Рабочая программа по русскому языку 4 класс. УМК "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку 4 класс. УМК "Перспектива" по учебнику Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_4_klass.docx | 88.26 КБ |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема раздела | Кол часов по программе | Кол часов по факту |
1. | Повторяем – узнаём новое | 22 | 11 |
2. | Язык как средство общения | 65 | 35 |
3. | Части речи | 73 | 54 |
1) | Имя существительное | 23 | 17 |
2) | Имя прилагательное | 11 | 8 |
3) | Местоимение. | 6 | 5 |
4) | Глагол. | 27 | 20 |
5) | Имя числительное | 3 | 2 |
6) | Наречие | 3 | 2 |
4. | Повторение | 10 | 2 |
| Итого: | 170 | 102 |
контрольная работа | тест | контрольное списывание | творческая работа | словарный диктант | |
1 четверть | 2 | 1 | 1 | ||
2 четверть | 2 | 1 | 1 | ||
3 четверть | 2 | 1 | 1 | 1 | |
4 четверть | 4 | 1 | 1 | 1 | |
Итого: | 10 | 1 | 1 | 4 | 4 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с учебным планом МБОУ «Средняя школа №9» ЕМР РТ на 2015 – 2016 учебный год, предусматривающим изучение русского языка в объёме 102 часа.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Общая характеристика курса
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:
- коммуникативного;
- познавательного;
- принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Коммуникативный принцип предусматривает:
- осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
- развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
- знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
- формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
- развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
- организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.
Познавательный принцип предполагает:
- усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
- развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
- поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
- осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
- освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
- осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
- рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
- формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
- поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.
Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:
- пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
- формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
- развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
- знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
- творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.
Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.
Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.
Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.
Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.
Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.
Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.
Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).
В число основных содержательных линий Программы входят:
• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация[1];
• развитие речи.
Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).
Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.
Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).
В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.
В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.
Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.
Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.
Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.
Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).
Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.
Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.
Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.
Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.
Содержание курса
Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).
Систематический курс русского языка
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[2]. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
- сочетания чк—чн, чт, щн;
- перенос слов;
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах на -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
- сравнение;
- анализ;
- синтез;
- классификация и обобщение по родовидовым признакам;
- установление аналогий и причинно-следственных связей;
- построение рассуждений;
- отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:
Планируемые результаты на конец 4 класса:
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения
Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.
Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека.
Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.
Регулятивные:
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий,
анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
Оценивать свои успехи в учебной деятельности.
Познавательные:
Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение.
Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
Умение соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
Коммуникативные:
Умение слушать собеседника и вести диалог.
Признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.
Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения.
Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
алгоритм определения склонения существительного;
окончания имен существительных при склонении;
склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;
склонение имен прилагательных во множественном числе;
правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;
понятие о неопределенной форме глагола;
изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);
глаголы 1–2-го спряжений;
правописание безударных личных окончаний глаголов;
мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;
изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;
правописание частицы не с глаголами;
правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться, -тся );
Служебные части речи.
Учащиеся должны уметь:
ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;
устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;
распознавать местоимения, определять их число и лицо;
писать раздельно местоимение с предлогом;
правильно писать падежные окончания прилагательных;
определять время, число и спряжение глаголов;
спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;
распознавать неопределенную форму глаголов;
писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;
писать не с глаголами раздельно;
писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;
писать диктанты различных видов.
Календарно-тематическое планирование. Русский язык. 4 класс. УМК «Перспектива»
№ | Тема урока. | Тип урок | Виды контроля, измерит | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Планируемые результаты | Информационно-методическое обеспечение | Срок проведения | |||
план | факт | |||||||||
1. | Речевое общение. Речь устная и письменная. | комбинированный | коллективная | Чтение обращения от профессора Самоварова (с. 3) Работа с пословицами. Повторение правил оформления предложения. Коллективное составление и запись на доске и в тетрадях приглашения Ани и Вани. Повторяется правило проверки безударных окончаний имён прилагательных. | Знать основные функции общения. Уметь грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи. | Презентация «Мир общения». Учебник (стр.3-7) | 2.09 | |||
2. | Цель речевого общения. | комбинированный | коллективная | составить текст по алгоритму; сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; разобрать слово по составу и как часть речи. | Знать основные функции общения. Уметь составить текст по алгоритму; сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; разобрать слово по составу и как часть речи. | Рисунки и текст. Учебник (стр.8-13) | 3.09 | |||
3. | Речевая культура. Обращение. | комбинированный | коллективная | Определение отличия диалога и спора. Устная беседа о различии диалога и спора. Вспоминают, что такое тема и главная мысль текста. (Упр. 4 из РТ.) Составление диалогов и монологов по рисункам (упр. 7). | Знать секрет успешного общения. Уметь вести диалог, соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи. | Таблица. Учебник (стр.14-17) | 7.09 | |||
4. | Речевая культура. Знаки препинания при обращении. | комбинированный | коллективная | Проверка домашнего задания. вести диалог, соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; ставить знаки препинания при обращении. | Знать основные функции общения. Уметь вести диалог, соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; ставить знаки препинания при обращении. | Таблица. Учебник (стр.18-20) | 9.09 | |||
5. | Научная речь. План текста.
| комбинированный | коллективная | вести диалог, соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; ставить знаки препинания при обращении; составлять план текста | Знать основные функции общения. Уметь вести диалог, соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; ставить знаки препинания при обращении; составлять план текста. | Таблица. Учебник (стр.21-26) | 10.09 | |||
6. | Текст как речевое произведение. | комбинированный | коллективная | создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм. | Знать особенностей текста - описания, текста-сообщения и текста-рассуждения Уметь создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм. | Иллюстрация в учебнике. Учебник (стр.27-29) | 14.09 | |||
7. | Типы текстов. | комбинированный | коллективная | создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм. | Знать особенностей текста - описания, текста-сообщения и текста-рассуждения Уметь создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм. | Иллюстрация в учебнике. Учебник (стр.30-33) | 16.09 | |||
8. | «Повторяем- узнаём новое» Диктант с грамматическим заданием. Входная контрольная работа. | контроль | индивидуальная | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами | Выполнение ЗУН по изученным темам. Уметь писать слова с изученными орфограммами. | Текст, грамматическое задание. | 17.09 | |||
9. | «Общение. Речь». Проверь себя. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; понимать значение языка как средства установления контакта, общения между людьми; анализировать индивидуальные и типичные ошибки. | Знать основные функции общения; особенностей текста - описания, текста-сообщения и текста-рассуждения Уметь создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; понимать значение языка как средства установления контакта, общения между людьми; анализировать индивидуальные и типичные ошибки. | Вопросы в учебнике. Учебник (стр.34) | 21.09 | |||
10 | Виды текстов. | комбинированный | коллективная | Знать виды текстов. | Таблица. Презентация. | 23.09 | ||||
11. | Р/р. Изложение текста по самостоятельно составленному плану. | комбинированный | коллективная | самостоятельно составлять план; определять, к каким частям текста относится каждый пункт плана; самостоятельно изложить текст; определять связь главной мысли текста и заглавия. | Знать, что текст состоит из частей; типы текстов: текст-описание, текст-сообщение, текст-рассуждение. Уметь самостоятельно составлять план; определять, к каким частям текста относится каждый пункт плана; самостоятельно изложить текст; определять связь главной мысли текста и заглавия. | Иллюстрация в учебнике. | 24.09 | |||
12. | Средства общения. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; понимать значение языка как средства установления контакта, общения между людьми. | Знать правило оформления слов речевого этикета на письме. Имеют представление о речи как целенаправленном процессе. Уметь создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; понимать значение языка как средства установления контакта, общения между людьми. | Презентация «Богатство русского языка». Учебник (стр.35-38) | 28.09 | |||
13. | Звуки и буквы. | комбинированный | коллективная | Объясните значение слов «буква», «звук». Закрепление понятия приёма звукописи. Составление предложений с олицетворением. Повторение правил деления слов на слоги и для переноса. Работа с правилами переноса слов. Ввести правила игры «Анаграмма». | Уметь различать звук и букву, правильно произносить звук и называть букву. Переносить слова с одной строки на другую. Различать в слове количество слогов по количеству гласных. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.39-42) | 30.09 | |||
14. | Деление слов на слоги. Ударение. | комбинированный | коллективная | значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека; когда в письменной речи употребляется прописная буква. делить слова на слоги; ставить ударение; определять слог в сильной позиции. | Знать значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека; когда в письменной речи употребляется прописная буква. Уметь делить слова на слоги; ставить ударение; определять слог в сильной позиции. | Таблица. Учебник (стр.43-44) | 01.10 | |||
15. | Основные правила орфографии. | комбинированный | коллективная | применять свои знания на практике. | Знать девять правил орфографии. Уметь применять свои знания на практике. | Таблица. Учебник (стр.45-48) | 05.10 | |||
16. | Основные правила орфографии. Проверь себя. | комбинированный | коллективная | применять свои знания на практике; выполнение ЗУН по изученным темам. | Знать девять правил орфографии. Уметь применять свои знания на практике; выполнение ЗУН по изученным темам. | Таблица. Учебник (стр.49-51) | 07.10 | |||
17 | Предложения по цели высказывания и по интонации. | комбинированный | коллективная | Различать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. . Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в предложении одиннадцать | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь строить предложения по цели высказывания и по интонации; анализировать индивидуальные и типичные ошибки. | Таблица. Учебник (стр.52-55) | 08.10 | |||
18. | Предложения по цели высказывания и по интонации. | комбинированный | коллективная | Различать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. . Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в предложении одиннадцать | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; непроверяемые слова. Уметь строить предложения по цели высказывания и по интонации; писать непроверяемые слова. | Таблица. Учебник (стр.56-57) | 12.10 | |||
19. | Главные члены предложения. | комбинированный | коллективная | различать главные и второстепенные члены предложения; находить их в предложении и обозначать графически; анализировать предложение. | Знать признаки главных и второстепенных членов предложения. Уметь различать главные и второстепенные члены предложения; находить их в предложении и обозначать графически; анализировать предложение. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.58-61) | 14.10 | |||
20. | Второстепенные члены предложения. | комбинированный | коллективная | различать главные и второстепенные члены предложения; находить их в предложении и обозначать графически; анализировать предложение. | Знать признаки главных и второстепенных членов предложения. Уметь различать главные и второстепенные члены предложения; находить их в предложении и обозначать графически; анализировать предложение. | Таблица. Учебник (стр.62-64) | 15.10 | |||
21. | Главные и второстепенные члены предложения. | комбинированный | коллективная | Нахождение главных членов в предложении. Определение части речи, падежа подлежащего. Игра «Подбери словечко». Определение прямого и переносного значения глаголов. Составление предложений со второстепенными членами. | Знать признаки главных и второстепенных членов предложения. Уметь различать главные и второстепенные члены предложения; находить их в предложении и обозначать графически; анализировать предложение. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.65-66) | 19.10 | |||
22. | Предложения с однородными членами. | комбинированный | коллективная | Отработка навыка нахождения однородных членов. Работа над созданием алгоритма . наблюдение над постановкой знаков препинания при однородных членах. Чтение высказывания Самоварова. Анализ схем предложений. Составление схем предложений . | Знать, когда между однородными членами ставится запятая; признаки однородных членов предложения. Уметь находить однородные члены предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.67-70) | 21.10 | |||
23. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Отработка навыка нахождения однородных членов. Работа над созданием алгоритма . наблюдение над постановкой знаков препинания при однородных членах. Чтение высказывания Самоварова. Анализ схем предложений. Составление схем предложений . | Знать, когда между однородными членами ставится запятая; признаки однородных членов предложения. Уметь находить однородные члены предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.71-74) | 22.10 | |||
24. | Контрольная работа. «Средства общения. Предложение». Диктант с грамматическим заданием. | контроль | индивидуальная | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Выполнение ЗУН по изученным темам. Уметь писать слова с изученными орфограммами. | Текст диктанта Грамматическое задание. | 26.10 | |||
25. | Простые и сложные предложения. | комбинированный | коллективная | Введение понятия сложного предложения. Нахождение сложных предложений с определением основ, наблюдением за интонацией при их прочтении и над знаками препинания. Сравнение сложных предложений и простых предложений с однородными членами | Знать признаки простого и сложного предложения. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях; находить способ проверки написания слов; анализировать индивидуальные и типичные ошибки. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.75-77) | 28.10 | |||
26 | Простые и сложные предложения. Проверь себя. | комбинированный | коллективная | Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения. | Знать признаки простого и сложного предложения. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях; находить способ проверки написания слов; выполнение ЗУН по изученным темам. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.80) | 29.10 | |||
27. | Словосочетание. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Отработка навыка различия простых и сложных предложений. Конструирование сложных предложений из простых. | Знать отличительные признаки словосочетания и предложения. Уметь находить в предложении словосочетания и ставить к ним вопросы; анализировать индивидуальные и типичные ошибки. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.78-79) | 2ЧЕТВ. 09.11 | |||
28 | Слово и его значение. Виды лингвистических словарей. | комбинированный | коллективная | Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической). | Знать виды лингвистических словарей. Уметь находить нужную информацию в словарях; определять и характеризовать лексическое значение слов. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.81-84) | 11.11 | |||
29 | Звуко - буквенная форма слова и его лексическое значение. | комбинированный | коллективная | Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и назначение. | Знать фонетическую классификацию звуков; понимать условную связь между значением слова и его звуко - буквенной формой. Уметь выполнять звуко - буквенный разбор слова. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.85-86) | 12.11 | |||
30. | Синонимы, антонимы, омонимы. | комбинированный | коллективная | Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. | Знать понятия «синонимы, антонимы, омонимы»; различия между омонимами и многозначными словами. Уметь находить синонимы и антонимы к словам | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.87-89) | 16.11 | |||
31. | Слово и его значение. Систематизация знаний. Проверь себя. | комбинированный | коллективная | Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по теме «Средства общения» | Знать фонетическую классификацию звуков; понимать условную связь между значением слова и его звуко - буквенной формой. Уметь выполнять звуко - буквенный разбор слова; выполнение ЗУН по изученным темам. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.93) | 18.11 | |||
