Конспект урока "Сочетания букв ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Этап урока

Время

Организационный момент

3 мин

Сообщение темы урока

3 мин

Актуализация знаний

10 мин

Динамическая пауза

2 мин

Изложение нового материала

10 мин

Динамическая пауза

2 мин

Осмысление, обобщение и систематизация знаний

10 мин

Итог урока. Рефлексия

5 мин

Этапы

урока

Дидактическая

задача этапа урока

Содержание этапа

Планируемые

результаты этапа урока

Организационный момент

Подготовка к работе на уроке.

– Здравствуйте! Садитесь.

– Проверьте свое рабочее место.

Регулятивные: 

организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы.

Сообщение темы урока

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно - познавательной деятельности

Отгадайте ребусы.

– Проанализируйте слова-отгадки. Чем они похожи? (В данных словах есть буква мягкий знак – показатель мягкости предыдущего согласного.)

– Сегодня на уроке будем учиться писать слова с разделительным мягким знаком.

Личностные: 

мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные: 

использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Актуализация знаний

Повторение ранее изученного материала

СКАЗКА «О МЯГКОМ ЗНАКЕ И ЕГО РОДНОМ БРАТЕ»

В стране Грамматике жил-был дед Всевед, и было у него два внука, два брата-близнеца. Одного звали просто Мягкий Знак, а другого – Разделительный Мягкий Знак. Они были ужасными шалунами и все время спорили, кто из них главнее.

– Я! – говорил Мягкий Знак, обозначающий мягкость согласных на письме.

– Подумаешь, – возразил Разделительный Мягкий Знак. – Я тоже обозначаю мягкость согласных. А еще я показываю, что…

Учитель спрашивает у учащихся:  «Как вы думаете, ребята, что показывает разделительный мягкий знак?»

– Я показываю, что согласные не сливаются с гласными.

– Зато я, – отвечал ему брат, – пишусь и в конце слова, и в середине.

– Ну и что? – заспорил с ним Разделительный Мягкий Знак. – Я тоже пишусь в середине слова. Согласные всегда были моими друзьями. Но я дружу и с некоторыми гласными.

– С какими? Подскажите, ребята!

И так они спорили очень долго, пока не вмешался дед Всевед.

– Внуки мои дорогие, не спорьте, послушайте, что я вам скажу.

Он наклонился к ним и тихо-тихо что-то сказал. После этого они больше никогда не спорили и стали жить очень дружно.

– Так что же мог им сказать их дедушка Всевед?

– Наверное, то, что они оба главные, нужные в стране Грамматике, так как без них было бы невозможно грамотно писать слова.

Игра «Построй новые слова».

– Прочитайте слова на доске: СЕМЯ, КОЛЯ.

– Что обозначают эти слова?

– С помощью «ь» знака «постройте» новые слова.

СЕМЬЯ, КОЛЬЯ.

– Объясните, что обозначают новые слова?

– Какой мягкий знак помог вам образовать новые слова? (Разделительный мягкий знак.)

– Составьте звукобуквенные схемы этих слов.

Предметные:

уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями;

уметь анализировать устную и письменную речь на основе представлений о структурных единицах русского языка;

уметь применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й‘];

связно писать как отдельные слова, так и слова в предложении.

Познавательные: 

моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные:

оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание, отвечая на вопрос.

Динамическая пауза

Физическая и эмоциональная разгрузка

Подготовка руки к письму.

МОИ ВЕСЕЛЫЕ ПАЛЬЧИКИ

Мои пальчики расскажут,

Все умеют, все покажут.

Пять их на моей руке.

Все делать могут,

Всегда помогут.

Они на дудочке играют,

Мячик бросают,

Белье стирают,

Пол подметают,

Они считают,

Щиплют, ласкают

Мои пальцы на руке.

На первые две строчки – поднять руки вверх и поворачивать ладони внутрь и наружу. Затем хлопать в ладоши. Далее подражать движениям, соответствующим содержанию текста.

Изложение нового материала

Обеспечение восприятия, осмысления и запоминания темы урока

Письмо учащимися в тетради.

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и письменной буквы «ь» по алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений букв:

а) нижнего – ья;

б) среднеплавного – ьё, ье.

Предметные:

уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями.

Динамическая пауза

Физическая и эмоциональная разгрузка

Осмысление, обобщение и систематизация знаний

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания

Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов и предложений по образцу.

– Рассмотрите иллюстрацию. Кто здесь нарисован? (Папа, мама, дочь и сын.)

– Как назвать их одним словом? (Семья.)

– Рассмотрите звукобуквенную схему слова «семья». Сколько звуков в слове? Почему звуков больше, чем букв?

– Составьте предложения со словом «семья».

– Прочитайте слова в тетради.

– Чем похожи слова «семь», «семя» и «семья»?

– Проанализируйте виды соединений букв и выполните письмо слов по образцу.

– Прочитайте предложения. Найдите в них слова с разделительным мягким знаком. (Колья, бельё.)

– Составьте схему этих предложений.

Далее учащиеся выполняют письмо предложений по образцу.

Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

– Проанализируйте группу букв. Чем они похожи? Выделите в них общий элемент. (Полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

– Впишите общий элемент в рамку.

– В каких буквах общий элемент имеет переменное свойство? (В буквах «й», «и», «м» содержится по два общих элемента.)

– Переконструируйте строчную букву «я» в строчную букву «й»; в строчную букву «а»; в строчную букву «у»; в строчную букву «ы».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

Предметные:

уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями;

уметь анализировать устную и письменную речь на основе представлений о структурных единицах русского языка;

уметь применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й‘];

связно писать как отдельные слова, так и слова в предложении.

Познавательные: 

моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

Коммуникативные:

оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание, отвечая на вопрос.

Итог урока.

Рефлексия

Дать анализ и оценку успешности достижения цели.

- Какова была цель урока?

- Достигли ее?

- Оцените урок в дневнике.

Регулятивные: 

оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать оценку учителя;

организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы.