Рабочая программа по предмету "Русский язык". 2 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

        МБОУ «СОШ №31 с углубленным изучением предметов

художественно-эстетического профиля

Рабочая программа  

по  предмету

« Русский язык»  

2  «В» класс

Составитель рабочей программы:

Юркина Светлана Владимировна,

учитель начальных классов.

г. Нижневартовск, 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы школы и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI века» во 2 В классе МБОУ «СОШ №31 с углубленным изучением предметов художественно - эстетического профиля».

Цели изучения предмета.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов. Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаковосимволического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Задачи изучения  предмета:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно- языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Ведущие принципы обучения русского языка в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой учебного материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

          Начальный курс русского языка - курс структурный: в нем  объединены  основы лингвистических знаний,  основы  грамотного письма. При этом основу  начального курса составляет « Правописание», « Лингвистика». Наряду с этим важное место в курсе занимает  «Развитие речи».

Курс  русского языка  позволяет:  успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решать практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного  письма  и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом  обучения,  когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет.    

Знакомя учащихся  с основными положениями  лингвистики, тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре  родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем русский язык как часть окружающего мира. В соответствии с первыми тремя целями  учебный материал структурирован по трем блокам: «Как устроен наш язык », «Правописание», «Развитие речи». На уроках определенного блока реализуется одна цель: уроки блока «Как устроен наш язык », знакомят учеников  с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

Для реализации программного содержания используется УМК « Начальная школа XXI века»:

1. Иванов С.В.  Русский язык: 2 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в двух частях. Издательский центр  «Вентана-Граф», 2011.

2.Кузнецова М. И Пишем грамотно: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса    общеобразовательных учреждений в двух частях. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.

3. Кузнецова М. И.  Учусь писать без ошибок: Пособие для индивидуальной работы в школе                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               и дома для учащихся 2 класса    общеобразовательных учреждений. Издательский центр «Вентана-Граф», 201.

         Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям ФГОС второго поколения начального образования, способствует формированию УУД работать по инструкции, по образцу, находить и объяснять способ решения учебного задания.   При этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год – 170

Количество часов в неделю – 5

Количество часов в I четверти – 45

Количество часов во II четверти – 35

Количество часов в III четверти –50

Количество часов в IV четверти –40

Специфика класса.

Рабочая программа по предмету « Русский язык» разработана для учащихся  2 «в»  класса (хореографический профиль).

В классе обучается 28 учащихся:

По исследованиям на начало учебного года во 2 классе, учащиеся показали следующий результат:

• высокий уровень школьной мотивации у 8 учащихся, что составляет 28 %, средний уровень мотивации- у 17 учащихся -61%, низкий уровень мотивации- 3 ученика-11%.

• Учащиеся 2в класса способны  адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием- 21человек, 75%.

• Учащиеся умеют осуществлять действие по образцу и заданному правилу-21человек, :61%- умеют контролировать свою деятельность по результату на  среднем уровне, у 11% - на  низком уровне,  у 28% учащихся- на высоком,

• Учащиеся умеют осуществлять причинно-следственные связи и отношения, взаимосвязанные с речевым компонентом интеллекта на  среднем  уровне – 17 человек, 61%, у  39%  учащихся – уровень ниже среднего.

• Учащиеся 2в класса имеют средний уровень работоспособности.

Художественно - эстетическая направленность предмета.

Рабочая программа построена с учетом художественно-эстетического направления школы. Эстетическое образование и воспитание связаны с формированием  способности адекватного восприятия прекрасного в окружающей действительности и умение его преобразовывать по законам красоты. Художественно-эстетическое направление предмета «Русского языка» выстраивается  через знакомство учащихся с историей возникновения русской письменности и азбуки. Эстетизация  направлена  на подчинение таких видов и форм педагогического процесса, как пропевание, рисование и штриховка, музыкально – ритмические движения, таков творческий процесс постижения нового.  

Способы и формы оценивания образовательных результатов

 2 классе проводится педагогическая диагностика (стартовая, рубеж, итоговая)

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

– определить уровень усвоения учащимися предметных знаний,        умений и навыков;

– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

– установить уровень овладения учебной деятельностью;

– оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия.

