Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Перспектива" Климанова Л. Ф. из расчёта 4 раза в неделю, 136 часов за год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rus_yaz_klimanova.doc | 693.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по предмету «Русский язык» 3 класс создана на основе:
Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2012 год
Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф, М., «Просвещение», 2012 год;
Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).
Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.
Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.
Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание
собственных текстов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:
- формирование специальных умений и навыков по разделам программы;
- развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
- освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Учебный материал распределён по разделам:
№ п/п | Раздел | Количество часов |
1. | Мир общения. Повторяем – узнаём новое. | 10 |
2. | Язык - главный помощник в общении. | 34 |
3. | Состав слова. | 17 |
4. | Части речи. | 67 |
| Систематизация знаний по разделу «Части речи». | 3 |
Имя существительное. | 23 | |
Местоимение. | 3 | |
Глагол. | 22 | |
Имя прилагательное. | 16 | |
5. | Повторение. | 8 |
ВСЕГО | 136 |
Развитие речи – 7 , диктантов – 8, проверочных работ – 5.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.
2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.
3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» (авт. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина) по годам обучения, представленные в разделе Приложение, разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.
Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями учащихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения.
Личностные результаты
Обучающийся научится:
- испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
- осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
- относиться с уважением к представителям других народов;
- уважительно относиться к иному мнению;
- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
- соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
- развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
- конструктивно разрешать проблемные ситуации;
- оценивать свои успехи в освоении языка.
Обучающийся получит возможность:
- сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
- эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;
- сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;
- осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
- стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
- сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
- ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
- понимать цели и задачи учебной деятельности;
- находить ответы на проблемные вопросы;
- пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
- самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
- пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);
- пользоваться справочной литературой (словарями);
- развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать самостоятельные выводы;
- находить выход из проблемных ситуаций;
- определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
- выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями; Предметные результаты.
Развитие речи. Речевое общение
Обучающийся научится:
- понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
- относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
- понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
- выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
- контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
- правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
различать диалогическую и монологическую речь;
- составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
- составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
- пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
- писать изложения по составленному плану;
- составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.
Обучающийся получит возможность научиться:
- совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
- говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
- делать полный и краткий пересказ текста;
- устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
- исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
- совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
- соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ. Главный помощник в общении — родной язык
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
- проводить звукобуквенный анализ слов;
- определять ударение в словах;
- делить слова на слоги и на части для переноса;
- находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
- верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;
- правильно писать «не» с глаголами;
- использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, - определяемым по орфоэпическому словарю;
- формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
- писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.
Лексика Обучающийся научится:
- различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
- сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
- распознавать в тексте синонимы и антонимы;
- находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
- сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
- объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
- объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
- различать мотивированные и немотивированные названия.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
выделять в слове основу и окончание;
- составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
- различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
- объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
- образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
- правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
- понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);
- образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.
Морфология
Обучающийся научится:
- определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому - значению предметности, действия, признака и по вопросам;
- правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях. Имя существительное
Обучающийся научится:
- различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;
- определять число имён существительных;
- определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
- определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
- изменять имена существительные по падежам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
- сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
- образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
- разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж). Местоимение
Обучающийся научится:
- сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;
- употреблять личные местоимения в речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения. Глагол Обучающийся научится:
- распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
- определять времена глаголов;
- образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
- определять число глаголов;
- верно писать частицу «не» с глаголами;
- писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.
Имя прилагательное
Обучающийся научится:
- находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
- определять связь имени прилагательного с именем существительным;
- верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;
- объяснять роль имён прилагательных в речи;
- использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях. Синтаксис
Словосочетание
Обучающийся научится:
- объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — - быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
- составлять словосочетания по заданным моделям;
-находить словосочетания в предложении. Предложение
Обучающийся научится:
- определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
- находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;
- находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
- устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
- находить в предложении однородные члены.
Обучающийся получит возможность научиться:
- верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Текст
Обучающийся научится:
- отличать текст от простого набора предложений;
- устанавливать связь между предложениями в тексте;
- определять тему и основную мысль текста;
- озаглавливать текст;
- выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
- составлять план текста;
- распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать художественные и научные тексты;
- составлять тексты разных типов.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ
Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).
Речевое общение. Текст
Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.
Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.
Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,
обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).
Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части
высказывания (текста).
Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в
стихотворениях.
Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.
Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).
Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
Речевой этикет. Использование формул речевого этикета
в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).
Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.
Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.
Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.
Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).
Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.
Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.
Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.
Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).
Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:
- развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
- обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
- формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
- обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
- развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
- развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | дата | Виды учебной деятельности учащихся. | Вид контроля | Планируемые результаты. | УУД | |
Мир общения. Повторяем-узнаём новое (10 часов) | |||||||
1 | Собеседники. Диалог. | Вводный урок. | Чтение обращения профессора Самоварова с.3.Работа с рисунками к упр.1.Работа с пословицами упр.4. Работа с рубрикой «Твой словарик» с.5.Чтение диалога Самоварова, Ани и Вани на с.4. Работа над значением слова кремль. Повторение известных орфограмм упр.4 из РТ. Написание небольшого сочинения о летних каникулах ( сам. работа упр.2 или ответы на вопросы упр.3) | Опрос, текущий контроль. | Знать основные функции общения. Уметь вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления, анализировать речевую модель общения: речь партнёра по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнёра к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения . | ||
Собеседники. Диалог. | Урок повторения, закрепления. | Определение типа орфограмм. Ответ на вопросы по рисунку упр.1 из РТ. Активизация знаний о типах и свойствах текста упр.2 из РТ. Определение темы текстов, выбор заглавия к каждому тексту упр.6.Составление текстов упр.9.Работа над связью предложений в тексте упр.5 из РТ (с взаимооценкой). Особенности жанра письма упр.5. | Опрос, текущий контроль | ||||
2 | Собеседники. Диалог. | Урок повторения, закрепления. | Определение различий между диалогом и спором упр.10, упр.12. Составление устных диалогов на одну из выбранных тем. «Оцени себя сам» упр.11.Чтение диалога упр.7 из РТ. Чтение сообщения Самоварова и Совёнка с.10. Определение типа общения на основе текста упр.13.Составление текста о друге упр.14. Озаглавливают текст, определяют его тему, главную мысль и настроение (упр. 15 из учебника). Работа с рубрикой «Из толкового словаря». Анализ связи главной мысли текста и его настроения. Составление разных по настроению рассказов на одну и ту же тему (упр.11из РТ). Чтение и обсуждение «золотого правила общения» упр.17.Систематизация знаний по теме «Собеседники. Диалог» по вопросам упр.12 из РТ. | Опрос, текущий контроль, самост. работа. | |||
3 | Культура устной и письменной речи. | Урок повторения, закрепления. | Самостоятельная работа учащихся: ответы на вопрос «Что в общении с друзьями и родителями для тебя самое главное?» с использованием опорных словосочетаний (упр. 18 из учебника). Словарная работа с.14.Разграничение понятий « устная речь» и «письменная речь» при работе в паре упр.13 из РТ. Обогащение словаря учащихся словами речевого этикета упр.21 из РТ. Чтение сообщения Самоварова с.14. Конкурс «Кто знает больше вежливых слов?». Сопоставление вежливой и грубой речи упр.19 из РТ. Знакомство с орфоэпическими нормами (нормами верного произношения). Определение требований к устной речи упр.21.Работа над дикцией упр.16 из РТ. Нахождение нелитературных форм слов в тексте упр.22 и упр.14 из РТ. Работа в области культуры речи упр.17 и 18 из РТ. | Опрос, текущий контроль упражнения. | Знать о том, что главное средство общения — это язык. Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Понимать важность умения правильно пользоваться речью, важность культуры речи. Знать требования к устной речи. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи. | ||
4 | Культура устной и письменной речи. | Урок повторения, урок закрепления рения. | Работа по вопросам и заданиям учителя. Конкурс «Кто составит лучший словарный диктант». Работа с пословицами о важности хорошей речи (упр. 23из учебника). Диагностика качества освоения темы. Тех. карта №1. | Опрос, текущий контроль, упражнения. | |||
5 | Текст. | Уроки закрепления. | Вспоминают, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста. Чтение диалога Самоварова, Ани и Вани с.17. Сравнение темы и главной мысли текста при работе с басней Л.Н.Толстого упр.24. Определение главной мысли текста упр.25 из РТ. Анализ заглавий текстов в упр.25. Сопоставление темы и главной мысли двух текстов упр.26. | Опрос, текущий контроль, упражнения. | Знать особенности и виды текста. Уметь делить текст на части и оформлять на письме. | ||
6 | Текст. | Урок закрепления | Чтение диалога Ани. Вани и Самоварова с.19. Повторение определений трёх основных типов текста. Чтение рубрики «Узелки на память» с.20. Сравнение трёх текстов упр.27 по теме и типу. Запись стихотворения по памяти упр.28 с подчёркиванием орфограмм. | Опрос, текущий контроль, упражнения. | Уметь определять типы текстов, находить и составлять текст на заданную тему, аргументированно отвечать и доказывать своё мнение. | ||
