Конспект урока по теме "Соединительные буквы о и е в сложных словах".
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

- Доброе утро всем девочкам!... (Девочки машут и отвечают: "Доброе утро!")

- Доброе утро всем мальчикам!...

- Доброе утро всем тем, кто сегодня чистил зубы!...

- Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном! ...

- Доброе утро всем, кто любит конфеты! ...

- Доброе утро всем, кто хочет знать, ...

– Открываем тетрадь записываем число.

На доске представлены слова:

Молоковоз, землекоп, чемоданчик, водопад.

– Что это за слова? Назовите только сложные слова. Какие у них корни? Запишите только сложные слова, устно подберите однокоренное слово к каждому корню.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (ставить цель).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

3 4 1 3 3

– Как вы думаете, достаточно ли взять два корня, соединить их, чтобы появилось сложное слово? (Ответы детей.)

– Я возьму корень лед- и корень руб-. Получилось ли у меня новое слово? (Нет.)

– Что же нужно сделать? Какие есть предложения? (Вставить букву между ними.)

– Какую?

– Сформулируйте тему урока. (Соединительные буквы в сложных словах.)

– Ставим цель урока.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

III. Поиск решения.

3 1 4

1. Наблюдение на материале учебника.

С. 106, упр. 125 – развивается умение находить букву соединительного гласного, объяснять характер звука для выбора нужной буквы.

– Почему слова записаны в два столбика?

– Сделай предположение, почему в 1-м столбике – буква гласного о, а во 2-м – буква гласного е. (Подсказка: определи характер предшествующего согласного.)

– Как можно назвать букву между двумя корнями, которая их соединяет?

– Сделайте вывод, как соединяются корни сложных слов и от чего зависит выбор соединительной буквы.

2. Работа над определением.

а) Чтение определения в учебнике (с. 106).

б) Ответ на вопрос после определения.

в) Сравнение с выводом, который звучал ранее на уроке: подтвердились ли предположения?

– Что нового вы узнали из определения?

-Какие орфограммы в сложных словах?

А теперь послушайте стихотворение о написании соединительных гласных О и Е при сложении слов:

Этих гласных только две:
Буква О и буква Е. 
Коли твёрд согласный звук,
Буква О подходит тут. 
Если мягок этот звук, 
Букву Е пишите тут.

г) Попробуйте составить алгоритм по схемам: что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании сложного слова.

-Сравните свою инструкцию с учебником стр. 107.

- Когда пишется  соединительная о, а когда - е в сложных словах?

Игра «Сложные слова и соединительные буквы»

Учащиеся выходят с карточками и выбирают соединительную букву.

ΙV. Развитие умений – применение знания.

1 3 4 1

Работа в учебнике.

1. Упр. 126 – развивается умение выбирать букву соединительного гласного по алгоритму. Запись с комментированием.

– Например: водолаз. В слове два корня: вод- и лаз-, однокоренные слова: вода, водичка и лаз, лазить. Первый корень оканчивается на [д], это твёрдый согласный, значит, надо писать соединительную букву гласного о. Пишу слово, выделяю корни, подчёркиваю орфограмму.

2. Упр. 127 – развивается умение писать букву соединительного гласного, подбирать сложные слова к одному из заданных корней.

– Чем отличаются слова с корнем вод- в разных столбиках? (Местом и значением.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. (Спидометр успеха.)

 Физминутка.

Давайте немного отдохнём, наберёмся сил и хорошего настроения.

- Отложите-ка, тетрадку!

- Раз, два!

- Становитесь на зарядку!

- Раз, два!

- Сладко, сладко потянулись,

И прогнулись и пригнулись.

Распрямились, разогнулись.

Ваши мышцы все проснулись?

- Да!

- Ваши губы улыбнулись?

- Да!

- Пальчики к письму готовы?

- Да!

- Мы работать будем снова?

- Да?!

Найдите и обведите кружком номера всех сложных слов.

V. Итог урока.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

VI. Домашнее задание.

1) Упр. 1 и упр. 2, с. 115.

2) Выучить определение на с. 106.

вод

лаз

лист

О

пад

Е

мыш

лов