Конспект урока. Наблюдение над однокоренными словами.Определение корня слова
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 21.12.2015 - 22:04 - Денисова Елена Валентиновна

Конспект урока русского языка с ЭОР

Скачать:

Вложение	Размер
Урок русского языка для 2 класса	34.03 КБ

Предварительный просмотр:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА.
Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов.

	ФИО: Денисова Елена Валентиновна
	Место работы : МОУ «СОШ №1 г. Ртищево Саратовской области»
	Должность: учитель начальных классов
	Предмет: русский язык
	Класс: 2
	Тема и номер урока в теме: Наблюдение над однокоренными словами.	Определение корня слова.(1 урок)
	Учебник: Русский язык ( Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.) § 9,	учебник с. 85

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (Определение корня слова, правил выделения корня в слове)

Задачи:

Обучающие:

– формируем умение находить в группе слов однокоренные слова;

– формируем умение выделять корень в однокоренных словах, определять лексическое значение корня;

Развивающие:

– развиваем речь, мышление, умение работать с ЭОР;

- развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Воспитательные:

– воспитываем любовь к родному языку;

– формируем умение работать в группе, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютеры, проектор, интерактивная доска.

Структура и ход урока

№	Этап урока	Название используемых ЭОР	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	УУД	Время (в мин.)
1	2	3	5	6	7	8
1.	Мотивация к учебной деятельности. .		Приветствует учащихся; cоздаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке. Проверяют готовность к уроку	Регулятивные (формирование умения организовывать свою деятельность на уроке) Личностные (формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности).	1
2	Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности		Минутка чистописания. Демонстрирует учащимся буквы КРНЬ. Уточняет, что в пути потерялиcь гласные буквы. -Какие гласные убежали из слова?	Прописывают в тетради буквы по образцу. Дополняют буквы гласными, получают и записывают в тетрадь слово «корень».	Регулятивные (формирование умения организовывать свою деятельность на уроке) Познавательные (умение перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопрос)	3-4
		ЭОР №1 Корень дерева и корень слов http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2e2d81ff-5ce4-4104-a385-b2ac3e6f529e/%5BNS-RUS_2-09%5D_%5BMA_001%5D.swf	Организует беседу: - Рассмотрите новый кадр на фотопленке (с.85). - Чему удивился Петя Зайцев? -Что такое корень? Нацеливает на работу: -Просмотрите анимацию. -Какие бывают корни? -А знаете ли вы корни своей семьи?	Отвечают на вопросы Просматривают анимацию Находят несколько значений слова корень.	Коммуникативные (умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами) Познавательные (умение на основе анализа объектов делать выводы) Личностные (самоопределение)	3-4
			-Какое значение слова корень нам будет больше интересно? - Что такое корень слова?	Отвечают на вопросы Выдвигают гипотезы.		1
3	Постановка учебной задачи		Подводит учащихся к формулированию темы и целей урока	Формулируют под руководством учителя тему и цели урока	Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной форме) Регулятивные (умение определять цель деятельности на уроке)	2-3
4	Построение проекта выхода из затруднения		Организует прослушивание диалога. -Послушайте диалог «Родня ли гусеница гусю?» - Вы кто такие? - Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А ты кто? - А я ваша тетка – гусеница. Задание. Есть ли в этом рассказе «РОДСТВЕННИКИ»? Петя выписал слова: гусь, гусыня, гусята, гусеница. Алёша сказал, что гусеница – это не родственное слово. А Петя возразил: «Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, гусеница - родственное слово» -Вы согласны с Петей? Почему не согласны? -Какие слова являются родственными? -Как мы их еще называем?	Отвечают на вопрос Обосновывают свои ответы Отвечают на вопросы	Познавательные (умение выделять информацию из разных источников) Коммуникативные (умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)	3-4
			Организует работу по учебнику ( в парах) упр. №116 -Что общего у этих слов? -Являются ли они однокоренными? - Какие слова можно называть однокоренными? Организует физкультминутку.	Выполняют упражнение в тетради. Отвечают на вопросы Формулируют вывод о том, что однокоренными словами называются близкие по смыслу слова с одинаковым корнем.	Познавательные (умение на основе анализа объектов делать выводы)	4-5
		ЭОР №2 Что такое корень? http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4cdf6c5c-633a-4c3f-abcb-28a320286261/%5BNS-RUS_2-09%5D_%5BTE_002%5D.swf	Нацеливает на работу. -Посмотрите на экран. -Что такое корень слова?	Смотрят текст с иллюстрациями и дают определение корня	Познавательные (умение на основе анализа объектов делать выводы)	3-4
		ЭОР №3 Как найти корень в слове? http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/56ed9f51-5629-480a-93b7-910f78a0fab0/%5BNS-RUS_2-09%5D_%5BQN_003%5D.swf	-Что нужно сделать, чтобы правильно найти корень в слове? Просмотрите информацию на экране.(1 задание)	Отвечают на вопрос. Просматривают информацию. Делают обобщение.	Познавательные (умение выявлять сущность, особенности объектов; добывать новые знания)	3-4
5	Первичное закрепление	ЭОР №3 Как найти корень в слове? http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/56ed9f51-5629-480a-93b7-910f78a0fab0/%5BNS-RUS_2-09%5D_%5BQN_003%5D.swf	Организует работу детей фронтально по подбору однокоренных слов и выделению корня (2 задание) (работа с интерактивной доской) Организует физминутку для глаз	Подбирают однокоренные слова , находят корень в словах	Познавательные (умение обобщать и классифицировать по признакам)	4-5
6	Самостоятельная работа		Организует работу в группах Каждая группа получает индивидуальное задание (Из группы слов выпишите однокоренные слова, выделите корень)	Выполняют задания самостоятельно. Объясняют свой выбор	Познавательные (формирование умения ориентироваться в раздаточном материале) Личностные (формирование умения работать в группе)	4-5
		ЭОР №4 Игра "Рассели жильцов" http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2eea00cc-de75-4d72-9dcc-ca04b7853691/%5BNS-RUS_2-09%5D_%5BID_004%5D.swf	Предлагает задание: - А теперь самостоятельно поработайте в группе с ЭОР и распределите слова по столбикам	Выполняют задание самостоятельно. Самопроверка	Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.)	4-5
7	Рефлексия учебной деятельности на уроке	ЭОР №5 Кто прав? http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4ff72199-3805-433f-8b5b-c4c9e4063572/%5BNS-RUS_2-09%5D_%5BID_005%5D.swf	Организует беседу: – Что узнали нового? – Ответили ли на главный вопрос урока? - Найдите правильное определение корня на экране. – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой?	Отвечают на вопросы Находят правильное определение.	Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию) Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)	3-4
8	Домашнее задание		Упражнение 100, 101-по выбору («Дидактический материал») Придумать сказку про корень ( По желанию)			1-2