7 | Текст. | Урок закрепления. | Чтение вопроса Ани и ответ Самоварова с.21. Нахождение основных частей текста и определение их логической последовательности упр.30. Знакомство с понятием план текста при чтении сообщения Самоварова с.23. Восстановление порядка следования частей текста по плану упр.30. Работа с текстом упр.29. Составление плана текста упр 23 из РТ. | Текущий контроль, упражнения, опрос, проверочная работа | Уметь определять вступление, основную и заключительную части текста. Познакомится с планом, как с предложениями, определяющими последовательность действий в тексте. | ||
8 | Текст. | Урок развития речи. | Написание изложения по рассказу К.Паустовского «Заяц» упр.31. | Изложение. | Уметь определять вступление, основную и заключительную части текста. Уметь подробно пересказывать текст в письменной форме. | ||
9 | Текст. | Урок закрепления. | Организация учебного лингвистического эксперимента по заданию Самоварова с.25. Анализ текстов разной стилистической принадлежности: научного и художественного упр.32. Уточнение различий между научным и художественным текстом при чтении сообщения Самоварова с.26. Отработка навыка определения стилистической принадлежности текстов упр. 33, 35. Составление разностилевых текстов по опорным словосочетаниям упр.34 ( работа в паре). Составление разных стилей по образцу упр.35. | Текущий контроль, опрос, упражнения | Уметь различать научные и художественные тексты, аргументированно отвечать и доказывать своё мнение. Понимать важность умения правильно пользоваться речью, важность культуры речи. Знать требования к устной речи. | ||
10 | Входящий административный диктант №1 по теме «Повторение » | Урок контроля. | Диагностика качества освоения темы. Тех. Карта №3. Работа по вопросам из рубрики «Проверь себя» (с. 28-29 учебника). Задание №6. Работа с текстом упр.7 стр.309 по заданиям. Написание текста под диктовку. | Диктант с грамматическим заданием. | Уметь формулировать письменные ответы. Определять тему и основную мысль текста. Различать научные и художественные тексты. Уметь применять правила правописания. | ||
Язык – главный помощник в общении (34 часов) | |||||||
11 | Работа над ошибками. Язык – главный помощник в | Урок повторения. | Чтение высказывания Самоварова с.31, вверху. Чтение высказывания Л.Н.Толстого о русском языке упр.36. Работа с текстом о | Знать о том, что главное средство общения — это язык. | |||
общении. | значении жестов у разных народов упр.27 из РТ. Чтение высказывания Самоварова с.31, внизу. | ||||||
12 | Звуки и буквы | Урок повторения. | Систематизация знаний учащихся о звуках с опорой на рисунок-схему Звукограда упр.37. Повторение о буквах упр.38. Чтение сообщения Самоварова с.33. Выполнение упр.39 и 40.Работа в паре упр.28 из РТ. Повторение способов передачи мягкости согласных звуков на письме упр.29 и 30 из РТ. Работа с алгоритмом. Чтение сообщения Совёнка и рубрики «Шаги к умению» с.33. Звуко-буквенный анализ слов из упр.41. | Текущий контроль, упражнения | Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов. Уметь различать звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву. | ||
13 | Звуки и буквы | Урок повторения. | Наблюдение над употреблением букв парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков упр.42. Повторение способов обозначения мягкости согласных звуков на письме упр.43. Нахождение и объяснение орфограмм в высказывании К.Паустовского упр.44, в стихотворении А.Плещеева упр.45. | Текущий контроль, упражнения. | Уметь проводить звуко-буквенный анализ слов. Уметь различать звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву. | ||
14 | Слог, ударение. | Урок повторения. . | Определение количества слогов в словах упр.46 (самостоятельно). Подсказка Совёнка с.35. Повторение правил переноса слов упр.47. Введение понятий открытого и закрытого слога при чтении сообщения Самоварова на с.36. Деление слов на слоги (письменно) с устным определением вида каждого слога упр.49. Наблюдение над ролью открытых и закрытых слогов в поэтических произведениях. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрыты ми слогами (упр.50 из учебника). Работа со словами из словарика с.35. | Текущий контроль, опрос, упражнения | Уметь определять закрытые и открытые слоги.Уметь определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Уметь анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
15 | Слог, ударение. | Урок повторения. | Наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения упр.51. Составление предложений со словами-омографами по рисункам. Отработка умения верно поставить ударение для проверки безударных гласных в корне слова упр.52. Роль ударения в стихотворных произведениях на примере анализа текста упр.53. Тренировка в постановке ударения упр.32,33 из РТ. Работа с текстом упр.54. | Текущий контроль, опрос, упражнения | Правильно определять ударный слог, понимать значимость постановки ударения для определения речевой культуры человека. | ||
16 | Девять правил орфографии. | Урок повторения. | Повторение определения орфограммы. Сообщение Самоварова с.39.Обобщение знаний обо всех известных орфограммах, проведение игры-аукциона «Кто больше и быстрее». Названные орфограммы записываются на доске, устно приводятся примеры на каждое правило. Сделанная работа проверяется по учебнику с.39. Выполнение упр.56 и упр.34 из РТ. Работа с речевым этикетом упр.35 из РТ. Работа с текстом упр.36 из РТ. Работа с пословицами упр.55. | Уметь находить в тексте слова с изученными орфограммами. | |||
Девять правил орфографии (прописная буква в именах собственных). | Урок изучения нового материала | Учебник с. 41-42. Упр.58 выполняется в форме комментированного письма с объяснением пропущенных букв. Коллективное составление заявления любого содержания с записью его на доске и в тетрадях упр.59. Работа с текстом, воспитывающим патриотические чувства упр.37 из РТ. | Текущий контроль, опрос, упражнения | Развивать умение распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы. | |||
17 | Девять правил орфографии (безударные гласные в корне слова). | Урок изучения нового материала | Работа с текстом упр.61. Сопоставление гласных звуков и обозначающих их букв в словах стихотворения К.Бальмонта упр.40 из РТ. Чтение рубрики «Узелки на память» с.43. Составление алгоритма проверки безударных гласных. Вывод делается при выполнении упр.39 из РТ. Алгоритм отрабатывается на упр.61. Определение смысловой связи между проверяемым и проверочным словом упр.44 из РТ. Нахождение повторяемой орфограммы в тексте упр.62. Определение способов проверки безударных гласных в корне слова упр.41 из РТ. Отработка умения проверять безударные гласные в корне слова упр.63,64. Закрепление навыка проверки безударных гласных в формах самодиктанта упр.43 из РТ, выбора предложенной буквы упр.45 из РТ, комментированного письма упр.42,47 из РТ. | Текущий контроль, опрос, упражнения | Знать правила написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением. Уметь обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением. Знать алгоритм проверки безударной гласной в корне. | ||
18 | Девять правил орфографии (парные по звонкости глухости согласные в конце слова и перед другими согласными). Девять правил орфографии (непроизносимые согласные). | Урок изучения нового материала | Чтение вопроса Совёнка с.45. Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы упр.66.Чтение рубрики «Узелки на память» с.46. Определение способов подбора проверочных слов на материале упр.68 и упр.59 из РТ. Отработка умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными упр.69, упр.55 из РТ, упр.58 из РТ, упр.67 (работа с текстом). Работа со словами из словаря с.46. Повторение орфограмм «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова» упр.49 и 52 из РТ. Тема урока определяется при выполнении упр.70. Чтение рубрики «Узелки на память» с. 47. Выполнение упр.71 из учебника в форме комментированного письма. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами упр.72. Работа в парах упр.71 и 73 из РТ. Составление рассказа по рисунку и опорным словам упр.74 из РТ. Распределительный диктант. Игра «Назови антоним». | Текущий контроль, опрос, упражнения | Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными. | ||
Знать, в каких случаях в слове могут оказаться непроизносимые согласные и уметь писать такие слова. Вспомнить правило написания непроизносимых согласных | |||||||
19 | Девять правил орфографии (разделительные твёрдый и мягкий знаки). | Урок изучения нового материала | Работа по заданиям и вопросам учителя. Чтение рубрики «Узелки на память» с.49.Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм на материале упр. 74 из учебника. Выполнение упр.75 из учебника и упр.80 из РТ с комментированием употребления ь или ъ. Составление словосочетаний со словами с изучаемыми орфограммами упр.83 из РТ. Составление рассказа по опорным словам с изучаемыми орфограммами упр.82 из РТ. Определение орфограммы в словах упр.84 из РТ. | Текущий контроль, опрос, упражнения | Различать случаи употребления на письме разделительного твердого и мягкого знаков. Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков. | ||
20 | Девять правил орфографии (Развитие речи, обучающее изложение). | Урок развития речи. | Работа с текстом упр.76. | Обучающее изложение текста. | Уметь чётко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения. Уметь писать слова с разделительным мягким знаком. | ||
21 | Девять правил орфографии (удвоенные согласные). | Урок изучения нового материала | Чтение сообщения Совёнка с.51.Работа над правописанием слов с удвоенными согласными сочетается с повторением правил переноса слов упр. 77. Составление словосочетаний (упр. 79 из учебника). Составление предложений (упр. 78 из РТ); повторение всех известных детям орфографических правил (упр.78 из учебника); работа с текстом (упр. 79 из РТ). Работа с рубрикой «Твой словарик» с.52. | Текущий контроль, опрос, упражнения | Знать, как уточнить написание слов с удвоенными согласными. Закрепить знания об орфограмме «Удвоенные согласные». | ||
22 | Девять правил орфографии (правописание буквосочетаний). | Урок изучения нового материала | Выполнение упр. 81 из учебника в форме комментированного письма. Запись текста по памяти (упр. 82 из учебника). Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением. Составление рифмованных строчек с данными словами (упр. 85 из учебника). Поиск слова с буквосочетанием чн в тексте (упр.84 из учебника). Определение типа текста. | Текущий контроль, опрос, упражнения | Знать правило написание лов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Уметь писать слова с буквосочетаниями | ||
23 | Девять правил орфографии (перенос слова). | Урок повторения. | Повторение правил переноса слов «Узелки на память». Выполняют упр.87,88,89 из учебника, упр.85-87 из рабочей тетради. | Текущий контроль, опрос, упражнения | Знать правила переноса слов. Выбирать варианты переноса слов. | ||
24 | Диктант №2 по теме «Повторение 9 правил орфографии» | Урок контроля. | Диагностика качества усвоения темы. Тех. Карта №2. Работа по вопросам из рубрики «Проверь себя» (с. 58 учебника). В устной форме выполняются задания 1—2, задания 3—4 выполняются письменно. Пишут контрольный диктант. | Диктант. | Уметь писать слова с изученными орфограммами. | ||
25 | Работа над ошибками. Слово и его значение | Урок обобщения, повторения и систематизации материала. Урок изучения нового. | Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах. Работа с заполнением таблицы орфограмм, карточки с индивидуальными заданиями. Чтение сообщения Самоварова на с. 59 учебника, выполнение упр. 90 из учебника — составление устного рассказа по рисунку с использованием опорных слов. Знакомство с ролью жеста в общении людей. Жесты племени майя (упр. 91 из учебника), современные жесты упр.92. Повторение изученных орфограмм упр.75 из РТ. | Работа над ошибками Текущий контроль, упражнения, проверочная работа | Уметь находить и исправлять ошибки. | ||
Понимать уместность использования жестов в общении. Знать, какое главное средство общения используют современные люди. | |||||||
26 | Слово и его значение. | Урок закрепления | Чтение сообщения Самоварова с.62.Знакомство с жестами и со словами речевого этикета при приветствии у разных народов упр.93. Чтение сообщения Совёнка с.61. Наблюдение за устойчивыми оборотами, соотнесение фразеологизма и его значения (упр. 94 из учебника). Повторение основных требований к устной и письменной речи упр.96. Выполнение упр.88 из РТ. Работа с моделями слов упр.89 из РТ. Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами. Конкурс «Кто четче и быстрее произнесет скороговорки?». Наблюдение за звукописью и звуковыми повторами в поэтических произведениях (чтение сообщения Самоварова на с.64 ( упр. 97,98,99 из учебника). | Текущий контроль, упражнения. | Понимать, что значение слова нематериально, ни звуки, ни буквы напрямую не изображают предмет. Делать выводы о структуре слова, его звуко-буквенной форме, лексическом значении, о роли звуковых повторов и звукозаписи в литературных произведениях. | ||
27 | Слово и его значение. | Урок изучения нового | Выполнение упр.100. Чтение сообщения Самоварова с.65. Игра «Цепочки слов и рисунков» упр.91 из РТ. Нахождение слов, значение которых может измениться при замене одной буквы упр.91 из РТ. Нахождение орфограмм и подбор проверочных слов к выделенным словам упр.101. | Текущий контроль, упражнения | Делать выводы о значении слова и его происхождении, познакомиться с этимологией некоторых слов | ||
Слово и его значение. | Урок закрепления | Повторение об устройстве слова, по вопросам к упр.102 и при чтении сообщения Совёнка с.67. Ответ на вопрос Самоварова с.67. Игра «Кто знает больше слов?» (упр. 103 из учебника). Работа с рубрикой «Из толкового словаря» на с. 68 учебника. Выполнение упр.105. | Текущий контроль, упражнения | Знать, слово называет определенное понятие, предмет или явление и чем больше мы узнаем новых слов, тем шире становятся наши знания об окружающем мире. | |||
28 | Слово и его значение. | Урок закрепления | Знакомство с Библией упр.106. Работа с рубрикой «Из толкового словаря» с.70. Чтение сообщения Самоварова с.70. Выявление разного видения одного и того же предмета у разных народов на примере слова подснежник (упр107из учебника). Объяснение значений «говорящих» названий (упр.108 из учебника). Чтение сообщения Самоварова с.71. Анализ текста из упр.109. Упр.110 или 109 из учебника выполняется по выбору. Объяснение этимологии географических названий упр.112. | Текущий контроль, упражнения | Знать, что для верного понимания происхождения слова нужны наблюдения, специальные знания, иначе можно допустить ошибку. | ||
29 | Слово и его значение (синонимы). | Урок изучения нового | Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами упр.111 из РТ, чтение сообщения Самоварова с. 73 учебника. Чтение рубрики «Узелки на память» с.73.Работа с моделями слов-синонимов упр.113.. Выяснение различий в сфере употребления синонимов. Подбор синонимов к данному слову упр.114. Нахождение синонимов в предложениях упр.116. Распределение слов в синонимические группы (упр. 115 из учебника), упр.99 из РТ с указанием различий в оттенках значений или в сфере их употребления. | Текущий контроль, упражнения | Понимать неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет. Знать, какие слова называются синонимами. | ||
30 | Слово и его значение (употребление синонимов в тексте). | Урок изучения нового | Игра «Кто больше?» упр.118. Распределение синонимов по группам в зависимости от сферы их употребления упр.102 из РТ. Наблюдение за употреблением синонимов в предложениях упр.103 из РТ. Наблюдение за синонимами выраженными словосочетаниями упр.104 из РТ, фразеологическими оборотами упр.119,120. Составление предложений с фразеологизмами. | Текущий контроль, упражнения | Уметь различать синонимы по употреблению. Знать, что синонимы могут иметь не только отдельные слова по сфере употребления. Группировать их по сфере употребления в речи. | ||
31 | Слово и его значение (антонимы). | Урок изучения нового | Значение термина «антонимы» самостоятельно или при чтении «Узелков на память» с.76 учебника. Нахождение антонимов в пословицах (упр. 122 из учебника). Анализ антонимов с использованием моделей слова (упр. 121 из учебника). Систематизация разных способов объяснения значения слова упр.123. Подбор антонимов к словам разных частей речи (упр.124 из учебника). Игра «Волшебное превращение» упр.107 из РТ. | Текущий контроль, упражнения | Знать, что антонимы обязательно называют одноплановые понятия. Делать выводы о значении антонимов в устной и письменной речи. | ||
32 | Слово и его значение (омонимы). | Урок изучения нового | Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов (упр. 125 из учебника). Нахождение омонимов в текстах, определение их значений (упр. 126 из учебника). Нахождение слов-омонимов по рисункам упр.109 из РТ. Составление предложений с омонимами (упр.110 из РТ) | Текущий контроль, упражнения | Уметь использовать толковый словарь для определения значения слов-омонимов. Делать выводы о значении омонимов в устной и письменной речи. | ||
33 | Слово и его значение (многозначные слова). | Урок изучения нового | Определение различий между омонимами и многозначными словами Чтение сообщения Самоварова с.79.Работа с моделями многозначных слов упр.127. Чтение диалога Ани и Вани с.79. Наблюдение за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях упр.113 из РТ. Определение значений многозначных слов, употреблённых в предложениях в разных значениях упр.129. Самостоятельное нахождение учащимися общего компонента в значениях многозначного слова «хвост» с помощью рисунков: хвост — то, что расположено в конце чего-либо (упр.128 из учебника). | Текущий контроль, упражнения | Уметь определять значения многозначных слов в контексте. Знать различия между омонимами и многозначными словами. | ||
34 | Слово и его значение (слова с обобщающим значением). | Урок изучения нового. | Чтение сообщения Самоварова на с.81 учебника, выполнение упр. 130-133 из учебника. Игра «Четвертый лишний» (упр. 130 из учебника). Работа с рубрикой «Из толкового словаря» (упр. 131 из учебника). Деление слов на группы по значению, подбор обобщающего слова к каждой группе упр93 из РТ. Написание сочинения по вопросам упр.132. Работа с текстом упр.133. | Текущий контроль, упражнения. | Отличать имена собственные, имена нарицательные, слова с обобщённым значением. | ||
35 | Слово и его значение (роль местоимений в тексте). | Урок изучения нового. | Чтения сообщения Самоварова с.83. Определение различий в значении имён собственных и нарицательных упр.94 из РТ. Умение употреблять местоимения в речи. Редактирование текста: замена имен существительных местоимениями (упр.134 из учебника). Работа с текстом по вопросам упр.97 из РТ. Диагностика качества усвоения темы. Тех. Карта №4. | Текущий контроль, упражнения. | Познакомиться с местоимениями как словами – заместителями других слов. | ||
36 | Словосочетание | Урок изучения нового. | Чтение определения словосочетания (сообщение Самоварова на с. 84 учебника). Выявление отличий словосочетания от слова (упр. 135 из учебника). Составление словосочетаний с использованием данных слов (упр. 136 из учебника). Составление словосочетаний по вопросам (упр. 137из учебника). | Текущий контроль, упражнения | Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции- быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. | ||
37 | Словосочетание | Урок закрепления | Отработка умения находить словосочетания в предложении, опираясь на вопросы упр.115 из РТ. Нахождение словосочетаний с заданными словами в тексте упр.116 из РТ. Самостоятельная работа по выписыванию словосочетаний из связного текста упр.138. Распространение предложений словосочетаниями упр.114 из РТ. | Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа, карточки | Находить словосочетания в предложении. Составлять словосочетания. Логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании, аргументировано отвечать. | ||
38 | Предложение | Урок закрепления. | Чтение рубрики «Узелки на память» с.86. Определение типа предложений (упр.140 из учебника, упр.118 и 119 из РТ) по цели высказывания и интонации. Развитие логического мышления при определении границ предложения в тексте упр.141. Анализ некорректно составленных предложений (упр.142 из учебника). Установление связи слов в предложении по вопросам и с помощью окончаний (упр. 143 из учебника, упр.120 из РТ). | Текущий контроль, упражнения. | Уметь отличать предложения от словосочетаний и слов. Определять признаки и типы предложений. Проводить синтаксический разбор предложения. Уметь определять вид предложения по цели их высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
39 | Главные члены предложения. | Урок изучения нового. | Чтение рубрики «Узелки на память» с.88. Определение главных членов в предложениях (упр. 144 из учебника). Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов (упр. 121 из РТ). Формирование представления о модели предложенияупр.146. Чтение диалога Самоварова и Вани с.89.Составление предложений по данной модели упр.147. Выполнения упр.145. | Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа. | Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам. | ||
40 | Главные члены предложения. | Урок закрепления. | . Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса (упр. 148 из учебника). Чтение подсказки Совёнка с.90. Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть подлежащими?» (упр.149 и 150 из учебника). Отработка умения преобразовывать нераспространённые предложения в распространённые и наоборот упр.124 и 125 из РТ. Игра «Самое длинное предложение». | Текущий контроль, упражнения. | Уметь находить главные члены предложения, наблюдать за составлением предложений по их моделям. | ||
41 | Главные члены предложения. | Урок закрепления. | Нахождение главных членов предложения в тексте объявления (упр. 123 из РТ). Наблюдение за особенностями жанра объявления. Устное составление собственного объявления на любую тему. Закрепление навыка нахождения главных членов предложения в тексте упр.151. | Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа. | Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам. | ||
42 | Предложения с однородными членами. | Урок изучения нового. | Наблюдение за предложениями с однородными подлежащими и однородными сказуемыми (упр. 152 из учебника). Чтение сообщения Самоварова на с.92.Составление предложений с однородными членами упр.153. Дополнение предложений однородными членами упр.126 из РТ. Нахождение однородных членов в предложениях упр.127 из РТ. Работа в паре с текстом Л.Н.Толстого упр.128 из РТ. | Текущий контроль, упражнения. | Находить в тексте однородные члены предложения и их обозначать. | ||
43 | Предложения с однородными членами. | Урок изучения нового. | Чтение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения - подсказка Совенка на с.93 учебника. Тренировка в расстановке запятых упр.155. Замена нескольких предложений одним предложением с однородными членами упр.156. | Уметь обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. | |||
44 | Диктант №3 по теме «Слово и предложение» | Урок контроля. | Диагностика качества освоения темы. Тех. карта №6. Работа по вопросам 1-5 из рубрики «Проверь себя» (с. 28-29 учебника). Пишут контрольный диктант. | Диктант с грамматическим заданием. | Уметь отвечать на вопросы теста. Писать под диктовку. Использовать знания по теме в новых условиях. | ||
Состав слова (17 часов) | |||||||
45 | Работа над ошибками. Повторение значимых частей слова. | Урок изучения нового, повторение. | Актуализировать знания детей о частях слова; показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово. Чтение диалога Самоварова и слов и Вани на с. 94 учебника. Нахождение корня в родственных словах из скороговорки (упр. 158 из учебника). Упр. 157 повторение о каждой части слова, понятие основа слова). Создание наглядно-образного представления о составе слова с помощью рисунка-схемы (упр. 157 из учебника) | Опрос, текущий контроль, упражнения | Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем. | ||
46 | Корень. | Урок повторения. | Чтение рубрики «Узелки на память» с.95. Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами упр.130 из РТ. Распределение слов в группы по общности корня упр.159. Работа с текстом-сказкой по заданиям упр.132 из РТ. Самостоятельное выполнение упр.134 из РТ. | Опрос, текущий контроль, упражнения. | Уметь находить в словах корень, проверять безударные гласные в корне слова. | ||
47 | Корень. | Урок изучения нового, закрепления | Познакомить учеников с фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова (упр.160 из учебника). Чтение диалога с. 96. Выделение корня (упр.161,163) Закрепить представление детей о единообразном написании корня слова. Работа с омонимичными корнями упр.131 проводится в форме игры «Найди лишнее». Закрепление навыка различать корни-омонимы на примере упр.133 из РТ. | Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа, карточки | Знать, из каких частей состоит слово, уметь дать им определение. Знать, какая часть слова называется корнем; какие согласные звуки могут чередоваться в корне слова. | ||
48 | Корень. (Корневые орфограммы). | Урок закрепления | Выделение корня в именах собственных из сказки Дж. Родари (упр. 164 из учебника). Нахождение однокоренных слов в упр.166. Работа с многозначным словом петух. Работа с текстом упр.167. Повторение орфограмм корня упр.138,139 из РТ. | Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа, карточки | Уметь подбирать к словам однокоренные слова. Разбирать слово по составу, уметь объяснять значение морфем. | ||
49 | Корень. Корневые орфограммы. | Урок закрепления | Подбор однокоренных проверочных слов упр.170, упр. 135 из РТ. Работа с орфограммой «Безударные гласные в корне слова» (самодиктант упр.168 или по заданиям к упражнению). Определение вида орфограммы упр. 140,141 из РТ. | Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа, | Уметь находить в словах корень, проверять безударные гласные в корне слова. Анализировать, делать выводы. Строить сообщения в устной и письменной форме. | ||
50 | Корень. Корневые орфограммы. | Урок закрепления. | Определение позиции парного по звонкости-глухости согласного в слове. Составление рассказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний; проверка повторяемой орфограммы (упр.172 из учебника). Работа со словами с непроизносимыми согласными, комментированное письмо (упр.173 из учебника). Различение орфограмм парных согласных и непроизносимых согласных упр.142 из РТ. Создание гнёзд родственных слов с рисованием дерева по заданиям упр.174. Работа с текстом по заданиям упр.144 из РТ. | Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа, карточки | Проверять парные и непроизносимые согласные в корне слова. Анализировать, делать выводы. Строить сообщения в устной и письменной форме. | ||
51 | Приставка. | Урок закрепления | Определение приставки при чтении «Узелков на память» со с. 103 учебника. Из упр. 175 учебника учащиеся находят приставки в однокоренных словах с корнем -лет-, определяют их значения. Образование слов с данными приставками, наблюдение за значениями приставок (упр. 176,177,178 из учебника, упр.145 из РТ). Наблюдение за сочетаемостью слов с разными приставками, составление словосочетаний упр.180. | Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа, карточки | Активизировать и расширить знания о приставке как части слова; научить определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах | ||
52 | Приставка. | Урок повторения и закрепления | Чтение рубрики «Узелки на память». Закрепление умения правильно писать слова с орфограммой «Разделительный ъ» упр.181, определение различий в употреблении разделительных ъ и ь (упр. 182. 183). Отгадывание загадки Совёнка с.106. Самостоятельная работа с тестами упр.147-149 из РТ., самооценка. | Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа | Уметь правильно употребить разделительный твердый знак при письме. | ||
53 | Приставка. | Урок повторения и закрепления | Отработка навыка различения приставки и предлога упр.186, упр.146 из РТ. Восстановление рассыпавших предложений (упр.187). Уточнение сведений, что предлог может быть употреблён только с именем существительным (или местоимением) упр.190, 189. | Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа, карточки | Умение находить приставки в однокоренных словах. Умение различать написание приставок и предлогов. | ||
54 | Суффикс. | Урок закрепления | Определение суффикса, чтение «Узелков на память» со с. 109 учебника. Разные значения суффиксов: (упр. 191,192 из учебника). Образование слов — названий лиц по профессии( упр.194), с помощью суффиксов -тель и –ёp (упр. 193 из учебника). Работа с рубрикой «Из толкового словаря». Самостоятельное определение семантики суффиксов (упр. 153 из РТ). Нахождение суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением в именах собственных упр.152 из РТ. | Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа, карточки | Актуализировать и расширить знания о суффиксе как части слова. Уметь определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами. | ||
55 | Суффикс. | Урок повторения и закрепления | Выполнение упр. 196 (устно), упр.199 по заданиям. Работа с рубрикой «Из толкового словаря» с.111. Распределение слов на группы в зависимости от значения суффиксов (упр. 198). Работа с текстом (упр.197). Задание-шутка упр.154 из РТ. | Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа, карточки | Знать, для чего используются в словах суффиксы. Уметь составлять слова с использованием суффиксов. | ||
56 | Окончание. | Урок повторения и закрепления | Чтение определения окончания в рубрике «Узелки на память» с.113. Определение роли окончания в слове (упр.200-устно). Определение способа выделения окончания при чтении диалога Ани и Самоварова (с.113). Работа с текстом (упр.201 из учебника). Выделение окончаний у слов разных частей речи (упр. 114 из РТ). Исправление ошибок в употреблении окончаний (упр. 159 из РТ). Выделение окончаний в рифмующихся словах из стихотворения О. Григорьева (упр. 158 из РТ.) | Текущий контроль, упражнения | Находить окончания в изменяемых словах. | ||
57 | Окончание. | Урок закрепления | Знакомство с понятием «основа слова» при чтении диалога Ани и Самоварова (с.115) Выделение окончаний и основы у слов разных частей речи (упр. 157 из РТ). Выполнение упр. 202 из учебника. Выделение основы и окончания в словах (упр. 156 из РТ). Разбор слов по составу (упр. 205). Распределение слов по графическим схемам состава слова (упр.206) | Текущий контроль, упражнения | Осмысливать значение термина «основа слова». Выделять основы и окончания в словах. Выделять окончания у слов разных частей речи. | ||
