Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Тема урока

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Тип урока

Комбинированный

Цель

Формирование умения видеть орфограмму в корне слова, проверять написание и уметь применять приобретенные знания в различных жизненных ситуациях.

Планируемый результат

     Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

- сформировать умение различать

слова с безударными гласными в

корне слова;

- подбирать проверочные слова к

словам с безударными гласными;

- расширить словарный запас учащихся

Личностные:

- осознание алгоритма учебного действия;

- способность к самооценке на основе критерия

- успешность учебной деятельности.

            Метапредметные

Регулятивные:

- освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

 - планировать собственную деятельность в

соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

- формирование умения контролировать и

оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

             Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;

- формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

             Коммуникативные:

- формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

- принимать на себя ответственность за результат своих действий;

- наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Основные понятия

Орфограмма, корневая орфограмма, безударные гласные

Межпредметные связи

Русский язык – развитие речи – литературное чтение

Ресурсы:

-основные

-дополнительные

Мультимедийное сопровождение урока русского языка "Правописание слов с безударным гласным  

 звуком в корне слова"

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Включение в деловой ритм.

 Устное сообщение учителя.

Подготовка к работе.

-Здравствуйте! Сегодня у нас на

уроке много гостей и, как

гостеприимные хозяева, окажем им внимание.

   – Ребята, давайте улыбнёмся им,

поздороваемся. Я рада видеть вас и думаю, что сегодняшний урок

принесёт не только приятное

общение друг с другом, но и новые

открытия. Пусть вам помогут ваши

сообразительность, смекалка и те

знания, которые вы уже приобрели.

-Откройте тетради и запишите дату

сегодняшнего дня.

             25 ноября.

      Классная работа.

-Помните, от чего зависит красивое письмо?

Личностные:

самоопределение

роли ученика

Коммуникативные: умение слушать и

слышать.

2.Актуализация знаний и выявление индивидуаль-ных затруднений.

Выявляет

уровень

знаний.

Определяет

типичные недостатки.

Выполняют

задание,

тренирующие отдельные

способности

к учебной

деятельности,

мыслительные операции

(устные и

письменные), учебные навыки.

- Ребята, а вы любите сказки? За что?

( В сказках всегда добро побеждает

зло. Сказки всегда чему-то учат.)

- Послушайте. Я прочитаю вам отрывок из сказки «В стране невыученных уроков».

-        Как вы думаете, о чём и о ком пойдет речь в этой сказке? (Высказывания детей).

- Как вы относитесь к ребятам, которые не учат уроки? (Нужно их принимать такими, какие они есть, но если им нужна помощь, то её нужно оказать). Слушайте!

«На мое счастье в зал вбежала огромная собака. Кузя, конечно, зашипел и вскочил мне на плечо. Но собака не собиралась на него кидаться. Она весело махала хвостиком и ласкалась. Я нагнулся и погладил ее по рыжей спинке.

- Ах, ты любишь собак! Очень хорошо! – ехидно сказала Запятая и хлопнула в ладоши. Тут же передо мной опять повисла в воздухе черная доска. На ней было написано мелом: «С…бака». Я быстро сообразил, в чем дело. Взял мел и вписал букву «а». Получилось «Сабака». Запятая расхохоталась. Глагол нахмурил седые брови. Восклицательный заахал и заохал. Собака оскалилась и зарычала на меня. Я испугался ее злой морды и побежал. Она погналась за мной.

- Как вы думаете, почему собака побежала за Витей?

-        Давайте посмотрим, что было дальше.

Я догадался, что неправильно вставил букву. Вернулся к доске, стер «а» и написал «о». Собака тут же перестала рычать, лизнула мне руку и выбежала из зала. Теперь я никогда не забуду, что собака пишется через «о».

- Может быть, только эта собака пишется через «о», - спросил Кузя,

- А все другие через «а»?»

- А как думаете вы?

- Какое правило не знает Витя?

(Правило о безударной гласной в корне).

Коммуникативные: планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками.

Регулятивные:

Прогнозирование.

3.Постановка учебной задачи.

 Анализирует знания учащихся.

Создаёт проблемную ситуацию

Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.

-Назовите тему урока.

Безударная гласная в корне слова.

- Какие цели перед собой поставите?

- Какие безударные гласные требуют

проверки?  Запишите их.

( Один ученик работает на доске).

-Проверка. Оценка учителя.

Самооценка.

(а о е я и)

-Запишите слово собака.

- Найдите безударную гласную в

слове собака.

(У доски)

- Можно ли проверить написание

безударной гласной в слова

«собака»? (Нет).

- Почему? (Это словарное слово и его

написание нужно запомнить).

-Вспомните  3 слова и продолжите ряд словарных слов.

Проверьте.

- Как можно проверить?

