конспект урока по русскому языку
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Самоопределение, мотивация к учебной деятельности.

Приветствие.

- Подарили друг другу улыбку, тихо сели.

(Звучит музыка - «Времена года П.И.Чайковского)

Учитель читает стихотворение

«Чарует небес синева                                                     

И солнышка ласковый свет,                                   

 Но, падая, шепчет листва                                              

Ушедшего лета привет

У розы последний бутон                                             

В сиянии ярких лучей

Увы! Не распустится он

Под холод осенних ночей.

Природа готовится спать,                                             

 И птицам пора в дальний путь,                             

Но лето вернется опять,                                              

Ты, сердце, о нем не забудь».                                              

- Какие мысли возникли у вас, когда вы слушали это стихотворение?

- Как вы понимаете значение слова «чарует»?              

- Слово «чарует» означает – производит неотразимое

впечатление.                                                                           

- Это стихотворение написала замечательная женщина,   

  Елена Юрьевна Соколова. Уже 13 лет – пенсионер, но стихи пишет с детства. И я верю, что среди вас тоже будут поэты, художники, музыканты. Вы такие творческие, стараетесь много узнать на уроках.

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.

Слушание стихотворения.

- И грустно – ушло лето, и радостно – скоро зима.

Учащиеся размышляют.

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

2.Актуализация знаний учащихся.

- Что же нового принесет нам сегодняшний урок?         

(На экране текст)

-  Прочитайте  про себя.

У розы п…следний бутон

В сиянии ярк…х лучей.

Увы, не распустится он

П…д  хол……  …сенних н…чей.

- Что прочитали?

- Что заметили?

- Прочитайте текст про себя, подготовьтесь к выразительному чтению вслух.

- Какие чувства  вызывают у вас эти строки?

- Но мы верим и знаем, что красота возродится!

Учащиеся читают текст  про себя.

- Текст.

- В некоторых словах – «окошки»

Читают 2 – 3 ученика, затем – хором.

- Печаль, грусть, потому что умирает красота.

Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Предметные: понятия о тексте.

Предметные: анализировать,

сравнивать, делать умозаключение.

Коммуникативные: выражать в речи свои чувства. 

3.Постановка цели урока.

- Тема урока: Учимся писать без ошибок.                          

- Мы будем продолжать работу над решением орфографических задач. Что значит «решить орфографическую задачу»?

- Открыли тетради, записали число, слова «Классная работа».

- Правильно выбрать букву.

Учащиеся записывают.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

4.Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных  задач.

- Кто из вас любит чудеса?

- Маленькое чудо…

Учитель берет лист бумаги и  закрашивает его краской. Проявляется буква «Р»

- Запишем 3 раза букву «Р».

- Какое дорогое и близкое для каждого из нас слово начинается на эту букву?                                                                       

- Запишем эти слова.

Учитель пишет на доске каллиграфическим почерком.

- В старину нашу Родину называли «Святая Русь», потому что многие люди старались жить свято. Любили Бога, людей, старались жить по совести.

 Какое же слово услышали?

- Записали.

- Подчеркнем орфограммы.

- Если возникает вопрос, как  надо поступить?

- Какой общий признак всех слов?

Физминутка 

- «И были богатыри на Руси…»

Учащиеся поднимают руки.

Записывают букву «Р» три раза.

- Родина, Россия…

Записывают слова в тетради.

- Русь.

Записывают.

Подчеркивают.

- Оставить «окошко».

- Слова – названия предметов, т.к. отвечают на вопрос «что?»

Имитируют  движения богатырей. (Выполнение упражнений для снятия усталости и напряжения)

Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Личностные: интерес к учебному материалу.

Предметные: умение находить орфограммы.

Предметные: знания о частях речи, их признаках.

Личностные: ценностное отношение к здоровому образу жизни.

 (Фрагмент  из мультфильма «Алеша Попович  и Тугарин – змей»)                                                              

- Сказочный богатырь у развилки дорог. Как поступить, по какой дороге пойти? Это нам предстоит решать. А поможет нам в этом «Памятка

                                                  (Памятка)

- Открыли ТПО на стр.43. Прочитайте про себя, подготовьтесь к чтению вслух.

Учитель вызывает к доске двух учеников и говорит им:

- Будете читать так, как читаем по ролям: один ученик читает 1- ый пункт, другой – следующий, потом вдвоем, по очереди, озвучиваете « развилку».

- Работа в парах. Повернитесь лицом друг к другу, говорите шёпотом действия по «Памятке», как рассказывали Максим и Инна. 4- ое действие пока не проговариваем.

- Итак, какое первое действие посоветуете выполнить богатырю?

- Как он должен искать орфограммы гласных?