58 | Как образуются слова | Урок объяснения нового материала. | Определение морфем, с помощью которых образованы слова (упр.207,устно). Наблюдение за образованием новых слов с помощью приставок (упр.208). Знакомство с приставкой -пра (диалог с.117). Наблюдение за образованием новых слов с помощью суффиксов (упр.209). Образование с помощью суффикса -арь новых слов(упр.210). Работа с рубрикой «Из словаря» (с.118).Тренир. в образовании новых слов с помощью предложенных морфем (упр.162). | Текущий контроль, упражнения | Знать способы образования слов. Уметь образовывать слова при помощи приставок и суффиксов. | ||
59 | Как образуются слова | Урок объяснения нового материала. | Знакомство с новым способом образования новых слов. Чтение рубрики «Узелки на память» (с.119). Образование сложных слов на базе предложенных словосочетаний (упр.213). Распределение слов на две группы-сложные слова и слова с одним корнем (упр.214). Образование слов по предложенным схемам упр.164 из РТ. | Текущий контроль, упражнения | Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов | ||
60 | Как образуются слова Проверочная работа №1 Контрольное списывание. | Урок закрепления Урок контроля. | Образование родственных слов с данными корнями (упр.215). Развитие языковой интуиции при объяснении значения необычных слов (упр.216). Распределение слов по графическим схемам (р.т. упр.165). Списывание текста, выполнение заданий к тексту. Выполнение заданий к рубрике «Проверь себя» (с.121). | Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа, карточки Тематический. Проверочная работа. | Познакомятся с особенностями словообразования и правописания сложных слов. Разбирать сложные слова по составу. Уметь безошибочно списывать текст. Уметь отвечать на вопросы по содержанию текста, использовать знания по теме в новых условиях, анализировать и делать выводы | ||
61 | Диктант №4 по теме «Состав слова» | Урок контроля. | Диагностика качества освоения темы. Тех. карта №5. Диктант с грамматическим заданием. | . Диктант с грамматическим заданием. | Писать под диктовку. Использовать знания по теме в новых условиях. | ||
Части речи (67 часов): | |||||||
1. Систематизация знаний по разделу «Части речи» (3 часа) | |||||||
62 | Работа над ошибками. Систематизация знаний по разделу «Части речи». | Уроки повторения, изучения нового материала, закрепления, контроля. | Игра «Кто разделит верно?» (упр. 217 из учебника). Чтение рубрики « Узелки на память». Выполнение упр.218,219. Чтение сообщения Самоварова на с. 125 учебника: О чем новом мы узнаем? Для чего надо знать части речи? Систематизация знаний о частях речи упр.220, нахождение слов разных частей речи в тексте упр.121. | Текущий контроль, упражнения. | Знать, что такое части речи и по каким признакам их выделяют. | ||
63 | Систематизация знаний по разделу «Части речи» (определение частей речи с помощью вопросов). | Урок закрепления. Урок изучения нового материала. | Исправление ошибок, допущенных при распределении слов по частям речи (упр. 4из РТ). Составление предложений по рисунку с использованием опорных слов разных частей речи (упр. 1из РТ). Составление ответов на вопросы по тексту с указанием в первом ответе принадлежности слов к частям речи, работа с текстом (упр.223 учебника). Создание проблемной ситуации: Могут ли слова одинаково произноситься, но относиться к разным частям речи? Выполнение упр. 5 из РТ с обязательным чтением диалога Ани, Вани и Совенка. Выполнение упр. 225 из учебника. Вывод о том, что в тексте описании используется больше имен прилагательных, а в тексте повествовании — глаголов. Составление устных рассказов на одну из предложенных тем. Выполн. тестовых заданий (упр. 6—8 из РТ). | Текущий контроль, упражнения. | Знать, как определить, к какой части речи относится слово. Определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам. Знать, что в тексте-описании используется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании — глаголов. | ||
64 | Систематизация знаний по разделу «Части речи». Роль слов разных частей речи в тексте. | Упр.229 работа со стихотворением, упр.230, работа с прозаическим текстом (р. т, упр. 10). Сравнение слов одной части речи и однокоренных слов ( р. т, упр. 9). Работа с таблицей ( р. т, упр.11). | Работа в паре. | Уметь дифференцировать слова одной части речи и однокоренные слова; знать, что в тексте-описании используется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании — глаголов. | |||
Проверочная работа №2 по теме «Части речи». | Урок контроля. | Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя» на с. 130 учебника. Упр.227(письменно), упр.228. | Тематический. Проверочная работа. | Определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам. Систематизировать имеющиеся знания о частях речи. | |||
2. Имя существительное (23 часа). | |||||||
65 | Повторяем, что знаем (собственные и нарицательные имена существительные). | Урок повторения. . | Разграничение имен существительных и омонимичных им глаголов (упр. 231 из учебника). Выполнение упр.232 из учебника с последующим чтением диалога Ани, Вани и Профессора с. 135. Игра «В магазине» упр.233. Игра «Кто больше?» упр.234,235. Р.т. упр.11,12. Текущий контроль, упражне-ния. Повтор. правила употребления прописной буквы в именах собственных: исправление допущенных в словах ошибок (упр. 237из уч.). Сообщ. Совёнка с.138. Сопоставление имен собственных и нарицательных, употребляемых в сочетаниях типа город Москва (упр. 238 из учебника). Выявление отличий в орфографическом оформлении (прописная или строчная буква в начале слова) и в значении имен собственных и нарицательных (упр. 240). Р.т. упр. 13-17. | Текущий контроль, упражнения. . | Знать, что бытовое понятие предмета (то, что можно увидеть, потрогать, посчитать) не всегда совпадает с понятием грамматическим. Знать признаки имени существительного Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные (без терминов), употребляя заглавную букву. | ||
66 | Повторяем, что знаем (одушевлённые и неодушевлённые имена существительные). | Урок повторения. | Наблюдение за различием сущ. из двух данных групп (упр.244), ответ на вопрос Совёнка (с.140). Нахождение одуш. и неодуш. им. сущ. в тексте Н.Гоголя (упр.245). Распределение одушевленных имен существительных по группам (упр. 248 из учебника) с обязательным объяснением значений непонятных слов. Подбор к неодушевленным именам существительным синонимов и антонимов (упр. 247 из учебника). Игра «Волшебные превращения» (упр. 246 из учебника) | Текущий контроль, упражнения. | Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению | ||
67 | Повторяем, что знаем. (Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения). | Урок развития связной речи. | Работа с текстом. Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных в рассказе Е.Чарушина (упр. 249 из учебника). Составление плана. Пересказ текста по плану. Наблюдение за олицетворением в стихах С.Есенина (упр.250). Чтение сообщения Совёнкас.143. Составление текста-описания (упр.251). | Текущий. Творческая работа. | Уметь пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Уметь создавать текст – описание используя приём олицетворения. Соблюдать нормы литературного языка. | ||
68 | Число имени существительного | Чтение вопроса Совёнка и сообщения Самоварова (с.144). Определение имён сущ. в тексте (упр.253) . Изменение им. сущ. по числам по образцу (упр.254). Списывание текста с выбором окончания слов упр.255. Запись текста по памяти (упр.257). Упр.26-28 из РТ. Чтение сообщения Самоварова (с.147). Распределение имён сущ. по группам упр.259. Определение числа имён сущ. (упр.260). Наблюдение за особенностями связи им. сущ. с другими словами в предложении (упр.258). Игра «Измени картинку» (упр.261) | Текущий контроль, упражнения | ||||
Уметь различать им.сущ. ед.ч. и мн.ч. Находить окончания при изменении сущ. по числам. Знать сущ. не изменяющие по числам. Уметь менять формы слов в сочетаниях и предложениях в зависимости от формы числа им. сущ. | |||||||
69 | Число имени существительного ( Развитие речи, изложение текста). | Урок развития связной речи. | Работа с текстом И. С. Тургенева «Воробей» (упр.263). Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя» (с.150-151). | Обучающее изложение. Тематический. | Уметь письменно отвечать на вопросы по содержанию текста. Уметь последовательно излагать содержание текста в письменной форме. Уметь применять полученные знания по теме. | ||
70 | (Проверочная работа №3 Контрольный словарный диктант). Род имен существительных (значение категории рода имён существит). | Урок контроля. Урок изучения нового материала, Урок закрепления. | Письмо словарных слов под диктовку. Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно, мое (упр. 1 из учебника). Наблюдение за ролью окончания при определении рода имени существительного (упр. 33из РТ). Чтение диалога ребят и профессора Самоварова. Распределение имен существительных по родам (упр. 3 из учебника). Объяснение орфограмм в словах из словаря. Опред. частей слова, которые помогают определить род им. сущ. (упр.35,37 из РТ.) Выявление роли суффиксов в определении рода имени существительного. Работа с упр. 36 из РТ. Игра «Собери семью вместе: маму, папу и детёныша» (упр. 40 из РТ). Объяснение значения категории рода начинается с работы по учебнику: чтение диалога Вани и Ани на с.7, выполнение упр.6, Выявление значения категории рода имен существительных при составлении словосочетаний с именами прилагательными упр.7.Выбор имён сущ. нужного рода из слов для выбора (упр.34 из РТ). Наблюдение за им. сущ, род которых со временем изменился упр.9. Отработка навыка определения рода имён сущ. упр.5. | Тематический. Проверочная работа. Текущий контроль, упражнения. | |||
Знать и уметь определять род имен существительных. Уметь определять окончание в слове. | |||||||
71 | Род имен существительных (употребление имён существительных разных родов). Род имён существительных ( во мн. числе). | Урок закрепления. Урок изучения нового материала. | Выполнение упр.13 из учебника. Составляются и записываются словосочетания со словами, проблемными с точки зрения определения их рода. Исправление ошибок в употреблении имен существительных разных родов (упр. 42 из РТ). Определение рода похоже звучащих, но не родственных в современном языке слов упр.14. Определение рода имён сущ.в тексте(упр.39 РТ.) Списывание изменённого текста упр.11. Работа с текстом упр.12. Наблюдение за тем, как изменяются окончания имен прилагательных и глаголов при изменении рода имени существительного (упр.45 из учебника). Наблюдение за некоторыми именами существительными, род которых со временем изменился (упр.46 из учеб). | Текущий контроль, упражнения. | Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода. | ||
Знать и уметь правильно определять род имен существительных во мн. Числе | |||||||
72 | Род имён существительных (Развитие речи, обучающее изложение). | Урок развития речи. | Работа с текстом «Первый снег». | Обучающее изложение. | Уметь определять тему и главную мысль текста, составлять план, подробно пересказывать текст в письменной форме. Контролировать и оценивать свою работу | ||
73 | Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных ( женского рода). | Урок изучения нового материала. | Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных (упр.17 из учебника). Чтение рубрики «Узелки на память» с.13. Игра «Найди третье лишнее» (упр.19 из учебника). Работа в паре упр.20. Работа с пословицами упр.21. | Текущий контроль, упражнения. | Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящую. | ||
74 | Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных (роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих). | Урок закрепления. | Сообщение Самоварова с.15. Составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов и словосочетаний (упр.22 из учебника). Уточнение знаний учащихся о роли мягкого знака в конце имен существительных после шипящих при выполнении упр.45 из РТ. Разграничение случаев употребления мягкого знака (упр.23,25 из учебника). Игра «Волшебные превращения слов» (упр.46 из РТ). Работа с текстом по заданию упр.48 из РТ. | Текущий контроль, упражнения. | Разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него. Знать, для чего в конце имен существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак и когда еще пишется мягкий знак. | ||
75 | Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных (употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных ж. рода). | Урок закрепления и контроля. | Командная игра «Кто больше?». Игра «Кто самый внимательный?» (упр. 47 из РТ). Комментированное письмо (упр. 48 из РТ). Работа с текстом по заданиям учебника упр.27. Диагностика качества освоения темы. Тех. карта №7. | Текущий контроль, упражнения. | Определять тему текста и давать ему название. Уметь писать текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы. Определять число им. сущ. Определять в тексте и выписывать неодуш. им. сущ., имена сущ. м. и ср. рода, имена сущ. ж. рода с шипящим звуком на конце. Выполнять самопроверку учебного задания. | ||
76 | Изменение имен существительных по падежам (склонение). | Уроки изучения нового материала. | Представление об изменении имён сущ. по падежам упр.28. Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное (упр.29 из учебника). Чтение диалога Совёнка и Вани с.19. Чтение названий падежей по учебнику с.20. Знакомство детей с алгоритмом определения падежа сообщение Самоварова на с.21. Отработка данного алгоритма упр.33. Наблюдение за ролью слов - «помощников» и предлогов в определении падежа. Определение падежа имен существительных в пословицах (упр.34 из учебника). Диктант с грамматическим заданием. Наблюдение за ролью окончаний существительных: служат для связи слов в предложении по смыслу (упр. 53 из РТ). Наблюдение за верным употреблением предлогов с именами существительными (упр. 54 из РТ). Игра «Помоги автору сказки». | Текущий контроль, упражнения, опрос | Знать падежи и вопросы к ним. Знать слова - «помощники» при определении падежей и предлоги, употребляемыми с определенными падежами. Уметь определять падеж имени существительного. | ||
77 | Изменение имен существительных по падежам (Именительный падеж) | Урок изучения нового материала. | Чтение сообщения Самоварова на с. 23 учебника. Работа по вопросам и заданиям учителя. Выполнение упр.35 из учебника. Выборочный диктант. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов (упр. 36 из учебника). Работа с упр. 37 из учебника. Диктант с грамматическим заданием: найти и подчеркнуть имена существительные в именительном падеже, указать их род, выделить окончания. Литературная викторина (упр. 38 из учебника). | Текущий контроль, упражнения | Уметь находить в предложении имена существительные в именительном падеже. Знать, каким членом предложения оно чаще всего является. Знать, каким членом предложения являются имена существительные в именительном падеже; какие окончания могут иметь имена существительные в этом падеже. | ||
