

руют задачу урока.

Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными.

Определяют начало письма буквы

и последовательность движения руки

при её записи.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют

последовательность движения руки

при её письме.

Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их

начертание.

Анализируют соединение

новой буквы с последующими, называют вид соединения и используют разные виды соединения при письме слов.

Сравнивают «работу» заглавной и

строчной букв, уточняют способ дей-

ствия при выборе букв для обозначе-

ния гласных звуков вместе со звуком

[й’].

Проводят рассуждение при вы-

боре буквы, обводят слова по серому

шрифту и вписывают нужную букву.

Выделяют звук [й’] в словах, опреде-

ляют его место и обозначают соот-

ветствующими буквами.

Списывают

и пишут под диктовку, регулируют

при этом свои действия.

Оценивают

выполнение работы с точки зрения

каллиграфии.

– использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

90

22. 01.

2016

Письмо буквы Ю с.30-31

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

91

25. 01.

2016

Письмо буквы Я с.32-33

Общеучебные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой анализ слова.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

92

26. 01.

2016

Закрепление написания

букв Е, Ё, Ю, Я с.34-35

– использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

93

27. 01.

2016

Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков

С.36-37

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

94

28. 01.

2016

Закрепление правильного

использования букв й – е,

ё, ю, я с.38-39

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

95

29. 01.

2016

Разделительные знаки мягкий и твёрдый.

Письмо ь как раздели-

Тельного с.40-41

.

Проводят частичный звуковой ана-

лиз слов, называют указанные звуки

и осознают задачу урока.

Анализируют образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными.

Определяют начало письма буквы

и последовательность движения руки

при её записи.

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют

последовательность движения руки

при её письме.

Сравнивают написан-

ные буквы с образцом и оценивают их

начертание.

Анализируют соединение новой буквы с последующими, называют вид соединения и используют разные виды соединения при письме слов.

Выделяют в словах звук [й’],

определяют его место, выбирают

нужную букву, обводят слова по се-

рому шрифту, вписывают буквы «е,

ё, ю, я, и».

Обобщают сведения об

«опасных при письме местах», обна-

руживают «опасные места» в зри-

тельно воспринимаемых текстах.

Пишут под диктовку, применяя из-

ученные правила.

Списывают предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил.

Тренируются в чтении, в каллиграфи-

ческом письме и выполнении действий

при списывании и письме под диктовку.

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

96

01.02.

2016

Письмо разделительного ь

С.42-43

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

97

02. 02.

2016

Закрепление написания

букв ь и ъ с.44-45

– использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

98

03. 02.

2016

Обобщение: «опасные при

письме места» 46-47

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

99

04. 02.

2016

Обобщение: «опасные при

письме места»

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

100

05. 02.

2016

Обобщение: «опасные при

письме места»

– использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

101

08. 02.

2016

Обобщение: «опасные при

письме места»

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

102

09. 02.

2016

Обобщение: «опасные при

письме места»

– использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

103

10. 02.

2016

Завершающий период.

Алфавит с.48-49

5ч.

Обсуждают тему урока по заголовку

в прописи, группируют буквы как буквы гласных и согласных звуков, записывают слова под диктовку и определяют их алфавитный порядок. Соотносят записанные слова и предложения с рисунками, находят в запи-

сях «опасные места».

Применяют изученные правила, выбирают и вписывают буквы.

Списывают и пишут

под диктовку, регулируют при этом

свои действия.

Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма.

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

104

11. 02.

2016

Закрепление умения писать

С.50-51

Осознают тему урока по её названию

в прописи, обсуждают, чему учились

и чему научились, выполняют задания

и проверяют умения, оценивают соб-

ственные достижения.

– использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.

105

12. 02.

2016

Упражнение в чтении и

письме

Тренируются в чтении, рассматрива-

нии книг, в каллиграфическом письме

и выполнении действий при списыва-

нии и письме под диктовку.

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

106

24. 02.

2016

Упражнение в чтении и

письме Контрольная работа

Тренируются в чтении, рассматрива-

нии книг, в каллиграфическом письме

и выполнении действий при списыва-

нии и письме под диктовку.

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

Контрольная работа

107

25. 02.

2016

Упражнение в чтении и

письме

Тренируются в чтении, рассматрива-

нии книг, в каллиграфическом письме

и выполнении действий при списыва-

нии и письме под диктовку.

– осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.

Р. Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

Систематический курс

русского языка

108

26. 02.

2016

Знакомство с учебником

русского языка Знакомство

с учебником

(1 ч.)

Рассматривают обложку, страницы книги, вычленяют отдельные элементы, распознают детали, несущие незнакомую информацию.

Читают письмо авторов, анализируют его построение, выбор cлов, соблюдение правил речи.

Просматривают учебник, находят подтверждения слов из письма авторов, определяют своё мнение. Обнаруживают в записи «опасные места». Планируют процесс списывания и действуют по плану.

Ориентироваться на странице учебника,

понимать его условные обозначения;

списывать, выполняя определённую последовательность действий.

Учебно-познавательный интерес, желание учиться. (Л.)^[1]

- Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. (Р.)

- Осуществлять поиск информации в учебнике. (П-1.) Выполнять анализ, сопоставление информации, представленной в разной форме. (П-2.)

- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

109

01.03.

2016

О нашей речи Повторение изученного о речи

(2 ч.)

Анализируют модель речи,

с опорой на неё строят сообщения.

Участвуют в беседе, соблюдая правила общения.

Вступают в общение с персонажами, отвечают на их вопросы.

Сравнивают записи, различают правильные и неправильные, группируют их, аргументируют решение.

«Озвучивают» рисунки, математиче-

ские записи, используют средства выразительности устной речи.

Конструируют предложения.

Анализируют высказывания, квалифицируют их как

«деловое сообщение», «словесный рисунок».

Вступают в беседу со взрослыми дома, задают вопросы, выслушивают

ответы, планируют свою речь

с помощью опорных слов,

строят сообщения, рассказы.

Строить высказывания на основе различных источников; осознавать признаки и качества речи, различать виды речи.

Находить орфограммы

(без термина), списывать, в т.ч. выборочно, применять известные правила письма.

- Познавательный интерес к учебному предмету (Л.)

- Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя (Р.)

- Понимать информацию, представленную в модельной, словесной и изобразительной форме, переводить информацию из одной формы в другую. (П-1.) Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. (П-2.)

- Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в общение дома на темы, поднятые на уроке. (К.)

110

02. 03.

2016

Роль слов в речи

111

03. 03.

2016

Какие бывают

слова? Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями,

помощниками

(6 ч.)

Анализируют предложения,

выявляют причины его неясно-

сти.

Читают вопрос-заголовок,

ставят задачи урока.

«Рассыпают» предложения на слова, классифицируют их в зависимости от вопроса и значения.

Делают вывод о наличии в языке групп слов, обобщают сведения.

Анализируют значения слов, ставят вопросы к словам, классифицируют их.

Конструируют предложения, находят «опасные места», списывают, действуя по алгоритму; моделируют диктуемое предложение и пишут его

под самодиктовку с опорой на модель.

Выявляют слова, значения которых требуют уточнения; обращаются к словарю, находят в нём нужные сло-

ва.

Анализируют слова, выбирают написание.

Читают сообщения, находят необходимые сведения.

Отвечают на вопросы персонажей, аргументируют ответы.

Находят в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки

своих знаний, умений, объясняют свои действия; оценивают их правильность; определяют своё отношение к выполняемым заданиям, оценивают их трудность.

Наблюдать за значением и назначением слов, осознавать наличие различных групп слов. Замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника. Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам, относить их к определённой группе слов (части речи). Вычленять среди слов-названий собственные имена, писать их с большой буквы.

- Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия. (Л.)

- Участвовать в постановке учебной задачи, осознавать и принимать её. Последовательно выполнять задания учителя, точно следовать инструкции, фиксировать результаты; участвовать в оценке правильности выполнения. Планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать трудность для себя выполненных заданий (Р.^[2])

- Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; осознавать возникающие вопросы, задавать их, пользоваться словарями учебника для поиска ответов. С помощью приобретённой информации проверять и оценивать свои предположения, действия. Переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную. (П-1.) Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения. (П-2.)

- Участвовать в коллективной беседе, отвечать на задаваемые вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, выражать свою точку зрения, аргументировать её, соблюдать правила общения.(К)

112

04. 03.

2016

Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?

Списывать и писать под диктовку. Обращаться к словарю и правильно писать осваиваемые «словарные» слова. Составлять предложения и короткие монологи.

113

07. 03.

2016

Знакомство с собственными

именами

114

09. 03.

