Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему
Темы уроков, решаемые проблемы на уроке, формируемые понятия, предметные результаты, УУД, личностные результаты.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_po_russkomu_yazyku_vo_2_klasse.docx | 146.4 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе
№п/п | П л а н | Ф а к т | Тема урока (страницы учебника) | Решаемые проблемы | Формируемые понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ЭОР (Электронные образовательные ресурсы) | ||
Предметные результаты | УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) | Личностные результаты | |||||||
Наша речь (3 часа) | |||||||||
1. | Знакомство с учебником. Язык, речь, их значение в жизни людей. (стр.6-7) | Какая бывает речь? | Речь, значение речи в жизни человека. | Научатся делать выводы о значении речи в жизни человека; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; договариваться и приходить к общему решению. | Р.: ориентироваться в учебнике Русский язык». П.: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. К.: задавать вопросы и отвечать на них. | Адекватная мотивация. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
2. | Характеристика человека по его речи (стр.8-9) | Что можно узнать о человеке по его речи? | Речь, значение речи в жизни человека. | Научатся делать выводы о значении речи в жизни человека; обнаруживать и формулировать учебную проблему; анализировать и делать выводы; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил. | Р.: формулировать учебную задачу и удерживать её. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
3. | Как отличить диалог от монолога? (стр.10-11) | Как отличить диалог от монолога? | Диалог, монолог. | Научатся различать диалог и монолог; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; анализировать и делать выводы; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил. | Р.: применять установленные правила. П.: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К.: задавать вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
Текст (3 часа) | ||||||||||||||||||
4. | Текст (стр.16-17) | Что такое текст? | Текст, тема текста. | Научатся различать предложение и группу предложений4 аргументированно отвечать , доказывать своё мнение; соотносить результат своей деятельности и оценивать его. | Р.: принимать учебную задачу урока. П.: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. К.: слушать собеседника. | Адекватная мотивация. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
5. | Тема и главная мысль текста, заглавие (стр.17-19) | Что такое тема и главная мысль текста? | Текст, тема текста, главная мысль текста. | Научатся определять тему, главную мысль текста; озаглавливать текст; аргументированно отвечать , доказывать своё мнение. | Р.: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. П.: осуществлять поиск необходимой информации. К.: использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
6. | Части текста. Р. р. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. (стр.20,22) | Как выделить в тексте начало, основную часть, концовку? | Начало, основная часть, концовка текста. | Научатся выделять части в тексте; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Р.: создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. П.: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. К.: договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
Предложение (11 часов) | ||||||||||||||||||
7. | Работа над ошибками. Предложение как единица речи. (стр.24) | Что такое предложение? | Предложение, знаки препинания в конце предложения. | Научатся различать предложение и группу слов; оформлять предложение на письме; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. П.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация: использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь», объяснять значение слова «дружба». | Презентация «Слово и предложение – единицы речи» http://viki.rdf.ru/item/1953/download/ Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
8. | Знаки препинания в конце предложения (стр.25) | Какие знаки препинания ставятся в конце предложения? | Слова, предложение, смысл слов. | Научатся составлять и читать предложения; делать логические ударения; анализировать . делать выводы. | Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: использовать установленные правила в контроле способа решения. К.: слушать собеседника, общаться друг с другом. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению терпимость, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
9. | Главные члены предложения. (стр.29-30) | Что такое главные члены предложения? | Главные члены предложения, основа предложения. | Научатся находить основу и второстепенные члены предложения; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: преобразовать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. П.: составлять план и последовательность действий. К.: использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Презентация «Грамматическая основа предложения» http://viki.rdf.ru/item/1660/download/ | |||||||||||
10. | Второстепен-ные члены предложения? (стр.31) | Что такое второстепен-ные члены предложения? | Главные члены предложения, основа предложения, второстепенные члены предложения. | Научатся находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П.: различать способ и результат действия. К.: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | ||||||||||||
11. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения (стр.32-34) | Какие члены предложения называют главными? | Подлежащее, сказуемое. | Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения; находить второстепенные члены; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. П.: классифицировать по заданным критериям. К.: строить понятные для партнёра высказывания. | Оценка простых ситуаций и однозначных поступков как «хороших» или «плохих». | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
12. | Распространён-ные и нераспространённые предложения (стр.35-36) | Что такое распространённые и нераспростра-нённые предложения? | Распространённые и нераспространённые предложения. | Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения; находить второстепенные члены; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, различать распространённые и нераспространённые предложения. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника. | Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
13. | Связь слов в предложении (стр.37-38) | Как связаны слова в предложении? | Вопрос от главного слова к зависимому. | Научатся устанавливать связь слов в предложении; ставить вопрос от главного слова к зависимому; ; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.: адекватно использовать речь; правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
14. | Р.р. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень» (стр.39) | Как письменно излагать свои мысли? | Сочинение. | Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы., сравнивать, воспринимать прекрасное. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. П.: самостоятельно выделять. формулировать познавательную цель К.: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа. | Соответствие поведения нормами морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности). | Презентация «Как написать сочинение» http://viki.rdf.ru/item/2135/download/ | |||||||||||
15. | Проверочная работа (КИМы с.12-13) | Как грамотно выполнить проверочную работу? | Слово, предложение | Научатся находить, анализировать и исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, договариваться, приходить к общему решению. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению. | ||||||||||||
16. | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1 классе » | Как писать диктант? | Диктант, изученные правила. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром. | ||||||||||||
17. | Работа над ошибками диктанта. | Как научиться исправлять ошибки? | Работа над ошибками. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П.: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости. | Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. | ||||||||||||
Слова, слова, слова…(18 часов) | ||||||||||||||||||
18. | Слово и его значение (стр.42-44) | Что такое лексическое значение слова? | Лексическое значение слова. | Научатся определять лексическое значение слов; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников событий). | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
19. | Лексическое значение слова (стр.44-47) | Что такое лексическое значение слова? | Лексическое значение слова. | Научатся определять лексическое значение слов; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. К.: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
20. | Однозначные и многозначные слова (стр.47-49) | Что такое однозначные и многозначные слова? | Однозначные, многозначные слова. | Научатся различать однозначные и многозначные слова; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
21. | Прямое и переносное значение многозначных слов (стр.49-51) | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | Многозначные слова; переносное, прямое значение слов. | Научатся различать прямое и переносное значение слов, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
22. | Синонимы (стр.52-54) | Какие слова называют синонимами? | Синонимы, слова близкие по значению. | Научатся различать оттенки значений синонимов; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства; благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | . Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» «В мире слов. Синонимы» | |||||||||||
23. | Антонимы (стр.54-57) | Какие слова называют антонимами? | Синонимы, антонимы. | Научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства(благородства души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности). | Презентации «Загадки-антонимы» http://viki.rdf.ru/item/2507/download/ Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
24. | Р.р. Изложение текста по вопросам. (упр.76 с. 57) | Как определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана? | Изложение, план, опорные слова. | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||||||||||||
25. | Работа над ошибками. Упражнение в подборе синонимов и антонимов. | Как анализиро вать и исправлять свои ошибки? | Работа над ошибками | Научатся анализировать свои ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, сопоставлять произношение и написание слов; применять правила написания. | Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. К.: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем. | ||||||||||||
26. | Родственные слова (стр.58-59) | Какие слова называют родственны-ми? | Родственные слова, признак однокоренных слов. | Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга. | Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
27. | Различение родственных слов и слов с омонимичными корнями (стр.60) | Какие слова называют родственны-ми? | Родственные слова, признак однокоренных слов. | Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородства души, деликатность в отношении к людям. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
28. | Корень слова. Однокоренные слова. (стр.61-62) | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Однокоренные слова, корень слова. | Научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, ставить понятные для партнёра высказывания. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях. | Презентация «Корень слова. Родственные слова» http://viki.rdf.ru/item/3282/download/ Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
29. | Закрепление. Корень слова. Однокоренные слова. (стр.63-64) | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Однокоренные слова, корень слова. | Научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности); уважительное отношение к иному мнению. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
30. | Слог. (стр.65-67) | Какие бывают слоги? | Слово, слоги. | Научатся делить слово на слоги; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.. К.: использовать средства устного общения для решения задач. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру. этические чувства: благородство души. деликатность в отношении к людям. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
31. | Ударный слог. (стр.67-68) | Как определить ударный слог? | Ударный слог, безударный слог, ударение. | Научатся находить в слове ударный слог; ; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
32. | Упражнение в определении ударного слога в словах (стр.69-70) | Как определить ударный слог? | Ударный слог, безударный слог, ударение. | Научатся находить в слове ударный слог; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, слушать и понимать речь других. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению. | ||||||||||||
33. | Перенос слова с одной строки на другую (стр.71-74) | Как переносить слова с одной строки на другую? | Перенос слов. | Научатся переносить слова с одной строки на другую; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | Презентация «Перенос слов» http://viki.rdf.ru/item/1960/download/ Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
34. | Р.р. Обучающее сочинение по серии сюжетных картинок. (стр.74) | Как правильно писать сочинение? | Сочинение | Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы., сравнивать, воспринимать прекрасное. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: строить понятные для партнёра высказывания, допускать существование различных точек зрения. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | ||||||||||||
35. | Проверочный диктант по теме «Слова, слова, слова…» | Как писать диктант? | Диктант, изученные правила. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего» ученика, наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||
Звуки и буквы (60 часов) | ||||||||||||||||||
36. | Работа над ошибками. Различие звуков и букв. (стр.78 -79) | Как научиться исправлять ошибки? Как различать звуки и буквы? | Звуки, буквы, транскрипция слова. | Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К.: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
37. | Замена звука буквой и наоборот (стр.80) | Как различать звуки и буквы? | Звуки, буквы, транскрипция слова. | Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия К.: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||
38. | Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита. (стр.81-85) | Как можно использовать алфавит? | Порядок букв в алфавите, названия букв. | Научатся называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
39. | Употребление прописной (заглавной) буквы. (стр.86-88) | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Имена собственные. | Научатся писать имена собственные с большой буквы; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
40. | Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции З.Е.Серебряко-вой «За обедом». (стр. 87) | Как правильно излагать свои мысли? | Сочинение | Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы., сравнивать, воспринимать прекрасное. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях ( определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников | ||||||||||||