78 | Изменение имен существительных по падежам (Родительный падеж) | Урок изучения нового материала, урок закрепления. | Чтение сообщения профессора Самоварова с.25 . Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже (упр.39,40,43 из учебника, РТ, упр.57). Нахождение в тексте имен существительных в родительном падеже, выделение их окончаний (упр. 42 из учебника). Работа с текстом упр.41. Исправление ошибок в выборе предлогов упр.44. Чтение подсказки Совёнка с.27. Игра «Вернись назад». Работа по заданию Совёнка упр.46. Составление словосочетаний с именами существительными, при употреблении которых в родительном падеже возникают сложности в выборе окончания (упр.59 из РТ). Упр.62 из РТ выполняется с комментариями, в случае затруднения надо обратиться к упр. 46 из учебника. Задание «Проверь себя» (самостоятельно) выполняют упр.47 из учебника. Игра «Спорщики» упр.45. Составление диалога упр.48 (в паре). | Текущий контроль, упражнения. | Знать, как определить, что имена существительные стоят в родительном падеже и какие предлоги употребляются с существительными в родительном падеже. Знать, какие сложности могут возникать при употреблении имен существительных в родительном падеже. | ||
79 | Изменение имен существительных по падежам (Дательный падеж) | Урок изучения нового материала. | Чтение профессора Самоварова с.29. Дополнение таблицы вопросами Д.п. (РТ, упр.60). Коллективное составление словосочетаний с существительными в дательном падеже с выбором предлогов (упр. 49 из учебника). Обязательно выделить окончания существительных. Комментированное списывание текста (упр.50 из учебника). Составление рассказа по рисунку и опорным словосочетаниям (упр.51 из учебника). Работа над указанием адресата (упр. 96 из учебника). Нахождение словосочетаний с существительными в дательном падеже в предложениях может быть проведено в форме работы в паре (упр. 64 из РТ). Работа над указанием адресата (упр. 53 из учебника). Самостоятельные письменные ответы на вопросы (упр. 63 из РТ). | Текущий контроль, упражнения. | Знать, как определить, что имя существительное стоит в дательном падеже. Знать, в каком падеже обычно стоят имена существительные, называющие адресата. | ||
80 | Изменение имен существительных по падежам (Винительный падеж) | Урок изучения нового материала, урок закрепления | Нахождение имен существительных в винительном падеже в тексте (упр.54 из учебника). Различия между И.п. и В.п. упр.55 с опорой на сообщение Самоварова на с.31 учебника. Заполнение таблицы (упр. 66 из РТ). Выполнение упр. 56,57. Составление предложений со словами окно, книги, портфель. Диктант с грамматическим заданием. Уч. записывают загадки, находят имена существительные в винительном падеже и в именительном падеже, указывают падеж над каждым именем существительным. | Текущий контроль, упражнения, комментированное списывание текста | Уметь определять винительный падеж имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют (существительное в винительном падеже является второстепенным членом предложения). Различать имена существительные в именительном падеже и в винительном падеже. | ||
81 | Изменение имен существительных по падежам (Творительный падеж) | Урок изучения нового материала, урок закрепления | Чтение сообщения Самоварова с.33. Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже (упр.58 из учебника). Составление рассказа по опорным словосочетаниям (упр.60 из учебника). Заполнение таблицы (упр. 67из РТ). Игра «Я творю!» (упр. 69 из РТ). Наблюдение над употреблением сущ. в Т.п. со значением сравнения упр.61. Выполнение упр. 106 из учебника. Поиск сравнений, выраженных существительными в творительном падеже, в текстах загадок (упр. 62 из учебника). Замена сравнительных оборотов с союзом как именами существительными в творительном падеже (упр.63 из учебника). Нахождение имён сущ. в Т.п. в предложениях ( РТ, упр.70). Диктант с грамматическим заданием. Ученики записывают пословицы, находят в них имена существительные в творительном падеже. | Текущий контроль, упражнения, опрос | Уметь определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам. Знать, что такое сравнение, для чего оно используется. Уметь приводить примеры, когда сравнение выражается именем существительным в творительном падеже. | ||
82 | Изменение имен существительных по падежам (Предложный падеж) | Урок изучения нового материала. | Чтение сообщения Самоварова с.36. Заполн. таблицы (упр. 71из РТ). Поиск существительных в предложном падеже в тексте (упр.65 из учебника, РТ, упр.72 работа в паре). Составление предложений по рисунку упр.66. Определение падежа имён сущ., в которых допущены ошибки упр.68. Письм. ответы на вопросы упр.74 | Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа. | Уметь определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам. Уметь находить в тексте имена существительные в предложном падеже. | ||
83-84 | Изменение имен существительных по падежам ( склонение). | Урок закрепления, урок повторения | Выполнение упр. 69 из учебника. Задание повышенной сложности — составить предложения, употребив данные слова во всех шести падежах (упр. 72 из учебника). Составление словосочетаний из предложенных слов (упр.70 из учебника). Выполнение задания из старинного учебника упр.71. Работа с текстом упр.75 из РТ. Выполнение упражнений из РТ: игра «Измени направление!» (упр.76); разграничение имен существительных в именительном и винительном падеже (упр. 77); составление предложений с именем существительным в заданном падеже (упр. 78); письменные ответы на вопросы (упр. 79). Выполнение упр.73,74 из учебника. | Текущий контроль, упражнения. | Уметь определять падеж имени существительного и его окончание. Соблюдать культуру речи при образовании падежных форм имен существительных, выборе нужных предлогов и верных вариантов окончаний. | ||
85 | Как разобрать имя существительное. | Урок закрепления, урок повторения. | Чтение сообщения Самоварова с.42. Помощь Ане в устном разборе имени существительного с.42. Наблюдение за порядком оформления письменного разбора (ответ Вани на с.42 учебника). Устный и письменный разбор имен существительных из данных предложений (упр.75 из учебника). Игра « Самый внимательный». Исправление ошибок, допущенных при разборе имен существительных (упр.76 из учебника). Наблюдение за ролью одинаковых окончаний упр.77. Работа с текстом К. Паустовского по заданиям РТ, упр.81. | Текущий контроль, упражнения. | Уметь делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи. | ||
86 | Как разобрать имя существительное. Проверочная работа №4 по теме «Имя существит». | Урок закрепления, урок повторения. Урок контроля. | Письменные ответы на вопросы к тексту упр.78. Запись по памяти стихотворного текста упр.80. Составление текста об имени сущ. по заданиям упр.81. Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя» (с.46 ). | Текущий контроль, упражнения. Тематический. Проверочная работа. | Наблюдать и анализировать языковые явления, записывать текст по памяти, контролировать и оценивать свою работу. | ||
Соотносить задания с изученными темами. Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку. | |||||||
87 | Диктант № 5 по теме «Имя существит». | Урок контроля. | Диагностика качества освоения темы. Тех. карта №8. Написание диктанта. | Диктант с грамматическим заданием. | Определять тему текста и давать ему название.Уметь писать текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы. Определять число им. сущ. Определять в тексте и выписывать неодуш. им. сущ., имена сущ. м. и ср. рода, имена сущ. ж. рода с шипящим звуком на конце. Выполнять самопроверку учебного задания. | ||
Местоимение (3 часа) | |||||||
88 | Работа над ошибками. Местоимение | Урок закрепления Урок изучения нового материала. | Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Изменение имени существительного. Командная игра «Выбери свое слово». Распределительный диктант. Карточки с индивидуальным заданием. Чтение диалога из упр.82 и рубрики « Узелки на память» с.47 учебника. Выяснение роли местоимения как средства, позволяющего избежать повторов в тексте (упр.84 из учебника). Выбор местоимений в зависимости от рода заменяемого имени существительного (упр.83 из учебника). Нахождение местоимений в загадках (упр. 86 из РТ). Устное составление текста-рассуждения «Почему собеседники не поняли друг друга» (упр. 85 из учебника). Выяснение этимологии термина «местоимение». Чтение сообщения Совёнка с.48. | Работа над ошибками Текущий контроль, упражнения. | Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку | ||
Знать об основной функции местоимений — заменять другие слова в предложении. Уметь верно использовать местоимения в речи научить школьников видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений. Сравнивать по значению и по функции им. сущ. и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения. | |||||||
89 | Местоимение | Урок закрепления. | Чтение и анализ сообщения Самоварова с.49. Игра «Найди четвертое лишнее» (упр.86 из учебника). Наблюдение за грамматической связью местоимений с другими словами в предложении упр.87. Взаимодиктант (упр. 85 из РТ) проводится в форме работы в паре. | Текущий контроль, упражнения. | |||
90 | Местоимение | Урок закрепления. | Работа по вопросу учителя: Всегда ли мы верно употребляем местоимения в речи? Наблюдение за употреблением местоимений в диалоге (упр. 88 из РТ). Запись под диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них. Исправление некорректного в речевом отношении текста (упр. 87 из РТ). Наблюдение за использованием местоимений в загадках упр.90. Выполнение упр.89. | Текущий контроль, упражнения. | |||
Глагол (22 часа) | |||||||
91 | Глагол как часть речи | Урок повторения. | Актулизация знаний о глаголе как части речи на основе упр.91. Чтение рубрики «Узелки на память» с.52. Наблюдение над текстом с пропуском глаголов упр.92. Необходимость использования глаголов в речи упр.94. Наблюдение над разнообразием значений глаголов. Распределение глаголов по группам (упр.93 из учебника). Определение признаков глагола как части речи - выбор верных ответов упр.89 из РТ. Распределение глаголов по группам (упр. 135 из учебника). Выписывание глаголов из ряда однородных слов (упр. 91 из РТ). | Текущий контроль, упражнения. | Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям. Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков. | ||
92 | Глагол как часть речи | Урок повторения. | Лексическая работа с глаголами по учебнику: объяснение значения многозначных глаголов в тексте, подбор к ним синонимов (упр.95); подбор антонимов к данным глаголам (упр.96); замена данных фразеологизмов синонимичными глаголами (упр.98). Игра «Кто больше?» (упр.97 из учебника). Выписывание глаголов из ряда однородных слов (упр. 91 из РТ). | Текущий контроль, упражнения. | Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям. Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков. | ||
93 | Глагол как часть речи | Урок повторения. | Определение синтаксической функции глаголов (упр.102 из учебника). Составл. рассказов по рисункам и опорным словам (упр.103 из учебника). Наблюдение за ролью глаг. в прозаическом тексте. Продолжение начатых наблюдений на материале поэтических текстов (упр. 104 из учебника). Особое внимание уделить работе с олицетворением и сравнением. Знакомство с этимологией термина глагол. Чтение сообщения Совёнка с.56. Выполнение упр.100 | Текущий контроль, упражнения. | Знать, почему раньше слова глагол и слово были синонимами | ||
94 | Изменение глаголов по временам | Урок изучения нового материала. | Выполняют упр. 145, читают сообщение Самоварова и отвечают на вопросы Совенка на с. 97учебника. Изменение глаголов по временам с помощью вопросов (упр. 93 из РТ). Поиск глаголов в тексте, выписывание их с указанием вопросов и времени каждого глагола (упр. 146 из учебника). Наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временных формах, составление предложений на заданную тему с глаголами, стоящими в определенной временной форме (упр. 147из учебника) . | Текущий контроль, упражнения. | Знать, как могут изменяться глаголы. | ||
95 | . Изменение глаголов по временам. | Урок закрепления. Урок контроля. | Задание повышенной сложности — распределение глаголов по временам, составление с ними предложений (упр. 148 из учебника) — выполняется коллективно, при необходимости — с помощью учителя. Важно, чтобы дети правильно ставили вопросы к глаголам. Игра «Путешествие на машине времени» (упр. 150, 151 из учебника). Работа с текстом А. Ишимовой (упр. 94 из РТ). Пропущенные буквы вставляются в слова с комментированием (объяснением каждой орфограммы при чтении текста). Письменно, с предварительным обсуждением, учащиеся отвечают на вопросы к тексту. Работа в паре (упр. 95 из РТ). При выписывании главных членов предложения важно обратить внимание на последовательность в записи: сначала выписывается подлежащее, а потом сказуемое. | Текущий контроль, упражнения. Самостоятельная работа. | Знать, как могут изменяться глаголы; как можно определить время глагола; когда используются глаголы каждого из времен | ||
Знать глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. Понимать, когда используют глаголы каждого времени. | |||||||
96 | Глаголы настоящего времени. | Урок изучения нового материала. | Чтение сообщения Самоварова на с.63 учебника. Выполнение упр. 96 из РТ. Наблюдение за изменением глаголов в настоящем времени — чтение примеров Самоварова на с.63 учебника. Образование форм глагола в настоящем времени по образцу (упр.97 из РТ.) Наблюдение за изменением глаголов в наст.вр. упр.114. Самостоятельное выполнение упр. 98 из РТ. Все ли глаголы могут употребляться в наст.вр. упр.113 из учебника. Чтение сообщения Самоварова на с. 63-64. Поиск глаголов настоящего времени в стихотворном тексте упр. 117 из учебника, в скороговорках и проведение конкурса «Кто быстрее и четче?» (упр. 101 из РТ). Работа с рубрикой «Из толкового словаря». Исправление ошибок, допущенных при употреблении глаголов в речи (упр. 102 из РТ). | Текущий контроль, упражнения. | Знать, что обозначает глагол в настоящем времени; какие глаголы не могут употребляться в настоящем времени. Знать, когда происходит действие, обозначаемое глаголом в настоящем времени? | ||
97 | Глаголы прошедшего времени. | Урок изучения нового материала. Урок закрепления. | Чтение сообщения Самоварова на с.66 учебника. Уточнение понятия «прошедшее время» при выборе верного ответа Ани и Вани упр.103 из РТ. Чтение текста из упр. 118 учебника, работа по заданиям, выписывание глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках (упр. 119 из учебника), в стихотворном отрывке (упр. 105 из РТ). Работа с орфоэпическим словариком с. 138-139. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л (упр. 120 из учебника). Распределение слов по частям речи упр.121. Изменение текста, связанное с изменением временной формы глаголов в нём упр.122. | Работа по карточкам. Упражнения. Текущий контроль, упражнения. | Уметь находить глагол в прошедшем времени по вопросу. Знать, какие действия называют глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы они отвечают. | ||
Знать какой суффикс есть у гл. в пр. времени. | |||||||
98 | Глаголы будущего времени. | Урок изучения нового материала. | Игра «Машина времени» (упр.123 из учебника). Наблюдение за разными способами образования форм будущего времени от глаголов разного вида. Выполнение упр.108 из РТ. Чтение сообщения Самоварова с.69. Выполнение упр.108 из РТ. Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам (упр. 124 из учебника, упр.107 из РТ) проводится коллективно, с комментированной записью. Поиск глаголов в будущем времени в пословицах (упр.125 из учебника). | Текущий контроль, упражнения. | |||
