Правописание слов с разделительными ъ и ь.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Урок русского языка в 3 классе

(«Образовательная система «Школа 2100», учебник Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина)

Тема:Правописание слов с разделительнымиъ и ь.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Цель:

– развитие умений находить орфограммы-буквы разделительныйь и ъ, графически их обозначать, объяснять отсутствие орфограммы-буквы разделительного ъ после приставок, писать слова с этими орфограммами;

Основной дидактический метод: деятельностный метод обучения.

Частные методы и приёмы:

• создание проблемной ситуации (подводящий диалог),
• поиск решения, наглядно-иллюстративный,
• словесный,
• репродуктивный.

Формы организации деятельности обучающихся на уроке:

          индивидуальная работа, работа в парах, фронтальная работа.

Задачи: способствовать формированию регулятивных, познавательных, коммуникативных и личностных УУД:

предметные:

• научить различать слова с разделительным ь и ъ;
• формировать умение правильно писать эти слова;
• развивать у учащихся коммуникативные навыки, наблюдательность, культуру речи, мышление, умение прислушиваться к мнению других, умение делать выводы, обосновывать свою точку зрения;
• воспитывать  интерес к предмету, дружелюбие, взаимопомощь

метапредметные:

1. познавательные: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; с помощью учителя добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
2. личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
3. регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; учитывать выделенные  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение;
4. коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Деятельность учеников:

– Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

Оборудование:

1. Учебник «Русский язык», 3 класс  (автор  Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина: в 2 ч. - М.: «БАЛАСС», 2013), 1  часть, с.135 – 138.
2. Мультимедийное оборудование – интерактивная доска.

Ход урока

Самоанализ урока русского языка в 3 – в классе

 Комоловой Елены  Николаевны

Урок русского языка проведен в соответствии с программными требованиями по  курсу Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.

Тема урока: Правописание слов с разделительнымиъ и ь.

Тип учебного занятия:  усвоение новых знаний и первичного закрепления.

При подготовке к уроку мною были учтены возрастные и учебные особенности учащихся: интерес к изучению данного предмета, развитые на достаточном уровне общеучебные умения и навыки.

В соответствии с типом урока, была предусмотрена следующая структура урока:

1) Организация начала урока.

Начало урока со стимулирующего введения (создание эмоционального настроя, привлечение внимания учащихся и обеспечение необходимой мотивацией).

2)Актуализация  знаний.

Развитие умения извлекать информацию из  текста.

В течение всего урока тщательно отрабатывается язык учебного предмета, его терминология, усиливается смысловая нагрузка на тренировочный материал.

3)  Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Составление плана работы по теме урока в сотрудничестве с учащимися, с опорой на их знания. Эмоциональная реакция детей на новое «Это мы знаем» создает положительный психологический настрой. Вместе с этим в течение всего урока тщательно отрабатывается язык учебного предмета, его терминология, усиливается смысловая нагрузка на тренировочный материал.

4)Основные этапы занятия: первичное усвоение  и закрепление новых знаний.

• Изучение нового материала (формирование понятий на простом и  частично   известном материале).

• Формирование умений и навыков.

•Применение полученных ЗУН (в самостоятельных  заданиях).

5)Развитие умений – применение знания.

(редактирование, замена повторяющегося слова подходящими синонимами)

6) Подведение итогов урока.Рефлексия (самоанализ, самооценка).

7) Домашнее задание.

Главное содержание урока данного типа – изучение нового материала. Основная дидактическая цель данного занятия – помочь обучающимся полностью овладеть новым материалом. Эта дидактическая цель достигалась путем решения следующих основных задач: усвоение не только новых понятий, но и способов действия, формирование системы знаний и способов самостоятельной поисковой деятельности.

 Основной целью урока являлось умение различать слова с разделительным ь и ъ. Весь материал  был отобран, исходя из поставленной цели. На протяжении всего урока дети должны были при выполнении различных заданий научиться различать слова с разделительным ь и ъ. На каждом этапе проводилась работа на усвоение нового материала.