41. | Гласные звуки. (стр.89-91) | Как определить гласные звуки? | Гласные звуки, согласные звуки. | Научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать из буквами; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
42. | Упражнение в правописании слов с безударным гласным звуком в корне (стр.93-94) | Как писать слова с безударным гласным звуком в корне? | Корень, безударный гласный звук. | Научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: организовать своё рабочее место под руководством учителя. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||
43. | Особенности проверяемых и проверочных слов. (стр.94-95) | Как писать слова с безударным гласным звуком в корне? | Корень, безударный гласный звук, проверка безударного гласного звука. | Научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
44. | Контрольный диктант №2 по теме «Звуки и буквы» | Как писать диктант? | Диктант, изученные правила. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий П.: использовать общие правила решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||||||||||||
45. | Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (стр.96-97) | Как научиться исправлять ошибки? Как писать слова с безударным гласным звуком в корне? | Корень, безударный гласный звук. | Научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: организовать своё рабочее место под руководством учителя. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
46. | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. (стр.98-99) | Как писать слова с безударным гласным звуком в корне? | Корень, безударный гласный звук, проверка безударного гласного звука. | Научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению. | |||||||||||||
47. | Правописание слов с безударным гласным звуком Е в корне (стр.100-101) | Как проверять безударный гласный Е в корне слова? | Корень, безударный гласный звук, проверка безударного гласного звука. | Научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) | ||||||||||||
48. | Правописание слов с безударными гласными А и О в корне (стр. 101-102) | Как проверять слова с безударными гласными А и О в корне? | Корень, безударный гласный звук, проверка безударного гласного звука. | Научатся видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь других. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||
49. | Правописание безударных гласных в корне. Р.р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы. (стр.102-103) | Как писать слова с проверяемыми безударными гласными звуками в корне? | Корень, безударный гласный звук, проверка безударного гласного звука. | Научатся видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | Презентация «Правописание безударных гласных в корне слова» http://viki.rdf.ru/item/2623/download/ Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
50. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (стр.103-104) | Как писать слова с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне? | Корень, безударный гласный звук, проверка безударного гласного звука. | Научатся видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | Презентация «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные» http://viki.rdf.ru/item/1779/download/ | |||||||||||
51. | Упражнение в правописании слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (стр.105-107) | Как писать слова с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне? | Корень, безударный гласный звук, проверка безударного гласного звука. | Научатся видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | ||||||||||||
52. | Р.р. Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» (стр.111) Упр. 177 | Как письменно излагать свои мысли? | Сочинение. | Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы., сравнивать, воспринимать прекрасное. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| |||||||||||
53. | Орфограмма. (стр.108-110) | Что такое орфограмма? | Безударный гласный, орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма. | Научатся видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников событий) | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
54. | Проверочная работа на тему «Проверяемые и непроверяе-мые безудар-ные гласные» (стр.111) | Гласные звуки, проверочные слова | Изученные правила | Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||
55. | Проверяемые и непроверяе-мые орфограммы. | Проверяемая орфограмма, непроверяе мая орфограмма. | Орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма. | Научатся видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||
56. | Проверочный диктант по теме «Правописа-ние безударных гласных» | Как писать диктант? | Диктант, изученные правила. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||
57. | Работа над ошибками Упражнение в проверке безударных гласных. (стр.111) | Как научиться исправлять ошибки? | Работа над ошибками. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||||||||||||
58. | Согласные звуки Р.р. Восстановле-ние деформирован-ного текста (стр.112-114) | Как определить согласные звуки? | Повторение материала по теме «Согласные звуки» | Научатся различать гласные и согласные звуки; строить сообщения в устной и письменной форме. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости. | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
59. | Согласный звук [й] и буква И краткое (стр.114-116) | Какие особенности существуют у буквы й? | Особенности буквы Й. | Научатся слышать звук [й]в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: Слушать собеседника. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
60. | Слова с удвоенными согласными (стр.117-118) | Как писать слова с удвоенными согласными? | Удвоенные согласные в словах. | Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
61. | Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. (стр.118) | Как выражать свою мысль письменно и устно? | Рассказ по картинке. | Научатся составлять рассказы по картинке; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||
62. | Проект. «И в шутку и всерьёз» (стр.119) | Как работать над темой проекта? | Проект. | Научатся решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника. | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям. | ||||||||||||
63. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (стр.120-123) | Каковы способы обозначения мягкости согласных звуков на письме? | Твёрдые звуки, мягкие звуки. | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
64. | Правописание мягкого знака в конце и середине слова пред другими согласными (стр.124-126) | Каковы способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи мягкого знака? | Мягкий знак. | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме, строить сообщение в устной и письменной форме. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | Презентация «Буква Ь как знак мягкости согласного» http://viki.rdf.ru/item/2270/download/ Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
65. | Упражнение в правописании мягкого знака в конце и середине слова пред другими согласными (стр.127-128) | Каковы способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи мягкого знака? | Мягкий знак. | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме, строить сообщение в устной и письменной форме. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь учителя, одноклассников. | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) | ||||||||||||