Сроки реализации программы 2015-2016 учебный год.

Общая  характеристика  учебного предмета

Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учетом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной  подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение  опыта младших школьников за счет включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2)  овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники («Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

Перечень изучаемого учебного материала

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

•различать звуки и буквы;

•характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

•знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник научится:

 •находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Выпускник получит возможность научиться:

•соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

•различать изменяемые и неизменяемые слова;

•различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

•выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•оценивать уместность использования слов в тексте;

•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

•определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

•определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

•определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

•проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, гла-голов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

•различать предложение, словосочетание, слово;

•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

•классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

•определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

•находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

•выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

•различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

•различать простые и сложные предложения.

         Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

•применять правила правописания (в объёме содержания курса);

•определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

•безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

•писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

•проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•подбирать примеры с определённой орфограммой;

•при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

•при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

 Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

•выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

•самостоятельно озаглавливать текст;

•составлять план текста;

•сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

•создавать тексты по предложенному заголовку;

•подробно или выборочно пересказывать текст;

•пересказывать текст от другого лица;

•составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

•анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

•корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

•анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

•соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

         Описание места учебного  предмета в  учебном  плане

Программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта  начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа рассчитана на 170 часов, из расчета 5 учебных часов в неделю.

Диктант-9        

Списывание-2      

Словарный диктант – 8    

Обучающее изложение -3  

Тест-1

Описание ценностных  ориентиров  содержания учебного  предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредмедные  и  предметные  результаты освоения  учебного предмета учащимися 2 класса.

Личностными результатами изучения  предмета «Русский  язык» являются следующие умения: осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; обращать внимание  на   особенности устных  и  письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и  знаков препинания: точка или  многоточие, точка или  восклицательный знак).

Метапредметными  результатами обучающихся являются: способность  учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: подробно пересказывать небольшие тексты; слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

Предметными результатами изучения  курса  «Русский  язык» обучающихся являются: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; делить текст на части, озаглавливать части; подробно и выборочно пересказывать текст; предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на  вопросы ко  всему  тексту после  его  чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

Планируемые  результаты обучения

По окончанию 2 класса  учащиеся должны:

-различать: звуки и буквы, гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и  глухие согласные звуки; слово и предложение; слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета; предложения по цели высказывания; текст и не текст; предлоги и приставки ( на уровне правописания )

-выделять, находить: корень, суффикс, приставку; лексическое значение слова в толковом словаре; многозначные  слова, синонимы, антонимы; основную мысль текста

-решать практические задачи: составлять слово по заданной словообразовательной моде-ли; подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам  содержание текста; исправлять деформированный текст ( с нарушенным поряд-ком следования частей )

-применять правила правописания:«жи-ши», «ча-ща», «чу-щу»; заглавной буквы в изученных случаях; безударных проверяемых гласных в корнях; звонких и глухих согласных в корне; словарных слов, определенных программой; разделительного мягкого знака.

Содержание  учебного  предмета

Слово (введение).

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение.

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст.

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Формирование  типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст  до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов),  во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение).

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова. Суффикс (определение). Суффиксы  ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа  летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3)  ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4) ь и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение.

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия.  Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну лин

Граф – схема по предмету «Русский язык» 2 класс,

автор С.В. Иванов, А.О. Евдокимова- 170 ч

Модуль № 1.  Повторение за курс 1 класса.           20 часов.                                                     (Фонетика - 10ч.  Правописание - 10ч).

Цель: формирование системы знаний о русском языке; овладение различными видами речевой деятельности;  формирование у учащихся умение анализировать авторский текст, создавать свой, знакомиться с особенностями слова, его употреблением в тексте;

развитие учебно - познавательной мотивации через игровые ситуации на уроке; речевых качеств, умения анализировать, сопоставлять; воспитание культуры речевого общения и творческих способностей через индивидуальные задания.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

Личностные УУД: Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Формирование способности к само и взаимооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:  Обучение проведению итогового и пошагового контроля при делении слов на слоги, списывании текста;  различию запланированных и  полученных результатов действия, внесению   необходимых коррективов.