32. | Многозначные слова. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Знать различия между омонимами и многозначными словами. Уметь определять значения многозначных слов в контексте; анализировать типичные и индивидуальные ошибки. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.90-92) | 19.11 | ||||
33. | «Предложение. Словосочетание. Слово» Диктант с грамматическим заданием. Контрольная работа. | контроль | индивидуальная | Работа над смысловой функцией знаков препинания в конце предложения. Значение знаков препинания в конце предложений. Разные типы предложений. Работа над связью слов в предложении. Работа с текстом. Работа с фразеологизмами. Работа с повествовательными и побудительными предложениями. Роль знаков препинания в конце предложений | Выполнение ЗУН по изученным темам. Уметь писать слова с изученными орфограммами. | Текст диктанта Грамматическое задание. | 23.11 | |||
34. | Состав слова. Разбор слова по составу. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Повторение частей слова. Обращение к рубрике «Узелки на память». Разбор слов по составу. Выработка алгоритма разбора слов. Нахождение в тексте однокоренных слов и разбор их по составу | Знать алгоритм разбора слова по составу; Уметь подбирать к словам однокоренные слова; разбирать слово по составу; объяснять значение морфем; анализировать типичные и индивидуальные ошибки. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.94-95) | 25.11 | |||
35. | Разделительный Ъ и Ь знак. Образование новых слов с помощью приставок. | комбинированный | коллективная | Повторение и закрепление изученной ранее орфограммы «Разделительные ъ и ь». Восстановление порядка предложений для составления текста | Знать и уметь пользоваться правилами написания разделительного Ъ и Ь знака; объяснять написание основных приставок русского языка; образовывать новые слова с помощью приставок. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.96-99) | 26.11 | |||
36. | Образование новых слов с помощью суффиксов. | комбинированный | коллективная | Запомнить как пишутся суффиксы, определить их значение. Образование слов с помощью суффиксов –щик, -ач, -чик, -ник, -ист, -тель. Поиск в тексте слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами. | Знать, для чего используются в словах суффиксы. Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов; объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.100-102) | 30.11 | |||
37. | Однокоренные слова. | комбинированный | коллективная | Выделять корень . находить однокоренные слова. Подбирать родственные слова для проверки орфограмм в корне. Вспомнить алгоритмы проверки орфограмм. | Знать определение понятия «однокоренные слова». Уметь подбирать к словам однокоренные слова; разбирать слово по составу; объяснять значение морфем. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.103-104) | 02.12 | |||
38. | Правила написания гласных и согласных в корне слова. Удвоенная согласная в корне слова. | комбинированный | коллективная | Закреплять умение выделять корень . находить однокоренные слова. Подбирать родственные слова для проверки орфограмм в корне. Вспомнить алгоритмы проверки орфограмм. | Знать, как уточнить написание слов с удвоенными согласными; правила написания безударных гласных, проверяемых ударением; алгоритм проверки безударной гласной в корне. Уметь различать в слове ударный слог; распознавать слова, которые нужно проверять; проверять парные по звонкости-глухости согласные в корне слова. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.105-106) | 03.12 | |||
39. | Однокоренные слова и формы слова. | комбинированный | коллективная | Выписывание однокоренных слов, выделение в них корня. Слова с корнем –ДРЕМ-. Закреплять навык определения и проверки орфограмм корня | Знать определение понятия «форма слова», «однокоренные слова». Уметь отличать форму слова от однокоренных слов; изменять форму слова; подбирать к словам однокоренные слова; | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.107-108) | 07.12 | |||
40 | Р/ р. Сочинение по картине К.Маковского «Дети, бегущие от грозы» | комбинированный | коллективная | Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Знать отличительные признаки сочинения и изложения. Уметь самостоятельно составлять план; определять, к каким частям текста относится каждый пункт плана; самостоятельно изложить текст; определять связь главной мысли текста и заглавия; писать сочинение. | Репродукция картины. Отрывок из композиции А.Вивальди «Времена года». Презентация. | 09.12 | |||
41. | Сложные слова. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. | Знать способы образования сложных слов. Уметь правильно писать сложные слова; находить в них корни; анализировать индивидуальные и типичные ошибки. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.109-110) | 10.12 | |||
42. | Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова. | комбинированный | коллективная | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. | Знать алгоритм разбора слова по составу; Уметь подбирать к словам однокоренные слова; разбирать слово по составу; объяснять значение морфем; выполнять ЗУН по изученным темам. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.111) | 14.12 | |||
43. | « Язык как средство общения» Диктант с грамматическим заданием. Контрольная работа. | контроль | индивидуальная | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. | Выполнение ЗУН по изученным темам. Знать изученные правила, применять их при письме. | Текст. Грамматическое задание. | 16.12 | |||
44. | Грамматические значения частей речи. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, и их устранение | Знать грамматические значения частей речи. Уметь характеризовать часть речи; определять части речи; дифференцировать слова одной части речи и однокоренные слова. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.114-116) | 17.12 | |||
45. | Распределение слов по частям речи. | комбинированный | коллективная | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. | Знать грамматические значения частей речи. Уметь распределение слов по частям речи характеризовать и определять часть речи; выполнение ЗУН по изученным темам. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.119) | 21.12 | |||
46. | Роль частей речи в предложении. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Уточнение представления о разных подходах к анализу слова. Повторение знаний о частях речи. Распределение слов по частям речи с устным комментированием. Распределение слов на тематические группы | Знать роль частей речи в предложении. Уметь распределение слов по частям речи характеризовать и определять часть речи; анализировать индивидуальные и типичные ошибки. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.117-118) | 23.12 | |||
Части речи (54 часа) Имя существительное (17часов) | ||||||||||
47. | Имя существительное. Повторяем, что знаем. | комбинированный | коллективная | Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. | Выполнение ЗУН по изученным темам. Уметь писать слова с изученными орфограммами. | Учебник Презентация. | 24.12 | |||
48 | Изменение имен существительных по падежам. | комбинированный | коллективная | Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленность, неодушевленность, род, число и падеж имен существительных | Часть 2. Иллюстрации учебника. Учебник (стр.3-6) | 3ЧЕТВ. 11.01 | |||
49 | Несклоняемые имена существительные. | комбинированный | коллективная | Несклоняемых имён существительных; лексико-грамматические признаки имен существительных. | Знать правописание несклоняемых имён существительных; лексико-грамматические признаки имен существительных. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.12-15) | 13.01 | |||
50 | Три склонения имен существительных. | комбинированный | коллективная | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Знать три склонения имен существительных; алгоритм определения падежного окончания. Уметь определять склонение имен существительных | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.16-18) | 14.01 | |||
51. | Склонение имен существительных в единственном числе. | комбинированный | коллективная | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Знать алгоритм определения падежных окончаний имён существительных. Уметь определять склонение имен существительных; находить слова-помощники с ударными окончаниями. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.19-21) | 18.01 | |||
52. | Падежные окончания имён существительных 1 склонения. | комбинированный | коллективная | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правильно писать падежные окончания имен существительных 1 склонения; находить слова-помощники с ударными окончаниями. | Знать алгоритм определения падежных окончаний имён существительных 1 склонения. Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных 1 склонения; находить слова-помощники с ударными окончаниями. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.22-24) | 20.01 | |||
53. | Безударные падежные окончания имён существительных 1 склонения. | комбинированный | коллективная | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) | Знать алгоритм определения падежных окончаний имён существительных 1 склонения. Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных 1 склонения; находить слова-помощники с ударными окончаниями. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.25-27) | 21.01 | |||
54. | Падежные окончания имён существительных 2 склонения. | комбинированный | коллективная | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) | Знать алгоритм определения падежных окончаний имён существительных 2 склонения. Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных 2 склонения; находить слова-помощники с ударными окончаниями. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.28-29) | 25.01 | |||
55. | Безударные падежные окончания имён существительных 2 склонения. | комбинированный | коллективная | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) | Знать алгоритм определения падежных окончаний имён существительных 2 склонения. Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных 2 склонения; находить слова-помощники с ударными окончаниями. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.30-32) | 27.01 | |||
56. | Падежные окончания имён существительных 3 склонения. | комбинированный | коллективная | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) | Знать алгоритм определения падежных окончаний имён существительных 3 склонения. Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных 3 склонения; находить слова-помощники с ударными окончаниями. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.33-35) | 28.01 | |||
57. | Безударные падежные окончания имён существительных 3 склонения. | комбинированный | коллективная | Правописание безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных | Знать алгоритм определения падежных окончаний имён существительных 3 склонения. Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных 3 склонения; находить слова-помощники с ударными окончаниями. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.36-38) | 01.02 | |||
58. | Изложение текста по самостоятельно составленному плану с грамматическим заданием | комбинированный | коллективная, индивидуальная | Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Знать, что текст состоит из частей Уметь самостоятельно составлять план; определять, к каким частям текста относится каждый пункт плана; самостоятельно озаглавить и изложить текст; определять связь главной мысли текста и заглавия. | Учебник (стр.39) Упражнение №67 | 03.02 | |||
59. | Окончание имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Изменение имен существительных по падежам и числам. Предлоги, их роль в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Знать алгоритм определения падежных окончаний имён существительных. Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных 1,2,3-го склонения; находить слова-помощники с ударными окончаниями; анализировать типичные и индивидуальные ошибки. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.39-40) | 04.02 | |||
60. | «Склонение имен существительных в единственном числе» Диктант с грамматическим заданием. Контрольная работа | контроль | индивидуальная. | Выполнение ЗУН по изученным темам. Знать изученные правила, применять их при письме. | Текст. Грамматическое задание. | 08.02 | ||||
61. | Склонение имен существительных во множественном числе. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Знать падежных окончаний существительных множественном числе; алгоритм определения падежных окончаний имён существительных. Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных во множественном числе; находить слова-помощники с ударными окончаниями; анализировать типичные и индивидуальные ошибки. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.41-43) | 10.02 | ||||
62. | Склонение имен существительных во множественном числе. | комбинированный | коллективная | Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать падежных окончаний существительных во множественном числе . Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных во множественном числе. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.44-46) | 11.02 | |||
63. | Имя существительное. Проверь себя. Контрольный тест. | контроль | индивидуальная. | Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными правилами | Выполнение ЗУН по изученным темам. Знать изученные правила, применять их при письме. | Грамматическое задание. Учебник (стр.47-48) | 15.02 | |||
Имя прилагательное (8часов) | ||||||||||
64. | Имя прилагательное. Повторяем, что знаем. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Имя прилагательное, значение и употребление в речи | Знать лексико-грамматические признаки имени прилагательного. Уметь правильно ставить вопрос от существительного к прилагательному; анализировать типичные и индивидуальные ошибки. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.49-51) | 17.02 | |||
65. | Падежные окончания имен прилагательных. | комбинированный | коллективная | Изменение имен прилагательных по числам и по родам | Знать алгоритм определения падежных окончаний имён прилагательных. Уметь правильно писать падежные окончания имен прилагательных. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.52-54) | 18.02 | |||
66. | Склонение имен прилагательных. | комбинированный | коллективная | Склонение прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин | Знать алгоритм определения падежных окончаний имён прилагательных. Уметь правильно писать падежные окончания имен прилагательных. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.55-57) | 22.02 | |||
67. | Безударные окончания имён прилагательных. | комбинированный | коллективная | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Знать алгоритм определения падежных окончаний имён прилагательных. Уметь правильно писать падежные окончания имен прилагательных. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.58-59) | 24.02 | |||
68. | Склонение имен прилагательных во множественном числе. | комбинированный | коллективная | Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать падежных окончаний прилагательных во множественном числе; алгоритм определения падежных окончаний имён прилагательных. Уметь правильно писать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.60-63) | 25.02 | |||
69. | Роль имён прилагательных в речи. Словарный диктант. | комбинированный | коллективная | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Знать роль имён прилагательных в речи. Уметь находить и применять имена прилагательные в речи; образовывать имена прилагательные от других частей речи. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.64-65) | 29.02 | |||
70. | Имя прилагательное. Проверь себя. | Контроль. | индивидуальная | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) | Выполнение ЗУН по изученным темам. Знать изученные правила, применять их при письме. | Грамматическое задание. Учебник (стр.68-69) | 02.03 | |||
71. | Морфологический разбор имени прилагательного. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). Выполнять морфологический разбор имени прилагательного; анализировать типичные и индивидуальные ошибки. | Знать последовательность морфологического разбора имени прилагательного. Уметь выполнять морфологический разбор имени прилагательного; анализировать типичные и индивидуальные ошибки. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.66-67) | 03.03 | |||
Местоимение (5 часов) | ||||||||||
72. | Местоимение. Личные местоимения. | комбинированный | коллективная | Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление в речи. Личные местоимения, значение и употребление в речи | Знать лексико-грамматические признаки местоимения; личные местоимения. Уметь распознавать и правильно употреблять местоимения в речи; | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.70-72) | 07.03 | |||
73 | «Части речи» Диктант с грамматическим заданием. Контрольная работа. | контроль | индивидуальная. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Выполнение ЗУН по изученным темам. Знать изученные правила, применять их при письме. | Текст. Грамматическое задание. | 09.03 | |||
74 | Склонение местоимений. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа | Знать лексико-грамматические признаки местоимения; личные местоимения. Уметь склонять личные местоимения; правильно употреблять их в речи; анализировать типичные и индивидуальные ошибки. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.73-75) | 10.03 | |||
75 | Местоимение. Проверь себя. | контроль. | коллективная, индивидуальная. | Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа | Выполнение ЗУН по изученным темам. Знать изученные правила, применять их при письме | Грамматическое задание. Учебник (стр.78) | 14.03 | |||
76 | Морфологический разбор. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Личные местоимения, значение и употребление в речи | Знать лексико-грамматические признаки местоимения; последовательность морфологического разбора местоимения. Уметь склонять личные местоимения; выполнять морфологический разбор; правильно употреблять в речи; анализировать типичные и индивидуальные ошибки | Презентация. Учебник (стр.76-77) | 16.03 | |||
Глагол (20 часов) | ||||||||||
77. | Глагол. Повторяем, что знаем. | комбинированный | коллективная | Глагол, значение и употребление в речи | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь находить время, число, род глагола, поставить глагол в начальную форму. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.79-81) | 17.03 | |||
78. | Окончание глаголов в прошедшем времени. | комбинированный | коллективная | Изменение глаголов по временам | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.82-83) | 4ЧЕТВ. 30.03 | |||
79. | Неопределенная форма глагола. | комбинированный | коллективная | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь находить время, число, род глагола, поставить глагол в начальную форму. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.84-85) | 31.03 | |||
80. | Употребление глаголов в речи. | комбинированный | коллективная | Изменение глаголов по временам | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь находить время, число, род глагола, поставить глагол в начальную форму; находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.86) | 04.04 | |||
81. | Р/р. Изложение текста по самостоятельно составленному плану с грамматическим заданием | контроль | коллективная, индивидуальная | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Знать, что текст состоит из частей Уметь самостоятельно составлять план; определять, к каким частям текста относится каждый пункт плана; самостоятельно озаглавить текст; изложить текст, воспринятый на слух; определять связь главной мысли текста и заглавия; самостоятельно выполнять грамматическое задание. | Текст изложения. Грамматическое задание. | 06.04 | |||
82. | Спряжение глаголов в настоящем времени по лицам и числам (спряжение). Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Уметь образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени; изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов; сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени; анализировать типичные и индивидуальные ошибки. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.87-88) | 07.04 | |||
83. | Спряжение глаголов в будущем времени по лицам и числам (спряжение) | комбинированный | коллективная | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) | Уметь образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени; изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов; сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.89-90) | 11.04 | |||
84. | Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа. | комбинированный | коллективная | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) | Знать лексико-грамматические признаки глагола Уметь обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.91-92) | 13.04 | |||
85. | 1 и 2 спряжение глаголов. Словарный диктант | комбинированный | коллективная, индивидуальная | Повторение двух способов образования форм будущего времени. Чтение рубрики «Узелки на память». Распределение глаголов на группы в зависимости от способа образования форм будущего времени на материале. Работа с текстом. Составление диалогов на заданную тему при работе в паре с использованием глаголов будущего времени | Знать 1 и 2 спряжение; безударные личные окончания глаголов. Уметь определять спряжение глагола; правильно писать безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.93-94) | 14.04 | |||
86. | Алгоритм определения спряжения глаголов с безударными окончаниями. | комбинированный | коллективная | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями; писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. | Знать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными окончаниями. Уметь различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями; писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.95-96) | 18.04 | |||
87. | Правописание глаголов 3-го лица единственного числа. | комбинированный | коллективная | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) | Знать алгоритм определения безударных окончаний глаголов 3-го лица единственного числа. Уметь правильно писать глаголы 3-го лица единственного числа; объяснять алгоритм определения безударных окончаний глаголов 3-го лица единственного числа. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.97-99) | 20.04 | |||
88. | Спряжение глаголов в будущем времени. | комбинированный | коллективная | Закрепление навыка определения безударного окончания глагола в форме комментированного письма. Повторение падежных окончаний имён существительных при составлении предложений из данных слов | Знать два способа образования форм будущего времени — с помощью только личного окончания или с помощью вспомогательного глагола. Уметь сравнивать грамматические свойства глаголов настоящего и будущего времени. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.100-102) | 21.04 | |||