Урок закрепления. | Выбор ответа из группы предложенных упр.106 из РТ. Дополнение текста подходящими по смыслу глаголами упр.126.Составление предложений с обозначением орфограмм упр.127. Выполнение упражнений, ориентированных на формирование умения ставить глагол в форму будущего времени: упр. 128 из учебника. Повторение знаний о временах глагола на основе упр.109 из РТ. Определение времени глаголов в стихотворении-путанице (упр. 130 из учебника). Дописывание предложений с определением времени глаголов (упр. 110 из РТ). Исправление письма Вани с изменением формы глаголов: поставить глаголы в форму прошедшего времени (упр. 111 из РТ). Нахождение глаголов в скороговорках, определение времени глаголов ( упр.101 из РТ). | Текущий контроль, упражнения. | Знать, что обозначают глаголы в будущем времени; от каких глаголов форму будущего времени надо образовывать с помощью вспомогательного глагола буду. Образовывать глагольные формы будущего времени | ||||
99 | Неопределенная форма глагола. | Урок изучения нового материала. | Выполнение упр.131 из учебника. Чтение сообщения Самоварова на с.72 учебника. Нахождение начальной формы для каждого из данных глаголов (упр. 112 из РТ) — коллективная работа в классе, упр. 113 из РТ — работа в паре с последующей проверкой в классе. Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? и что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов (упр.132 из учебника). Составление видовых пар глаголов (называют похожие действия, но отвечают на разные вопросы) из упр.133 из учебника. Нахождение глаголов неопределённой формы в пословицах упр.134 из учебника. | Текущий контроль, упражнения, опрос, карточки | Уметь ставить вопросы к глаголу и распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Знать особенности глаголов в неопределенной форме. Уметь образовывать от глаголов неопределенную форму. | ||
100 | Неопределенная форма глагола. | Урок изучения нового материала. | Знакомство с новой орфограммой. Чтение сообщения Самоварова с.74 и наблюдения за написанием глаголов из упр.135. Нахождение глаголов н.ф. в тексте и распределение их по вопросам упр.137. Составление текста-рассуждения упр.136 с комментированием орфограмм. Закрепление умения различать слова разных частей речи с шипящими согласным на конце при работе в паре упр.115 из РТ. Закрепление умения различать слова разных частей речи с мягким знаком на конце упр.138 из учебника (без составления предложений). Трансформация текста с заменой глаголов упр.139 из учебника. | Текущий контроль, упражнения, опрос, карточки | Знать и уметь писать глаголы с орфограммой «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в неопределённой форме». | ||
101 | Неопределенная форма глагола. | Урок закрепления, повторения. | Работа с текстом сказки Н.Сладкова по заданиям упр.140. Работа с текстом упр.114 из РТ. Составление таблицы. | Самостоятельная письменная работа. | Уметь находить в предложении глаголы в н.ф. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. Уметь составлять полные ответы на вопросы по тексту. | ||
102 | Изменение глаголов по числам. | Урок изучения нового материала. | Чтение рубрики «Узелки на память» с.77. Выполнение упр. 141 из учебника. Определение числа и времени глаголов в предложениях (упр. 142 из учебника). Обратить внимание на то, что безударные окончания глаголов — это орфограмма. Изменение предложений в связи с изменением формы глаголов упр.143. Чтение сообщения Совёнка с.76. Устное составление рассказов по рисункам (упр. 189 из учебника). Определение числа и времени глаголов и повторение ранее изученных орфограмм упр.116 из РТ. | Текущий контроль, упражнения. | Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов. | ||
103 | Изменение глаголов по числам. | Урок закрепления. | Изменение текста в связи с изменением числа глаголов в нем (упр. 145 из учебника). Комментированное списывание текста с грамматическим заданием, ответ на после текстовые вопросы (упр. 144 из учебника). Трансформация текста в связи с изменением числа глаголов упр.119 из РТ. | Текущий контроль, упражнения. | Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов. | ||
104 | Изменение глаголов по числам. (Развитие речи, обучающее изложение). | Урок развития связной речи. | Изложение по тексту из упр. 146 учебника. Грамматическое задание после написания изложения - подчеркнуть в тексте глаголы, указать их время, число и, если возможно, род. Устное составление рассказов по рисункам упр.147. | Обучающее изложение. | Уметь определять тему и главную мысль текста, составлять план, подробно пересказывать текст в письменной форме. Распознавать в словах изученные орфограммы. Применять правила правописания. | ||
105 | Изменение по родам глаголов прошедшего времени. | Урок изучения нового материала. | Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени в единственном числе начинается с задания дописать окончания глаголов (упр. 149 из учебника). При этом для анализа предлагаются глаголы с ударными окончаниями. Чтение диалога Ани и Самоварова на с.82. Диалог Ани и Самоварова с.105-106.Наблюдение за изменением по родам глаголов в пр.вр. в ед.ч. на основе анализа таблицы на с. 82 учебника. Дописывание окончаний глаголов (упр. 121 из РТ) в форме работы в паре. Определение причины допущенных ошибок упр.152 с записью отредактированных предложений. Комментированное письмо упр.151. Уточнение знаний полученных на уроке упр.120 из РТ. Работа с текстом басни Л.Толстого по заданиям учебника упр.153. | Текущий контроль, упражнения, опрос. | Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы отвечают глаголы в мужском роде, женском роде, среднем роде; какие окончания имеют глаголы в каждом роде. Уметь писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени. | ||
Изменение по родам глаголов прошедшего времени. | Урок закрепления. | Наблюдение за предложениями из упр. 154 учебника. Чтение сообщения Самоварова с.85. Нахождение глаголов пр.вр. в тексте упр.124 из РТ. Выбор верного ответа упр.125 из РТ. Работа с текстом Н.Носова упр.155. Игра «Не ошибись!». Игра «Помоги герою сказки» (упр. 127 из РТ). Сначала надо вставить пропущенные буквы и раскрыть скобки, объясняя орфограммы. Затем ответить на вопрос и обязательно объяснить, что род глаголов в прошедшем времени помог угадать имя одного из злых волшебников (Рогокоз). | Текущий контроль, упражнения. | Знать, что изменяться по родам в прошедшем времени могут глаголы только в единственном числе. | |||
106 | Изменение по родам глаголов прошедшего времени. | Урок закрепления. | Составление текста о динозаврах из «рассыпавшихся» предложений (упр. 156 из учебника). Работа с текстом сказки В.Бианки по заданиям учебника упр.157. Игра «Самое длинное предложение» упр.128 из РТ. | Текущий контроль, упражнения. | Уметь различить в тексте глагол и слова других частей речи. Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени. | ||
107. | Изменение по родам глаголов прошедшего времени. (Развитие речи. Обучающее сочинение). | Урок развития речи. | Письмо сочинения на одну из предложенных тем упр.148 из учебника. | Обучающее сочинение. | Уметь определять тип текста и его структуру. Составлять план по определённой теме и сочинение по нему. Проверять собственный текст, контролировать и оценивать свою работу. | ||
108 | НЕ с глаголами | Урок изучения нового материала. | Выявление значения частицы не (упр.158 из учебника). Чтение сообщения Самоварова на с.88 учебника. Наблюдение за ролью частицы не в пословицах (упр. 159 учебника) и в загадках (упр. 160 учебника). Анализ употребления частицы не с глаголами в тексте упр.162. Исправление ошибок в написании частицы не (упр.161 из учебника). | Текущий контроль, упражнения. | Употреблять частицу не с глаголами. Применять правила правописания. | ||
109 | НЕ с глаголами | Урок закрепления. Урок повторения. | Работа с текстом упр.163, упр.130 из РТ (письменные ответы на вопросы к тексту). Составление правил поведения ученика на уроке (упр.164 из учебника). Исправление содержания текста путем добавления частицы не там, где это необходимо (упр.166 из учебника). Задание может быть выполнено в паре. Работа с рубрикой «Твой словарик» (с.91 учебника). Запись по памяти рифмовки Н. Бетеньковой упр.165. Составление предложений на основе личных впечатлений (упр.129 из РТ). | Текущий контроль, упражнения, самостоятельная работа. | Употреблять частицу не с глаголами. Применять правила правописания. Изменять текст путём добавления или исключения частицы. Контролировать и оценивать свою работу. | ||
Употреблять частицу не с глаголами. Применять правила правописания. Записывать текст по памяти. Изменять текст путём добавления или исключения частицы. | |||||||
110 | Разбор глагола как части речи. | Урок повторения. | Систематизация знаний детей о глаголе по плану, предложенному Самоваровым, на с.92 учебника. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола при чтении образца который сделала Аня с.92, с письменным разбором глагола при чтении образца который сделал Ваня с.92. Разбор глаголов из скороговорок упр.167. Исправление ошибок, допущенных при разборе глагола как части речи упр.168. Работа с текстом упр.131 из РТ. | Текущий контроль, упражнения. | Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи. | ||
111 | Разбор глагола как части речи. | Урок повторения. | Работа с текстом по заданию учебника к упр.169. Повторение изученных орфограмм на основе упр.170. Работа с двумя текстами на одну тему упр.171. | Текущий контроль, упражнения. | Уметь делать разбор глагола как части речи. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием. Определять жанр текста. Работать в паре. | ||
112 | Диктант № 6 по теме «Глагол как часть речи». | Урок контроля. | Диагностика качества усвоения темы. Тех. карта№9. Работа по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя» с.96. Написание диктанта. | Диктант | Писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму, контролировать и оценивать свою работу. | ||
Имя прилагательное (16 часов). | |||||||
113 | Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. | Урок повторения, урок закрепления | Работа с заполнением таблицы орфограмм, карточки с индивидуальными заданиями. Актуализация знаний учащихся об основных признаках имени прилагательного как части речи при выборе наиболее точного ответа на данный вопрос (упр. 133 из РТ). Ответ уточняется при чтении рубрики «Узелки на память» с.97. Определение роли прилагательных в речи упр.172. Игра «Кто больше?» (упр. 134 из РТ). Конкретизация и расширение понятия «признак предмета» начинается с чтения диалога Совенка и Ани на с.97 учебника, затем выполняется упр. 173 из учебника (задание распределить имена прилагательные в группы по значению). Игра «Кто больше? упр.174. Задание повышенной сложности упр.175 (развитие логического мышления). Распределение имён прилагательных в несколько групп по значению упр.176. | Работа над ошибками Текущий контроль, упражнения. | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах, аргументированно отвечать и доказывать своё мнение. | ||
Знать какая часть речи называется именем прилагательным; какие признаки предмета могут называть имена прилагательные. Классифицировать имена прилагательные. | |||||||
114 | Имя прилагательное как часть речи. | Урок повторения, урок закрепления. | Определение роли имен прилагательных в речи — работа по вопросу Совенка со с.99 учебника. Составление предложений по рисунку упр.178. Редактирование описания Незнайки (упр. 218 из учебника): только имена прилагательные помогают представить всю нелепость одеяния героя Н. Носова. Исключение из текста всех имен прилагательных (упр.179 из учебника). | Текущий контроль, упражнения. | Уметь классифицировать имена прилагательные по значению; понимать роль имен прилагательных в речи.Использовать имена пилагательные для описания предметов. | ||
115 | Имя прилагательное как часть речи. | Урок повторения, урок закрепления. . | Определение типа текстов, в которых наиболее часто используются имена прилагательные упр.180. Наблюдение над эпитетами, составление предложений с ними упр.181.Определение оттенков значения, которые привносят в имена прилагательные суффиксы упр.183,184. Образование имен прилагательных от существительных с помощью данных суффиксов (упр. 137 из РТ). Чтение сообщения Совёнка с.103. Работа с прилагательными-антонимами упр.185,186,188. Подбор антонимов к именам прилагательным (упр. 227—23 из учебника). Подбор синонимов к именам прилагательным (упр.189 из учебника). Распределение имен прилагательных по синонимическим группам (упр. 190 из учебника). Подбор синонимов и антонимов упр.138 из РТ. | Текущий контроль, упражнения. . | Знать, какие суффиксы используются в именах прилагательных; какие оттенки значения они могут придавать словам. | ||
Уметь подбирать имена прилагательные (синонимы и антонимы). Распределять имена прилагательные по синонимическим группам, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. | |||||||
116 | Имя прилагательное как часть речи. | Урок повторения, урок закрепления. | Работа с текстом по заданиям учебника упр.187. Составление рассказа на заданную тему по образцу упр.187. Наблюдение над зависимостью имён прилагательных от имён существительных на основе работы с текстом упр.191 по заданиям учебника. | Текущий контроль, упражнения. | Составлять устный рассказ-описание. | ||
117 | Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. | Урок изучения нового материала. | Наблюдение за изменением одного и того же прилагательного при согласовании с сущ.разного рода и разного числа упр.192.Чтение сообщения Самоварова с.108. Формирование умения находить в предложении имя сущ., от которого зависит имя прил. Упр.136 из РТ. Наблюдение за согласованием имён прил., за изменением окончаний прилагательных при согласовании с сущ. разного рода упр.193,194. Чтение сообщения Самоварова с.109. Постановка имён прил. в нужную форму упр.195. | Текущий контроль, упражнения. | Знать, от чего зависит выбор окончания имени прилагательного. Уметь ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании. | ||
118 | Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. | Урок закрепления. | Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных (упр.196 из учебника). Подбор имени сущ. по форме имени прилагательного, которое должно относиться к сущ. упр.197. Игра «Кто быстрее?» | Текущий контроль, упражнения. | Знать грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного. Уметь находить в предложении имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и верно ставить вопрос от существительного к прилагательному. | ||
119 | Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. | Урок изучения нового материала. | Наблюдение за изменением имен прилагательных по числам упр.198 (составление словосочетаний по рисункам). Выводы учащихся уточняются при чтении сообщения Самоварова на с. 110 учебника. Выписывание словосочетаний прилагательных с существительными из упр.199 учебника с обязательным указанием вопроса, на который отвечает имя прилагательное, определением его рода и числа (после определения рода и числа имени существительного). Запись стихотворного отрывка по памяти можно считать факультативным заданием. Редактирование текста (упр. 201из учебника). Над именами существительными, от которых зависят имена прилагательные, ставится ×. Игра «Добавь словечко». | Текущий контроль, упражнения. | Научиться определять род и число им.прилаг., окончание им.прилаг. по вопросу. Уметь ставить вопрос от сущ. к прилагательному. Составлять словосочетания, писать текст по памяти, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. | ||