- А как – орфограммы согласных?

- Какое второе действие?

Открыли ТПО, читают про себя.

Выходят к доске 2 ученика.

Читают по очереди.

Работа в парах.

- Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».

- Поставить ударение в слове. Если безударная позиция,  значит, - орфограмма.

- Парные согласные на конце и в середине слова.

Читают по «Памятке».

Регулятивные:  проговаривать вслух последовательность  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами.

Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Предметные:  умение определять орфограммы гласных, согласных. 

5.Первичное закрепление.

-Накроем стол к обеду для сказочного богатыря. Что поставим на стол?

- Запишем эти слова, работая по «Памятке».

Учитель вызывает учащихся по одному к доске. Записывают:

Т . релк . ,  ло . к . , ча . к . ,  н . жи.

- Слово «тарелка» - словарное, его нужно посмотреть в словаре.

- Вернемся к «Памятке». Назовите четвертое действие.

- Что означает слово «корректор»?

- Корректор – лицо, занимающееся исправлением ошибок.

- Откорректируем запись.

Учитель вызывает учащихся, которые заполняют «окошки» в словах:

Тарелки, ложки, чашки, ножи.

- Тарелки, ложки, чашки, ножи.

Ученик комментирует запись, пользуясь алгоритмом «Памятки». Остальные пишут в тетрадях.

Открывают «Орфографический словарь»  Д.Н.Ушакова, находят слово «тарелка».

Называют четвертое действие.

Высказывают предположения.

Учащиеся вставляют буквы в «окошки» и выделяют орфограммы.

Личностные: готовность целенаправленно использовать ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни.

Регулятивные: приобретение способа действий по достижению целей.

Познавательные: осуществлять поиск информации в учебном словаре («Орфографический словарь»)

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной. громкоречевой и умственной формах.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

- Что еще можно поставить на стол?

- Вернемся к тексту стихотворения Е.Ю.Соколовой. Поработаем с ним.

Учитель читает отрывок из стихотворения Е.Ю.Соколовой.

- «У розы последний бутон                                                                            

    В сиянии ярких лучей,

    Увы, не распустится он

    Под холод осенних ночей…»

Учитель предлагает учащимся разноуровневые задания

- У каждого из вас на парте розы. Поднимите руку те, у кого красные розы. Возьмите их. Слушайте задание.

   Спишите первое предложение в тетрадь. Оно у вас записано на обратной стороне бутона. Выполните все действия «Памятки» и  запишите слова с «окошками».

- Поднимите руку те, у кого желтые розы.

  Ваше задание: спишите второе предложение.    Выполните все действия «Памятки» и запишите слова с «окошками».

- Поднимите руку те, у кого белые розы.

  Задание: придумайте и запишите предложение со словом «роза». Выполните все действия «Памятки» и запишите слова так, как она требует.

-  Можно пользоваться «Словарем».

Проверка.                                                                        

- Букет цветов.

Слушают стихотворение и читают текст на слайде.

Поднимают руки те, у кого красные розы.

Слушают задание.

Приступают к выполнению.

Поднимают руки те, у кого желтые розы.

Слушают задание.

Приступают к выполнению.

Поднимают руки те, у кого белые розы.

Слушают задание.

Приступают к выполнению.

 Самопроверка  по образцу, который представлен на слайде.

Личностные: соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Личностные: умение удерживать учебную задачу.

Познавательные: владеть общим приемом решения предложенных задач.

Предметные: умение решать орфографические задачи, пользуясь «Памяткой».

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий  и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

7.Включение нового знания в систему знаний и повторения.

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Какие цели ставили для себя?

- Достигли поставленных целей?

- Учимся писать без ошибок.

- Научиться правильно выбирать букву.

- Да.

Предметные: умение решать орфографические задачи, пользуясь «Памяткой».  

8.Контроль и самоконтроль.

- Какие знания мы открыли?

- Зачем нужны эти знания?

- Научились работать по «Памятке», учились решать орфографические задачи. Если не знаешь, какую букву писать, оставь «окошко».

- Чтобы писать грамотно.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

9.Оценки.                                                                         

- Оценку «5» заработали…                                      (бутон розы) 

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

10.Домашнее задание.                                                    

- Домашнее задание по выбору:

1) Упражнение 140;

2) Мини – сочинение «О чем рассказал осенний цветок».

Читают на слайде.

Личностные: готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

11.Рефлексивный анализ собственной учебной деятельности.

- Изобразите бутон розы.

-  Кому понравился урок, - распустите                        

свой бутон.                                                         (распускается роза)

-  Кому не понравился, - бутон остается нераспущенным.

- Благодарю всех за урок!

Дети из своих ладошек строят бутон.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.