Урок русского языка по теме "Наблюдение за словоизменением имён существительных" 4 класс «Школа 2100»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

РУССКИЙ ЯЗЫК

4 класс

«Школа 2100»

Тема: Наблюдение за словоизменением имён существительных.

– Овладение системой падежных форм на основе знания вопросов и вспомогательных слов, формирование первичных умений изменять имена существительные по падежам.

Ход урока

Ι. Актуализация знаний.

1   2   3   1

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа».

Введение в раздел.

– Прочитайте название раздела.

– Что значит изменить слово? (Поставить его в другую форму.)

– Что получится в результате такого изменения: то же самое или новое слово? (То же самое слово.)

– А что изменится в слове? (Окончание.)

II. Формулирование проблемы.

1  3  3  

– Что для вас является новым в названии раздела?

– Какой вопрос возникает? (Что такое падеж?)

– На основе вопроса и названия раздела запишите ключевые слова урока. (Падеж, имя существительное.)

– Давайте составим план урока.

Дети вместе с учителем составляют план.

– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

III. Открытие новых знаний.

3. 1  4  5  6  1  3  2

1. Работа по учебнику.

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

а) Упр. 116 – наблюдение за словоизменением слова цирк.

Выполняется по заданию.

– Сделайте вывод: что изменяется в слове цирк и для чего это нужно?

Вывод: изменяется окончание имени существительного. Это нужно для связи слов в предложении.

б) Упр. 117 – отличие форм одного и того же слова от однокоренных слов.

Два ученика работают у доски.

– Сделайте вывод: чем отличаются формы одного и того же слова от однокоренных слов? (У форм одного и того же слова основа одинаковая, меняется только окончание, а у однокоренных слов изменяется основа.)

в) Упр. 118 – проверка собственных выводов.

Ученики читают текст упражнения и отвечают на вопросы.

– Почему же меняется окончание в словах в предложении? (Чтобы соединяться с другими словами.)

– Что «помогает» применить разные окончания? (Разные вопросы к существительным.)

г) Упр. 119 – постановка вопроса как основа для выбора окончания.

Этапы работы:

– чтение отрывка из басни;

– дописывание окончаний карандашом в учебнике;

– выписывание словосочетаний по образцу в учебнике.

– Сделайте вывод: что помогло выбрать окончание? (Вопрос.)

2. Введение понятия падеж.

1) Работа с текстом определения.

– Прочитайте 1-ю часть определения до таблицы. Что вы узнали про падежи? (Их 6, отвечают на свои вопросы.)

– Посмотрите («прочитайте») 2-ю часть правила – таблицу. Сколько в ней столбцов? Назовите их.

– Прочитайте вопросы, которые относятся к каждому падежу.

!!! Проверьте свою внимательность. Один ряд называет падеж, а другой задаёт вопрос к этому падежу.

– Прочитайте вопросы вместе со вспомогательными словами.

– Вы догадались, почему эти слова называются вспомогательными? (С ними легче задать вопрос, они помогают.)

– А теперь я буду вам рассказывать грамматическую сказку про названия падежей, а вы будете находить в рамке на с. 110 этот падеж, хором проговаривать ещё раз название, вспомогательные слова (для того, чтобы удобнее было запомнить вопросы) и сами вопросы.

Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный. (Дети читают 1-ю строчку хором.)

Родился – стал Родительный. (Ученики читают 2-ю строчку.)

Пока он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательный.

(Чтение 3-й строчки.)

Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительный. (4-я строчка.)

Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал

Творительный. (5-я строчка.)

Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь Предложный. (6-я строчка.)

(В. Волина)

2) Работа после чтения определения.

– Прочитайте вопросы под рамкой (с. 110). Как вы думаете, меняется значение слова, если мы задаём к нему разные вопросы? Докажите это на примере.

– Что такое словообразование и что такое словоизменение? Ответьте на 1-й вопрос.

– К каким существительным мы задаём вопрос кто?, а к каким – что?

– Почему же у каждого падежа два падежных вопроса? (К одушевлённым именам существительным можно поставить вопросы: кто? кого? кому? кем? о ком? К неодушевлённым именам существительным можно поставить вопросы: что? чего? чему? чем? о чём?)

IV. Развитие умений.

3. 5  6  1  3

Работа по учебнику.

Упр. 120 – развивается умение изменять имена существительные по падежам.

Выполняется на доске под руководством учителя (слова кот, коты).

Затем ученики самостоятельно изменяют по падежам слова сосна, сосны.

Другой вариант: выписывается слово кот по падежам из следующего стихотворения:

У норы добычи ждёт,

Притаившись, серый кот.

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от кота.

И теперь и за версту

Не приблизится к коту.

Крыса старая – и та,

Видя грозного кота,

Удерёт в нору под дом,

Чтоб не встретиться с котом.

Там дрожит и в темноте –

Вспоминает о коте.

(А. Грачёв)

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

V. Итог урока.

4  4

– Как называется словоизменение имён существительных? (Изменение по падежам.)

– Какие падежи запомнили? Сколько их?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

VI. Домашнее задание.

1. Упр. 1, с. 134.

2. Выучить таблицу «Падежи» на с. 110.

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.