№ п/п | дата | тема | кол-во ча-сов | форма урока/педаго-гические средства | деятельность учащихся | планируемые результаты | вид контроля, КИМы |
основные понятия | предметные | УУД | личностные |
|
Наша речь и наш язык (1ч)
|
1 |
| Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога. | 1 | Урок введения в новую тему | Анализировать высказывания о русском языке; составлять текст по рисунку с включением в него диалога. | Виды речи. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопросы. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
| Текст (3ч)
Текст и его план. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту, составлять план текста. | Что такое текст,план. | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение
|
|
3 |
| Развитие речи. Изложение | 1 | Урок-путешествие в прошлое | Подробно излагать содержание повествовательного текста |
|
|
|
|
|
4 |
| Анализ изложения. Типы текстов. | 1 | Урок-исследование | Сравнивать между собой разные типы текстов, сопоставлять тексты разного стиля. | Как составить анализ изложения. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе. |
|
5 |
| Предложение (3ч) Предложение как единица речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации; соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. | Виды предложений. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение. |
|
6 |
| Виды предложений по цели высказывания и виды предложений по интонации.
| 1 | Комбинированный урок | Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. | Виды предложений. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. |
|
7 |
| Знаки препинания в конце предложения. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи | Виды знаков препинания. | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побуди-тельные/вопросительные предложения | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе. |
|
8 |
| Обращение (1ч) Обращение знаки препинания в предложениях с обращениями | 1 | Урок изучения нового материала | Находить обращение в предложении, составлять предложения с обращением. | Что такое обращение. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровье- сберегающее поведение. |
|
9 |
| Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (2ч) Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Комбинированный урок | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, выделять главные и второстепенные члены предложения. | Основа. Дополнение, определение обстоятельство. | Различать предложение, словосочетание слово | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровье- сберегающее поведение. |
|
10 |
| Разбор предложения по членам предложения. | 1 | Урок систематизации новых знаний | Выделять главные и второстепенные члены предложения, моделировать предложения. |
| Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
11 |
| Словосочетание (1ч) Определение словосочетания главного и зависимого слов с помощью вопросов. | 1 | Урок систематизации новых знаний | Выделять в предложении словосочетания, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. | Главное, зависимое слово. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. |
|
12 |
| Контрольный диктант. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
|
13 |
| Предложение- 9ч (5ч) Однородные члены предложения общее понятие.
| 1 | Комбинированный урок | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте, определять каким членом предложения являются однородные члены. | Однородные члены предложения. | Различать предложение, словосочетаниеслово | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
14 |
| Однородные члены предложения без союзов и с союзами и, а, но.
| 1 | Урок изучения нового материала | Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. | Союзы..Однородные члены предложения. | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
|
15 |
| Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. |
|
| Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем |
|
16 |
| Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» | 1 | Комбинированный урок | Высказывать своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника. |
| Находить главные и второстепен-ные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
17 |
| Работа над ошибками. Предложения с однородными членами. | 1 | Комбинированный урок | Соблюдать интонацию перечисления в предложения с однородными членами, обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. |
| Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побуди-тельные/вопросительные предложения | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|
18 |
| Простые и сложные предложения (4ч) Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. | 1 | Урок-исследование | Сравнивать простые и сложные предложения, различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. | Простые и сложные предложения | Находить главные и второстепен-ные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
19 |
| Сложные предложения и предложения с однородными предложениями. | 1 | Урок изучения нового материала | Выделять в сложном предложении его основы, составлять сложные предложения. | Сложные предложения. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
|
|
20 |
| Знаки препинания в сложных предложениях. Союзы в сложном предложении. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. |
| Различать предложение, словосочетаниеслово | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
21 |
| Проверочная работа Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | 1 | Комбинированный урок | Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
| Находить главные и второстепен-ные (без деления на виды) члены предложения; Различать простые и сложные предложения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. |
|
Слово в языке и речи.(21 часа) |
22 |
| Лексическое значение слова (4ч) Слово и его лексическое значение. | 1 | Урок изучения нового материала | Анализировать высказывания о русском языке, выявлять слова, значение которых требует уточнения. | Лексика. Лексическое значение слова. |
| Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
23 |
| Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные и устаревшие слова. | 1 | Урок изучения нового материала | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, анализировать употребление в тексте заимствованных и устаревших слов. | Многозначные слова. Устарев-шие. Заимствованные слова. | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
24 |
| Синонимы, антони-мы, омонимы. | 1 | Комбинированный урок | Подбирать к слову синонимы, антонимы, омонимы. Работать с толковым словарём, со словарями синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов. | Словарь синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. |
|
25 |
| Развитие речи. Наблюдение над словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов,составление текста по рисунку и фразеологизму.. | 1 | Комбинированный урок | Наблюдать над изобразительно - выразительными средствами языка, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов; составлять текст по рисунку и фразеологизму. |
| Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
|
|
|
| Комбинированный урок |
|
|
|
Состав слова (10ч) |
|
|
| Урок изучения нового материала |
|
| Оценивать уместность использования слов в тексте |
26 |
| Значимые части слова ((4ч) Состав слова
| 1 | Урок формирования умений и навыков | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежностиуважительное отношение к чужому мнению. |
|
27 |
| Распознавание значимых частей слова.
