Технологическая карта урока в 3 классе по теме "Местоимение"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Учитель

Столярова Надежда Александровна

ОУ

МОУ Яблоневская ООШ

Предмет

Русский язык (авторы учебника – В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.)

Класс:

3

Тема урока

Личные местоимения.

Используемая образовательная технология

Технология проблемного диалога

Тип урока

Открытие новых знаний

Цели учителя

1. Обучение: организовать учебную деятельность учащихся

 -  по усвоению знания значения и определения местоимения как части речи;

 - по выработке первичного умения распознавать местоимения среди других частей речи.

• 2. Воспитательная деятельность: создать условия для понимания того, что правильная устная и письменная речь свидетельствует о культуре человека, для осознания детьми смысла учения, для ориентации на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, для  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

3. Развивающая деятельность: создать условия для достижения метапредметных результатов: умение строить речевые высказывания, аргументировать свою позицию, умение формулировать несложные выводы, умение строить предположения, опыт формулирования проблемы в виде вопроса для исследования и формулирования целей урока, умение планировать свою деятельность, умение контролировать и оценивать результаты своих действий, умение определять причину ошибки и планировать коррекционную работу, умение определять соответствие результата деятельности поставленным целям, умение работать в группе, умение контролировать действия партнёра.

Цели учебной деятельности

 (цели ученика)

—Узнать, для чего нужны местоимения.

—Узнать,   как отличить её от других частей речи.

— Узнать, когда в речи мы употребляем  местоимения.

Приобрести умение правильно писать местоимения.

Средства контроля достижения целей учебной деятельности

Вопросы: Что обозначает местоимение? На какие вопросы отвечает?

Как отличить её от других частей речи.

Когда в речи мы употребляем  местоимения?

Задание: Заменить имена существительные на подходящие по смыслу местоимения.

Опорные знания

Понятие «личное местоимение»

Новые знания

Местоимение – это часть речи, которая не называет конкретный предмет, а только указывает на него. Местоимение имеет три лица, единственное и множественное число.

Задачи урока

Организовать мотивацию учащихся на усвоение новых знаний.

Организовать действия учащихся по работе со словарём.

Организовать повторение изученных частей речи.

Создать проблемную ситуацию.

Организовать формулирование учебной проблемы и целей деятельности.

Организовать подводящий диалог, направленный на построение определения  «местоимения» и его значении в речи.

Организовать формулирование темы урока и новых целей урока.

Организовать самостоятельную работу с самоконтролем и самооценкой.

Организовать выявление причин ошибок в самостоятельной работе и запись домашнего задания.

Организовать рефлексивную оценку деятельности по достижению поставленных целей.

Оборудование

АРМ учителя, презентация, карточки со словами.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые личностные результаты

Планируемые метапредметные результаты

1. Мотивация к деятельности

Вот звонок нам дал сигнал:

Русский наш язык настал.

Время нам нельзя терять

Урок наш будем начинать

Каждый сегодня получил волшебный мешочек, который   будет пополняться новыми знаниями и открытиями.

- А зачем знания?

- Желаю вам работать на уроке активно, аккуратно и открыть новые тайны русского языка.

А какое открытие сделает каждый из вас – вы поделитесь в конце урока.

Отвечают, обосновывая свой ответ.

осознание смысла учения

умение строить речевые высказывания, аргументировать свою позицию

2.Словарная работа

- Отгадайте загадку:

Золотой и молодой,

За неделю стал седой.

А денёчка через два

Облысела голова. Слайд 2

- Верно, что известно вам об одуванчике?

- Найдите слово одуванчик в орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом одуванчик.

-Запишите.

- Это одуванчик.

Слушаются ответы детей

Работа со словарями.

дети записывают слово в тетрадь и выделяют орфограмму.

Дети составляют предложения.

умение работать со словарём,

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте

3. Постановка первой проблемы

- Ребята, к  какой части речи относится слово одуванчик?

- Как вы это определили?

- Ребята,  какие части речи вы ещё знаете?

  Слайд 3

Я вам предлагаю поработать в парах

Задание.

У вас карточки. Вам нужно в каждой группе найти лишнее слово и объяснить свой выбор. На это вам 4 минуты

Организует проверку работы

по слайду 3

- Можете нам рассказать про эти слова?

- Прочитайте лишние слова

-Эти слова вы не отнесли ни к существительным, ни к прилагательным, ни к глаголам.

- На какие вопросы отвечают эти слова?

Но в речи вы их слышали? Где слышали эти слова? Где их использовали?

В каких случаях?

—Ребята, а кто из вас помнит, как называется эта часть речи?

—Молодцы! Хорошо ли мы знаем эту часть речи? Что вы можете  сказать о ней?