(В орфографическом словаре,

спросить у соседа, у учителя)

Самооценка. Оцените себя.

Познавательные: общеучебные –

самостоятельное

выделение,

формулирование

цели;

умение добывать

информацию из

источников.

4.Построение проекта выхода из затруднения (совместный поиск путей решения проблемы).

Организует

деятельность

учащихся по

исследованию

проблемной

ситуации.

Составляют

план

достижения

цели и

определяют

средства

(алгоритм,

модель и т.д.)

-Ребята, пока вы писали, я получила

от Вити телеграмму.

«Ребята, пожалуйста, помогите

выполнить самостоятельную работу.

Мой вам совет: «Сп.шите, но только

не сп.шите!» Слайд 1.

- А вам понятен совет Вити? (Нет).

- А почему? (Он пропустил буквы в словах).

-        Как проверить безударную гласную в корне слова?

(Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной).

- Вспомните алгоритм проверки слов

с безударными гласными.

1.        Читаю слово.

2.        Определяю ударение.

3.        Подбираю проверочное слово.

4.         Пишу безударную гласную.

- Итак, вставьте пропущенные буквы.

(Спишите – пропущена безударная гласная  И в корне, проверочное слово записка, письма)

(Спешите – пропущена безударная

гласная Е в корне, спешка)

- Пригодится ли совет Вити вам?

(Да).

- А что это значит? (Не торопиться, а

лучше думай, вспоминай правила и

применяй их).

- А как вы думаете, нужно ли вам

знать правило проверки безударных

гласных в жизни? (Да)

- А для чего? ( Чтобы грамотно

писать).

В жизни бывают разные ситуации.

Поэтому быть грамотным нужно всем.

Запишите совет Вити в тетрадь и

запомните его.

Регулятивные:

планирование,

Коммуникативные:сотрудничество в поиске и выборе

информации.

Познавательные: моделирование; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

5.Реализация построенного проекта.

Организует

реализацию

построенного

проекта в

соответствии

с планом.

Работают в

соответствии с

составленным планом.

-А сейчас поможем Вите выполнить

самостоятельную работу?

Работа по карточкам.

-На столах у вас карточки, выберите одну из них и выполните задание в тетради.

Фронтальная проверка. Оценивание на этапе. (Наблюдения учителя и выявление недочетов для коррекции)

Работа на доске. Проверка.

Слайды  2,3   текстов по карточкам.

-Оцените свою работу.

Коммуникативные: умение слушать и

Слышать партнёра, видеть ошибки,

контролировать себя и партнера.

6.Физминутка.

http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/319

ЭЛЕКТРОННАЯ ЗАРЯДКА

7.Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону.

Организует

деятельность

по применению

новых знаний.

Работа в парах.

-Ребята, а Витя  не умеет работать с учебником! Поможем ему?

- Откройте учебник на стр.101 и выполним упр. 156.

-Прочитайте задание.

1в-т: слова с Е, 2 в-т: слова с И.

Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа.

Регулятивные:

контроль,

коррекция,

выделение и

осознание того,

что уже усвоено и

что еще подлежит

усвоению, осознание

качества и уровня

усвоения.

Самооценка.

8.Практическое закрепление опыта.

Организует

выполнение

задания-тренажера.

Выполняя

задание,

обсуждают,

советуются,

отстаивают

свое мнение.

Работа на ПК. Тренажер на проверку

безударных гласных. (2 задания)

-Пропущенную безударную гласную показываем веером.

Регулятивные:

контроль, оценка,

коррекция.

Познавательные:

умение осознанно

и произвольно

строить речевое

высказывание; самостоятельное

создание

способов.

Коммуникативные

владение

монологической

и диалогической

формами речи.

9.Домашнее задание.

Объясняет.

Записывают в дневник.

-Дома вы выполните упр.170 на стр.107, повторить слов.слова.

Слайд 4.

10.Рефлексия деятельности.

Итог урока.

Организует

Рефлексию.

Осуществляют

самооценку

собственной

учебной деятельности, соотносят цель и результаты,

степень их

соответствия

-Наш урок подходит к концу.

- Чему научились на уроке?

-Как проверить безударную гласную

в корне?

- Кому помогли?

- Что вы посоветуете Вите?

- Всё ли понравилось на уроке?

- Кого бы вы похвалили за работу?

Оценки за урок.

- Убедились ли вы в том, что знание

и умение проверять безударную

гласную вам пригодится в жизни?

-Проанализируйте свою работу на

уроке. У каждого из вас на парте

лежат карточки. Оцените свою

работу на уроке и покажите всем гостям и соседу.

-У меня всё получилось, я всё понял и доволен своей работой

- Мне всё было понятно, но были некоторые затруднения при выполнении заданий

- Мне было трудно, не интересно, я устал

Коммуникативныеумение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли.

Регулятивные:

Самооценка.