Данная структура урока, спланированные вопросы, задания, практическая деятельность учащихся способствовали развитию познавательной активности, самостоятельности, развитию творческих способностей.

На уроке использовались методы :

- по виду источника информации:

✓ словесные (фронтальная дискуссия, учебный диалог, беседа, рассуждение – при формировании теоретических и практических знаний и решений всех других задач обучения);

✓ наглядные (иллюстрированный –для развития наблюдательности, повышение внимания к изучаемым вопросам);

✓ практические (письменные упражнения).

- по виду учебной деятельности:

✓ частично поисковые (знания на уроке не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания);

✓ исследовательские (выполнение письменных упражнений с последующим доказательством закономерности);

✓информационные (работа с учебником);

✓стимулирующие (через прогнозирование).

Для поддержания интереса к учебному процессу были использованы следующие методы  мотивации:

➢ создание ситуации успеха;

➢ проблемной ситуации;

➢ прогнозирование своей деятельности;

➢ заинтересованность своим трудом.

Методы обучения являлись инструментом развития, способствовали вооружению школьников прочными знаниями, а также умениями переносить их на новые ситуации. Послужили способом формирования потребностей в новых знаниях, создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные методы соответствовали задачам урока, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.

Формы познавательной деятельности: коллективная, индивидуальная, парная (работа в парах постоянного  состава) способствовали развитию коммуникативных УУД.  В ходе выполнения задания учащиеся взаимодействовали для того, чтобы найти верное решение. Это способствовало  формированию  следующих умений: учитывать разные мнения; формулировать собственное мнение; договариваться, приходить к общему решению, быть корректным в высказываниях.

Работа в парах, создание проблемной ситуации и ее решение, совместный вывод темы и целеполагание повысили мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечили работу всего класса, позволили учащимся раскрыть свои способности.

На уроке задействованы наглядные, технические, дидактические средства обучения.

Данные методы, формы и средства помогали осуществлению триединой дидактической цели

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной этап урока были включены здоровьесберегающие технологии: физкультурная  пауза.

Считаю, что учебное занятие проведено с учетом следующих принципов обучения:

• самостоятельная деятельность учащихся на уроке;

• самоорганизация учащихся в ходе урока;

• развитие личности (формирование адекватной самооценки);

• формирование коллективизма (организация непосредственнойколлективной деятельности учащихся);

• психологическое обеспечение.

Принцип сознания процесса обучения был ведущим и сочетался с такими принципами как:

✓принцип разностороннего  методического консультирования  (решение   воспитательных задач, перевод деятельности учащихся на субъект- субъектные отношения: учитель – ученик, ученик - ученик);

✓на принципе паритетности (работа в парах, навыки  самоконтроля,  взаимопомощи).

В рамках данного урока учащиеся показали умение устанавливать связи, обобщать, делать выводы, выделять главное, владеть монологической речью.

Урок проведен организованно, целенаправленно, на каждом этапе определялась мотивационная среда. Урок выдержан в соответствии с методикой и во временных рамках.

Задачи и цели, поставленные на уроке,  были полностью реализованы в ходе урока.

В конце урока дети сделали очень важный вывод для себя, что полученные знания им пригодятся в жизни.

Объем и сложность учебного материала соответствовали образовательным стандартам по русскому языку, учебным возможностям данного класса.

Урок носил практический, развивающий и обучающий характер, что  позволило организовать учебно-познавательную деятельность учащихся.

Урок ориентирован на личностные, метапредметные и предметные результаты.
Учащиеся продемонстрировали высокую степень активности и работоспособности на  всех этапах урока.

Весь процесс учения на уроке был ориентирован на реализацию принципов сотрудничества, взаимоуважения и соучастия, что обеспечило атмосферу успеха, благоприятный эмоциональный фон и психологический комфорт для каждого ученика.

За хорошую работу учащимся были объявлены отметки с комментариями.

Проведенная в конце урока рефлексия показала, что поставленные на уроке цели достигнуты.