66. | Проверочная работа по теме «Обозначение мягкости согласных» (КИМы с. 22-23) | Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи мягкого знака и гласных букв. | Изученные правила | Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||
67. | Проект. «Пишем письмо» (стр.129) | Каковы правила написания письма? | Проект, письмо, правила написания. | Научатся письменно излагать свои мысли, писать письма. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П.: осуществлять поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | Презентация «Почему люди начали писать письма» http://viki.rdf.ru/item/2419/download/ | |||||||||||
68. | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. (стр.4-5) | Как писать слова с данными буквосочетаниями? | Сочетания чн, чк, чт, щн, нч-,орфограммы. | Научатся писать слова сданными буквосочетаниями; обосновывать написание слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
69. | Р.р. Работа с текстом. (стр.7) | Как определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана? | Изложение, план, опорные слова. | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||||||||||||
70. | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч (стр.6) | Обобщить знания о правописании твёрдых и мягких согласных. | Сочетания чн, чк, чт, щн, нч-,орфограммы. | Научатся писать слова сданными буквосочетаниями; обосновывать написание слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак, находить с чужой и собственной работе орфографические ошибки. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
71. | Проект. «Рифма» (стр.8-9) | Как правильно выполнить проект? Что такое рифма? | Проект, рифма. | Научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами; работать в парах, группах; участвовать в обсуждении; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализиции. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | ||||||||||||
72. | Буквосочета-ния ЖИ-ШИ. (стр.10-11) | Как писать слова сданными буквосочетаниями? | БуквосочетанияЖИ-ШИ | Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.: П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Презентация «Жи-ши – пишем правильно» http://viki.rdf.ru/item/803/download/ Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
73. | Буквосочета-ния ЧА-ЩА. (стр.12-13) | Как писать слова сданными буквосочетаниями? | Буквосочетания ЧА-ЩА | Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать и понимать речь других | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
74. | Буквосочета-ния ЧУ-ЩУ. (стр.14) | Как писать слова с данными буквосочета-ниями? | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||
75. | Проверочный диктант по теме «Буквосочета-ния жи-ши, ча-ща, чу-щу» | Как усвоили тему «Буквосочетания с шипящими звуками» | Диктант, изученные правила | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, работать в паре. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||
76. | Работа над ошибками Звонкие и глухие согласные звуки. (стр.16-18) | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | Звонкие и глухие согласные звуки. | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой. | Р.: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. П.: преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
77. | Особенности проверяемых и проверочных слов. (стр.18-19) | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | Звонкие и глухие согласные звуки. | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; составлять пары согласных по звонкости-глухости; применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П.: осуществлять поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
78. | Проверка парных согласных в корне слова (стр.20) | Как проверять парные согласные в корне слова? | Парные согласные, корень слова. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
79. | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных (стр.21-23) | Как распознавать в корне букву, которая требует проверки, и проверять её? | Проверяемое слово, проверочное слово, подбор проверочного слова. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||||||||||||
80. | Контрольное списывание №1 (КИМы с. 48-49) | Как правильно списывать текст? | Текст, списывание. | Научатся списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать . делать выводы, сравнивать, соотносить произношение и написание слов. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | ||||||||||||
81. | Проверка парных согласных на конце слова. (стр.23-24) | Как правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова? | Изложение. | Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы., сравнивать, воспринимать прекрасное. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
82. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова (стр.24-25) | Как правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова? | Парные звонкие и глухие согласные на конце слова. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника, работать в группе, соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | |||||||||||
83. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова стр.26) | Как правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова? | Парные звонкие и глухие согласные на конце слова. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К.: задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | |||
84. | Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова (стр.27) | Как правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова? | Парные звонкие и глухие согласные на конце слова. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета. | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. | |||
85. | Р.р. Изложение повествовательного текста по вопросам плана (стр.29) | Как правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова? Как писать изложение? | Парные звонкие и глухие согласные на конце слова. | Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы., сравнивать, воспринимать прекрасное, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты. | Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении. | Презентация «Как писать изложение» http://viki.rdf.ru/item/2984/download/н | ||
86. | Работа над ошибками. Написание слов с изучен-ными орфограм-мами
(стр. 28) | Как анализиро вать и исправлять свои ошибки? | Работа над ошибками | Научатся анализировать свои ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, сопоставлять произношение и написание слов; применять правила написания. | Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. К.: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем. | |||
87. | Написание слов с изученными орфограм-мами | Умение сопоставлять правила обозначения буквами гласного в безударном корне слова и парных согласных на конце слова и в корне перед согласными. | Гласные и согласные звуки. орфограмма. | Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами | Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. К.: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. | |||
88. | Способы проверки парных согласных в корне слова | Как проверять парные согласные в корне слова? | Парные согласные, корень слова. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
89. | Упражнение в распозна-вании проверяемых и проверочных слов. | Как распознавать в корне букву, которая требует проверки, и проверять её? | Проверяемое слово, проверочное слово, подбор проверочного слова. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах. | Р.: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П.: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. К.: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