2016

Расширение сведений о соб-

ственных именах

115

10. 03.

2016

Упражнение в выявлении и

написании собственных имён

116

11. 03.

2016

Обобщение по теме

117

14. 03.

2016

Разные языки:

родной и иностранные

Какие бывают языки?

(2 ч.)

Сравнивают значения слова «язык», анализируют ответ персонажа, выявляют причину неправильности.

Анализируют родственные связи

слов, делают умозаключение о значении слова.

Задают дома вопросы по теме урока, ведут беседу, определяют свою точ-

ку зрения.

Сравнивают слова,

произносимые на разных языках.

Читают, «добывают» ответ на вопрос учебника.

Рассматривают и сравнивают об-

ложки книг, выявляют их авто-

ров, квалифицируют книги как

знакомые и незнакомые.

Списывают, действуя по освоенно-

му алгоритму.

Находят слова в словаре, выписывают их.

Анализируют урок с точки зрения

приобретения новых сведений,

обобщают их.

Отвечать на вопросы, находить ответы на вопросы в тексте. Составлять предложения и короткие монологи. Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по вопросам кто? что? (закрепление), выделять собственные имена и писать их с большой бувы.

Списывать, выполняя известный план действий; выяснять написание слов по словарю.

- Представление о понятии «родной язык», о русском языке как государственном («языке страны, где я живу»); осознание языка как средства общения, себя как носителя языка, своей гражданской идентичности и этнической принадлежности. (Л.)

- Действовать по инструкции, содержащейся в речи учителя, в учебнике. (Р.)

- Находить нужную информацию в учебнике, использовать её в беседе. Осознавать появление новых знаний, расширение кругозора, положительно оценивать этот факт. (П-1.) Анализировать, сравнивать, обобщать полученные сведения. (П-2.)

- Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим мнениям. Задавать вопросы, вступать в беседу, делиться приобретёнными знаниями с другими. (К.)

118

15. 03.

2016

Кто такие переводчики?

119

16. 03.

2016

Речь устная и письменная

Устная и письменная

речь, оформление границ предложения

5 ч.

Анализируют речевые ситуа-

ции, изображённые на рисун-

ках, разграничивают их с точ-

ки зрения использования раз-

новидностей речи.

Читают, выявляя новые сведения.

Определяют границы предложений

при зрительном восприятии

текста, передают их с помощью

языковых средств в устной речи

и при письме.

Соотносят текст и его модельную запись, схематически записывают текст, воспринимаемый на слух.

Создают на основе рисунков сло-

весную картину, разыгрывают

ситуацию, используя средства

выразительности устной речи.

Списывают и пишут под дик-

товку, выполняя необходимый

алгоритм действия.

Сравнивают слова с одинаково

звучащими приставками и пред-

логами, по опорной схеме фор-

мулируют способ их разграничения и применяют его при письме.

Находить границы предложений. Строить предложения, правильно интонировать их в устной речи и оформлять в письменной; читать предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений, наблюдать за знаками препинания внутри предложений. Определять количество слов в предложении, узнавать слова-помощники и писать предложения под диктовку по введённой технологии, применять орфографические правила (написания большой буквы, предлогов, ударных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу). Группровать слова по значению и вопросу (закрепление). Понимать содержание текста, выбирать более точный заголовок из предложенных.

- Познавательный интерес к предмету. Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи. (Л.)

- Осознавать учебную задачу, принимать её, планировать и выполнять необходимые действия для её решения, учитывать при этом выделенные учителем ориентиры. Оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Понимать информацию, представленную в различной форме, соотносить её, выражать в словесной форме. Читать информацию учебника, вычленять новые сведения, использовать их при решении практических задач. Осознавать учебные затруднения, стараться преодолевать их. (П-1) Анализировать, сравнивать, моделировать, делать умозаключения, выводы. (П-2)

- Рассказывать и слушать собеседника, участвовать в диалоге; распределять роли и выполнять совместную деятельность; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)

120

17. 03.

2016

Выразительность устной и

письменной речи

121

18. 03.

2016

Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении

122

21. 03.

2016

Разграничение приставок и

предлогов (без терминов)

123

22. 03.

2016

Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при

письме

124

23. 03.

2016

Звуки русского

языка Звуки речи.

Новый способ их

обозначения

5 ч.

Выделяют определённый звук,

последовательность звуков, ха-

рактеризуют звук по известным признакам (по указанному признаку).