Познавательные УУД:  Формирование навыков использования знаково-символических схем, моделей слов, предложений; умений проводить сравнения, классифицировать,  обобщать.

Коммуникативные УУД: отработка   умения задавать вопросы собеседнику, построения диалога, формулирования собственного мнения.

Художественно-эстетическая направленность: формирование творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности; расширение словарного запаса словами на темы: осень, огород, город; знакомство с репродукциями русских художников по данным темам, формирование навыка устного описания картин, выполнение работ репродуктивно- творческого характера.

Знать: распознавать устную и письменную речь, текст, предложение, интонационную роль предложения, слова, виды речи.

Уметь:  вычленять слово из предложения, классифицировать слова по их признакам, употреблять большую букву в начале предложения и именах собственных, употреблять точку, ?,! в конце предложения; устно составлять 3 - 5 предложений на определенную тему.

Модуль № 2.  Корень. Правописание безударных гласных в корне слова. 14ч.

Цель: развивать у уч - ся правильное представление о функции слов в речи через умение сравнивать и наблюдать; описывать предметы; формировать первоначальное представление о синтаксической  роли слов в русском языке; дать понятие о частях слов, познакомить с корнем, однокоренными и родственными словами; познакомить с понятием «опасное место», «орфограмма»; правилом проверки безударных гласных; воспитывать умения участвовать в учебном диалоге, строить монолог.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Художественно-эстетическая направленность:  Развитие эстетического восприятия чувства прекрасного. Формирование основ эстетического вкуса. Развитие художественно-творческих способностей детей через расширение словарного запаса словами на тему «времена года- осень», знакомство с репродукциями русских художников по данным темам, формирование навыка построения рассказа по серии сюжетных картинок: «Грибники», «Осень», сочинений по наблюдениям «Роза», «Листопад», «Осенний букет».

Знать:  слова, обозначающие предмет, признак предмета,   их вопросы.

Уметь:  различать слова по вопросам, задавать вопросы к словам, классифицировать слова по их значению, выделять корень, различать однокоренные и родственные слова, писать под диктовку.  

Модуль № 3.    Корень. Правописание согласных  в корне слова.       14ч.

Цель: развивать у уч - ся правильное представление о функции слов в речи через умение сравнивать и наблюдать; описывать действия предметов; формировать первоначальное представление о синтаксической  роли слов в русском языке; умения различать согласные по звонкости, глухости и обозначать их на письме; закрепить понятия корня как части слова, умения различать однокоренные и родственные слова; воспитывать умения участвовать в учебном диалоге, строить монолог.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Художественно-эстетическая направленность:  развитие эстетического восприятия чувства прекрасного. Формирование основ эстетического вкуса. Развитие художественно-творческих способностей детей через расширение словарного запаса словами на тему «времена года- осень», знакомство с репродукциями русских художников по данным темам, формирование навыка построения рассказа по серии сюжетных картинок: «Грибники», «Осень», сочинений по наблюдениям «Роза», «Листопад», «Осенний букет».

Знать:  слова, обозначающие предмет, признак предмета,  действия предмета, их вопросы; слова-родственники,

Уметь:  различать слова по вопросам, задавать вопросы к словам, классифицировать слова по их значению, различать гласные и согласные звуки, орфограммы корня; писать под диктовку.

Модуль №  4             Части слова.  Суффикс.      (14 ч).

Цель: развивать умения учебного сотрудничества; умения сравнивать, сопоставлять, обобщать через    упражнения разного типа; формировать фонетико -графические умения через упражнения разного типа; познакомить с суффиксом как частью слова и его значением; воспитывать чувство товарищества через умение работать в паре, умение слышать и слушать друг друга.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Художественно-эстетическая направленность:  Формирование основ эстетического вкуса. Развитие художественно-творческих способностей детей через расширение словарного запаса словами на тему «времена года - зима», знакомство с репродукциями русских художников по данным темам, формирование навыка построения рассказа по серии сюжетных картинок: «Зимние забавы», «приметы зимы».  