89. | Спряжение глаголов. Контрольное списывание. | контроль. | индивидуальная. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Выполнение ЗУН по изученным темам. Знать изученные правила, применять их при письме | Грамматическое задание. | 25.04 | |||
90. | Правописание глаголов на – тся и - ться. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Правописание окончаний глаголов на -тся, ться | Знать правописание глаголов на –тся и –ться. Уметь обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу; составлять предложения с орфограммами –тся и –ться; анализировать типичные и индивидуальные ошибки. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр103-104.) | 27.04 | |||
91. | Глаголы-исключения. | комбинированный | коллективная | Правильно писать окончания глаголов-исключений; различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. | Знать глаголы - исключения 2 спряжения. Уметь правильно писать окончания глаголов-исключений; различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.105-106) | 28.04 | |||
92. | «Глагол» Диктант с грамматическим заданием. Контрольная работа. | контроль | индивидуальная. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Выполнение ЗУН по изученным темам. Знать изученные правила, применять их при письме. | Текст. Грамматическое задание. | 02.05 | |||
93. | Морфологический разбор глагола. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Разбирать глагол как часть речи, определять начальную форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени; анализировать типичные и индивидуальные ошибки. | Знать лексико-грамматические признаки глагола; последовательность морфологического разбора глагола. Уметь разбирать глагол как часть речи, определять начальную форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени; анализировать типичные и индивидуальные ошибки. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.107-108) | 04.05 | |||
94. | Глагол. Обобщение знаний «Проверь себя» | контроль | индивидуальная. | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Выполнение ЗУН по изученным темам. Знать изученные правила, применять их при письме. | Иллюстрации учебника. Учебник (109) | 05.05 | |||
95. | Глагол. Обобщение знаний. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Определять спряжение глагола; правильно писать безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени; выполнять морфологический разбор глагола; анализировать типичные и индивидуальные ошибки. | Знать лексико-грамматические признаки глагола; 1 и 2 спряжение, безударные личные окончания глаголов; последовательность морфологического разбора глагола. Уметь определять спряжение глагола; правильно писать безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени; выполнять морфологический разбор глагола; анализировать типичные и индивидуальные ошибки. | Презентация. Учебник (109) | 09.05 | |||
96. | Промежуточная аттестация. Контрольная работа. | контроль | индивидуальная. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Выполнение ЗУН по изученным темам. Знать изученные правила, применять их при письме. | Текст. Грамматическое задание. | 11.05 | |||
Имя числительное (2 часа) | ||||||||||
97. | Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Работа над ошибками. | комбинированный | коллективная | Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов; анализировать типичные и индивидуальные ошибки. | Знать лексико-грамматические признаки числительного. Уметь объяснять различия функций имён числительных разных разрядов; анализировать типичные и индивидуальные ошибки. | Иллюстрации учебника. Учебник (стр.110-111) | 12.05 | |||
98. | Количественные и порядковые числительные. Разряды числительных. | комбинированный | коллективная | Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые и сложные, составные. Употребление числительных в речи. | Знать лексико-грамматические признаки числительного. Уметь объяснять различия функций имён числительных разных разрядов | 16.05 | ||||
Наречие (2 часа) | ||||||||||
99. | Наречие. Правописание наречий. | комбинированный | коллективная | Значение наречий в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать лексико-грамматические признаки наречия. Уметь находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость) Распространять предложения наречиями. | 18.05 | ||||
100. | Употребление наречий в речи. | комбинированный | коллективная | Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. | Знать лексико-грамматические признаки наречия. Уметь находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость) Распространять предложения наречиями. | 19.05 | ||||
Повторение(2 часа) | ||||||||||
101. | Повторение. Основные правила орфографии. Состава слова. | комбинированный | коллективная | Изученные правила, применять их при письме; алгоритм разбора слова по составу. Подбирать к словам однокоренные слова; разбирать слово по составу; объяснять значение морфем. | Знать изученные правила, применять их при письме; алгоритм разбора слова по составу. Уметь подбирать к словам однокоренные слова; разбирать слово по составу; объяснять значение морфем. | 23.05 | ||||
102. | Повторение. Части речи. Морфологический разбор. | комбинированный | коллективная | Определение частей речи по их признакам в ходе игры «Угадай» работа с текстом. Выбор алгоритма для проверки пропущенной орфограммы | Знать части речи и их признаки; алгоритм морфологического разбора частей речи. Уметь определять грамматические признаки частей речи. | 25.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3
Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...