Выявляют слово по характеристике его звуков (определённого звука); группируют слова с учётом характера звукового состава; составляют звуковые схемы слов, сравнивают их.

Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные.

Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения проти-

воречия; осознают приобре-

тённую информацию как способ решения задачи.

Применяют полученные знания, вы-

являют их возможную недоста-

точность, запрашивают и используют дополнительную информацию.

Сравнивают и различают звуки по заданным характеристикам.

«Читают» модельные записи слов; фиксируют звуковой состав слова значками транскрипции («значками

звуков»).

Разграничивают буквы и звуки в словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки,

классифицируют, группируют слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от

их звукового состава; выполняют совместные действия.

Разграничивать понятия «звук» и «буква». Различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова. Понимать записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать и зашифровывать» слова).

-Учебно-познавательный интерес (к изучению русского языка, к наблюдению за его устройством), желание изучать предмет «Русский язык», положительное отношение к учению. (Л.)

- Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять последовательность действий для её решения; выполнять действия в материализованной громкоречевой форме. Осуществлять контроль за выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий. (Р.)

- Находить необходимую информацию в учебнике и практически использовать её, применять разные способы фиксации информации; понимать информацию, представленную в модельном виде, работать с ней, вносить коррективы. (П-1.) Анализировать, моделировать, сопоставлять, группировать, обобщать. (П-2.)

- Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них; строить сообщения, понятные для партнёра; распределять роли в ситуации игры и совместных учебных действий; контролировать действия партнёра; соблюдать правила общения. (К.)

125

24. 03.

2016

Согласные парные

и непарные по твёрдости-

мягкости,глухости-

звонкости

126

25. 03.

2016

Освоение нового способа

обозначения звукового состава слов

127

04.04.

2016

Звуковой анализ слов

128

05. 04.

2016

Упражнение в записи под диктовку, в соотнесении звуков и букв

129

06. 04.

2016

Буквы русского

языка

Знакомство с алфавитом

Различают буквы русского и

иностранного языков.

Слушают (читают), выявляя нужные

сведения.

Сравнивают значения слов, уточняют их по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре.

Делают умозаключение о необходимости знания алфавита.

Выявляют алфавитный порядок слов,

располагают слова по алфавиту

(применительно к разным жиз-

ненным ситуациям).

Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности

как правильные или неправиль-

ные.

Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выясняют (проверяют)

буквы по словарю.

Правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту.

Пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач. Правильно (в соответствии с нормами) произносить слова. Находить орфограммы, применять правила переноса слов, списывать и писать под диктовку. Писать освоенные «словарные» слова.

- Положительное отношение к учению, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. (Л.)

- Осознавать учебную задачу и способ её решения. Планировать свои действия, проверять их и оценивать правильность выполнения, контролировать результат. (Р.)

- Находить нужную информацию в материалах учебника, в словарях. (П-1.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. (П-2.)

- Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению; строить небольшие монологи. (К.)

130

07. 04.

2016

Освоение алфавита

131

08. 04.

2016

Продолжение освоения алфавита

132

11. 04.

2016

Тренировка

в расположении слов по алфавиту

133

12. 04.

2016

Звуки и буквы

(«Как работают

буквы?»)Обозначение

мягкости согласных звуков буквами гласных

Сравнивают естественное звучание слова и его звучание при

графической ошибке; вычленяют неверно обозначенный звук,

объясняют ошибку.

Формулируют (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы,

выполняют нужные действия.

Планируют решение задачи

письма.

Обобщают (с опорой

на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые

монологические высказывания.

«Переводят» звуковые записи

слов в буквенные, анализируют

и классифицируют слоги, слова с учётом характера звука, его

позиции в слове и способа обо-

значения буквой.

Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука

[й’]; выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове.

Различают правильные написания и неверные, проверяют написанное, а

также контролируют ход рассу-

ждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют ошибки.

Применяют правила в

свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.

Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й,]). Определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения; применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку. Пользоваться орфографическим словарём и правильно писать освоенные «словарные» слова.

- Учебно-познавательная и социальная мотивация учебных действий. Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения. (Л.)

- Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать необходимость последовательных действий, планировать их; использовать речь для их регуляции; выполнять действия в громкоречевой и частично умственной форме. Понимать и последовательно выполнять инструкции в устной и письменной форме. Контролировать выполнение последовательности действий и их результат. (Р.)

- Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную. Читать, выделяя нужную информацию, объяснять смысл прочитанного, выделять новые сведения, применять их в практике пользования языком. (П-1.) Анализировать, строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; обобщать языковой материал по заданным критериям. (П-2.)

- Понимать трудности другого, учитывать их; строить понятные для партнёра высказывания. Участвовать в совместной деятельности, распределять выполняемые действия, взаимно контролировать друг друга, соблюдать правила общения.(К.)

134

13. 04.

2016

Обозначение мягкости согласных с помощью ь

135

14. 04.

2016

Обозначение мягкости со-

гласных разными способами

136

15. 04.

2016

Применение изученных пра-

вил письма

137

18. 04.

2016

Буквы е, ё,ю, я как способ

обозначения звука [й’]

138

19. 04.

2016

Два способа обозначения звука [й’] (закрепление)

139

20. 04.

2016

Обозначение звука [й’] буквами

140

21. 04.

2016

Обозначение мягкости согласных и звука [й’].

(обобщение)

141

22. 04.

2016

Упражнение в письме под

диктовку и соотнесении звуков и букв

142

25. 04.

2016

Что значит писать правильно?

Правильное письмо – письмо без описок

Находят опечатки (описки) в

тексте, выявляют их влияние на

понимание мысли; делают вывод о необходимости проверки

написанного.

Участвуют в обсуждении «мнения» персонажа, высказывают свою точку

зрения.

Разграничивают описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила);

осознают различия в способах

действия для поиска описок и

ошибок, выполняют эти действия.

Находят на слух и зрительно места на изученные правила, применяют их; обнаруживают другие «опасности

письма», обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов.

Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста; находят в тек-

сте, группируют слова по ука-

занным признакам; выявляют

недостаточно понятные слова.

Регулируют свои действия при

списывании, письме под диктовку и проверке написанного.

Оценивают свои действия.

Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания. Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки. Списывать и писать под диктовку.

Правильно писать

освоенные «словарные» слова, пользоваться орфографическим и другими словарями учебника.

- Положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач. Чувство уважения к себе как носителю языка и к тому, кто читает написанное. (Л.)

- Осознавать учебную задачу, принимать её, стремиться к успешному её решению. Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию. Различать способ и результат действия. Контролировать процесс и результаты чужой и своей деятельности, вносить коррективы, осуществлять самоконтроль. Оценивать свою и коллективную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника, в том числе справочных, в словарях. Владеть общими способами решения конкретных учебных лингвистических задач. (П-1.) Выполнять анализ, сравнение, преобразование языкового материала, текстов. (П-2.)

- Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения, слушать чужую: оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять понимание чужих затруднений, возможных причин ошибок, доброжелательность. (К.)

143

26. 04.

2016

Правильное письмо – письмо без ошибок

144

27. 04.

2016

Обучение проверке напи-

санного

145

28. 04.

2016

Повторение изученных правил письма. Работа со словарём

146

29. 04.

2016

Проверочная фонетико-

графическая работа трени-ровочный диктант

147

02.05.

2016

Письмо под диктовку. Обучение самопроверке

148

03.05.

2016

Контрольный диктант

149

150

04.05.

2016

05.05.

2016

Записки

Записка: её назначение и

строение

Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов

(2 ч.)

Анализируют записи, определяют цель их создания.

Получают информацию из учебни-

ка о названии записей (записка,

телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах

оформления при письме.

Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием.

Конструируют записки, поздравления из готовых элементов, телеграммы

из предложений; «сжимают»

предложение до телеграммы;

развёртывают телеграмму в предложение.

Редактируют записки, телеграммы, поздравления.

Пишут свои поздравления, записки, письма, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учё-

том адресата речи.

Используют освоенные речевые жанры в практике общения.

Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.

Составлять и писать записки различного содержания; кратко выражать в них свои мысли, чувства, проявлять правила вежливости в письменной форме. Пользоваться всеми освоенными правилами письма, проверять и улучшать написанное. Использовать записки как способ письменного общения.

- Социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности и т.д. (Л.)

- Осознавать и принимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия, содержание и оформление высказывания с учётом поставленных задач и условий общения. Осуществлять контроль за результатом и вносить необходимые коррективы. Оценивать продукт своей деятельности, ориентируясь на адресата. (Р.)