Знать: отличие гласных от согласных; ударные и безударные гласные,  парные звонкие и глухие согласные звуки, правила проверки и  правила переноса.  

Уметь:  вычленять звуки из слова, правильно их произносить, различать гласные и согласные буквы и звуки, делить слово на слоги, выделять ударный слог,

 переносить слово п о слогам, пользоваться алфавитом,  писать под диктовку.

Модуль №  5       Части слова.  Приставки.      (14 ч).

Цель: развивать умения учебного сотрудничества; умения сравнивать, сопоставлять, обобщать через упражнения разного типа; формировать фонетико -графические умения через упражнения разного типа; закрепить знания о частях слова и их значении; воспитывать чувство товарищества через умение работать в паре, умение слышать и слушать друг друга.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

Личностные УУД:  Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Формирование способности к само и взаимооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:  Обучение проведению итогового и пошагового контроля при делении слов на слоги, списывании текста.;  различию запланированных и  полученных результатов действия, внесению   необходимых коррективов.

Познавательные УУД:  Формирование навыков использования знаково-символических схем, моделей слов, предложений; умений проводить сравнения, классифицировать,  обобщать.

Коммуникативные УУД: отработка   умения задавать вопросы собеседнику, построения диалога, формулирования собственного мнения.

Художественно-эстетическая направленность: Формирование эстетической культуры учащихся и  образного восприятия природы   средствами искусства, устного описания произведений живописи. Продолжение работы по расширению словарного запаса словами на тему «времена года - зима», знакомство с репродукциями русских художников по данной теме, формирование навыка построения рассказа по серии сюжетных картинок: «Зимние забавы», «приметы зимы», сочинений- описаний по наблюдениям «звери зимой», изложение текста «Зима».

Знать: правила проверки орфограмм корня, отличительные признаки приставок и предлогов,

понятия слог, ударные и безударные гласные,  парные звонкие и глухие согласные звуки,  правила переноса.  

Уметь: различать родственные и однокоренные слова, выделять корень и суффикс, выбирать удобный способ для проверки орфограмм корня, находить в тексте ошибки и исправлять их.

Модуль №  6       Состав слова.         (9 ч).

Цель: развивать умения учебного сотрудничества; умения сравнивать, сопоставлять, обобщать через упражнения разного типа; формировать фонетико - графические умения через упражнения разного типа; познакомить с приставкой как частью слова и её значением; воспитывать культуру речевого общения и творческой деятельности через групповые и индивидуальные задания.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

Личностные УУД:  Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Формирование способности к само и взаимооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:  Обучение проведению итогового и пошагового контроля при разборе слов по составу, списывании текста;  различию запланированных и  полученных результатов действия, внесению   необходимых коррективов.

Познавательные УУД:  Формирование навыков использования знаково-символических схем, моделей слов, предложений; умений проводить сравнения, классифицировать,  обобщать.

Коммуникативные УУД: отработка   умения задавать вопросы собеседнику, построения диалога, формулирования собственного мнения.

Художественно-эстетическая направленность: Формирование эстетической культуры учащихся и  образного восприятия природы   средствами искусства, устного описания произведений живописи. Продолжение работы   по расширению словарного запаса словами на тему «времена года - зима», знакомство с репродукциями русских художников по данной теме,  стилистическими разновидностями речи, экспрессивно окрашенными словами для передачи настроения.

Знать: правила проверки орфограмм корня, отличительные признаки приставок и предлогов,

понятия слог, ударные и безударные гласные,  парные звонкие и глухие согласные звуки,  правила переноса.  

Уметь: различать родственные и однокоренные слова, выделять корень и суффикс, выбирать удобный способ для проверки орфограмм корня, находить в тексте ошибки и исправлять их.

