Технологическая карта урока по русскому языку. Творительный падеж.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Тема

Творительный падеж

Цель

Познакомить с отличительными особенностями имен существительных в творительном падеже.

Создание условий для развития логического мышления (на основе усвоения учащимися причинно-следственных связей, сравнительного анализа).

Основное содержание темы, термины и понятия

Творительный падеж. Вопросы падежа. Вспомогательное слово творительного падежа. Предлоги творительного падежа. Употребление в речи.

Планируемый результат

Предметные

УУД

Знать отличительные особенности творительного падежа имен существительных: вопросы, предлоги, вспомогательное слово.

Уметь определять творительный падеж имен существительных.  

Личностные:   оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие».

Регулятивные:  определять цель деятельности с помощью педагога, составлять план, следовать плану.

 Коммуникативные:  сотрудничать при работе в команде.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей,  проведение сравнительного анализа,  решение учебных задач по аналогии.

Межпредметные связи

Учебный предмет (курс)

Формы приемы работы

Ресурсы

Литературное чтение (работа с текстом, выразительное чтение, произведения А.Н.Толстого).

Математика (алгоритм действий).

Фронтальная, коллективная, парная, самостоятельная.

Игровые методы,

Бунеев Р.Н. Русский язык. Учебник для 4-го класса. Часть 1.

Презентация Smart  Notebook.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный  момент

Цель этапа: самоопределение  к деятельности.

1. Приветствует детей, объявляет о начале урока.

2. Девиз сегодняшнего урока русского языка – слова  А.Н.Толстого: «Обращаться с языком кое-как – значит мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно…»

Какой совет дает нам русский писатель?

3. Запишите сегодняшнее число, вид работы (классная работа). Обратите внимание на орфограммы в записи даты.

1. Проверяют рабочие места, настраиваются на работу.

2. Читают слова, высказывают мнения.

- Нужно серьезно относиться к русскому языку.

- Мы должны учиться правильно, грамотно выражать свои мысли, чтобы наша речь была понятна другим людям.

- Необходимо соблюдать правила, тогда и мыслить будешь правильно, четко.

3. Записывают. Осуществляют процедуру самоконтроля.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель этапа: актуализация опыта и предыдущих знаний учащихся для постановки цели учебной деятельности.

Показатели реального результата этапа:  активизируются имеющиеся знания, постановка проблемного вопроса.

- Продолжаем учиться достойному обращению с русским языком и наслаждаться чудесными сказками А.С.Пушкина. .

Языковая разминка.

1. Индивидуальная самостоятельная работа (текущий контроль)

Определить падеж у имен существительных

2. Коллективная фронтальная работа.

На доске записаны 1 схема и 3 предложения.

[            ⎯ ,            и            ].

Ничего не сказала рыбка, лишь хвостом по воде плеснула и ушла в глубокое море.

Он  в другой раз закинул  невод, пришел  невод  с травой  морскою….

Вот мудрец перед Дадоном стал и вынул из мешка золотого петушка.

- Какое задание предстоит выполнить?

- Запишите предложение, соблюдая нормы каллиграфии.  

Комплексная работа над предложением.

На доске скрыты задания под номерами.

- Какой номер задания открыть?

- При выполнении заданий не забудьте позвать на помощь математику, а именно умение работать по алгоритму.

1) Работа в паре. Игра «Зоркие глазки».  Подчеркнуть все знакомые  орфограммы.

- Оцените свою работу

2)  Один ученик работает у доски. Выполнить синтаксический разбор предложения по изученному алгоритму.

3) Самостоятельно. Определить падеж у имен существительных.

4) Работа в паре. Разобрать 4 и 13 слова по составу.

- Какой из ваших результатов не соответствует правильному ответу?  В чем были затруднения у тех, кто работал по карточкам? (Обязательно будут допущены ошибки при определении падежа у имен существительных).

- Задайте вопрос по возникшей проблеме.

1. Выполняют задания на карточках, проводят процедуру самоконтроля. Сдают работу.

2. Анализируют запись. Выдвигают предположения.

- Найти и записать  предложение, соответствующее схеме.

Записывают предложение.

Выбирают номер задания, выполняют.

1) Находят и выделяют орфограммы.

Проверка по эталону (9 орфограмм). Ставят отметку на полях.

2) Выделяет грамматическую основу, дает характеристику предложению, указывает части речи.

3) Определяют падеж, пишут над словом.

4)Одна пара работает на доске.

Задание № 3. Озвучивают возникшие затруднения.

Почему у одних и тех же слов получились разные падежи?

3.Постановка учебной задачи.

Цель этапа: создание условий для формулирования детьми темы и задачи урока. 

Показатели реального результата этапа:  сформулирована тема урока, определены цель и желаемый результат урока.

1.  Если возникла проблема, значит, вы еще чего-то не знаете.

- Определим тему, по которой будут открыты новые знания.

- Назовите тему урока. Определите цель.

Соглашаются.

Ученик читает наизусть стихотворение.

Хочу я песни сочинять.

С КЕМ? С ЧЕМ мне ноты изучать?

Писать мне ручкой иль пером,

Или цветным карандашом?

Творительный падеж. Научиться  определять творительный падеж имен существительных.  

4.Построение плана выхода из затруднений.

Цель этапа: планирование учебной деятельности.

Показатели реального результата этапа: определен план решения учебной задачи.

Для достижения цели, необходим план. План запишем на доске.

- Фиксировать новые знания будем в таблице на доске.

Коллективно составляют план  изучения творительного падежа.