120 | Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. | Урок закрепления. | Анализ словосочетаний из упр.202. Чтение сообщения Самоварова с.113.Изменение имён прилаг. по числам в словосочетаниях упр.203,204. Составление словосочетаний, определение числа и , где возможно, рода имён прил. упр.139 из РТ.Формирование умения определять, какое окончание следует написать у имени прилагательного (упр. 141из РТ). Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной форме. Формирование умения орфографически верно записывать безударные окончания прилагательных (упр. 248,250 из учебника). Игра-соревнование (упр. 249 из учебника). | Текущий контроль, упражнения. | Научиться определять род и число им.прилаг., окончание им.прилаг. по вопросу. Уметь ставить вопрос от сущ. к прилагательному. Составлять словосочетания. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. | ||
121 | Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. | Урок изучения нового материала. | Чтение вопроса Ани с.114. наблюдение над согласованием прилаг. с сущ. в падеже упр.205. Чтение диалога Вани и Самоварова с.114. Составление памятки о порядке действий при определении падежа имени прилагательного на материале упр.207. Отработка навыка определения падежа упр.206. Выбор верного утверждения упр.140 из РТ. | Текущий контроль, упражнения. | Научиться определять род, число и падеж им.прилаг., окончание им.прилаг. по вопросу. Уметь ставить вопрос от сущ. к прилагательному. Составлять словосочетания. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. Работать в паре. | ||
122 | Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. | Урок закрепления. | Игра «Исследователь». Чтение диалога Ани и Самоварова с.117. Нахождение орфограмм в окончаниях имён прилагательных при анализе примеров Самоварова с.117 и при выполнении упр.211. Чтение сообщения Самоварова с.118. Склонение имён прилагательных с выделением окончаний упр.213. Дописывание безударных окончаний имён прил. в словосочетаниях. Составление по опорным словосочетаниям небольшого рассказа упр.212.Составление текста-описания по вопросам упр.210 или списывание текста о незабудке. Определение падежа и окончаний имён прил. по окончанию вопросов к нему упр.141 из РТ. | Текущий контроль, упражнения. | Составлять тексты-описания по рисунку и вопросам. Уметь писать безударные окончания имён прилагательных. | ||
123-124 | Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. | Урок закрепления. | Чтение алгоритма «Шаги к умению» с.119. Закрепление изученного алгоритма на примере упр.214. Списывание текста из упр.215. Составление словосочетаний по рисунку упр.143 из РТ. Выполнение упр.145 из РТ. | Текущий контроль, упражнения. | Уметь определять род, число и падеж им. прил. по алгоритму. Писать безударное окончание им. прил. безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием. | ||
125 | Разбор имени прилагательного как части речи. | Урок изучения нового материала. | Формирование умения верно употреблять в речи словосочетания некоторых имён сущ., проблемных с точки зрения определения их рода, и имён прил. упр.216. Образование имён прил. от имён сущ. с помощью суффиксов и составление предложений упр.217. Знакомство с последовательностью разбора имени прилагательного как части речи — чтение сообщения Самоварова на с. 120 учебника. Исправление ошибок в разборе имен прилагательных (упр. 218 из учебника). Составление рассказа по заданиям упр.219. | Текущий контроль, упражнения. | Уметь определять род, число и падеж им. прил. Образовывать им. прил. при помощи суффиксов. Уметь делать разбор им. прил. как части речи. | ||
126 | Разбор имени прилагательного как части речи. | Урок закрепления. | Работа с текстом по заданиям учебника упр.220. Игра «Лото» упр.222. | Текущий контроль, упражнения, карточки. | Самостоятельно составлять план текста и делать устный пересказ по этому плану. | ||
127 | Развитие речи. Контрольное изложение. | Урок развития речи. | Работа с текстом упр.221. | Контрольное изложение. | Уметь определять тему и главную мысль текста, составлять план, подробно пересказывать текст в письменной форме. Контролировать и оценивать свою работу. | ||
128 | Диктант №7 по теме «Имя прилагательное» | Урок контроля. | Диагностика качества усвоения темы. Тех. карта№10. Работа по заданиям и вопросам из рубрики «Проверь себя» со с. 161 учебника в устной форме с написанием диктанта с грамматическим заданием. | Диктант | Уметь писать под диктовку. Подбирать примеры на изученную орфограмму, сопоставлять произношение и написание слов, контролировать и оценивать свою работу. | ||
Повторение (8 часов). | |||||||
129 | Работа над ошибками. | Урок повторения. | Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Повторение знаний учащихся об изученных орфограммах. Работа с заполнением таблицы орфограмм. Индивидуальные карточки. | Работа над ошибками. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами, подбирать примеры на изученную орфограмму. Аргументированно отвечать и доказывать своё мнение. | ||
130 | Повторение изученного за год. | Урок повторения и закрепления. | Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи — слова, предложения, текста (упр.224 из учебника). Повторение типов предложений по цели высказывания и интонации упр.148 из РТ. Работа над основными особенностями текста и предложения ( отличие текста от предложения, тема и главная мысль текста, заглавие текста) упр. 225 из учебника. | Текущий контроль, упражнения, карточки. | Определять типы предложений, главную мысль текста, озаглавливать текст. | ||
131. | Повторение изученного за год. (Проверочная работа №5. Контрольный словарный диктант). | Урок контроля, повторения и закрепления. | Систематизация знаний о значении слова упр.226 (доп. задания -составить предложения с несколькими подобранными словами, разобрать каждое слово по составу). Анализ диалога упр.227. Работа с текстом С.Образцова упр.228 (доп. задания – озаглавить текст, определить его тему и главную мысль, составить план). Устно пересказать текст. Типы текстов по сфере употребления: научные и художественные упр. 229 (устно), 230 из учебника. | Текущий контроль, упражнения, карточки. Тематический. Проверочная работа. | Уметь распределять слова на группы по значениям. Различать научный и художественные тексты. Определять типы текстов. | ||
132. | Повторение изученного за год. | Урок повторения и закрепления. | Повторение знаний о составе слова. Нахождение орфограмм в тексте упр.232. Звуко-буквенный анализ выделенных слов из упр.233. Выполнение упр.234 и 235. | Текущий контроль, упражнения, карточки. | Уметь разбирать слова по составу. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. | ||
133 | Повторение изученного за год. | Урок повторения и закрепления. | Систематизация знаний о частях речи. Игра «Угадай-ка!» Определение частей речи по их признакам упр.152 из РТ. Чтение текста Д.Фонвизина упр.236. Работа с текстом упр.237. | Текущий контроль, упражнения, карточки. | Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. | ||
134. | Диктант итоговый за год №8. | Урок контроля | Самостоятельная работа по заданиям (тест или письмо под диктовку). Самоконтроль выполненной работы. | Итоговый. Диктант. | Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм. Контролировать и оценивать свою работу. | ||
135 | Работа над ошибками. Повторение. Правила правописания. | Уроки повторения и закрепления. | Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Повторение знаний учащихся об изученных орфограммах. Работа с заполнением таблицы орфограмм. Индивидуальные карточки. Игра «Секретное задание» упр.238. Конкурс « Грамотей» на основе задания к упр.239. | Работа над ошибками. Текущ. контроль, упражнения, карточки. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами, подбирать примеры на изученную орфограмму. Аргументированно отвечать и доказывать своё мнение. | ||
Применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии, оценивать правильность выполнения действия. | |||||||
136 | Обобщающий урок. Игра «По океану Речи» | Урок повторения и закрепления. | Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм. | Игра. | Научиться выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в изменённых условиях. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | ||
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Мультимедийный проектор ,
компьютер,
классная доска
Собственно учебные средства:
1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 3 класс, в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 3 класс, в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.
3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку, 3 класс М., «Просвещение», 2012 год.
4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку, 3 класс. М., «Просвещение», 2012 год.
5.С.Ю.Михайлова. « Тренировочные и проверочные работы» 3 класс.
6. Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами).
Программно-методическое обеспечение:
1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2012 год.
2. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2012.
3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык».
4. « Русский язык. Технологические карты» для 3 класса- сайт издательства «Просвещение».
5. Приложение к учебнику на электронном носителе.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Тема «Мир общения. Повторяем- узнаём новое».
Осенний лес.
Мы шли по лесной тропинке. По сторонам толпились молодые березки и осинки. Осенний лес был в золотистых красках. Ласково светило солнышко. Пахло грибами и листвой. Вот стайка крикливых дроздов слетела с рябины. Над моей головой раздался протяжный крик. Это высоко в небе летел большой косяк журавлей. Птицы отправились в далекий путь на юг. До свидания, журавли!
По Г. Скребицкому
Грамматические задания
1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
2. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
3. Запишите слова речевого этикета.
Тема « Девять правил орфографии».
Зимний вечер.
Короток зимний день. Синий сумрак выполз из леса и повис над сугробами. Резко хрустел снег под ногами. На звездном небе появилась луна. Мороз крепчал. Вьюга намела большие сугробы. Деревья и кусты укрылись хлопьями снега. Старые пни надели на головы пушистые шапки.
Поздним вечером мы подъехали к сторожке лесника. Маленький домик было чуть видно. Мы затопили печку. Ярко запылал огонь. В избушке стало тепло и уютно.
Слова для справок: повис, появилась, затопили, запылал.
Веселая елочка.
Скоро Новый год. Таня и мама украшали пушистую елку. На праздник пришли гости. Всем было весело. Мама была грустная. Она ждала сына-моряка. Раздался звонок. Ребята быстро подбежали к дверям. В комнату пришел Дед Мороз. Он стал раздавать детям подарки. Потом Дед Мороз снял седую бороду. Мама увидела сына-моряка. Радостная была эта встреча!
По В. Осеевой
Слова для справок: скоро, Новый год, Дед Мороз, пришел, увидела.
Грамматические задания
1. Во втором предложении подчеркните главные члены.
2. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, с непроизносимой согласной, подберите проверочные слова.
Тема « Мягкий знак на конце имён существительных ж.рода после шипящих».
На охоте.
Вот первый луч солнца осветил верхушки деревьев. Мы встали и отправились на охоту. Дорога шла через рожь. Я с интересом смотрел по сторонам. Вот пробежала полевая мышь. Пролетел к лесу пестрый чиж. У опушки мы услышали плач. Это прокричал сыч.
У леса нас встретил егерь — лесной сторож. Мы оставили вещи в сторожке. С собой взяли только ружье. В рюкзаке лежали лаваш и несколько яиц.
В этих лесах встречается тетерев-косач. Егерь завел нас в глушь. Мы тихо вышли на поляну и затаились. В кустах кто-то зафыркал. Это еж. Долго мы ждали удачи.
И все же нам повезло. Мы возвращались усталые и несли на поясе дичь. К сторожке мы подошли за полночь.
По Г. Снегиреву
Слова для справок: деревьев, егерь, кто-то.
Грамматические задания
1. Выпишите три имени существительных, оканчивающихся на шипящие согласные. Обозначьте орфограмму.
2. Обозначьте грамматическую основу.
I вариант — в третьем предложении, II вариант — в пятом предложении.
3. Замените выделенные буквы так, чтобы получились слова со следующим значением.
Печь — ... (средство человеческого общения). Ложь — ... (культурное растение — злак).
Тема «Имя существительное».
Летучая мышь
Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересный зверь. Днем летучая мышь спит. Широкие крылья похожи на плащ.
Вот погас последний луч солнца. Наступила ночь. Летучие мыши — ночные хищники. Они легко ищут добычу в ночной тиши.
Ученые пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места.
Как это происходит? Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идет назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.
По В. Бианки
Слова для справок: увидели, способность. (Письмо под диктовку.)
Грамматические задания
— Выпишите три словосочетания с именами существительными, выделите окончания, определите род, число, падеж.
— Замените выделенные слова антонимами и запишите словосочетания.
Вспоминать о лете — ..., новость о поражении —..., мечтать о мире-....
— Спишите. Запишите имена существительные, данные в скобках, в родительном падеже.
Яна купила пару (ботинки) и две пары (чулки). В саду собрали урожай (яблоки) и (груши).
Не бери в лес ружье.
В глубокой древности оттолкнул от себя человек зверей и птиц на расстояние вытянутой руки. А потом — на расстояние стрелы. А что ему было делать? Нужно было есть и шить одежду.
С тех пор это расстояние растет. И вот уже не подпускает к себе зверь и на ружейный выстрел. Но теперь одежду и мясо нам дает хозяйство. Зачем нам враждовать с дикими животными?
Человек устраивает зоопарки, держит дикарей дома. Но клеточный зверь не похож на лесного. Человек вдет в лес. Но все живое в ужасе бежит от человека. Виноваты в этом охотники. Это они приносят в лес страх.
Не бери в лес ружье. Не поднимай палку и не тянись за камнем. И мы снова обретем добрых соседей. Надо сберечь дикую природу для наших потомков.
По Н. Сладкову
Слова для справок: хозяйство, лесного, подпускает.
Грамматические задания.
— Сделайте разбор как части речи трех глаголов: в прошедшем, настоящем и будущем времени.
— Составьте и запишите три предложения с отрицательной частицей НЕ о том, чего нельзя делать в лесу.
— Спишите предложения, ставя отрицательную частицу НЕ перед глаголами.
С огнем шути, ветру верь. Чего знаешь, то и говори. Посеешь — урожай соберешь.
Деревья скрипят
Каждое скрипучее дерево на свой лад скрипит. Интересно слушать в лесу этот скрип. Раньше я все ночевки под скрипучим деревом и устраивал.
И за веселым треском костра, и за бульканьем горячего чая, сквозь дремоту — все скрипит да скрипит дерево. К утру я уже знал, почему скрипит это дерево.
То растут два дерева тесно, уперлись друг в друга сучьями — вот и скрипят. То ветер повалит одно слабое дерево другому на плечи — тоже оба скрипят.
Иное дерево на вид здоровое, а нутро имеет трухлявое. Чуть дунет ветерок — скрипит. А то снег зимой дерево скрючит. Стоит оно гнётся и тоже скрипит.