| 1 |
| Контролировать правильность объединения слов в группу, Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. |
| Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. |
|
28 |
| Образование однокоренных слов, с помощью суффиксов и приставок.
| 1 | Комбинированный урок | Контролировать правильность объединения слов в группу, Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. |
| Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
| Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. |
|
29 |
| Разбор слов по составу. Различение изменяемых и не- изменяемых слов. | 1 | Урок изучения нового материала | Моделировать слова. |
|
| Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. |
|
30 |
| Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (4ч) Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1 | Комбинированный урок | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограммы. |
| Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
|
31 |
| Правописание удвоенных согласных в словах.
| 1 | Урок обобщения и систематизации | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограммы. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Гуманистичес-кое сознание |
|
32 |
| Правописание непроизносимых согласных в словах.
| 1 | Урок изучения нового материала | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограммы. |
|
| Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
|
33 |
| Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ик,-ек. | 1 | Урок развития умений и навыков |
|
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика». |
|
34 |
| Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (2ч) Правописание Ъ и Ь разделительных знаков
| 1 | Урок развития умений и навыков | Работать с орфографическим словарём. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. |
| Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. |
|
35 |
| Развитие речи. Составление объявления. Контрольный диктант | 1 | Урок развития умений и навыков |
|
|
| Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
|
36 |
| Части речи (7ч) Повторение и углубление представлений о частях речи (3ч) Работа над ошибками. Части речи. | 1 | Комбинированный урок | Различать изученные части речи. |
| Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
|
37 |
| Морфологические признаки частей речи. | 1 | Урок-исследование | Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. | Морфоло-гия. |
|
|
|
|
38 |
| Повторение изученного о частях речи. | 1 | Комбинированный урок | Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Подбирать примеры изученных частей речи. |
| Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. |
|
39 |
| Наречие (4ч) Наречие общее представление | 1 | Урок развития умений и навыков | Находить наречия среди данных слов в тексте, анализировать грамматические признаки наречия. | Наречие. |
| Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
40 |
| Значение и употребление наречий в речи. | 1 | Комбинированный урок | Определять роль наречий в предложении и тексте, классифицировать наречия по значению и вопросам. |
| Определять грамматические признаки имен существительных | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Осознание ответственность человека за общее благополучие. |
|
41 |
| Проверочная работа. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван –Царевич на Сером волке» | 1 | Урок развития умений и навыков | Высказывать своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника. |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
42 |
| Работа над ошибками. Правописания наречий. | 1 | Комбинированный урок | Образовывать наречия от имён прилагательных |
|
| Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
43 |
| Имя существительное (43ч) Изменение по падежам (5ч) Распознавание падежей имён существительных. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Различать имена существительные, определять признаки, присущие именам существительным; изменять имена существительные по падежам. |
|
| Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. |
|
44 |
| Упражнение в распознавании именительного, род.,вин.,падежей неодуш.имён сущ. | 1 | Урок-утренник
| Различать падежные и смысловые вопросы, различать им. сущ. в начальной и косвенных формах. |
|
| Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. |
|
45 |
| Упражнение в распознавании одуш. имён. сущ. в родит., дател. винит.падежах | 1 | Урок изучения нового материала | Различать падежные и смысловые вопросы, различать им. сущ. в начальной и косвенных формах. |
| Определять грамматичес- кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Предлагать помощь и сотрудничество. |
|
46 |
| Упражнение в распознавании существительных в творит., и предлож. падежах. | 1 | Комбинированный урок | Различать падежные и смысловые вопросы, различать им. сущ. в начальной и косвенных формах. |
| Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование положительного отношения к обучению.