90. | Проверочная работа по теме «Парные звонкие и глухие согласные» (стр.30) | Как правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова? | Парные звонкие и глухие согласные на конце слова, звуко-буквенный разбор слова. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | |||
91. | Обобщение изученного материала о парных согласных | Как научились писать слова со звонкими и глухими согласными? | Обобщение изученного. | Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово. | Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. К.: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем. | Презентация «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова» http://viki.rdf.ru/item/3324/download/ Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
92. | Р.р. Обучающее сочинение «Зимние забавы» (стр.37) | Как письменно излагать свои мысли? | Сочинение. | Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы., сравнивать, воспринимать прекрасное, составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи. | Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||
93. | Разделительный мягкий знак. Правописание слов с разделительным мягким знаком. (стр.31-34) | Как правильно писать слова с разделительным мягким знаком? | Разделительный мягкий знак. | Научатся сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово, определять место орфограммы в слове. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
94. | Упражнение в правописании слов с разделитель-ным мягким знаком. (стр.35-36) | Как правильно писать слова с разделительным мягким знаком? | Разделительный мягкий знак, звуко-буквенный анализ слова. | Научатся сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово, определять место орфограммы в слове. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета. | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
95. | Контрольный диктант №3 по теме «Правописа-ние гласных и согласных в корне» | Как писать диктант? | Диктант, изученные правила. | Научатся применять правила правописания; самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета. | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения. | |||
Части речи (57 часов) | |||||||||
96. | Работа над ошибками. Части речи. (стр.40-41) | Как анализиро вать и исправлять свои ошибки? Что такое части речи? | Работа над ошибками Имя существи- тельное, имя прилагательное, глагол. | Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие. | |||
97. | Признаки частей речи. (стр.42-43) | По каким признакам определяются части речи? | Имя существи-тельное, имя прилагательное, глагол. | Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
98. | Имя существительное (стр.44-47) | Что такое имя существительное? | Имя существительное | Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, использовать специальную терминологию при их определении, распределять имена существительные в тематические группы предметов. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего ученика». | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
99. | Значение имён существитель ных (стр.47) | Что обозначают им. существительные? | Лексические значения им. существитель ных | Научатся распределять им. существительные в тематические группы предметов. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||
100. | Одушевлён-ные и неодушевлён-ные имена существительные (стр.48) | Какие имена существительные называют одушевлёнными. какие неодушевлёнными? | Одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-ные. | Научатся находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. | Презентация «Слова, отвечаю-щие на вопросы КТО? или ЧТО? http://viki.rdf.ru/item/3077/download
| ||
101. | Упражнение в распознава-нии одушевлён-ных и неодушевлён-ных имён существитель- ных (стр.49) | Какие имена существительные называют одушевлёнными. какие неодушевлёнными? | Одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-ные. | Научатся находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
102. | Объединение им. существитель ных в тематические группы. (стр.50) | В какие тематические группы можно объединить им. существительные? | Одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-ные. | Научатся классифицировать имена существительные по значению и объединять их в тематические группы | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. П.: самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения | |||
103. | Собственные и нарицатель-ные имена существительные Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей (стр.51-54) | Как писать собственные имена существительные? Как составить рассказ по картине? | Собственные и нарицательные имена существительные. | Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные; проверять собственный и предложенный текст; находить и исправлять орфографические ошибки. | Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: строить понятные для партнёра высказывания, уметь слушать собеседника, работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать её по правилам) | Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
104. | Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет (стр.55-56) | Как писать собственные имена существительные? | Собственные и нарицательные имена существите льных, заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет . | Научатся распознавать собственные имена существительные; проверять собственный и предложенный текст; находить и исправлять орфографические ошибки. | Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | |||
105. | Заглавная буква в написании кличек животных. (стр.57) | Как писать собственные имена существительные? | Собственные и нарицательные имена существите льных, заглавная буква в кличках животных. | Научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ-повествование на определённую тему. | Р.: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Положительная мотивация учебной деятельности; принятии образа «хорошего ученика». | Презентация «Большая буква в кличках животных» http://viki.rdf.ru/item/801/download/ | ||
106. | Заглавная буква в географических названиях (стр.58-60) | Как писать географические названия? | Географические названия, заглавная буква. | Научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ-повествование на определённую тему. | Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. П.: использовать знаково-символические средства. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе, соблюдать правила этикета. | Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, принятие образа «хорошего ученика». | Презентация «Большая буква в названиях стран, городов…» http://viki.rdf.ru/item/802/download/ | ||
107. | Р.р. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецо-ва «Богатыри» (стр.59) | Как определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана? | План, опорные слова. | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста. | Р.: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. П.: контролировать и оценивать процесс т результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке. | Положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | |||
108. | Проверочная работа по теме «Имя существительное» (Тест). (стр.67) | Как изменяются имена существительные по числам? Как писать имена собственные и нарицатель-ные? | Собственные и нарицательные имена существитель-ные, единственное и множественное число имён существитель-ных. | Научатся распознавать существительные; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета. | Проявление этических чувств: доброжелательности, и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |||