Модуль № 7        Текст и его части.        (22ч)

Цель: формирование системы знаний о русском языке; овладение различными видами речевой деятельности;  формирование у учащихся умения анализировать авторский текст, создавать свой, знакомиться с особенностями слова, его употреблением в тексте; развитие учебно - познавательной мотивации через игровые ситуации на уроке; речевых качеств, умения анализировать, сопоставлять; воспитание культуры речевого общения и творческих способностей через индивидуальные задания, использование эмоционально-экспрессивной лексики и многозначности слов.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

Личностные УУД:  Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Формирование способности к само и взаимооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:  Обучение проведению итогового и пошагового контроля при разборе слов по составу, списывании текста;  различию запланированных и  полученных результатов действия, внесению   необходимых коррективов.

Познавательные УУД:  Формирование навыков использования знаково-символических схем, моделей слов, предложений; умений проводить сравнения, классифицировать,  обобщать.

Коммуникативные УУД: отработка   умения задавать вопросы собеседнику, построения диалога, формулирования собственного мнения.

Художественно-эстетическая направленность: формирование эстетических вкусов, идеалов личности, способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и в жизни, оценивать её  через расширение словарного запаса словами – синонимами, знакомство с многозначным значением слов, ознакомление с особенностями построения текстов разного вида, выполнение работ творческого характера по  изменению вступления, концовки или сюжета текста. Знакомство с репродукциями, мастерской художника, Третьяковской галереей.

Знать: распознавать устную и письменную речь, текст, предложение, интонационную роль предложения, слова, виды речи,

Уметь:  вычленять слово из предложения, классифицировать слова по их признакам, различать предложения по цели высказывания, толковать значения слов и предложений, определять основную мысль текста.

Неурочная форма проведения занятий отражена в уроках:

 № 88 «Слово в толковом словаре»

 № 92, 100 «Построение текста».

№104, 105 «Восстановление и редактирование текста».

Форма работы – практическая,  школьная библиотека.

Модуль № 8        Слова в тексте.           (18ч.)

Цель: формирование системы знаний о русском языке; овладение различными видами речевой деятельности;  формирование у учащихся умения анализировать авторский текст, создавать свой, знакомиться с особенностями слова, его употреблением в тексте; развитие учебно - познавательной мотивации через игровые ситуации на уроке; речевых качеств, умения анализировать, сопоставлять; воспитание культуры речевого общения и творческих способностей через индивидуальные задания, использование эмоционально-экспрессивной лексики и многозначности слов, слов синонимов и антонимов.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

Личностные УУД:  Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Формирование способности к само и взаимооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:  Обучение проведению итогового и пошагового контроля при разборе слов по составу, списывании текста;  различию запланированных и  полученных результатов действия, внесению   необходимых коррективов.

Познавательные УУД:  Формирование навыков использования знаково-символических схем, моделей слов, предложений; умений проводить сравнения, классифицировать,  обобщать.

Коммуникативные УУД: отработка   умения задавать вопросы собеседнику, построения диалога, формулирования собственного мнения.

Художественно-эстетическая направленность: Эстетическое воспитание на уроках русского языка  - это формирование у школьников эстетического вкуса, т.е. представление о прекрасном в языке и в речи. Этому способствуют: расширение словарного запаса словами – синонимами, знакомство с многозначным значением слов; формирование навыка работы с толковым и орфографическим словарем, словарем синонимов и антонимов; ознакомление с особенностями построения текстов разного вида, выполнение работ творческого характера по  изменению вступления, концовки или сюжета текста. Знакомство с репродукциями, мастерской художника, Третьяковской галереей.

Знать: распознавать устную и письменную речь, текст, предложение, интонационную роль предложения, слова, виды речи,

Уметь:  вычленять слово из предложения, классифицировать слова по их признакам, различать предложения по цели высказывания, толковать значения слов и предложений, определять основную мысль текста.

Неурочная форма проведения занятий отражена в уроках:

 № 120 «Устаревшие слова»

 № 121 «Учимся применять устаревшие слова в речи».

№124 «Восстановление и редактирование текста».

Форма работы – практическая,  школьная библиотека.

Модуль № 9       Учимся составлять текст.           (14ч.)