1. История падежа.

2. Что помогает отличать Т.п. (вопросы, вспомогательное слово, предлоги)?

3. Тренировка в применении новых знаний.

4. Выводы. Итог.

5. Решение учебной задачи.  

Цель этапа: создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения.

Показатели реального результата этапа: активная работа учащихся в группах,  найдено решение проблемы.

- Продолжаем читать рассказы Льва Успенского о падежах.

1. Упражнение 148. Прочитайте текст. Что означает слово «своеобразный»? Где можно узнать значение?  

Почему автор назвал творительный падеж «падеж-работяга»?

2. Работа в группах. По материалам этого текста  заполните таблицу.

- Используя полученные ранее знания, дополните таблицу.

- Что еще осталось выяснить?

3. Упражнение 149.  

- Прочитайте предложения. Что их объединяет?

- Какие произведения вы узнали?

- Работа в группах. Выполните задание упражнения, дополните таблицу.

- Что для этого нужно сделать?

- Что из намеченного плана мы выполнили?

-Сможем ли теперь решить проблему, возникшую в начале урока?  Попробуем правильно выполнить задание из языковой разминки.

ФИЗМИНУТКА 2 минуты

1. Читают задание.

Читают текст. Работают с толковым словарем.

Отвечают на вопрос.

Обсуждают, что можно записать в таблицу. Дают ответ.

Обсуждают, дополняют таблицу, приводят примеры.

С какими предлогами употребляется творительный падеж.

- Эти предложения из произведений А.С.Пушкина.

«Сказка о царе Салтане…», «Сказка о мертвой царевне...», «Руслан и Людмила».

- Находят  имена существительные в творительном падеже, записывают словосочетания с именами существительными в Т.п.

Обсуждают, дополняют таблицу, приводят примеры.

Узнали историю падежа, выяснили, что помогает отличать Т.п.

Да.

Коллективное определение падежей у имен существительных.

5.Первичное закрепление

Цель этапа:

Установление осознанности восприятия.

Показатели реального результата этапа: успешное решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

- Согласно нашему плану, для того, чтобы знания стали прочными, необходима тренировка.

Упражнение150. 

- Что следует учесть?  

Может возникнуть проблема: дети будут составлять словосочетания с каждым глаголом и существительным. Например: присмотреть за ручьем, повстречался с гнездом и т.п.. Следует обратить внимание на сочетаемость слов.

Комментированная запись по алгоритму.

присмотреть за                                      сестры

остановился перед                                 река

повстречался с                                       ручей

зашла за                                                  вода

пролетели над                                        тропа

прополз под                                            мост

                                                                 голова

                                                                гнездо

                                                                молоко

                                                                 конь

- Вернемся к таблице.  Для чего?

Анализируют задание. Составить  и записать словосочетания с именами существительными в Т.п.

Надо правильно употреблять слова.

Проговаривают словосочетание с вопросом, записывают.  

Можно дополнить – написать предлог «за».

6. Самостоятельная работа.

Цель этапа: Включение знаний в систему жизненного опыта.

Показатели реального результата этапа: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку.

8 минут

- Пришло время самостоятельно  применить полученные знания. Задания выполняйте, соответствующие цвету вашей звездочки.

Упражнение 151.

Дифференциация заданий.

Синие (базовый уровень) Списать словосочетания, определить падеж у имен существительных.  

Жёлтые (повышенный уровень). Составить и записать два распространенных простых предложения с любыми из словосочетаний, определить падеж.

Зелёные (максимальный уровень). Составить и записать два сложных предложения с любыми из словосочетаний, определить падеж.

- Дайте прогноз, как вы справитесь с заданием? Оцените предстоящую работу.

Коллективная проверка.

Базовый уровень – правильный ответ на экране.

 Повышенный и максимальный уровень –  тетрадь ученика помещается под документ-камеру. Оцениваем составленные предложения и правильность определения падежей.

- Кто не допустил ошибок?  У кого были ошибки? Почему?

Дают прогностическую оценку будущей деятельности. Ставят на полях отметку (что бы хотели получить).

Выполняют задания.

Оценивает результат деятельности, сравнивают прогностическую  и полученную отметку.

Не очень хорошо усвоили алгоритм определения падежа.

7.Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель этапа: проверка уровня достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.

Показатели реального результата этапа: дети делают вывод о решении / нерешении проблемы урока. Оценивают свои личные достижения.  

3 минуты

- Вернемся к нашему плану. Что осталось сделать?

- Оцените свою деятельность на уроке – как работали, что делали?

-  Вы смогли достичь цели урока?

- Что для этого надо знать?

- Вы довольны сегодня своей работой?

- Почему получилось реализовать план и достичь цели?

- Для закрепления выполните домашнее задание с. 118 у. 5 – обязательное;

Придумать задание по теме урока – по выбору. 

- В упражнении 151, какой падеж определили не сразу? Эту проблему решим на следующем уроке.

- Если вы и дальше будете помогать друг другу, то вам всегда будет сопутствовать удача, и всегда будет ждать успех.

 -  Успехов вам, ребята! Спасибо за урок.

Подвести итог, сделать выводы по уроку.

- Работали хорошо, дружно, отвечали на вопросы, читали, находили информацию, делали выводы.

- Да. Мы научились определять Т.п. имен существительных.

Вопросы - Кем? Чем? Вспомогательное слово – доволен. Предлоги – за, над, с, перед, под.

Высказываются о результатах работы на уроке.

Записывают в дневник.

Предложный.