Значит, какие цели мы поставим перед собой на уроке?

Фиксирует цели на доске.

- Имя существительное.

Дети отвечают, обосновывая свои ответы.

- Имена прилагательные, числительные и  глаголы.

Работают в парах. Вспоминают изученные части речи.

Каждая группа называет части речи, обосновывая свой ответ:

- Слова 1 группы — это имена существительные, т.к. обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что?

-Слова второй группы - имена прилагательные, потому что отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначают признак предмета.

- Слова третьей группы – глаголы, потому что отвечают на вопросы что делать? что делает?

- Я, он, ты

- Стова отвечают на вопросы  кто? и что?

 но не обозначают предмет.

Дети высказывают свои версии.

—Это местоимения.

Слушаются версии детей.

— Узнать, для чего  нужны местоимения.

— Когда в речи мы употребляем  местоимения.

—Узнать,   как отличить местоимение от других частей речи.

Приобрести умение правильно писать местоимения.

умение формулировать собственную позицию и обосновывать ее;

умение контролировать результаты своих действий

опыт формулирования проблемы в виде вопроса для исследования и формулирования целей урока

4. Поиск решения первой проблемы (подводящий диалог)

- Итак, ребята, давайте открывать тайны новой части речи Слайд 4

Прочитайте первую пару предложений.

- Как вы считаете, удачно ли построены эти предложения?

-А почему?

Подумайте, а что можно изменить в этой паре? Сделать так, чтобы слова не повторялись, каким словом можно заменить?

-О ком говорится в первом предложении? О ком говорится во втором предложении? Назовите слово, которое указывает на того, о ком говорится во втором предложении. (он)

- Можно ли сказать, что это слово называет того,  о ком говорится в первом предложении?  Было бы вам понятно, о ком говорится во втором предложении, если бы не было первого?

- Что же такое местоимение?

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Вывешивает тему урока.

- Для чего же в речи мы употребляем местоимения?

Наблюдают за предложениями.

Юля сажает цветы.

Юля (она) помогает бабушке.

Нет

Повторяются слова: Юля и Юля

Дети высказывают свои версии.

Местоимение – это часть речи, которая не называет конкретный предмет, а только указывает на него.

- чтобы  не было в предложениях повторения одного и того же слова.

умение сохранять цели урока

умение строить речевое высказывание

умение контролировать свой результат

5. Физ. пауза (Выполняют упр. под музыку на слайде 5

6. Постановка второй проблемы

- Итак, вы определили, для чего нужны местоимения. А знаете ли вы  как отличить местоимение от других частей речи?

- Какой вопрос для исследования вы сформулируете?

- Сформулируйте следующую цель урока.

- Дети отвечают. Называют свои версии.

- как отличить местоимение от других частей речи.

опыт формулирования проблемы в виде вопроса для исследования и в виде целей урока

7. Поиск решения второй проблемы

Ролевая игра

—Чтобы поближе  узнать, что такое местоимение, давайте послушаем один телефонный разговор.

Фронтальная беседа.

-  Настя, начиная разговор, как называет себя?

Это 1 лицо, которое участвует в диалоге.

Настя, а как бы ты назвала себя и Лешу одним словом?

-Местоимение мы означает как бы "Я и ещё кто-то, какой-то собеседник".

Как Настя обращается ко второму участнику диалога? На Лешу указывает местоимение ты. Это 2 лицо.

Настя, а как бы ты обратилась к Косте, Саше, Маше, о которых ты спрашивала? К ребятам класса?

- А как вы обратитесь ко мне?

 (Так обращаются вежливо ко взрослому человеку. Значит, местоимение Вы может указывать и на одно лицо. Кстати, в поздравлениях, записках местоимение Вы пишется с большой буквы.

Настя  и Леша говорят о ком-то ещё, кто не участвует в диалоге, то есть о третьих лицах: Маша - она, Саша - он ("3-е лицо").

Ребята, а как бы вы назвали Настю и Лешу одним словом-местоимением?

 ("3-е лицо")

А каким, словом назвать окно? (Оно) ("3-е лицо").

Местоимения он, она, оно, они указывают ещё и на неодушевлённые предметы.

- Сделайте вывод  о том, можно ли в разговорной  речи обойтись без местоимений?

- Найдите упр. 156. Рассмотрите  рисунки, назовите  местоимения.  

Выполните задание, обсудив выбор верного утверждения.

Кто считает правильным  1-ое утверждение? 2-ое? Обсуждение высказываний.

Подведём итог нашей работы. Познакомимся с правилом в учебнике на стр. 92. Прочитайте его и скажите, что нового вы узнали об этой части речи из правила. Слайд 12

- Алло!  Это я. Ты хорошо меня слышишь?

- Да, хорошо.