Цель: формирование системы знаний о русском языке; овладение различными видами речевой деятельности;  формирование у учащихся умения анализировать авторский текст, создавать свой, знакомиться с особенностями слова, его употреблением в тексте; развитие учебно - познавательной мотивации через игровые ситуации на уроке; речевых качеств, умения анализировать, сопоставлять; воспитание культуры речевого общения и творческих способностей через индивидуальные задания, использование эмоционально-экспрессивной лексики и многозначности слов, фразеологизмов.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

Личностные УУД:  Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Формирование способности к само и взаимооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:  Обучение проведению итогового и пошагового контроля при разборе слов по составу, списывании текста;  различию запланированных и  полученных результатов действия, внесению   необходимых коррективов.

Познавательные УУД:  Формирование навыков использования знаково-символических схем, моделей слов, предложений; умений проводить сравнения, классифицировать,  обобщать.

Коммуникативные УУД: отработка   умения задавать вопросы собеседнику, построения диалога, формулирования собственного мнения.  

Художественно-эстетическая направленность:   Формирование у учащихся эстетического отношения к действительности,  стремление к гармонии и совершенству средствами русского языка: расширение словарного запаса словами – синонимами, знакомство с многозначным значением слов; формирование навыка работы с толковым и орфографическим словарем, словарем синонимов, антонимов и фразеологизмов.  Ознакомление с особенностями построения текстов разного вида, выполнение работ творческого характера по  изменению вступления, концовки или сюжета текста. Знакомство с репродукциями, мастерской художника, Третьяковской галереей.

Знать: распознавать устную и письменную речь, текст, предложение, интонационную роль предложения, слова, виды речи,

Уметь:  вычленять слово из предложения, классифицировать слова по их признакам, различать предложения по цели высказывания, толковать значения слов и предложений, определять основную мысль текста.

Неурочная форма проведения занятий отражена в уроках:

№134  «Фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи».

Форма работы – практическая,  школьная библиотека.

Модуль № 10       Виды текстов.           (16 ч.)

Цель: формирование системы знаний о русском языке; овладение различными видами речевой деятельности;  формирование у учащихся умения анализировать авторский текст, создавать свой, знакомиться с особенностями слова, его употреблением в тексте; развитие учебно - познавательной мотивации через игровые ситуации на уроке; речевых качеств, умения анализировать, сопоставлять; воспитание культуры речевого общения и творческих способностей через индивидуальные задания, использование эмоционально-экспрессивной лексики и многозначности слов, фразеологических оборотов.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

Личностные УУД:  Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Формирование способности к само и взаимооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:  Обучение проведению итогового и пошагового контроля при разборе слов по составу, списывании текста;  различию запланированных и  полученных результатов действия, внесению   необходимых коррективов.

Познавательные УУД:  Формирование навыков использования знаково-символических схем, моделей слов, предложений; умений проводить сравнения, классифицировать,  обобщать.

Коммуникативные УУД: отработка   умения задавать вопросы собеседнику, построения диалога, формулирования собственного мнения.

Художественно-эстетическая направленность:    Формирование у учащихся эстетического отношения к действительности,  стремление к гармонии и совершенству средствами русского языка: расширение словарного запаса словами – синонимами, знакомство с многозначным значением слов; формирование навыка работы с толковым и орфографическим словарем, словарем синонимов, антонимов и фразеологизмов; ознакомление с особенностями построения текстов разного вида. Выполнение работ творческого характера по  изменению вступления, концовки или сюжета текста. Знакомство с репродукциями, мастерской художника, Третьяковской галереей.

Знать: распознавать устную и письменную речь, текст, предложение, интонационную роль предложения, слова, виды речи,

Уметь:  вычленять слово из предложения, классифицировать слова по их признакам, различать предложения по цели высказывания, толковать значения слов и предложений, определять основную мысль текста, различать виды текстов.

Неурочная форма проведения занятий отражена в уроках:

№ 141 «Текст описание»

№ 142 «Построение текста описания.  Образные выражения».

№146 «Текст повествование».

№147 «Особенности текста повествования»

№150 «Текст – рассуждение»

№151 «Особенности текста  рассуждения»

Форма работы – практическая,  школьная библиотека

Модуль № 11      Повторение за курс 2 класса.