109. | Единственное и множественное число имён существитель-ных (стр.61-62) | Как изменяются имена существительные по числам? | Единственное и множественное число имён существитель-ных | Научатся определять грамматический признак имён существительных –число; изменять существительные по числам; ; использовать специальную терминологию припри определении признаков части речи. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
110. | Упражнение в определении числа имён существитель-ных стр.63-65) | Как изменяются имена существительные по числам? | Единственное и множественное число имён существитель-ных | Научатся определять грамматический признак имён существительных –число; изменять существительные по числам; ; использовать специальную терминологию припри определении признаков части речи. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
111. | Р.р. Обучающее изложение текста по вопросам. (стр.66) | Как определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана? | Изложение, план, опорные слова. | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | |||
112. | Разбор имени существитель ного как части речи. (памятка) | Как проводить морфологический разбор им. существительного? | Грамматические признаки им. существитель ных. | Научатся обосновывать правильность определения грамматических признаков им. существительного. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | |||
113. | Контрольное списывание №2 (КИМы с. 52-53) | Как правильно списывать текст? | Текст, списывание. | Научатся списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать . делать выводы, сравнивать, соотносить произношение и написание слов. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | |||
114. | Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Имя существительное» | Как анализиро-вать и исправлять свои ошибки? | Работа над ошибками. | Научатся анализировать свои ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, сопоставлять произношение и написание слов; применять правила написания. | Р.: анализировать и передавать информацию устным и письменным способом. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседника. | Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества. | |||
115. | Глагол (общее представление) (стр.68-69) | Что такое глагол? | Глагол, его отличительные признаки. | Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей. | Установка на положительное отношение к обучению. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
116. | Употребление в речи глаголов. (стр.70-71) | Что такое глагол? | Глагол, его отличительные признаки. | Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
117. | Синтаксическая функция глагола в предложении. (стр.72-73) | Что такое глагол? | Глагол, его отличительные признаки. | Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | |||
118. | Р.р. Составление рассказа по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по вопросам. (стр.73) | Как писать сочинение? | Употребление глаголов в речи. | Научатся составлять рассказ по картине под руководством учителя, записывать его. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | |||
119. | Единственное и множественное число глаголов (стр.74-75) | Как глаголы изменяются по числам? | Единственное и множественное число глаголов | Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
120. | Упражнение в определении единственного и множественного числа глаголов (стр.76-77) | Какого числа бывают глаголы? | Единственное и множественное число глаголов | Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика». | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
121. | Правописание частицы НЕ с глаголами (стр.78-79) | Как писать частицу НЕ с глаголами? | Глаголы, отрицательная частица НЕ. | Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок | Презентация «Интерактивные плакаты» http://viki.rdf.ru/item/3078/download/ Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
122. | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» (стр.80-81) | Как писать частицу НЕ с глаголами? | Глаголы, отрицательная частица НЕ. | Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. | Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. К.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | |||
123. | Р.р. Работа с деформирован-ным текстом. (стр.81) | Как составить текст из предложе-ний? | Текст. Предложение. Заглавие. | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | |||
124. | Понятие о тексте-повествовании (стр.82-83) | Что такое текст-повествова-ние? | Текст – повествование, его отличительные признаки. | Научатся распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. П.: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
125. | Р.р. Составление текста-повествования на предложенную тему. (стр.84) | Текст-повествова ние | Текст – повествование, его отличительные признаки. | Научатся составлять текст – повествование и выделять его характерные признаки. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. П.: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. К.: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки | |||
126. | Проверочная работа по теме «Глагол» (стр.85) | Проверка знаний по теме «Глагол» | Глаголы, отрицательная частица НЕ. | Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнёра. | Основание собственной ответственности за общее благополучие. | |||
127. | Имя прилагательное как часть речи (стр.86) | Какие слова называют именами прилагатель-ными? | Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? | Научатся ставить вопросы от существительных к именам прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: использовать общие приёмы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
128. | Связь имени прилагательного и имени существитель-ного (стр.87) | Как имя прилагатель-ное связано с именем существительным? | Связь имени прилагательного и имени существительного. | Научатся ставить вопросы от существительных к именам прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы | Ценностное отношение к природному миру. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
129. | Значение имён прилагательных (стр.88-89) | Какие признаки могут обозначать имена прилагатель-ные? | Цвет, форма, вкус, размер, запах, внутренние качества человека, внешние качества человека | Научатся находить прилагательные в тексте, отвечающие на вопросы: Какого? Какому? Каким, какую? и т.д.; устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П.: использовать общие приёмы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
130. | Закрепление. Значение имён прилагательных (стр.90) | Какие признаки могут обозначать имена прилагатель-ные? | Описание предмета; речь точная, яркая | Научатся распознавать и осознанно употреблять прилагательные в речи; определять и характеризовать предметы с разных сторон | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнёра. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | |||
131. | Прилагательные, близкие и противополож-ные по значению (стр.91) | Как называются прилагатель-ные близкие и противоположные по значению? | Синонимы, антонимы. | Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между существительным и прилагательным, применять правила правописания. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами. К.: определять цели, функции участников, способов взаимодействия | Ориентировка на гуманистическое сознание : признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию. потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности. | |||
132. | Единственное и множественное число имён прилагательных (стр.92) | Как распознать прилагатель-ные единственно-го и множествен-ного числа? | Прилагательные единственного числа, прилагательные множественного числа. | Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания, устанавливать аналогии. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. К.: определять общую цель и пути её достижения. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
133. | Изменение имён прилагательных по числам. (стр.93) | Как изменять им. прилага-тельные по числам? | Прилагательные единственного числа, прилагательные множественного числа. | Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания, устанавливать аналогии. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. К.: определять общую цель и пути её достижения. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
134. | Упражнение в определении числа им. прилагательных. (стр.94) | Как определить число им. прилагатель-ного? | Прилагательные единственного числа, прилагательные множественного числа. | Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания, устанавливать аналогии. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. К.: определять общую цель и пути её достижения. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
135. | Текст-описание (стр.95-96) | Что такое текст-описание? | Текст-повествование, текст-описание. | Научатся различать текст-повествование и текст-описание; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания. | Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: извлекать необходимую информацию из различных источников. К.: строить монологическое высказывание | Сформирован-ность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
136. | Р.р. Составление текста-описания (стр.98) | Что такое текст-описание? | Натюрморт, текст-описание. | Научатся составлять текст-описание под руководством учителя. | Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: извлекать необходимую информацию из различных источников. К.: строить монологическое высказывание | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |||
137. | Закрепление знаний об имени прилагательном. (стр.97) | Закрепить знания, полученные по теме «Им. прилагатель-ные» | Прилагательные единственного числа, прилагательные множественного числа, синонимы, антонимы. | Научатся применять правила правописания, устанавливать аналогии. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. К.: определять общую цель и пути её достижения. | Сформирован-ность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | Презентация «Это удивительное прилагательное» http://viki.rdf.ru/item/2327/download/ Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
138. | Р.р. Обучающее сочинение (Текст-описание) (стр.98) | Как письменно излагать свои мысли? | Сочинение | Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы., сравнивать, воспринимать прекрасное, составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи. | Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | |||
139. | Проверочная работа по теме «Им. прилагатель-ное». (Тест) (стр.99) | Проверить знания по теме «Имя прилагатель-ное» | Прилагательные единственного числа, прилагательные множественного числа, синонимы, антонимы. | Научатся ставить вопросы от существительных к именам прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между существительным и прилагательным. подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. | Р.: использовать действия, принимать установленные правила в планировании способа решения. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия. | Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформированных действий оценивания и учёта позиции собеседника (партнёра), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками. | |||
140. | Местоимение (стр.100-101) | Что такое местоиме-ние? | Часть речи, роль в предложении, местоимение. | Научатся осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика», ценностное отношение к природному миру. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
141. | Значение местоимений в речи (с. 102) | Что такое местоиме-ние? | Часть речи, роль в предложении, местоимение. | Научатся осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика», ценностное отношение к природному миру. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
142. | Употребление в речи местоимений. (стр.103-104) | Что такое местоиме-ние? | Часть речи, роль в предложении, местоимение. | Научатся осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания. | Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика», ценностное отношение к природному миру. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
143. | Р.р. Текст-рассуждение (стр.105) | Что такое текст-рассуждение? | Текст-рассуждение, его отличительные признаки. | Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение), составлять текст-рассуждение; применять правила правописания. | Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведения ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
144. | Проверочная работа по теме «Местоиме-ние» (с. 107) | Как писать диктант? | Диктант, изученные правила. | Научатся применять правила правописания; самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. | Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||
145. | Общее понятие о предлоге (стр.108) | Что такое предлог? | Предлог, часть речи. | Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; здороваться, прощаться, благодарить. | Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Презентация «Употребление предлогов в речи» http://viki.rdf.ru/item/2239/download/ Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
146. | Роль предлогов в речи. Раздельное написание предлогов со словами (стр.109-111) | Как правильно употреблять предлоги в речи? Как писать предлоги со словами? | Предлог, слово, раздельное написание. | Научатся правильно употреблять предлоги в речи. Познакомятся с наиболее употребительными предлогами в речи, употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов, писать предлоги отдельно от других слов. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; здороваться, прощаться, благодарить. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Презентация «Предлог как слово и его роль в речи» | ||
147. | Р.р. Редактирование текста (стр.112) | Как восстановить предложе-ние? | Корректирование предложений с нарушением порядка слов. | Научатся правильно строить предложения из определённого набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов, озаглавливать текст. | Р.: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия | Осознание собственной ответственности за общее благополучие. | |||
148. | Проверочная работа по теме «Правописа-ние предлогов» (с. 113) | Как писать диктант? | Диктант, изученные правила. | Научатся применять правила правописания; самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. | Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. | Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие. | |||
149. | Работа над ошибками | Как анализиро-вать и исправлять свои ошибки? | Работа над ошибками. | Научатся анализировать свои ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, сопоставлять произношение и написание слов; применять правила написания. | Р.: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П.: использовать общие приёмы решения задач, находить необходимую информацию. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||
