Урок русского языка "Местоимения 1,2,3 лица. Правописание предлогов с местоимениями" 3 класс Школа 2100
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι.  Организацион-ный момент.

 Эпиграф к уроку (слайд 1).

- Год 2007 объявлен годом русского языка, не только в России, а ещё в 45 странах мира, где интересуются русским языком. Мне бы хотелось, чтобы вы, изучая русский язык, любили его, гордились им, и однажды повторили слова Константина Паустовского: " Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык".

ΙI. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.

– Напишите Дату, «Классная работа».

1.Работа над поговоркой.  (слайд 2).

Нас ждут великие они. - Прочитайте высказывание

- Как понимаете смысл? – Почему не ясен смысл высказывания? (неверно употреблено местоимение)

- Какую особенность местоимений мы знаем? (Указывает на лицо, но не называет)

- Какие слова вы можете предложить вместо местоимения они?

 Нас ждут великие дела.

  - Как понимаете?

2. Теоретическая разминка

Индивидуальная работа.

– Выполняется в рабочей тетради задания № 1–3, тема 8.  (6 человек)

Остальные ребята

- угадайте и запишите слова:

1) Какие 2 местоимения мешают движению на дорогах? (ямы)

2) Первый слог – личное местоимение, второй – звук, который издаёт лягушка.  (тыква)

3) Первый слог – личное местоимение, второй – сосновый лес. (выбор)

- Подчеркните спрятавшиеся местоимения. На какие группы можете их разделить? (лицо, число)

- О каких местоимениях не говорили? ( 3 лица) Запишите их.

- Что о них знаете? Чем они интересны? (род)

- Что же вы знаете о местоимениях? (ВЫВОД)

- На протяжении нескольких уроков мы изучаем местоимение. Как думаете, где мы сейчас находимся на отрезке «Местоимение»?

---------------------    

- Почему так решили?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.яс

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

III. Формулирование проблемы.

1.Формулирование темы урока.    (слайд 3).

– Прочитайте загадку. Отгадайте её.

Я капелька лета

На тоненькой ножке.

Плетут для меня

Кузовки и лукошки. (земляника)

– Какие местоимения встретились в загадке? (Я, меня.)

– Это одно местоимение или разные? (Одно.) Что такое меня по отношению к я? (Форма местоимения я.)

- Что значит изменить форму слова? (изменить окончание)

– Сформулируйте основной вопрос урока. (Какие формы есть у местоимений?)

-Прочитайте текс и сформулируйте тему урока       (слайд 4).

Шла по тропинке девочка, а за (она) бежал щенок. Вдруг он увидел кузнечика и громко залаял на (он).

Тема: Правописание личных местоимений.  (слайд 5).

- Какие цели поставим перед собой? (Какие формы есть у местоимений, как правильно писать местоимения, употребление их в речи)

- Какие средства для достижения этих целей будем использовать?

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Открытие новых знаний.

Наблюдение над изменением местоимений.

 – Давайте пронаблюдаем, как изменяются местоимения.

а) Ученики работают в группах (4 группы – обязательно должны быть местоимения разных лиц и чисел).

На доске записаны слова-действия и вопросы.

– Поставьте местоимение в нужную форму.

    (кто?)    I гр. –я    II гр. – мы    III гр. - ты      IV гр. - вы

 (у кого?) 

 (к кому?) 

(за кого?) 

(с кем?) 

(о ком?) 

- Что есть у вопросов? Что из этого следует? ( у местоимений тоже будут предлоги)

– Как вы напишете местоимения с предлогом? Почему? (Предлоги со всеми словами пишутся раздельно.)

б) – Проверьте ваши предположения, прочитав текст в рамке на с. 66.

Далее ученики самостоятельно в группах изменяют местоимения с помощью этих слов-действий и вопросов.

На большом листе записывают только местоимения в разных формах (без слов-действий и вопросов).

– Прочитайте, что у вас получилось. (Вывешиваем на доску)

– Какие выводы можно сделать? (Местоимение – изменяемая часть речи, при этом у личных местоимений меняется не только окончание, но и вся основа. )

Физминутка

в) – Давайте понаблюдаем за местоимениями 3 лица. (на доске, под руководством учителя)   ОН  ОНА  ОНИ

- Что заметили? (У местоимений 3-го лица появляется буква н – у него, к ним, за неё.)

- Какую цель ставили? Достигли? Какими средствами пользовались?

 «Обратная» работа с формами местоимений по учебнику.

а) Упр. 295 – развивается умение устанавливать начальную форму местоимений. (С комментированием)

б) Выписать местоимения, поставить в начальную форму, определить лицо и число.

Разве не знаете, папы,

Большого рыжего льва?

У него тяжёлые лапы (он – 3 л., ед. ч.)

И косматая голова.

Лев громко рычит басом

И слышно его далеко.  (он - 3 л., ед. ч.)

Он ест за обедом мясо,

А львята сосут молоко.

IV. Развитие умений.

Работа в группах

1. Составьте предложение.
2. Измените форму местоимения.
3. Запишите в тетрадь, подчеркните знакомые орфограммы.
4. Подготовьте отчёт о работе группы.

I группа: Недалеко от (я) покачивалась ветка сосны.

II группа: На (она) сидели красноголовые дятлы.

III группа: Вдруг птицы взлетели надо (я).

IV группа: Они уводили (я) подальше от птенцов.

- Прочитайте ещё раз все предложения, что заметили? (это текст)

- Какую цель ставили?

! - Давайте вернёмся к тексту с которого начали урок. (слайд 6).

- Что же надо сделать? (Изменить форму)      6,1

- Прочитайте текст.

- С какой орфограммой, связанной с местоимением познакомились? 6,2

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группе.

V. Итог урока.

Рефлексия.

- Какова тема урока? Какие цели ставили?   (слайд 7).

- В чём отличие всех других форм местоимений от начальной? (Образуются от других основ.)

– Какую новую орфограмму узнали?

Подведите итог урока по плану: на уроке я:

                                                         узнал…

                                                                  научился…

                                                        похвалил себя…      

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Выставление отметок.

VI. Домашнее задание.

Упр. 1, 2, с. 70.   (слайд 7, 1).