- Принимать информацию, полученную на слух или при чтении учебника, осмысливать её и применять для решения практических задач. Соотносить информацию, представленную в словесной и схематичной форме. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать выводы, конструировать, преобразовывать материал с учётом меняющихся условий. (П-2.)

- Строить монологические высказывания определённых жанров, учитывая специфику как жанра, так и адресата (партнёра); использовать языковые средства с учётом коммуникативных задач и условий общения, в том числе особенностей адресата. Использовать свойственные письменной речи различные способы проявления вежливости, а также своего доброго отношения к адресату. (К.)

151

06.05.

2016

Как пишут письма и телеграммы?

Письмо, его содержание,

построение и оформление

4 ч

Анализируют записи, определяют цель их создания.

Получают информацию из учебни-

ка о названии записей (записка,

телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах

оформления при письме.

Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием.

Конструируют записки, поздравления из готовых элементов, телеграммы

из предложений; «сжимают»

предложение до телеграммы;

развёртывают телеграмму в предложение.

Редактируют записки, телеграммы, поздравления.

Пишут свои поздравления, записки, письма, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учё-

том адресата речи.

Используют освоенные речевые жанры в практике общения.

Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.

Написать короткое письмо, соблюдая правила жанра, выражая в нём свои мысли и чувства, проявляя вежливость по отношению к адресату. Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать письмо как способ письменного общения.

Конструировать телеграмму с учётом особенностей жанра. Свёртывать предложение в телеграмму и развёртывать телеграмму в полное предложение, соблюдая правила письменной речи.

Р.Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия

К.Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

Л.Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков.

152

10.05.

2016

Написание письма учителю

153

10.05.

2016

Телеграмма и её особенности

154

11.05.

2016

Составление телеграмм

155

12.05.

2016

Поздравления

Как пишут поздравления

2 ч.

Редактируют записки, телеграммы, поздравления.

Пишут свои поздравления, записки, письма, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учё-

том адресата речи.

Используют освоенные речевые жанры в практике общения.

Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости

Написать элементарное (по содержанию и форме) поздравление с учётом особенностей адресата, выбирая соответствующие слова, выражения. Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать поздравление как способ письменного выражения своих чувств.

- Строить монологические высказывания определённых жанров, учитывая специфику как жанра, так и адресата (партнёра); использовать языковые средства с учётом коммуникативных задач и условий общения, в том числе особенностей адресата. Использовать свойственные письменной речи различные способы проявления вежливости, а также своего доброго отношения к адресату. (К.)

156

12.05.

2016

Написание поздравлений

друзьям, близким, учителю

157

13.05.

2016

Перелистаем

учебник

Перелистаем учебник

Повторяют и обобщают из-

ученное,

анализируют и оценивают свои достижения и трудности;

осознают и высказывают своё отношение к урокам русского языка.

Применять

освоенные

лингвистические

знания для

решения практических

языковых и речевых задач

- Осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению русского языка. (Л.)

- Оценивать свои достижения и трудности; адекватно воспринимать оценку учителя; строить позитивные планы на будущее. (Р.)

- Пользоваться справочными страницами учебника, находить на них нужную информацию и использовать её. (П-1.)

-Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать материал, проводить аналогии, делать выводы и обобщения. (П-2.)

158

16.05.

2016

Закрепление изученного. Фонетико-графическая ра-

бота

159

17.05.

2016

Закрепление изученного

160

18.05.

2016

Контрольная работа

Контроль-ная работа

161

19.05

2016

Контрольная работа

(продолжение)

Контроль-ная работа(продолжение)

162

20.05.

2016

Закрепление изученного. Фонетико-графическая работа

163

23.05.

2016

Закрепление изученного. Повторение изученных правил письма. Работа со словарём

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по русскому языку, УМК "Гармония",1класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1класс

Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык

Календарно- тематическое по учебному предмету «Русский язык» , "Школа России" 4 класс (4 часа в неделю, 140 часов за год)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1класс УМК "Школа России"

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по русскому языку, УМК "Гармония",1класскалендарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1класс

Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык

Календарно- тематическое по учебному предмету «Русский язык» , "Школа России" 4 класс (4 часа в неделю, 140 часов за год)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1класс УМК "Школа России"

Календарно-тематическое планирование по русскому языку, УМК "Гармония",1класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему