Рабочая программа "Русский язык"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Прграмма по УМК "Школа России" для 3 класса по ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.docx | 192.33 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение № 5
«Гимназия»
Муниципальное общеобразовательное учреждение № 5 «Гимназия»
Рассмотрено на заседании методической кафедры учителей начальных классов Протокол № ___ от______2013г | Утверждаю: Директор МАОУ №5 «Гимназия» В.Н. Подлиповская «____» ____________________ |
Согласовано:
Заместитель директора по УР
___________Н.В.Котельникова
«____» ___________________
Заместитель директора по МР
______________О.А.Евсеева
«____» ___________________
Протокол заседания методического
совета школы № ___ от_____2013г.
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
для 3 а класса
на 2013 - 2014 учебный год
Составитель: Букина Л.Ю.
Содержание рабочей программы
1.Пояснительная записка с учебно-тематическим планированием (стр.2-13):
- нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа (стр.3);
- сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа (стр.3);
- информация о количестве учебных часов (стр.3);
- цель и задачи изучения предмета (стр.3);
- предметное содержание и ценностные ориентиры содержания учебного предмета, направленные на духовно-нравственное развитие обучающихся(стр.3-5);
- требования к уровню подготовки обучающихся и результатам освоения обучающихся 3 класса программы по литературному чтению (стр.5-8);
- основные виды учебной деятельности обучающихся, направлены на развитие ключевых компетенций (стр.8-9);
- формы организации образовательного процесса (стр.10);
- современные педагогические технологии, в том числе информационно-коммуникационные технологии как средства реализации целей образовательного процесса (стр.10);
- учебно-тематическое планирование по учебному предмету (стр.11);
- виды и формы контроля предметных умений обучающихся (стр.11-12);
- учебно-методическое обеспечение программы с указанием основного учебника, учебных пособий для обучающихся, методической литературы для учителя, материально-технического оснащения образовательного процесса (стр.12-13).
2.Календарно-тематическое планирование (стр.14-71).
3.График проведения контрольных работ с указанием целей (стр.72).
4.Критерии оценивания достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (стр.73-79).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 3 класса МАОУ №5 «Гимназия» на 2013-2014 учебный год разработана на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
- Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009г. № 315785);
- Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённым приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 с учётом внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74;
- примерной программы по русскому языку разработанной авторами: Канакина В..П., Горецкий В.Г. "Русский язык" (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы.– М.: Просвещение, 2011).
-учебного плана МАОУ № 5 «Гимназия» (прот. № 1 от 30.08.2013г);
-положения о рабочей программе МАОУ № 5 «Гимназия» (утверждено на педагогическом совете, прот. № 6 от 01.03.2012).
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 675 часовдля обязательного изучения русского языка на ступени начального образования, из них в 3 классе 170 учебных часов.Рабочая программ рассчитана на 5 учебных часов в неделю (170 часов).
Цель программы обучения: освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.
Эта цель обусловливают следующие
задачи:
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
Предметное содержание направлено на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и требований освоения учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Языковое образование и речевое развитие учащихся — это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний — это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоциональное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими качествами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие.
Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школьника родной язык — это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специальные речевые умения младшего школьника — умение анализировать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст — повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его содержание — являются для него и общеучебными умениями. Поэтому речевая направленность обучения родному языку понимается и как установка на овладение средствами познания.
Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы. В программу отобраны те знания из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики (морфологии, синтаксиса), а также орфографии и пунктуации, которые наиболее часто используются (или уместно было бы использовать) детьми 7—10 лет в процессе речевого общения. Такой принцип отбора программного материала по русскому языку можно определить как частотно-речевой. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены и элементарные сведения из области речеведения: текст, тема и основная мысль текста, заголовок, структура, типы речи (повествование, описание, рассуждение), стили речи, изобразительно-выразительные средства речи.
При распределении программного материала по классам учитывается прежде всего внутренняя логика учебного предмета, те связи и зависимости, которые существуют между отдельными сторонами (подсистемами) языка, его категориями. Принимаются во внимание также и возрастные возможности детей 7—10 лет, особенности их познавательной деятельности.
Поскольку все стороны языка — фонетическая, грамматическая, словообразовательная, лексическая — взаимосвязаны между собой, то в каждом классе проводится изучение всех подсистем языка, при этом каждая из них изучается не изолированно, а как составная часть такого сложного явления, какое представляет собой язык. Системно-концентрический принцип построения курса позволяет осуществить усвоение учебного материала крупными частями (блоками), выделение которых из целостной системы обязательно основывается на связях и зависимостях между его компонентами.
В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7—10 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей)' морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Весь начальный курс русского языка в целом представлен для учащихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.
В этих целях курс русского языка строится таким образом, чтобы дети осознали, что они изучают те самые единицы речи, которыми пользуются при общении: слово, словосочетание, предложение, текст. У каждой из данных единиц есть свои особенности, и их нужно знать, чтобы точно выражать свои мысли и правильно понимать мысли других людей.
Предметом постоянного внимания учителя на всех этапах обучения является развитие навыков грамотного письма. В программе и учебниках представлены четыре группы правил: 1) обозначение звуков буквами; 2) перенос слов; 3) раздельное написание слов; 4) написание заглавной буквы.
Успешность обучения родному языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к родному языку и познавательных умений: поставить познавательную задачу, найти способ ее решения, провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила, сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в условиях разной степени сложности. Важно формировать у детей общие подходы к решению орфографических, грамматических, речевых задач. Ученик активен в процессе познавательной деятельности.
Примерное количество слов для словарных диктантов:
IIкласс – 8 – 10;
III класс – 10 – 12;
IV класс – 12 – 15.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
- класс, в конце года 15 – 17
- класс, в конце первого полугодия 25 – 30
II класс, в конце года 35 – 45
- класс, в конце года 55 – 65
- класс, в конце первого полугодия 65 – 70
IV класс, в конце года 75 – 80
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.
Предметное содержание русского языка направлено на духовно- нравственное развитие обучающихся, позволяющее определить отношение обучающихся к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения и традиции культуры народов России.
К концу 3 класса обучающиеся должны знать:
- части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
Обучающиеся должны уметь:
- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы: безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные; разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки; непроизносимые согласные; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;
- распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы (знание терминов необязательно);
- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- интонационно правильно произносить предложения;
- определять тему и основную мысль текста, в котором она сформулирована автором;
- делить текст на части, соблюдать красную строку при записи текста;
- устанавливать связь между частями текста;
- устанавливать связь между предложениями в каждой части;
- озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль.
Кроме того, обучающимся по данной программе представляется возможность овладеть умениями:
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
- писать изложение по коллективно составленному плану (обучающее);
- распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;
- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картине, личным наблюдениям;
- составлять устный ответ-рассуждение.
Требования к результатам освоения обучающимися 3 класса программы по русскому языку.
Личностные УУД
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Метапредметные
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Универсальные учебные действия
• интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
• познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
• организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
• умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание учебного материала, его структура создают предпосылки для осуществления большого разнообразия активных видов учебно-познавательной деятельности: наблюдение, эксперимент, работа с книгой,обеспечивающих получение обучающимися новых знаний, умений и навыков, овладение ими способами деятельности и их развитие.
Процесс изучения данного курса направлен на формирование следующих компетенций:
познавательные компетенции:
- умение отличать известное от неизвестного;
- умение в недоопределённой ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;
- анализировать и преобразовывать информацию, формировать основные мыслительные операции)
- умение формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;
- находить информацию, недостающую для решения задачи, в литературе, у взрослых, в других источниках информации (словарях, справочниках, в поисковых компьютерных системах).
регулятивные компетенции:
- принимать и сохранять цель, работать по плану;
- осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности;
- критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия;
- проявлять самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия, если эти способы действия входят в противоречия с новыми условиями;
- определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;
- обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом;
- оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе;
- сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека ( учителя, одноклассника, родителя).
коммуникативные компетенции:
- оформлять свою речь в устной речи, слушать и понимать речь других, работать в команде;
- владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач;
- умение презентировать свои достижения;
- умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения;
- способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать логику их рассуждений.
информационные компетенции:
- правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст, определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения;
- работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала;
- представлять результаты своей работы в виде простейших таблиц и диаграмм.
Виды учебной деятельности.
Основные виды учебной деятельности обучающихся направлены на развитие ключевых компетенций: учебное сотрудничество (коллективно-распределённая учебная деятельность), индивидуальная учебная деятельность (самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников), игровая деятельность (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам), творческая (художественное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив).
Содержание учебного материала, его структура создают предпосылки для осуществления большого разнообразия активных видов учебно-познавательной деятельности: наблюдение, эксперимент, работа с книгой,обеспечивающих получение обучающимися новых знаний, умений и навыков, овладение ими способами деятельности и их развитие.
Основной формой обучения является коллективная деятельность, как единство основных видов человеческой деятельности, где ведущая роль принадлежит учебной деятельности, направленной на усвоение системы теоретических (научных) понятий. Специфика курса требует особой организации учебной деятельности школьников в форме постановки и решения ими учебных задач через групповую работу, работу в паре и индивидуально.
Формы организации учебной деятельности: групповая, парная, индивидуальная работа, игры, дискуссии позволяют более прочному усвоению предметного материала.
Для реализации целей образовательного процесса используются: информационно-коммуникационная технология, технология развивающего обучения, здоровьесберегающая технология, личностно-ориентированная технология.
Учебно-тематическое планирование (170ч.)
№ п/п | Раздел, темы | Всего уроков | В том числе | |||
Тео-рия | Прак-тика | Контрольные уроки | Проектная деятельность | |||
1 | Язык и речь | ( 4 ч.) | 1 | |||
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | (15 ч.) | 1 | |||
3 | Слово в языке и речи | (6 ч.) | 1 | |||
4 | Имя числительное | (5ч) | ||||
5 | Состав слова | (24 ч.) | 1 | |||
6 | Орфография | (29ч) | ||||
7 | Имя существительное | (31 ч.) | 4 | |||
8 | Имя прилагательное | (17 ч.) | ||||
9 | Местоимение | (4 ч.) | ||||
10 | Глагол | (20 ч.) | ||||
11 | Повторение | (15) | 2 | |||
итого | 170 | 10 | ||||
1.Виды и формы контроля:
- по их месту в процессе обучения:
- предварительный контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития учащихся;
- текущий контроль, позволяющий определить уровень развития учащихся и степень их продвижения в освоении программного материала,
- итоговый контроль, определяющий итоговый уровень знаний учащихся по предметам и степень сформированности основных компонентов учебной деятельности школьников;
2)по содержанию:
- прогностический или планирующий контроль, определяющий последовательность выполнения операций учебного действия или его операционный состав до начала реального выполнения действия,
- пооперационный контроль, управляющий правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия,
контроль по результату, сравнивающий фактический результат или выполненную операцию с образцом после осуществления учебного действия
2. Контроль и оценка знаний и умений учащихся.
Содержательный контроль и оценка предусматривает выявление индивидуальной динамики усвоения ребёнком знаний и умений по учебным предметам и не допускает сравнения его с другими детьми.
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:
- стартовые и итоговые проверочные работы;
- текущие проверочные работы;
- тестовые диагностические работы;
- устный опрос;
- проверка сформированности навыков чтения;
- демонстрация достижений ученика с предъявлением накопленного в течение года материала (пакет достижений, включающий характеристику учащегося, портфолио).
Стартовая работа проводится в начале учебного года и определяет актуальный уровень знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения. На основе полученных данных учитель организует коррекционно- дифференцируемую работу по повторению материала.
Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объём знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения.
Тематические проверочные работы проводятся после изучения наиболее значимых тем программы.
Тестовые работы по курсу включают задания, направленные на проверку пооперационного состава действий, которым необходимо овладеть в рамках данной учебной темы.
По курсу проверяется владение основными видами речевой деятельности: аудированием, говорением, чтением, письмом.
Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного полугодия, года.
Учебно-методический обеспечение программы
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
б) учебные (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
- Канакина В..П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.1. ., Москва «Просвещение», 2013
- Канакина В..П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.2. ., Москва «Просвещение», 2013
- Канакина В..П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2ч. Ч.1. ., Москва «Просвещение», 2013
- Канакина В..П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2ч. Ч.2. ., Москва «Просвещение», 2013
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
- Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. Москва «Просвещение», 2011
- Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 года
- «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
- База данных КИМов и творческих заданий (контрольные, диктанты, тесты.
- Наглядные пособия.
7. Информационно-коммуникативные средства.
Календарно-тематическое планирование уроков по литературному чтению в 3 классе
№ п/п | Дата | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Содержание работы | Планируемые результаты | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
Язык и речь (4 ч) | ||||||||
1 | 2.09 | Виды речи. Речь, её назначение | 1 | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | - различать виды речи; - объяснять понятие «хорошая речь»; - составлять речь по рисунку | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать деятельность на уроке; - выражать свою точку зрения в монологическом высказывании | - проявлять интерес к русскому языку; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке | |
2 | 3.09 | Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения | 1 | - различать язык и речь; - называть сферы употребления русского и национального языков | -- решать учебную задачу урока под руководством учителя; - анализировать высказывания известных авторов; - признавать существование разных точек зрения; - излагать и аргументировать свою точку зрения | - проявлять интерес к русскому языку; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; - осознавать свою этническую и национальную принадлежность | ||
3 | 4.09 | Диктант. Стартовая работа | ||||||
4 | 5.09 | Работа над ошибками. Текст | - называть отличительные признаки текста; - определять тему и главную мысль текста; - различать типы текстов; - подбирать заголовок к заданному тексту | - планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; - извлекать информацию из схемы; - признавать существование разных точек зрения; - излагать и аргументировать свою очку зрения | - проявлять интерес к русскому языку; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке | |||
Текст. Предложение (15ч) | ||||||||
5 | 6.09 | Текст | Умение отличать текст от предложений и слов | - различать типы текстов; - восстанавливать деформированный текст; - составлять текст по воспоминаниям и записывать его | - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - оценивать свои достижения по выделенным критериям; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме | - проявлять интерес к русскому языку; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; - выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности | ||
6 | 9.09 | Предложение | Умение составлять предложения и правильно оформлять их на письме | - выделять отличительные признаки предложения; - выявлять в письменном тексте диалог; - составлять устный текст по картине | - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - обобщать полученные сведения; - оценивать результаты выполнения задания | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать эстетическую потребность при рассматривании репродукции картины | ||
7 | 10.09 | Виды предложений по цели высказывания | - различать предложения по цели высказывания; - ставить знак в конце предложений; - выбирать интонацию и место логического ударения при чтении предложений | - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - обобщать полученные знания; - задавать вопросы с целью получения информации | - проявлять интерес к русскому языку; - демонстрировать правила вежливого поведения | |||
8 | 11.09 | Виды предложений по интонации | Умение различать предложения по интонации | - различать предложения по цели высказывания; - различать виды предложений по интонации; - определять вид предложений по цели высказывания и по интонации | - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - анализировать объекты, выделять общие признаки; - подводить явление под понятие по выделенным признакам | - проявлять интерес к русскому языку; - гордиться своей Родиной | ||
9 | 12.09 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | Умение различать предложения по цели | - различать предложения по цели высказывания; - различать виды предложений по интонации; - выбирать знак в конце предложения | - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение; - пошагово контролировать деятельность | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать роль труда, ответственность за свои действия | ||
10 | 13.09 | Предложения с обращением | Умение писать предложения с обращением | - находить обращения в предложении; - знать способы выделения обращения в письменной речи; - составлять рассказ по рисунку с включением диалога | - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - строить высказывание с учётом целей коммуникации; - задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника | - проявлять интерес к русскому языку; - понимать и принимать правила коммуникации | ||
11 | 16.09 | Главные и второстепенные члены предложения | Умение находить в предложение основу | - устанавливать связь между членами предложения при помощи вопросов; - различать главные и второстепенные члены предложения; - различать распространённые и нераспространённые предложения | - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - составлять сообщение по информации, представленной схеме; - классифицировать объекты по общим признакам | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать значимость личной заботы об окружающем мире | ||
12 | 17.09 | Главные и второстепенные члены предложения | - устанавливать связь между членами предложения при помощи вопросов; - различать главные и второстепенные члены предложения; - распространять предложения второстепенными членами | - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - обобщать известные сведения об объектах; - оценивать достаточность информации | - проявлять интерес к русскому языку | |||
13 | 18.09 | Главные и второстепенные члены предложения | - устанавливать связь между членами предложения при помощи вопросов; - различать главные и второстепенные члены предложения; - распространять предложения второстепенными членами | - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - обобщать известные сведения об объектах; - оценивать достаточность информации | - проявлять интерес к русскому языку | |||
14 | 19.09 | Простое и сложное предложение | Умение различать сложное предложение от простого | - различать простые и сложные предложения; - находить основы в простых и сложных предложениях | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - находить текстовую информацию для получения новых знаний; - объяснять различия между изучаемыми объектами | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать значимость личных качеств для успешности обучения | ||
15 | 20.09 | Простое и сложное предложение | Умение различать сложное предложение от простого | - составлять из двух простых предложений, одно сложное; - разделять запятой части сложного предложения; Характеризовать предложение по памятке | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - составлять сообщение по таблице; - осуществлять пошаговый контроль своих действий; - планировать действия при работе с памяткой | - проявлять интерес к русскому языку; | ||
16 | 23.09 | Словосочетание | Умение находить словосочетания в предложении | - различать словосочетание и предложение; - выделять словосочетание в предложении; -устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - оценивать достаточность и достоверность информации; - анализировать изучаемый объект | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать себя частью учебного коллектива | ||
17 | 24.09 | Словосочетание | Умение находить словосочетания в предложении | - выделять словосочетание в предложении; - составлять предложения из словосочетаний; - коллективно составлять текст по картине | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - искать информацию по картине; - анализировать изучаемые объекты | - проявлять интерес к русскому языку; - эстетически воспринимать художественные произведения, картины и т.д. | ||
18 | 25.09 | Диктант | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||
19 | 26.09 | Работа над ошибками | ||||||
Лексическое значение слова (6ч) | ||||||||
20 | 27.09 | Лексическое значение слова | Умение различать лексическое значение слов | - находить лексическое значение слова по словарю; -определять слово по лексическому значению; -распознавать многозначные слова | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - находить информацию в словарях, в схеме; -классифицировать на основе общих признаков; - исключать лишнее слово из группы слов | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность | ||
21 | 30.09 | Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы | Умение различать синонимы и антонимы | - находить синонимы, антонимы в предложении, в тексте; - подбирать к слову синонимы, антонимы | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - находить в словаре информацию о слове; - работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность | ||
22 | 1.10 | Омонимы | Умение различать омонимы | - распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - находить в словаре омонимов необходимую информацию о слове | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность | ||
23 | 2.10 | Слово и словосочетание | Умение различать слово и словосочетание | - различать слово и словосочетание; - образовывать словосочетания | - понимать, принимать и решать учебную задачу; - оценивать результаты выполнения работы; - анализировать изучаемый объект | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность | ||
24 | 3.10 | Фразеологизмы | Умение различать фразеологизмы | - находить фразеологизмы, объяснять их значение | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - работать со словарём фразеологизмов; - извлекать информацию из текста о происхождении фразеологизмов | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность | ||
25 | 4.10 | Подробное изложение с языковым анализом текста | - излагать содержание текста-образца; - находить олицетворения, сравнения в авторском тексте; - находить слова, выражающие авторское отношение к героине рассказа | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - использовать памятку для планирования действий; - находить информацию в тексте, выраженную в явном и неявном виде | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность | |||
Части речи (130ч) | ||||||||
26 | 7.10 | Части речи |
| - узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; - определять грамматические признаки изученных частей речи; - составлять текст по репродукции | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - извлекать информацию из таблицы, составлять сообщение; - классифицировать изученные части речи на основе выделенных признаков | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать красоту и образность русского слова | ||
27 | 8.10 | Части речи | - узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; - определять грамматические признаки имён существительных | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - обобщать имеющиеся сведения об изучаемом объекте; - составлять сообщение по плану | - проявлять интерес к русскому языку; | |||
28 | 9.10 | Части речи | - узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; - определять грамматические признаки имён прилагательных, глаголов | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - обобщать имеющиеся сведения об изучаемом объекте; - составлять сообщение по плану | - проявлять интерес к русскому языку; - видеть красоту и образность русского слова | |||
29 | 10.10 | Имя числительное | - различать имена числительные по вопросу и по обобщённому значению; - составлять предложения с использованием имён числительных | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - наблюдать за объектом в соответствии с поставленной задачей; - делать выводы на основе наблюдений | - проявлять интерес к русскому языку; - выявлять причины затруднений и пути их преодоления | |||
30 | 11.10 | Имя числительное | - узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; - различать имена числительные по вопросу и по обобщённому значению; - составлять предложения с именами числительными | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - сравнивать разные части речи | - проявлять интерес к русскому языку | |||
Состав слова (24ч) | ||||||||
31 | 14.10 | Однокоренные слова | - распознавать однокоренные слова; - выделять корень в однокоренных словах; - различать однокоренные слова и слова-синонимы; - приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - извлекать и фиксировать информацию по результатам наблюдения, из текста | - проявлять интерес к русскому языку; - выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности | |||
32 | 15.10 | Гласные звуки и буквы для их обозначения | умение находить в словах орфограммы; подбирать однокоренные слова; писать слова с изученными орфограммами | - определять характеристики гласных звуков; - называть буквы, обозначающие гласные звуки; - переносить слова; - находить букву, обозначающую безударный гласный в слове | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - извлекать информацию из таблицы; - составлять сообщение по таблице; - выбирать критерии и давать самооценку | - проявлять интерес к русскому языку | ||
33 | 16.10 | Правописание слов с безударными гласными в корне | - находить безударный гласный в корне слова; - объяснять способы проверки буквы безударного гласного в корне слова; - правильно выбирать букву для обозначения безударного гласного; - составлять текст на тему | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - находить информацию в орфографическом словаре; - составлять устное высказывание на тему | - проявлять интерес к русскому языку | |||
34 | 17.10 | Согласные звуки и буквы для их обозначения | - определять характеристики согласных звуков; - называть буквы для обозначения согласных звуков; - выполнять звуко-буквенный разбор слов | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - извлекать информацию из таблицы; - планировать действия по памятке | - проявлять интерес к русскому языку | |||
35 | 18.10 | Правописание слов с парными по глухости/звонкости согласными звуками на конце слов и перед согласными в корне | - находить в слове букву парного по глухости/звонкости согласного, требующую проверки; - проверять букву парного по глухости/звонкости согласного в слове; - выполнять звуко-буквенный разбор слов | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - группировать слова по орфограммам; - планировать действия для выполнения задания; - выбирать критерии и давать самооценку | - проявлять интерес к русскому языку | |||
36 | 21.10 | Разделительныйь. правописание слов с разделительным ь | - правильно писать слова с разделительным ь; - определять слова, которые появились в русском языке сравнительно недавно; - находить в словах изученные орфограммы | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - делать выводы из полученной информации; - составлять сообщение на основе обобщения имеющихся сведений; - приводить примеры с заданной орфограммой | - проявлять интерес к русскому языку; - принимать установку на здоровый образ жизни (соблюдать правила дорожного движения) | |||
37 | 22.10 | Правописание слов с изученными орфограммами | - выполнять звуко-буквенный разбор слов; - определять наличие в слове изученных орфограмм; - подбирать слова с аналогичной орфограммой; - объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - осуществлять пошаговый контроль над выполнением заданий; - оценивать свои результаты | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать важность правильного, грамотного письма | |||
38 | 23.10 | Изложение повествовательного текста | - определять тему текста и его частей; - отбирать языковой материал; - грамотно строить предложения | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - находить в тексте информацию, представленную в явном виде; - отвечать на вопросы, составлять монологическое высказывание | - проявлять интерес к русскому языку | |||
39 | 24.10 | Корень слова. Однокоренные слова | Умение находить в словах корень; Подбирать однокоренные слова | - различать однокоренные слова; - выделять корень в однокоренных словах; - подбирать примеры однокоренных слов | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - группировать однокоренные слова; - работать со словарём однокоренных слов | - проявлять интерес к русскому языку; - развивать интерес к истории языка, происходящим в нём изменениям | ||
40 | 25.10 | Чередование согласных в корне | - различать однокоренные слова; - находить чередующиеся звуки в корне слова; - выделять корень в словах с чередующимися согласными в корне; - подбирать примеры однокоренных слов | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - извлекать информацию из «Странички для любознательных» | - проявлять интерес к русскому языку; - развивать интерес к истории языка, происходящим в нём изменениям | |||
41 | 28.10 | Сложные слова | - различать сложные слова; - выделять корни в сложных словах | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - оценивать результаты своей деятельности | - проявлять интерес к русскому языку; - развивать интерес к истории языка, происходящим в нём изменениям | |||
42 | 29.10 | Формы слова. Окончание | Умение отличать форму слова от однокоренных слов | - формулировать определение окончания; - определять значимость окончания в слове | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - наблюдать за изменением формы слова, делать выводы; - анализировать информацию, представленную в учебнике | - проявлять интерес к русскому языку | ||
43 | 30.10 | Формы слова. Окончание | - находить окончание в слове; - определять значимость окончания в слове | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - самостоятельно делать выводы; - самостоятельно оценивать выполнение задания | - проявлять интерес к русскому языку | |||
44 | 31.10 | Формы слова. Окончание | - находить окончание в слове; - определять в словах нулевое окончание; - различать однокоренные слова и формы одного и того же слова | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - искать информацию в учебнике; - представлять информацию в разной форме | - проявлять интерес к русскому языку | |||
45 | 1.11 | Приставка | Распознавание приставок | - формулировать определение приставки; - объяснять значение приставки в слове; - образовывать слова при помощи приставок | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - анализировать полученную информацию; - планировать и оценивать деятельность на уроке | - проявлять интерес к русскому языку | ||
46 | 11.11 | Значения приставок | - объяснять значение приставки в слове; - образовывать слова при помощи приставок | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - составлять сообщение по вопросам; - проводить самопроверку и самооценку | - проявлять интерес к русскому языку | |||
47 | 12.11 | Приставка | - выделять приставку в слове; - объяснять значение приставки в слове; - образовывать слова при помощи приставок; - составлять предложения по рисунку | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - проводить самооценку по выделенным критериям; - оценивать работу товарищей, обосновывать свою точку зрения | - проявлять интерес к русскому языку | |||
48 | 13.11 | Суффикс | Распознавание суффиксов | - формулировать определение суффикса; - объяснять значение суффикса в слове; - образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов; - выделять в словах суффиксы | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - обобщать полученную информацию; - делать выводы на основе наблюдений; - составлять устное сообщение с опорой на схему | - проявлять интерес к русскому языку | ||
49 | 14.11 | Суффикс | - формулировать определение суффикса; - на основе наблюдений выделять значение суффикса в слове; - образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов; - выделять в словах суффиксы | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - делать выводы по наблюдениям; - находить общий признак, выделять лишнее | - проявлять интерес к русскому языку | |||
50 | 15.11 | Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе» | - образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов; - составлять описательный текст | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - анализировать содержание текста, картины; - искать информацию в тексте, выраженную неявно; - высказывать своё отношение к картине, обосновывать свою точку зрения | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать красоту окружающей природы | |||
51 | 18.11 | Основа слова | - выделять основу слова; - наблюдать за способами образования однокоренных слов | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - делить слова на группы по общему признаку; - планировать действия для решения учебной задачи; - оценивать результат | - проявлять интерес к русскому языку | |||
52 | 19.11 | Разбор слова по составу | - разбирать слова по составу; - подбирать однокоренные слова | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - работать с памяткой; - планировать учебные действия при разборе слова по составу | - проявлять интерес к русскому языку | |||
53 | 20.11 | Разбор слова по составу | - разбирать слова по составу; - подбирать однокоренные слова; - находить неизменяемые слова | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать учебные действия при разборе слова по составу; - проводить самопроверку; - давать самооценку | - проявлять интерес к русскому языку | |||
54 | 21.11 | Разбор слова по составу. Изложение | - составлять модели разбора слова по составу; - подбирать слова по моделям; - редактировать предложения с однокоренными словами; - подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - строить монологическое высказывание в устной и письменной форме; - определять тему и главную мысль текста | - проявлять интерес к русскому языку; - выявлять причины затруднений и пути выхода из них | |||
Части речи (29ч) | ||||||||
55 | 22.11 | Правописание частей речи | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | - находить и отмечать орфограммы в слове; - подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - делать выводы по наблюдениям; - доказывать своё мнение; - составлять сообщение с опорой на информацию в таблице | - проявлять интерес к русскому языку | ||
56 | 25.11 | Правописание слов с безударными гласными в корне | учить писать слова с безударными гласными в корне • учить распознавать случаи написания безударного гласного; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся | - находить изучаемую орфограмму в слове; - подбирать проверочные слова с заданной орфограммой | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать действия по выполнению задания; - составлять алгоритм действий для решения орфографической задачи; - проводить самопроверку и самооценку | - проявлять интерес к русскому языку | ||
57 | 26.11 | Правописание слов с безударными гласными в корне | учить писать слова с безударными гласными в корне • учить распознавать случаи написания безударного гласного; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся | - находить проверяемую и непроверяемую орфограммы в слове; - подбирать проверочные слова к словам с одной и двумя буквами безударного гласного в корне | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать действия по выполнению задания; - соотносить свою работу с образцом при самопроверке | - проявлять интерес к русскому языку | ||
58 | 27.11 | Правописание слов с безударными гласными в корне | учить писать слова с безударными гласными в корне • учить распознавать случаи написания безударного гласного; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся | - находить проверяемую и непроверяемую орфограммы в слове; - подбирать проверочные слова к словам с одной и двумя буквами безударного гласного в корне | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - находить общий признак группы слов; - делить слова на группы на основе выделенного признака; - проводить самопроверку и самооценку | - проявлять интерес к русскому языку; - анализировать затруднения и выбирать способы их устранения | ||
59 | 28.11 | Правописание слов с безударными гласными в корне | учить писать слова с безударными гласными в корне • учить распознавать случаи написания безударного гласного; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся | - находить проверяемую и непроверяемую орфограммы в слове; - подбирать проверочные слова к словам с одной и двумя буквами безударного гласного в корне; - писать под диктовку слова с изучаемой орфограммой; - делить текст на части | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - находить информацию в тексте, применять её для подготовки сообщения; - делить текст на смысловые части; - озаглавливать текст по теме или основной мысли | - проявлять интерес к русскому языку | ||
60 | 29.11 | Правописание слов с парными по глухости/звонкости согласными звуками на конце слов и перед согласными в корне | учить писать слова с парными согласными • учить распознавать случаи написания парного согласного; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся | - находить в слове изучаемую орфограмму; - подбирать слова для проверки парного по глухости/звонкости согласного | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - делать выводы на основе наблюдений; - обобщать сведения по изучаемой теме, соотносить сделанный вывод с правилом в учебнике | - проявлять интерес к русскому языку | ||
61 | 2.12 | Правописание слов с парными по глухости/звонкости согласными звуками на конце слов и перед согласными в корне | учить писать слова с парными согласными • учить распознавать случаи написания парного согласного; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся | - находить в слове изучаемую орфограмму; - подбирать слова для проверки парного по глухости/звонкости согласного; - писать под диктовку слова с изученными орфограммами; - составлять устный и письменный тексты | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - определять достаточность имеющихся сведений; - составлять монологические высказывания, объединённые темой и главной мыслью; - выслушивать и принимать разные точки зрения | - проявлять интерес к русскому языку; - воспринимать и описывать красоту окружающей природы | ||
62 | 3.12 | Правописание слов с парными по глухости/звонкости согласными звуками на конце слов и перед согласными в корне | учить писать слова с парными согласными • учить распознавать случаи написания парного согласного; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся | - находить в словах орфограмму; - подбирать слова для проверки парного по глухости/звонкости согласного; - писать под диктовку слова с орфограммами; - образовывать однокоренные слова и антонимы с буквой парного согласного | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать свои действия; - проводить самопроверку и взаимопроверку | - проявлять интерес к русскому языку | ||
63 | 4.12 | Правописание слов с парными по глухости/звонкости согласными звуками на конце слов и перед согласными в корне | учить писать слова с парными согласными • учить распознавать случаи написания парного согласного; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся | - находить в словах орфограмму; - подбирать слова для проверки парного по глухости/звонкости согласного; - писать под диктовку слова с орфограммами | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - проводить самооценку своей деятельности; - выбирать задание в зависимости от результатов самооценки | - проявлять интерес к русскому языку; - выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности | ||
64 | 5.12 | Правописание слов с парными по глухости/звонкости согласными звуками на конце слов и перед согласными в корне | учить писать слова с парными согласными • учить распознавать случаи написания парного согласного; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся | - находить в словах орфограмму; - подбирать слова для проверки парного по глухости/звонкости согласного; - составлять устный текст по рисунку | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать действия для составления текста; - определять тему и главную мысль текста; - составлять текст в соответствии с темой, главной мыслью; - составлять монологическое высказывание | - проявлять интерес к русскому языку | ||
65 | 6.12 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | - находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; - подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - делать выводы по наблюдениям; - сравнивать свой вывод с образцом, корректировать; - обосновывать свою точку зрения | - проявлять интерес к русскому языку; - выявлять затруднения и находить пути их решения | |||
66 | 9.12 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | учить писать слова с непроизносимыми согласными • учить распознавать случаи написания ь; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся | - находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; - подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать действия для выполнения заданий; - осуществлять самооценку и самоконтроль; - делить слова на группы по выделенному признаку | - проявлять интерес к русскому языку | ||
67 | 10.12 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | - находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; - подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой; -приводить примеры слов с заданной орфограммой | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать действия для решения орфографической задачи; - выделять критерии для проверки правильности выполнения задания; - осуществлять самооценку и самоконтроль деятельности | - проявлять интерес к русскому языку | |||
68 | 11.12 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | - находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; - подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой; -приводить примеры слов с заданной орфограммой | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - группировать слова по типу орфограмм; -доказывать правильность выполнения задания; -самостоятельно оценивать выполнение задания | - проявлять интерес к русскому языку | |||
69 | 12.12 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | - находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; - подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой; -приводить примеры слов с заданной орфограммой | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - выбирать задания на основе самооценки; -контролировать правильность выполнения задания | - проявлять интерес к русскому языку; - выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности | |||
70 | 13.12 | Правописание слов с удвоенными согласными | учить писать слова с удвоенными согласными • учить распознавать случаи написания ь; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся | - находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; - образовывать слова с удвоенными согласными | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - делать вывод по наблюдениям; - находить и перерабатывать информацию из текста; - выражать и обосновывать свою точку зрения | - проявлять интерес к русскому языку | ||
71 | 16.12 | Правописание слов с удвоенными согласными | - находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; - образовывать слова с удвоенными согласными; - составлять текст по картине | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - делить слова на группы по общему признаку; - договариваться и приходить к общему мнению при работе в парах; - составлять монологическое высказывание; - адекватно реагировать на замечания товарищей | - проявлять интерес к русскому языку; - ценить произведения живописи, уметь вглядываться в детали картины | |||
72 | 17.12 | Правописание суффиксов и приставок | учить писать слова с приставками и суффиксами • учить распознавать случаи написания ь; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся | - различать значимые части слова – суффиксы и приставки; - находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; - приводить примеры слов с суффиксами, приставками | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - обобщать известные сведения по теме; - высказывать предположения, обосновывать своё мнение; - планировать свои действия; - осуществлять самоконтроль, самооценку | - проявлять интерес к русскому языку | ||
73 | 18.12 | Правописание суффиксов и приставок | - находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; - правильно писать слова с приставками –ик, -ек, -ок; - составлять текст из деформированных предложений | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать свои действия для решения учебной задачи; - подводить промежуточные итоги работы над темой; - осуществлять самоконтроль и самооценку | - проявлять интерес к русскому языку | |||
74 | 19.12 | Правописание суффиксов и приставок | - находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; - правильно писать приставки в слове; - составлять устный текст по рисункам | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - сравнивать группы слов, находить различия; -делать выводы на основе наблюдений; - соотносить свой вывод с образцом, дополнять и корректировать его; -обосновывать свою точку зрения | - проявлять интерес к русскому языку | |||
75 | 20.12 | Контрольный диктант | - находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; - правильно писать слова с суффиксами; - правильно писать слова с приставками | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - оценивать сформированность умений по выделенным критериям; - выбирать форму работы, уровень задания в зависимости от самооценки; - проводить само- и взаимоконтроль | - проявлять интерес к русскому языку; - выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности | |||
76 | 23.12 | Правописание приставок и предлогов | учить писать слова с приставками и предлогами • учить распознавать случаи написания ь; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся | - различать приставку и предлог; -писать слова с приставками и предлогами | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - приходить к одному мнению в споре; -понимать и принимать разные точки зрения; - обосновывать свою точку зрения | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать значимость каждого члена коллектива | ||
77 | 24.12 | Правописание приставок и предлогов | - различать приставку, предлог, часть корня; -писать слова с приставками и предлогами; -подбирать подходящие по смыслу предлоги | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - делать выводы на основе выделения общих признаков групп; - соотносить свой вывод с информацией в учебнике, корректировать, дополнять при необходимости | - проявлять интерес к русскому языку | |||
78 | 25.12 | Правописание приставок и предлогов | - различать приставку, предлог; -писать слова с приставками и предлогами; -подбирать подходящие по смыслу предлоги | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать действия для решения учебной задачи; - осуществлять самоконтроль и самооценку | - проявлять интерес к русскому языку | |||
79 | 26.12 | Правописание слов с разделительным ь |
| - объяснять написание разделительного ь; - различать слова с разделительными ъ и ь; - образовывать при помощи приставок слова с разделительным ь | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - делать выводы из наблюдений; - составлять алгоритм действий для решения орфографической задачи; - проводить самоконтроль и давать самооценку | - проявлять интерес к русскому языку | ||
80 | 27.12 | Правописание слов с разделительным ь | - объяснять написание разделительного ь; - различать слова с разделительными ъ и ь; - образовывать при помощи приставок слова с разделительным ь | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - делать выводы из опытов, наблюдений; - дополнять имеющиеся знания по теме сведениями из учебника; - выслушивать разные мнения и приходить к общему решению; - обосновывать свою точку зрения | - проявлять интерес к русскому языку | |||
81 | 9.01 | Правописание слов с разделительным ь | - объяснять написание разделительного ь; - различать слова с разделительными ъ и ь; - составлять объявление | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - называть общий признак у группы слов; - выполнять задание по аналогии | - проявлять интерес к русскому языку; - правильно реагировать на замечания одноклассников, дополнять и исправлять свои выводы | |||
82 | 10.01 | Правописание слов с разделительным ь. |
| - находить и выделять изученные орфограммы в словах; - подбирать проверочные слова к изученным орфограммам; - писать под диктовку слова, предложения с изученными орфограммами | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - осуществлять самоконтроль и самооценку; - объяснять свой выбор, обосновывать свою точку зрения | - проявлять интерес к русскому языку; - адекватно оценивать результаты своей деятельности, делать выводы | ||
83 | 13.01 | Правописание слов с разделительным ь. Изложение текста по самостоятельно составленному плану |
| - находить и выделять изученные орфограммы в словах; - подбирать проверочные слова к изученным орфограммам; - писать изложение | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - определять тему и главную мысль текста; - составлять план действий по выполнению задания; - осуществлять самоконтроль и самооценку | - проявлять интерес к русскому языку; - выявлять и осознавать причины успешности/неуспешности учебной деятельности | ||
Имя существительное (31ч) | ||||||||
84 | 14.01 | Части речи |
| - определять по изученным признакам слова различных частей речи; - подбирать примеры слов изученных частей речи; - записывать текст по памяти | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - классифицировать слова по частям речи; - планировать действия по выполнению задания; -соотносить свои выводы с учебником, дополнять и исправлять при необходимости | - проявлять интерес к русскому языку | ||
85 | 15.01 | Имя существительное | учить выявлять признаки имён существительных; • учить определять лексическое значение имён существительных; • учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные учить различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; • учить образовывать однокоренные имена существительные; • обогащать словарный запас учащихся | - распознавать имена существительные среди других частей речи; - определять лексическое значение имён существительных; - различать среди однокоренных слов имена существительные | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать действия по выполнению задания индивидуально, в парах; - обосновывать свою точку зрения | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать себя членом коллектива; -слушать друг друга; - адекватно реагировать на замечания, дополнения | ||
86 | 16.01 | Имя существительное | - распознавать имена существительные среди других частей речи; - находить устаревшие слова – имена существительные; - различать среди однокоренных слов имена существительные | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - развивать исследовательские умения при работе с информацией; - делать выводы по наблюдениям; - обобщать полученные сведения | - проявлять интерес к русскому языку | |||
87 | 17.01 | Одушевлённые и неодущевлённые имена существительные | - распознавать имена существительные среди других частей речи; - находить среди имён существительных устаревшие слова, объяснять их значение; - выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и значению) | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - анализировать объекты с выделением существенных признаков; - делить слова на группы по выделенным признакам | - проявлять интерес к русскому языку; - ориентироваться на принятые нормы поведения при работе в парах; - учитывать другие мнения и позиции | |||
88 | 20.01 | Одушевлённые и неодущевлённые имена существительные | - распознавать имена существительные среди других частей речи; - выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и значению) | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - определять наиболее эффективные способы выполнения задания; - осуществлять самоконтроль, само- и взаимооценку; - доказывать правильность выполнения задания, обосновывать свою точку зрения | - проявлять интерес к русскому языку | |||
89 | 21.01 | Подробное изложение по самостоятельно составленному плану | учить определять тему, главную мысль текста; • учить подчинять содержание текста теме, главной мысли; • учить выстраивать смысловые связи в тексте | - составлять план текста; Письменно излагать содержание текста- образца | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - предполагать содержание текста на основе заголовка; - определять тему, главную мысль текста; - составлять план; - составлять монологическое высказывание на предложенную тему; - осуществлять самоконтроль, самооценку | - проявлять интерес к русскому языку; - понимать красоту и уникальность природы на основе текстов | ||
90 | 22.01 | Собственные и нарицательные имена существительные | учить выявлять признаки имён существительных; • учить определять лексическое значение имён существительных; • учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные
учить употреблять имена существительные общего рода учить определять род имён существительных; • учить согласовывать имена существительные и прилагательные в роде, числе; • учить работать с учебником самостоятельно учить определять число имён существительных; • учить изменять число имён существительных; • учить пересказывать текст с опорой на готовый план
развивать воображение, фантазию, умение импровизировать | - распознавать собственные и нарицательные имена существительные; - определять значение имён собственных | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - находить в тексте информацию, применять её; - устанавливать причинно-следственные связи; - делать выводы, обобщения; - проводить взаимопроверку и взаимооценку результатов работы | - проявлять интерес к русскому языку | ||
91 | 23.01 | Собственные и нарицательные имена существительные | - распознавать собственные и нарицательные имена существительные; - определять значение имён собственных; - составлять текст-презентацию на данную тему | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать действия по выполнению задания; - находить информацию в тексте, перерабатывать и представлять её; - адекватно использовать средства устной речи при составлении монологического высказывания | - проявлять интерес к русскому языку; - понимать чувства и интересы одноклассников | |||
92 | 24.01 | Собственные и нарицательные имена существительные | - распознавать собственные и нарицательные имена существительные; - определять значение имён собственных; - составлять текст по воображению | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - искать информацию в тексте, перерабатывать и представлять её; - использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач | - проявлять интерес к русскому языку; - понимать чувства и интересы одноклассников; - понимать и принимать разные точки зрения | |||
93 | 27.01 | Число имён существительных | - определять число имён существительных; - изменять число имён существительных; - распознавать имена существительные имеющие форму одного числа | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - работать с орфоэпическим словарём; - делать выводы по наблюдениям, обобщать; - устанавливать причинно-следственные связи; -работать с информацией, представлять на рисунке | - проявлять интерес к русскому языку | |||
94 | 28.01 | Число имён существительных | - определять число имён существительных; - изменять число имён существительных; - распознавать имена существительные имеющие форму одного числа; - пересказывать текст | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать порядок выполнения задания; - находить рациональные способы решения учебных задач; - осуществлять само- и взаимопроверку | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать ответственность за жизнь «братьев меньших» | |||
95 | 29.01 | Род имён существительных | - определять род имён существительных; - выделять окончания имён существительных разного рода; - классифицировать имена существительные по роду | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - получать информацию из текста, делать выводы из прочитанного | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать себя неотъемлемой частью коллектива; - договариваться, приходить к единому мнению | |||
96 | 30.01 | Род имён существительных | - определять род имён существительных; - согласовывать имена существительные и имена прилагательные | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - работать с информацией учебника | - проявлять интерес к русскому языку | |||
97 | 31.01 | Род имён существительных | - определять род имён существительных; - согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные; - находить группы синонимов | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - находить необходимую информацию в словаре, применять её; - планировать действия в соответствии с поставленной задачей; - делать выводы на основе полученной информации | - проявлять интерес к русскому языку; - оценивать качества человека по его поступкам | |||
98 | 3.02 | Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих | учить писать ь на конце имён существительных с шипящим звуком на конце; • учить распознавать случаи написания ь; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся | - записывать имена существительные с шипящим звуком на конце; - объяснять роль ь на конце имён существительных | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - выявлять затруднения, причину его возникновения, находить пути выхода из проблемной ситуации; - делать выводы из наблюдений, сообщений; - договариваться, приходить к единому мнению при работе в парах | - проявлять интерес к русскому языку | ||
99 | 4.02 | Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих | - записывать имена существительные с шипящим звуком на конце | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать действия для решения поставленной задачи; - сотрудничать в соответствии с принятой ролью; - делить слова на группы по общему признаку; - осуществлять самоконтроль и самооценку | - проявлять интерес к русскому языку | |||
100 | 5.02 | Проверочный диктант | учить находить в словах расхождение произношения и написания; • учить проверять орфограммы, грамотно записывать слова; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость | - записывать текст под диктовку; - проверять написанное | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать ответственность за принятые решения; - выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности | ||
101 | 6.02 | Составление повествовательного текста | - подробно излагать содержание текста-образца; - составлять устный и письменный рассказ по серии картин | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; - определять тему, главную мысль текста; - использовать речь для регуляции своих действий | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать ответственность за сделанный выбор; - оценивать правильность выбора | |||
102 | 7.02 | Падеж имён существительных | знакомить с памяткой по морфологическому разбору имён существительных; учить выделять значимые признаки имён существительных; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость | - изменять имена существительные по падежным вопросам; - знать названия падежей | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - анализировать информацию в таблице; - делать вывод из полученной информации; - подводить анализируемые объекты под понятия | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать свою ответственность при выборе формы работы | ||
103 | 10.02 | Падеж имён существительных | - изменять имена существительные по падежным вопросам; - знать названия падежей; - определять падеж имён существительных | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - делать вывод, обобщать; - планировать действия по выполнению задания; - строить алгоритм действий; - строить сообщение в соответствии с поставленной задачей | - проявлять интерес к русскому языку | |||
104 | 11.02 | Составление текста по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | учить составлять предложения, связывать их по смыслу; • учить подчинять текст теме, основной мысли; • развивать речь учащихся, обогащать её средствами выразительности | - составлять текст по репродукции картины; - грамотно записывать текст, подбирая проверочные слова к словам с изученными орфограммами | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - определять тему, главную мысль речевого сообщения; - планировать действия для создания текста; - осуществлять самоконтроль и самооценку | - проявлять интерес к русскому языку; - получать эстетическое наслаждение при рассматривании произведений искусства; - выслушивать разные мнения, прислушиваться к мнениям окружающих людей | ||
105 | 12.02 | Именительный падеж | знакомить с памяткой по морфологическому разбору имён существительных; учить выделять значимые признаки имён существительных; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учить задавать падежные вопросы к именам существительным; • учить определять падеж имён существительных по отличительным признакам; • учить подробно пересказывать текст учить находить существенные признаки имён существительных в дательном падеже;
• учить задавать падежные вопросы к именам существительным; • учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении учить находить существенные признаки имён существительных в винительном падеже; • учить задавать падежные вопросы к именам существительным для различения их в именительном, родительном и винительном падежах; • учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении учить находить существенные признаки имён существительных в творительном падеже; • учить задавать падежные вопросы к именам существительным в творительном падеже; • учить устанавливать смысловые связи между словами в предложении | - распознавать именительный падеж по падежному вопросу | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - делать вывод по наблюдениям; - проверять свой вывод по учебнику; - преобразовывать информацию из текста в таблицу | - проявлять интерес к русскому языку | ||
106 | 13.02 | Родительный падеж | - распознавать родительный падеж по падежному вопросу и предлогам | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - делать вывод по результатам поисковой деятельности; - соотносить свой вывод с образцом; - строить алгоритм действий для выполнения задания | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать ответственность за выбор задания в соответствии с уровнем подготовки | |||
107 | 14.02 | Дательный падеж | - распознавать дательный падеж по падежному вопросу и предлогам; - составлять словосочетания, употребляя имена существительные в разных падежах | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - находить и обобщать информацию, представленную в учебнике; - делать вывод, обобщать; - давать самооценку; - обосновывать правильность выполнения задания | - проявлять интерес к русскому языку | |||
108 | 17.02 | Винительный падеж | - распознавать винительный падеж по падежному вопросу и предлогам; - отличать именительный падеж от винительного | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - находить и обобщать информацию, представленную в учебнике; - делать вывод, обобщать; - осуществлять взаимопроверку и взаимооценку; - обосновывать правильность выполнения задания | - проявлять интерес к русскому языку | |||
109 | 18.02 | Винительный падеж | - распознавать винительный падеж по падежному вопросу и предлогам; - отличать именительный падеж от винительного | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - находить и обобщать информацию, представленную в учебнике; - делать вывод, обобщать; - обосновывать правильность выполнения задания | - проявлять интерес к русскому языку | |||
110 | 19.02 | Творительный падеж | - распознавать творительный падеж по падежному вопросу и предлогам; | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - находить и обобщать информацию, представленную в учебнике; - делать вывод, обобщать; - обосновывать правильность выполнения задания; - договариваться и приходить к единому мнению | - проявлять интерес к русскому языку; - осознавать свою значимость в работе коллектива; - принимать существование разных точек зрения | |||
111 | 20.02 | Предложный падеж | - распознавать предложный падеж по падежному вопросу и предлогам; | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; - находить и обобщать информацию, представленную в учебнике; - делать вывод, обобщать; - обосновывать правильность выполнения задания | - проявлять интерес к русскому языку | |||
112 | 21.02 | Все падежи. Подробное изложение текста повествовательного типа | учить задавать падежные вопросы к именам существительным; • учить определять падеж имён существительных по отличительным признакам; • учить подробно пересказывать текст | составлять сообщение об изученных падежах имён существительных; • определять начальную форму имени существительного; • составлять устный и письменный подробный пересказ повествовательного текста | понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • планировать действия по выполнению задания; • осуществлять само- и взаимоконтроль; • высказывать и обосновывать свою точку зрения | - проявлять интерес к русскому языку | ||
113 | 25.02 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | знакомить с памяткой по морфологическому разбору имён существительных; учить выделять значимые признаки имён существительных; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость | указывать падеж имён существительных; выполнять морфологический разбор имени существительного; писать под диктовку слова и предложения | понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; работать с памяткой по алгоритму; планировать действия для выполнения задания; осуществлять самоконтроль, проводить самопроверку; обосновывать правильность выполнения задания | - проявлять интерес к русскому языку | ||
114 | 26.02 | Проект «Зимняя страничка» | - понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; | - проявлять интерес к русскому языку | ||||
Имя прилагательное (17ч) | ||||||||
115 | 27.02 | Значение и употребление имен прилагательных в речи | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | • распознавать имена прилагательные среди других частей речи; • определять лексическое значение имён прилагательных; • составлять словосочетания с именами прилагательными | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • планировать результаты обучения; • делать вывод по наблюдениям; • классифицировать слова по общему признаку; • обосновывать правильность выполнения задания | • проявлять интерес к русскому языку | ||
116 | 28.02 | Значение и употребление имен прилагательных в речи | учить выделять существенные признаки имён прилагательных; • учить находить имена прилагательные в тексте; • учить выбирать имена прилагательные для обозначения цвета | • распознавать имена прилагательные среди других частей речи; • образовывать имена прилагательные; • выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • планировать действия по выполнению задания; • обсуждать результаты, делать выводы; • адекватно реагировать на замечания и дополнения одноклассников | • проявлять интерес к русскому языку | ||
117 | 10.03 | Роль имён прилагательных в тексте. Текст-описание | учить употреблять имена прилагательные в речи; • учить распознавать тексты художественного и научного стиля; • учить составлять текст выбранного стиля в соответствии с темой, главной мыслью | • различать художественное и научное описание; • выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка; • определять особенности научного стиля описания; • составлять текст-описание в научном стиле | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • сравнивать стили текстов; • анализировать, выделять существенные признаки каждого стиля; • выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать | • проявлять интерес к русскому языку; • испытывать эстетическое удовольствие при работе с художественными текстами; • адекватно реагировать на замечания, дополнения | ||
118 | 11.03 | Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | учить анализировать текст-описание; • учить пересказывать текст; • развивать эмоциональную отзывчивость, чувство прекрасного | • распознавать художественное и научное описание; • находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте художественного стиля | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • находить необходимую информацию в тексте, картине; • делать вывод из наблюдений | • проявлять интерес к русскому языку; • испытывать эстетическое удовольствие при работе с текстом, картиной | ||
119 | 12.03 | Род имен прилагательных. | учить определять род имён прилагательных по роду имён существительных; • учить определять правильность окончаний имён прилагательных; • учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные | • определять род имён прилагательных; • правильно писать родовые окончания имён прилагательных; • изменять имена прилагательные по родам в единственном числе | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • планировать и комментировать действия для решения поставленной задачи; • высказывать и доказывать своё мнение; • проводить самопроверку | • проявлять интерес к русскому языку | ||
120 | 13.03 | Род имен прилагательных. | учить определять род имён прилагательных; • учить грамотно писать окончания имён прилагательных; • обогащать словарный запас учащихся | • определять род имён прилагательных; • писать правильно родовые окончания имён прилагательных; • изменять имена прилагательные по родам в единственном числе | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • планировать действия для решения поставленной задачи; • объяснять и контролировать свои действия; • проводить самооценку | • проявлять интерес к русскому языку | ||
121 | 14.03 | Род имен прилагательных. | учить определять род имён прилагательных; • учить писать окончания имён прилагательных; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость учащихся | • определять род имён прилагательных; • писать правильно родовые окончания имён прилагательных; • изменять имена прилагательные по родам в единственном числе | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • определять промежуточные итоги изучения темы; • планировать дальнейшую деятельность; • осуществлять самоконтроль, самооценку | • проявлять интерес к русскому языку; • осознавать ответственность за свои поступки | ||
122 | 17.03 | Число имен прилагательных. | учить устанавливать смысловые связи имён существительных и имён прилагательных в предложении; • учить определять число имён прилагательных по числу имени существительного; • учить согласовывать имена существительные и прилагательные в роде, числе | • определять число имён прилагательных; • изменять имена прилагательные по числам | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • делать вывод, обобщать; • проводить само- и взаимопроверку | • проявлять интерес к русскому языку; • устанавливать причинно-следственные связи | ||
123 | 18.03 | Число имен прилагательных. | учить определять число имён прилагательных; • учить изменять имена прилагательные по числам; • развивать речь учащихся, умение составлять текст-описание | • определять число имён прилагательных; • изменять имена прилагательные по числам; • подбирать имена прилагательные для сравнения предметов; • составлять устный текст-описание о животном | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • обобщать известные сведения по теме; • составлять тексты по аналогии; • слушать друг друга, оценивать результаты выполнения задания; • давать самооценку | • проявлять интерес к русскому языку; • испытывать сострадание, ответственность за окружающих; • адекватно реагировать на замечания | ||
124 | 19.03 | Падеж имён прилагательных | учить определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных; • учить изменять имена прилагательные по падежным вопросам; • развивать память, внимание | • определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного; • изменять имена прилагательные по падежам, пользуясь таблицей | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • анализировать информацию, представленную в таблице; • делать выводы из наблюдений; • соотносить свои выводы с образцом, дополнять и исправлять; • составлять алгоритм действий | • проявлять интерес к русскому языку | ||
125 | 20.03 | Падеж имён прилагательных | учить определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных; • учить изменять имена прилагательные по падежным вопросам; • учить находить начальную форму имени прилагательного | • определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного; • изменять имена прилагательные по падежам, пользуясь таблицей; • определять начальную форму имени прилагательного | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • планировать действия; • находить информацию для ответа на вопрос; • преобразовывать и представлять найденную информацию | • проявлять интерес к русскому языку | ||
126 | 21.03 | Обобщение знаний об имени прилагательном | учить определять род, число и падеж имён прилагательных; • учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные в роде, числе и падеже; • развивать память, внимание | • определять грамматические признаки имени прилагательного | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • обобщать материал по изучаемой теме; • осуществлять самоконтроль и самооценку | • проявлять интерес к русскому языку; • выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности | ||
127 | 24.03 | Обобщение знаний об имени прилагательном | учить определять род, число и падеж имён прилагательных; • учить согласовывать имена существительные и имена прилагательные в роде, числе и падеже; • развивать воображение | • проводить морфологический разбор имени прилагательного; • определять грамматические признаки имени прилагательного | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • работать со словарём синонимов, антонимов; • обобщать информацию об имени прилагательном; • работать по алгоритму (памятке) | • проявлять интерес к русскому языку; • осознавать красоту и яркость окружающего мира | ||
128 | 25.03 | Отзыв по картине В. А. Серова «Девочка с персиками» | учить составлять текст по картине; • учить записывать составленный текст; • развивать доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость учащихся | • составлять сочинение-отзыв по картине | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • планировать действия для достижения цели; • уметь строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составлять тексты в устной и письменной форме; • осуществлять самоконтроль и самооценку | • проявлять интерес к русскому языку; • осознавать эстетическую потребность при работе с произведениями искусства | ||
129 | 26.03 | Обобщение знаний. | ||||||
130 | 27.03 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | учить находить в словах расхождение произношения и написания; • учить проверять орфограммы, грамотно записывать слова; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость | • записывать под диктовку слова с изученными орфограммами | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • планировать действия для решения задачи; • оценивать результаты своей деятельности | • проявлять интерес к русскому языку; • выявлять причины успешности/неуспешности выполнения задания | ||
131 | 28.03 | Проект «Имена прилагательные в загадках» | ||||||
Местоимение (4ч) | ||||||||
132 | 31.03 | Личные местоимения. | учить заменять повторяющиеся имена существительные в тексте; • учить редактировать текст; • развивать устную и письменную речь учащихся | • распознавать личные местоимения среди других частей речи; • заменять повторяющиеся имена существительные в тексте; • писать письмо другу | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • выбирать действия для выполнения задачи; • выделять критерии для проведения самооценки; • вносить коррективы после проведения самооценки | • проявлять интерес к русскому языку; • выслушивать и принимать разные мнения | ||
133 | 1.04 | Изменение личных местоимений по родам. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | • распознавать личные местоимения среди других частей речи; • определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • находить необходимую информацию в учебнике | • проявлять интерес к русскому языку; • бережно относиться к природе; • формулировать собственное мнение, объяснять позицию; • принимать различные позиции участников общения | ||
134 | 2.04 | Местоимение. Диктант | учить находить в словах расхождение произношения и написания; • учить проверять орфограммы, грамотно записывать слова; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость | • записывать под диктовку слова с изученными орфограммами | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • планировать действия для решения задачи; • оценивать результаты своей деятельности | • проявлять интерес к русскому языку; • выявлять причины успешности/неуспешности выполнения задания | ||
135 | 3.04 | Обучающее изложение. | учить составлять предложения по рисунку; • учить составлять связный текст; • развивать устную и письменную речь учащихся | • составлять текст по сюжетным рисункам | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • извлекать информацию из рисунков; • обрабатывать и представлять полученную информацию; • давать самооценку; • корректировать свою деятельность | • проявлять интерес к русскому языку; • ценить окружающий мир | ||
Глагол(20ч) | ||||||||
136 | 4.04 | Значение и употребление глаголов в речи. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | • распознавать глаголы среди других частей речи; • различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • находить сходства и различия групп слов; • распознавать и объединять объекты | • проявлять интерес к русскому языку; • проявлять эмпатию как понимание чувств других людей; • выслушивать и принимать разные точки зрения | ||
137 | 7.04 | Значение и употребление глаголов в речи. | ||||||
138 | 8.04 | Значение и употребление глаголов в речи. | ||||||
139 | 9.04 | Неопределенная форма глагола. | учить распознавать глаголы в неопределённой форме; • учить образовывать неопределённую форму глаголов; • учить составлять текст по готовому плану | • узнавать неопределённую форму глагола по вопросам; • образовывать неопределённую форму глагола; • обсуждать значение фразеологизмов; • составлять текст по готовому плану | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • высказывать свою точку зрения, доказывать её правильность; •классифицировать объекты по заданным параметрам; • контролировать процесс и оценивать результат деятельности | • проявлять интерес к русскому языку; • выслушивать и принимать разные точки зрения | ||
140 | 10.04 | Неопределенная форма глагола. | ||||||
141 | 11.04 | Число глаголов | учить определять число глаголов; • учить изменять глаголы по числам; • учить составлять текст | • распознавать число глаголов; • восстанавливать текст по опорным глаголам | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • планировать действия для выполнения задания; • осуществлять взаимопроверку, взаимооценку | • проявлять интерес к русскому языку; • ценить окружающий мир | ||
142 | 14.04 | Число глаголов | ||||||
143 | 15.04 | Времена глагола. | учить выделять отличительные признаки глаголов разного времени; • учить изменять глаголы по временам; • учить составлять устный текст на предложенную тему | • распознавать время глаголов; • изменять глаголы по временам; • образовывать от неопределённой формы глаголов временные формы | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • находить информацию в словаре; • доказывать правильность выполнения задания; • осуществлять взаимопроверку, взаимооценку | • проявлять интерес к русскому языку; • обосновывать своё мнение; • выслушивать и принимать разные точки зрения | ||
144 | 16.04 | Времена глагола. 2-е лицо глаголов. | ||||||
145 | 17.04 | Изменение глаголов по временам. | ||||||
146 | 18.04 | Изменение глаголов по временам. | ||||||
147 | 21.04 | Обучающее изложение. | учить составлять план текста; • учить выбирать содержание; • учить составлять письменный текст-повествование | • выбирать содержание для выборочного изложения; • составлять план текста; • выбирать опорные слова; • письменно излагать содержание текста | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • действовать в соответствии с поставленной задачей; • определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; • составлять план и последовательность действий; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль результата | • проявлять интерес к русскому языку; • нести личную ответственность за принятые решения | ||
148 | 22.04 | Род глаголов в прошедшем времени. | учить определять род и число глаголов в прошедшем времени; • учить писать родовые окончания глаголов; • развивать речь учащихся, умение соблюдать орфоэпические нормы | • определять род и число глаголов в прошедшем времени; • правильно записывать родовые окончания глаголов в прошедшем времени; • правильно произносить глаголы в прошедшем времени; • редактировать деформированный текст; • подбирать заголовок и записывать полученный текст | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; • аргументировать свою позицию, соотносить её с позицией партнёров при выработке совместного решения | • проявлять интерес к русскому языку | ||
149 | 23.04 | Род глаголов в прошедшем времени. | ||||||
150 | 24.04 | Правописание частицы не с глаголами. | учить раздельно писать частицу не с глаголами; • учить произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не; • развивать интерес к чтению | • раздельно писать частицу не с глаголами; • правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • определять последовательность действий для выполнения заданий индивидуально, в парах; • устанавливать причинно-следственные связи; • строить рассуждение | • проявлять интерес к русскому языку; • проявлять готовность и способность к саморазвитию | ||
151 | 25.04 | Правописание частицы не с глаголами. | ||||||
152 | 28.04 | Обобщение знаний. | учить определять грамматические признаки глаголов; • учить образовывать разные формы глагола; • развивать способность к самооценке, ответственность за свои поступки | • выполнять задания страницы «Проверь себя» по изучаемой теме | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • прогнозировать результат; • проводить самопроверку, самооценку | • проявлять интерес к русскому языку; • осознавать ответственность за принятые решения, поступки | ||
153 | 29.04 | Обобщение знаний. | ||||||
154 | 30.04 | Обобщение знаний. | ||||||
155 | 2.05 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | учить находить в словах расхождение произношения и написания; • учить проверять орфограммы, грамотно записывать слова; • развивать фонематический слух, орфографическую зоркость | • записывать под диктовку слова с изученными орфограммами | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • планировать действия для решения задачи; • оценивать результаты своей деятельности | • проявлять интерес к русскому языку; • выявлять причины успешности/неуспешности выполнения задания | ||
Повторение (15ч) | ||||||||
156 | 5.05 | Части речи | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | • определять грамматические признаки имени прилагательного; • составлять устный текст по опорным словам; • подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные | • понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; • выделять критерии для оценки выполнения задания; • оценивать свою работу по выделенным критериям; • составлять связное монологическое высказывание; • вступать в диалог, высказывать свою точку зрения | проявлять интерес к русскому языку; • выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности | ||
157 | 6.05 | Части речи | ||||||
158 | 7.05 | Обучающее изложение. | ||||||
159 | 8.05 | Обобщение изученного о слове, предложении. | ||||||
160 | 12.05 | Правописание окончаний имён прилагательных. | ||||||
161 | 13.05 | Правописание приставок и предлогов | ||||||
162 | 14.05 | Правописание безударных гласных. | ||||||
163 | 15.05 | Правописание значимых частей слова | ||||||
164 | 16.05 | Итоговая комплексная работа | ||||||
165 | 19.05 | Анализ работы. Однокоренные слова.. | ||||||
166 | 20.05 | Диктант за год. | ||||||
167 | 21.05 | Работа над ошибками | ||||||
168 | 22.05 | Текст. | ||||||
169 | 23.05 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул». | ||||||
170 | 26.05 | КВН «Знатоки русского языка». | ||||||
График проведения контрольных работ
Контрольная работа по теме | Цель контрольной работы | Дата проведения | |
план | факт | ||
Стартовая работа | 4.09 | ||
Диктант по теме предложение | проверить умение записывать под диктовку слова с изученными орфограммами, оформлять предложения | 25.09 | |
Диктант за 1 полугодие | проверить умение записывать под диктовку слова с изученными орфограммами, оформлять предложения | 20.12 | |
Диктант по теме «Орфография» | •проверить умение записывать под диктовку слова с изученными орфограммами, оформлять предложения | 5.02 | |
Диктант по теме «Имя существительноее» | проверить умение записывать под диктовку слова с изученными орфограммами, оформлять предложения, распознавать части речи | 25.02 | |
Диктант по теме «Местоимение» | учить находить в словах расхождение произношения и написания; | 2.04 | |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | учить проверять орфограммы, грамотно записывать слова; | 27.03 | |
Контрольный диктант по теме «Глагол» | проверить умение записывать под диктовку слова с изученными орфограммами, оформлять предложения, распознавать части речи | 2.05 | |
Диктант за год | Проверка уровня сформированности УУД | 20.05 | |
Итоговая комплексная работа. | Проверка уровня сформированности УУД | 16.05 | |
Критерии оценивания достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в МАОУ №5 «Гимназия» разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
- использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
- самоопределение— сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
- смыслообразование— поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:
- сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,
- ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;
- сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
- сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
- сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
- знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
- Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур:
- решение задач творческого и поискового характера;
- учебное проектирование;
- итоговые проверочные работы;
- комплексные работы на межпредметной основе;
- мониторинг сформированности основных учебных умений.
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, родному языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Оценка выполнения работы, отражающая малочисленные, но существенно более объективные данные об особенностях выполнения отдельных видов учебной деятельности учащимися; причем все результаты, выводы и оценки в этом случае могут быть перепроверены, поскольку такая оценка делается на основе аудио и видеозаписей, письменной фиксации фактов. В силу трудоемкости этого метода, его рекомендуется использовать крайне экономно, при оценивании сформированности важнейших навыков совместной работы и коммуникативных навыков, на определенных рубежных этапах и в таких ситуациях, когда деятельность ребенка не завуалирована совместной групповой деятельностью; в ситуациях, к которым ребенок готовится.
Результаты тестирования, отражающие, как правило, учебные
достижения учащихся в освоении материала отдельных тем курса. В приводимых рекомендациях этот метод рекомендуется использовать на этапе проведения тематических зачетных работ, а также на этапе стартовой диагностики.
Результаты оценок открытых и закрытых ответов учащихся, отражающих этапы формирования системы предметных знаний, важнейших технических навыков (чтения, письма, вычислений и т.д.).
Результаты самоанализа учащихся, отражающие меру осознанности каждым ребенком особенностей развития его собственного процесса обучения. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции; на ключевых этапах становления важнейших предметных способов учебных действий, а также с целью самооценки своего поведения.
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и методы контроля | Иныеформыучетадостижений | ||
текущая аттестация | итоговая (четверть, год) аттестация | урочная деятельность | внеурочная деятельность |
- устный опрос - письменная - самостоятельная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад - творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения | - диагностическая контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения | - анализ динамики текущей успеваемости | - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет |
- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований | |||
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.
Портфолио — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;
• формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
В состав портфолио достижений могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.
В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы:
1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых обучающимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей, так и программы дополнительного образования). Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть:
по литературному чтению—сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;
по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.
2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.
3. Материалы, характеризующие достиженияобучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.
Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведётся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального общего образования, устанавливаемых требованиями Стандарта.
Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на критериальной основе, поэтому портфели достижений должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений, критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника. Критерии оценки отдельных составляющих портфеля достижений могут полностью соответствовать рекомендуемым или могут быть адаптированы учителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента детей.
Рабочий Портфолио ученика:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Рабочего Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.
Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.
Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:
- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
- содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
- разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;
- учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;
- позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
Итоговая оценка предметных и метапредметных результатов
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования. В образовательном учреждении проводится мониторинг результатов выполнения трёх итоговых работ – по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе. Основным инструментом итоговой оценки выпускников начальной школы являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. Специальные комплексные проверочные работы для мониторинга результатов образования. При определении итоговой оценки учитываются результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируемые в форме Портфеля достижений (или другой накопительной формы оценивания). Достижение опорного (базового) уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка, как исполнение им требований стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного (базового) уровня и его превышение (повышенный уровень). Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.
Анализ достижений учащихся включает:
— текущую успеваемость обучающихся;
— динамику личных достижений учащегося в освоении предметных умений;
— активность и результативность участия обучающихся в выставках, конкурсах, соревнованиях;
— активность участия и рост самостоятельности в проектной и внеурочной деятельности.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов с учётом рабочей программы под редакцией Кузовлева В.П. Английский язык.
Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов с учетом рабочей программы под редакцией Кузовлева В.П....
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
рабочая программа языки и литература 2 класс глубокая умственная отсталость
Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету «Языки и литература» составлена на основании на основе адаптированных основных образовательных программ для детей с умственной отстал...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса
В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...
Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 1-4 класса «Школа России»Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 1-4 класса «Школа России»
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочая программа и Календарно-тематическое планирование к рабочей программе учебного предмета Иностранный язык: (Английский язык) 3д классе
Календарно-тематическое планирование и Рабочая программа разработана к УМК English 3 класс под ред. Верещагиной И.Н. и Притыкиной Т.А....