150. | Контрольный диктант №4 на тему «Правописание предлогов» | Как писать диктант? | Изученные правила | Научатся применять правила правописания; самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. | Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. | Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие. | |||
151. | ПРОЕКТ «В словари – за частями речи» (стр.114-115) | Как пользоваться словарём? | Словарь толковый, орфографичес-кий, орфоэпи-ческий, словарь антонимов и синонимов, словарь однокоренных слов. | Научатся находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. | Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | |||
152. | Работа над ошибками диктанта | Как работать над ошибками? Повторить изученный материал по теме «Предлоги» | Памятка работы над ошибками. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. | Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. | Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие. | |||
Повторение ( 18 час) | |||||||||
153. | Повторение по теме «Текст» (стр.116-117) | Повторить изученный материал по теме «Текст» | Повторение. | Покажут умение отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
154. | Р.р. Сочинение по картине И.Шишкина «Утро в сосновом бору» (стр.177) | Как формировать навыки работы по картине? | Сочинение, словесные и зрительные образы. | Научатся соотносить словесные и зрительные образы; выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения. | |||
155. | Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложе-ние » (стр.117-118) | Повторить изученный материал по теме «Предложение». | Предложение, группа слов, заглавная буква в начале предложения. | Покажут умение различать предложения по интонации и цели высказывания, находить главные члены предложения; составлять предложения из группы слов. | Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый контроль по результату. П.: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию. К.: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других. | Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру. | |||
156. | Итоговый контрольный диктант за 2 класс №5 | Как писать диктант? | Изученные правила | Научатся применять правила правописания; самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. | Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. | Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие. | |||
157. | Работа над ошибками Повторение по теме «Предложение» (стр.119-120) | Как работать над ошибками? Повторить изученный материал по теме «Предложе-ние». | Памятка работы над ошибками. | Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. | Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. | Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
158. | Повторение по теме «Слово» (стр.120-122) | Повторить изученный материал по теме «Слово» | Покажут знания в распознавании однокоренных слов по двум признакам; в подборе антонимов и синонимов. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обоснованию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций. | ||||
159. | Повторение по теме «Части речи» (стр.122) | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | Части речи, имя существитель-ное, имя прилагательное, местоимение, глагол | Покажут знания в распознавании частей речи; умение характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие | |||
160. | Повторение по теме «Части речи» (стр.123) | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | Части речи, имя существитель-ное, имя прилагательное, местоимение, глагол, предлог | Покажут знания в распознавании частей речи; умение характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие | |||
161. | Повторение по теме «Части речи». Р.р Восстановление деформированного текста. | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | Части речи, имя существитель-ное, имя прилагательное, местоимение, глагол | Покажут знания в распознавании частей речи; умение характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие | |||
162. | Повторение по теме «Имя существитель ное» (стр.123) | Повторить изученный материал по теме «Имя существительное» | Имя существительное | Покажут умение характеризовать как часть речи имена существительные, осознавать их роль в речи. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру | |||
163. | Повторение по теме «Глагол» (стр.125) | Повторить изученный материал по теме «Глагол» | Глагол | Покажут умение характеризовать как часть речи глаголы, осознавать их роль в речи. | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру | |||
164. | Повторение по теме «Имя прилагательное» (стр.124) | Повторить изученный материал по теме «Имя прилагатель- ное2» | Имя прилагательное | Покажут умение характеризовать как часть речи имена прилагательные, осознавать их роль в речи. | Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру | |||
165. | Повторение по теме «Звуки и буквы» (стр.126-127) | Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». | Гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки. | Покажут умение в различении гласных и согласных, твёрдых и мягких, глухих и звонких звуков; умение проводить фонетический анализ слова | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
166. | Повторение по теме «Безударные гласные в корне» (стр.127) | Повторить правописание безударных гласных в корне слова | Правило правописания безударной гласной в корне слова. | Покажут умение осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
167. | Повторение по теме «Парные согласные в корне» (стр.128) | Повторить правописание парных согласных корне слова | Правило правописания парной согласной в корне слова. | Покажут умение осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2 класс» | ||
168. | Мягкий знак | Повторить способы обозначения мягкости согласных | Повторят случаи написания мягкого знака в словах, как обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» | Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру | |||
169. | Правописание предлогов со словами | Как писать предлоги со словами | Предлог, часть речи. | Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями, устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Р.: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. П.: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; здороваться, прощаться, благодарить. | Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
170. | Итоговая комплексная работа. | В каких местах возможно возникновение орфографической ошибки? | Изученные правила по темам. | Научатся писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. | Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П.: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Самоопределение: понимают чувства других людей, сопереживают им | Презентация «Занимательный русский язык» http://viki.rdf.ru/item/2472/download/ | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 3 класс.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 3 класс. 2011-2012 учебный год.Учитель: ……………………………………………………………………… Пояснительная записка. Данное планиров...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс
Планирование уроков по учебнику Соловейчик М.С. 4 класс из расчета 5 уроков в неделю....
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс Образовательная программа "Школа России".
КТП по русскому языку составлено на 4 часа в неделю, всего 136 часов в год, соответствует требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому 3 класс "Школа России" (Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова)...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. Т.Г.Рамзаева
Русский язык. Т.Г.Рамзаева. 2 класс....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....