- Мне нужна Маша. Скажи, она дома?

- Нет, её нет.

- А Саша? Где он?

- Я

- Мы

- Ты

Вы - "2 -е лицо"

- Тоже Вы

- Они

- В нашей речи мы часто используем местоимения, когда общаемся друг с другом, указываем на что-то.

Работа в паре

—Местоимения имеют лицо.

—У местоимений 3 лица-1, 2, 3.

—А ещё у местоимений есть число: единственное и множественное.

умение формулировать предположения и аргументировать свою точку зрения

умение сохранять цели своей деятельности

умение работать в группе

умение искать необходимую информацию в словаре

умение контролировать действия партнёра

умение сравнивать, обобщать

8. Первичное закрепление

—Работаем дальше. Смотрим  и читаем  задание на стр.93 упр.157.(чтение по ролям)

- Какие местоимения встретились в этом стихотворении?

- Что вы о них можете сказать? Чем вы можете воспользоваться?

Слайд № 13

—Прочитайте задание. Найдите в каждой группе слов лишнее

—Как вы считаете, почему  данные слова являются лишними?

- Запишем первую строчку этого задания без лишнего слова, укажем лицо и число личных местоимений.

Чтение по ролям

—Местоимения-я , ты.

—Таблицей учебника.

— Местоимение « я» 1л., ед. ч; местоимение «ты» 2л., ед. ч.

—«На»- это предлог;

—«Но»- это союз;

—«Яна» - существительное;

—«Они»- местоимение мн. ч;

—«Я»- местоимение ед .ч.

- Я (1 л., ед.ч.), они (3 л., мн.ч.), ты ( 2 л., ед.ч.).

умение планировать свою деятельность

9. Контроль достижения целей

- Наш урок близится к завершению и пора подводить итоги.

 Как вы узнаете, научились правильно употреблять в речи местоимения?

Предлагаю выполнить следующее задания.

На доске записан текст.

Ночью выпал снег. …  покрыл землю пушистым ковром. Налетела вьюга. … подняла в воздух лёгкие снежинки. … закружились в воздухе.

—Как вы думаете, в чём заключается задание?

 (Ученик, выполнивший работу раньше  других, работает у доски.)

Самоконтроль.

(Кто справился с работой, ставит на полях тетради «!»)

Критерии:

Напротив правильного ответа на полях тетради ставьте «+» и рядом  поставьте отметку:

«5»—всё правильно;

«4»—допущена 1 ошибка;

«3»—допущены 2-3 ошибки;

Отметку не ставим, если допущено более 3 ошибок.

- Оцените свою работу. Если вы правильно записали местоимения во всех предложениях, поставьте себе «+», если ошиблись – «?».

- У кого есть знак «?» за работу? В чем трудности?

- Что будете делать, чтобы решить свою проблему?

- Кто поставил себе два знака «+»?

- Вам уже не нужно тренироваться в применении нового алгоритма?

- А где вы можете потренироваться?

Дает домашнее задание. Составить и записать два предложения с личными местоимениями.

- Надо выполнить задание, где бы мы могли применить свои знания.

— Нужно заменить подчеркнутые существительные местоимениями, которые подходят по смыслу.

Оценивают результаты самостоятельной работы.

Отвечают (подбирают подходящие по смыслу местоимения и указывают лицо)

- Будем тренироваться подбирать подходящее по смыслу местоимение, указывать лицо.

Отвечают.

- Нужно, мы еще мало тренировались, поэтому в следующий раз мы можем допустить ошибку.

- На следующих уроках, дома.

ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

умение выполнять пошаговый контроль по результату

умение оценивать результаты по критериям

умение определять причину ошибки и планировать коррекционную работу

10. Рефлексия

- Какая была тема урока?

- Какие цели ставили на этом уроке?

- Достигли поставленных целей?

- Докажите. Что называется местоимением?

-Чем местоимение отличается от имени существительного? Дайте полный ответ.

- Оцените свою работу на уроке с помощью нашего светофора и нужный цвет вложите в волшебный мешочек знаний.

 Если вы довольны своей работой, были активными, самостоятельными, быстро выполняли задания, старались, прикрепите зелёный цвет. А если вы не очень довольны своей работой, если считаете, что можете быть активнее, старательнее, то прикрепите жёлтый цвет, ну а если было трудно и вам нужна помощь, то красный кружочек.

-Личные местоимения.

— Узнать, что называют местоимением.

- Когда в речи мы употребляем  местоимения.

—Узнать,   как отличить местоимение от других частей речи.

Приобрести умение правильно писать местоимения.

- Да; почти.

- Отвечают.

Выполняют задание.

положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

умение сохранять цели урока

умение определять соответствие результата деятельности поставленным целям