Развитие речи. Лексика. Правописание.     (15ч.)

Цель: формирование системы знаний о русском языке; овладение различными видами речевой деятельности;  формирование у учащихся умения анализировать авторский текст, создавать свой, знакомиться с особенностями слова, его употреблением в тексте; развитие учебно - познавательной мотивации через игровые ситуации на уроке; речевых качеств, умения анализировать, сопоставлять; воспитание культуры речевого общения и творческих способностей через индивидуальные задания, использование эмоционально-экспрессивной лексики и многозначности слов, слов – синонимов и антонимов, фразеологизмов и фразеологических оборотов.

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

Личностные УУД:  Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Формирование способности к само и взаимооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:  Обучение проведению итогового и пошагового контроля при разборе слов по составу, списывании текста.;  различию запланированных и  полученных результатов действия, внесению   необходимых коррективов.

Познавательные УУД:  Формирование навыков использования знаково-символических схем, моделей слов, предложений; умений проводить сравнения, классифицировать,  обобщать.

Коммуникативные УУД: отработка   умения задавать вопросы собеседнику, построения диалога, формулирования собственного мнения.

Художественно-эстетическая направленность:    Формирование у учащихся эстетического отношения к действительности,  стремление к гармонии и совершенству средствами русского языка: расширение словарного запаса словами – синонимами, знакомство с многозначным значением слов; формирование навыка работы с толковым и орфографическим словарем, словарем синонимов, антонимов и фразеологизмов; ознакомление с особенностями построения текстов разного вида. Выполнение работ творческого характера.

Знать: распознавать устную и письменную речь, текст, предложение, интонационную роль предложения, слова, виды речи,

Уметь:  выделять части слова, вычленять слово из предложения, классифицировать слова по их признакам, различать предложения по цели высказывания, виды текстов, толковать значения слов и предложений, определять основную мысль текста.

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного

процесса по предмету «Русский язык»

1. Дополнительная литература.

1. Иванов С.В.  Русский язык: 2 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в двух частях. Издательский центр  «Вентана-Граф», 2011.

2.Кузнецова М. И Пишем грамотно: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса    общеобразовательных учреждений в двух частях. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.

3. Иванов С.В, Кузнецова М. И. Русский язык: 2 класс. Комментарии к урокам. Издательский центр «Вентана-Граф», 2011.                                                                                                                                                                                                     4. Кузнецова М. И.  Учусь писать без ошибок: Пособие для индивидуальной работы в школе                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               и дома для учащихся 2 класса    общеобразовательных учреждений. Изда-тельский центр «Вентана-Граф», 2014.

5.Волина в.в..Веселая грамматика. М.Знание.

Тесты и творческие задания: автор   Ф.Ф.Лысенко; М.Ф.Александров, О.И.Волошина; М.Г.Ракитина.,  Закожурникова М.Л., Львов М.Р.        

Занимательные материалы, автор И.Г. Сухин, Волина В.В                                                                  

Словари и справочники:                                                                                                                                              Панов Б. Г. «Школьный грамматико – орфографический словарь русского языка»,   «Орфограммы в таблицах и схемах»,                                                                                                                                                                       Тихомирова Л. Ф. «Развитие логического мышления детей», «Развитие познавательных способностей детей»,                                                                                                                                                                                             Ушакова О. Д. «Пословицы, стихи и загадки о русском языке», «Пословицы, поговорки и крылатые выражения», «Орфографический разбор слова», «Почему так говорят», «Орфографический словарь».

Школьные олимпиады для начальных классов.                                                                                      

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.
2. Образовательный портал.
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Русский язык. 2 класс. Универсальный мультимедийный тренажер
2. Большая электронная энциклопедия
3. Русский язык, 2класс,    Вентана – Граф
4. Переходим во второй  ОК.  

4. Наглядные пособия.

1. Комплект таблиц для начальной школы « Русский язык. 2 класс».
2. Комплект наглядных пособий «Дидактический материал русскому языку по в начальной школе».

5. Технические средства обучения.

1. Телевизор.
2. Компьютер.
3. Мультимедийная доска.