Наслушался я по лесам разного скрипа. И в хвойном, и в лиственном лесу деревья скрипят. И каждое по-особому, о своем.
По Н. Сладкое
Слова для справок: по-особому, ночевка, лиственном.
Диагностика качества освоения темы: «Диалог. Собеседники». Тех. карта №1. | ||
Цели: • Установить степень усвоения темы, а именно умения: — писать высказывания, используя фразу конструктор — использовать слова для выбора при оформлении письменных высказываний; — писать слова с непроверяемыми орфограммами (словарные слова); — списывать текст; — выделять главную мысль текста; — планировать свои действия в соответствии с целью. | Контрольные задания 1. Тест Рабочая тетрадь, с. 13, № 15. Допишите высказывания, используя слова для выбора. 2. Словарный диктант Учитель сам подбирает комбинацию словарных слов. Вместе, потом, привет, приветливо, здесь, здравствуй, болото, колыбель. 3. Проверочная работа Спишите. Выделите главную мысль текста. Ах, как нам добрые слова нужны! Не раз мы в этом убеждались с вами. А может, не слова — дела важны? Дела — делами, а слова — словами. (М. Лисянский) | Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью. Предметные умения: — писать высказывания, используя фразу конструктор; — использовать слова для выбора при оформлении письменных высказываний; — писать слова с непроверяемыми орфограммами (словарные слова); — списывать текст; — выделять главную мысль текста. |
Диагностика качества освоения темы « Культура устной и письменной речи». Тех. ката №2. | ||
Цели: • Установить степень усвоения темы, а именно умения: — писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные; — ставить в словах ударение в соответствии с правилом произношения; — определять открытый и закрытый слог при делении слова для переноса; — выполнять учебное задание в соответствии с целью. | Контрольное задание Диктант: 1. Прошли дождливые осенние дни. 2. Зима стала входить в свои права. 3. Пушистым ковром снег лёг на лесные дорожки и тропинки. 4. Голодно птицам зимой. 5. Они летят к жилью человека. 6. Жалко ребятишкам пернатых друзей. 7. Дети смастерили кормушки. 8. Слетелись к кормушкам снегири и синицы. Грамматические задания: 1_й вариант. Выпишите из текста слово с парной звонкой — глухой согласной и напишите проверочное слово. Над словами второго предложения поставьте знак ударения. Слова шестого предложения разделите для переноса. 2_й вариант. Выпишите из текста слово с безударной гласной и напишите проверочное слово. Над словами шестого предложения поставьте знак ударения. Слова седьмого предложения разделите для переноса. | Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные; — ставить в словах ударение; — делить слова для переноса |
Диагностика качества освоения темы: «Текст». Тех. карта №3. | ||
Цели: • Установить степень усвоения темы, а именно умения: — составлять и писать текст из предложений; — определять главную мысль текста и озаглавливать его; — выписывать из текста слова с парной согласной и подбирать к каждому проверочное слово; — графически выделять основу предложения. | Контрольное задание Расположите предложения так, чтобы получился текст о птицах, и запишите его. Определите главную мысль текста и отразите её в заглавии. Там тетерева наелись берёзовых почек. Стая птиц полетела на лесную полянку. Утром проснулись тетерева и удивились. Потом они нырнули в мягкий снег. Кругом был снег. Теперь у птиц есть убежище от врагов. Грамматические задания: 1. Выпишите из текста слова с парной согласной и подберите к каждому проверочное слово. 2. В выделенном предложении подчеркните основу. | Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — составлять и писать текст из предложений; — определять главную мысль текста и озаглавливать его; — выписывать из текста слова с парной согласной и подбирать к каждому проверочное слово; — графически выделять основу предложения. |
Диагностика качества освоения темы: «Слово и его значение». Тех. карта №4. | ||
Цели: • Установить степень усвоения темы, а именно умения: — писать текст, вставляя пропущенные орфограммы; — подбирать и писать синонимы к словам из текста; — подбирать и писать антонимы к словам; — определять в тексте фразеологический оборот, соответствующий предложенному выражению; — выполнять учебное задание в соответствии с целью. | Контрольное задание 1. Спишите текст, вставляя пропущенные орфограммы и за_меняя выделенные слова синонимами. Зазвенели по скатам руч…и. Надулись на дерев…ях см…листые поч…ки. На п…ляне раскрылись подснежники. Тихо веет тёплый в…терок. Ласково смотрит весеннее со…нце. Как чудесно в…сной! 2. Напишите антонимы к слову «лёгкий»: Лёгкий вес — … вес, лёгкий вопрос — … вопрос, лёгкое наказание — … наказание. 3. Прочитайте текст и определите фразеологические обороты, которые соответствуют словосочетаниям, «никогда не приду», «с утра в плохом настроении», «быстро помчался»,«в дружеских отношениях». Когда_то я с ним был на короткой ноге. Но однажды он(с левой ноги встал, что ли?) полез ко мне драться. Я со всех ног — домой! Еле ноги унёс!.. Зато теперь к нему ни ногой. Ноги моей у него больше не будет. (А. Шибаев) Выпишите из текста фразеологические обороты, соответствующие каждому выражению. | Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — писать текст, вставляя пропущенные орфограммы; — подбирать и писать синонимы к словам из текста; — подбирать и писать антонимы к словам; — определять в тексте фразеологический оборот, соответствующий предложенному выражению |
Диагностика качества освоения темы «Состав слова. Словообразование». Тех. карта №5. | ||
Цели: • Установить степень освоения данной темы, а именно умения: — писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять корень слова с чередованием согласной; — определять в слове нулевое окончание; — определять корни в сложном слове; — образовывать родственные слова разных частей речи; — выписывать из текста слова на заданную орфограмму; — выделять приставку в слове с разделительным Ъ; — выполнять учебное задание в соответствии с целью. | Контрольное задание Диктант Говорят, что съевший свою жертву крокодил проливает горькие слёзы. Но объяснять такое явление сочувствием хищника наивно. Съел и льёт слёзы? Это несерьёзно. Просто со слезами крокодилы выводят из организма излишки солей. Грамматические задания: — разберите по составу слова: Перебежчик, походный, паровоз; —образуйте родственные слова от Корня по вопросам:_желт_(_жёлт_) что? ; какая? ; что делает? . — выпишите из текста по одному слову с разделительными Ъ и Ь, выделите приставку; — выпишите сложные слова, выделите корни в каждом из них: Пешеход, переезд, земляника, землекоп, огнетушитель, грузовик._ | Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — писать текст с изученными орфограммами; — разбирать слова по составу; — образовывать родственные слова по вопросам; — выписывать из текста слова на заданную орфограмму; — выписывать сложные слова, выделять в них корни графически. |
Диагностика качества освоения темы: «Предложение. Члены предложения». Тех. карта №6. | |||||||
Цели: • Установить степень освоения данной темы, а именно умения: — писать текст, следуя правилам оформления письма; — выписывать из текста слова с безударной гласной и подбирать к каждому слову проверочное слово;
| Контрольное задание Диктант Ребятишки любят мастерить разные вещицы. Дети принесли из леса сосновые и еловые шишки. Они запасли веточки, жёлуди, листья. И вот открыта мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки. Ребята делают весёлых зверюшек. Какие славные лисичка, ёжик и козлик! Кому подарить это чудо? Отнесём их малышам! Грамматические задания 1. Выпишите из текста три слова с безударной гласной и подбери те к каждому проверочное слово. 2. В третьем предложении графически выделите основу. 3. Выпишите из первого предложения словосочетания с вопросами.
| Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — писать текст, следуя правилам оформления письма; — ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союза; — выделять графически основу предложения; — устанавливать связь слов в словосочетании, используя вопрос. |
Диагностика качества освоения темы: «Имя существительное». Тех. карта №7. | ||
Цели: • Установить степень усвоения темы, а именно умения: — определять тему текста и давать ему название; — писать текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы; — определять число имени существительного; — определять в тексте и выписывать неодушевлённые имена существительные; имена существительные мужского и среднего рода; имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце; — планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять самопроверку | Контрольное задание 1. Прочитайте текст, озаглавьте его и напишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы. 1) Может ли мыш… уместиться в ч…йной ло…ке? 2) Может. 3) Но не пр…стая серая мыш… . 4) Вид этой мы…ки обитает в (А, а)фрике. 5) У неё дома в…да — бол…шая роскош…. 6) (На)ступает ноч… . 7) Мы…ка складывает камушки перед входом в норку. 8) Зачем(!,?) 9) Так она г…товит себе пит…ё (на) утро. 10) Т…пло из норки сталкивается с н…ч…ной про_хладой. 11) (На)камушках по…вляется р…са. 12) Её мыш… и п…ёт. 2. Разберите по частям речи седьмое предложение. 3. Определите число каждого имени существительного в первом предложении. 4. Выпишите из текста два неодушевлённых имени существительных: неодушевлённые существительные: …, … . 5. Выпишите из текста по два имени существительных мужского и среднего рода: мужской род: …, …; средний род.: …, … . 6.Выпишите из текста имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце: женский род: …, …, … . | Регулятивные умения: — планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. Познавательные умения: — определять тему текста и давать ему название. Предметные умения: — писать текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы; — определять число имени существительного; — определять в тексте и выписывать неодушевлённые имена существительные; имена существительные мужского и среднего рода; имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце. |
Диагностика качества освоения темы: «Изменение имён существительных по падежам. Склонение». Тех. кар. №8. | ||
Цели: • Установить степень освоения данной темы, а именно умения: — писать текст с изученными орфограммами; — склонять существительное; — определять в предложении падеж каждого существительного; — разбирать существительное как часть речи; — определять и указывать в тексте местоимения; — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. | Контрольное задание Диктант Помощь зайцу 1. Ребята были в лесу. 2. Под кустом они нашли зайца. 3. Зайчишка прижался к земле. 4. У зверька была сломана лапка. 5. Гоша принёс зайца домой. 6. Мальчик забинтовал зайчику лапку и посадил в ящик. 7. Мама дала зверьку морковку и водички . 8. Заяц прожил в доме месяц. 9. Ножка у зверька срослась. 10. Скоро выпал снег. 11. Наступила зима. 12. Ребята отнесли зайчика в лесок и выпустили на волю. Грамматические задания 1. Просклоняйте слово зверёк и выделите окончания. 2. Определите падеж каждого существительного в шестом предложении. 3. Разберите существительное как часть речи в словосочетании забинтовал зайчику. 4. Определите и укажите в тексте местоимение. | Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. Предметные умения: — писать текст с изученными орфограммами; — склонять существительное; — определять в предложении падеж каждого существительного; — разбирать существительное как часть речи; — определять в тексте местоимения. |
Диагностика качества освоения темы «Глагол». Тех. карта №9. | ||
Цели: • Установить степень освоения данной темы, а именно сформированность умений: — определять в тексте глаголы и указывать время, число, род; — писать глаголы в форме прошедшего, настоящего, простого или сложного будущего времени; — писать глаголы с частицей не; — разбирать глагол как часть речи; — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. | Контрольные задания 1. Учебник, с. 96 «Проверь себя», № 2. Спишите текст, определите глаголы и укажите время каждого из них. 2. Спишите текст, раскрывая скобки и изменяя форму глагола. Весело (журчать) ручьи. Тихо (шуметь) молодая берёзовая роща. 3. Спишите текст, вставляя пропущенные окончания, и определите род и число глагола. «Задремал… звёзды золотые, задрожал… зеркало затона». (С. Есенин). 4. Поставьте каждый глагол в форму простого или сложного будущего времени и напишите полученный текст. Настоящая весна (приходить) в середине марта. Ярко (светить) солнце. Громко (зачирикать) воробьи. 5. Прочитайте глаголы, поставьте каждый в неопределённую форму и напишите. Иду — …, везу — …, испекла — …, лягу — …, несу — … дружим — … . 6. Спишите текст, раскрывая скобки. И вывихнуто плечико У бедного кузнечика: (Не ) прыгает, (не) скачет он, А горько-горько плачет он И доктора зовёт... (К. Чуковский) 7. Определите в предложении глагол, выпишите его и разберите как часть речи. Котёнок тихонько мурлыкал от удовольствия. | Регулятивные умения: — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять самопроверку учебного задания. Предметные умения: • Определять в тексте глаголы и указывать время, число, род. • Писать: — глаголы в форме прошедшего, настоящего, простого или сложного будущего времени; — глаголы с частицей не. • Разбирать глагол как часть речи. |
Диагностика качества освоения темы: «Имя прилагательное». Тех. карта №10. | ||
Цель: установить степень усвоения темы, а именно: - писать текст, следуя правилам оформления письма; - определять части речи; - определять и выписывать прилагательные разного рода; - разбирать прилагательное как часть речи; - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. | Контрольные задания Диктант Солнечный дождик Я бродил по лесу. День был солнечный и жаркий. Вдруг набежала синяя тучка. Посыпался частый дождик. Яркое солнце продолжало светить. Дождевые капли падали на землю, зелёную траву и листву деревьев. В каплях дождя играли солнечные лучики. (По Г. Скребицкому) Грамматические задания: 1.Укажите части речи в шестом предложении. 2. Выпишите из текста по одному словосочетанию с прилагательным мужского, женского и среднего рода и обозначьте непостоянные признаки. 3.Выпишите из седьмого предложения имя прилагательное, выполните его разбор как части речи. | Регулятивные умения: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. Предметные умения: - писать текст, следуя правилам оформления письма; - определять части речи; - определять и выписывать прилагательные разного рода; - разбирать прилагательное как часть речи. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