|
|
47 |
| Повторение сведений о падежах. Несклоняемые имена существительные. | 1 | Комбинированный урок | Различать падежные и смысловые вопросы, различать им. сущ. в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных. |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика». |
|
48 |
| Три склонения имён существительных (8ч) Три склонения имён существительных (общее представление) 1склонение. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять принадлежность имён существительных к 1 склонению и обосновывать правильность определения. |
|
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
49 |
| Падежное окончание имён существительных 1 склонения. | 1 | Комбинированный урок | Анализировать таблицу «Падежные окончания им. сущест. 1 склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён сущест. 1 склонения. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|
50 |
| Развитие речи. Составление сочинения по репр. Картины А.А.Пластова «Первый снег» | 1 | Комбинированный урок | Высказывать своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
|
51 |
| Второе склонение имён сущ. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять принадлежность имён существительных ко 2 склонению и обосновывать правильность определения. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
52 |
| Падежное окончание имён существительных 2 склонения. | 1 | Комбинированный урок | Анализировать таблицу «Падежные окончания им. сущест. 2 склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён сущест. 2 склонения. |
|
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
53 |
| Третье склонение. | 1 | Комбинированный урок | Определять принадлежность имён существительных к 3 склонению и обосновывать правильность определения. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Ценностное отношение к природному миру |
|
54 |
| Падежное окончание имён существительных 3 склонения. | 1 | Комбинированный урок | Анализировать таблицу «Падежные окончания им. сущест. 3 склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён сущест. 3 склонения. |
|
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Гуманистическое сознание |
|
55 |
| Падежное окончание имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. | 1 | Урок изучения нового материала | Анализировать таблицы «Падежные окончания им. существительных 1, 2, 3 склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1, 2, 3 склонения. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
56 |
| Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (20ч) Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. | 1 | Комбинированный урок | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: строить монологичное высказывание | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
57 |
| Именительный и винительный падежи. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать написание безударного падежного окончания. |
| Определять грамматиче-ские признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
| Принятие образа «хорошего ученика» Оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками
|
|
58 |
| Родительный падеж. | 1 | Комбинированный урок | Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и |
| Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
59 |
| Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и |
| Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
60 |
| Именительный родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | 1 | Урок изучения нового материала | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
|
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Осознание ответственность человека за общее благополучие. |
|
61 |
| Именительный родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | 1 | Урок изучения нового материала | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|
62 |
| Дательный падеж. | 1 | Комбинированный урок | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
|
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю. |
|
63 |
| Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. | 1 | Урок развития умений и навыков | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. |
|
64 |
| Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. | 1 | Урок изучения нового материала | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
65 |
| Творительный падеж. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
|
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
66 |
| Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. | 1 |
| Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
67 |
| Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящие и –ц. | 1 | Комбинированный урок | Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом-задачей) |
| Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. |
|
68 |
| Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1 | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания. |
|
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
|
69 |
| Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать написание безударного падежного окончания. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
70 |
| Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах(6ч.) Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Обосновывать написание безударного падежного окончания. |
|
| Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
71 |
| Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания. |
| Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
2 |
| Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 | Урок развития умений и навыков | Обосновывать написание безударного падежного окончания. |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие, |
|
73 |
| Развитие речи. Сочинение по картине В,А.Тропинина «Кружевница».
| 1 | Урок развития умений и навыков | Высказывать своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
|
74 |
| Контрольный диктант. | 1 | Урок развития умений и навыков | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. |
|
| Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
75 |
| Работа над ошибками. Повторение. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать написание безударного падежного окончания. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
76 |
| Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (8ч) Общее представление о склонении имён существительных. | 1 | Урок-исследование | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа; |
|
| Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
77 |
| Именительный падеж множественного числа. | 1 | Комбинированный урок | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
78 |
| Родительный падеж множественного числа. | 1 | Урок развития умений и навыков | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
79 |
| Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. | 1 | Комбинированный урок | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
80 |
| Правописание окончаний имен существительных множественного числа в винительном падеже | 1 | Урок развития умений и навыков | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. |
|
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
81 |
| Правописание окончаний имен существительных множественного числа в дательном падеже | 1 | Комбинированный урок | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
82 |
| Правописание окончаний имен существительных множественного числа в творительном падеже | 1 | Урок обобщения и систематизации | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. |
|
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
|
83 |
| Правописание окончаний имен существительных множественного числа в предложном падеже. | 1 | Урок-утренник
| Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Текущий |
84 |
| Контрольный диктант | 1 | Урок изучения нового материала | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Взаимоконтроль |
85 |
| Обобщение знаний об имени существительном (2ч) Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу | 1 | Комбинированный урок | Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу |
| Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Текущий |
86 |
| Проект «Говорите правильно!» | 1 | Комбинированный урок | Исследовать речь взрослых относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже. |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Текущий |
87 |
| Имя прилагательное (30ч) Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4ч) Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Находить имена прилагательные среди других слов в тексте; подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных; образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Текущий |
88 |
| Род и число имён прилагательных | 1 | Комбинированный урок | Определять род и число имён прилагательных; изменять имена прилагательные по числам, по родам (в ед. числе) |
| Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. | Фронтальный опрос |
89 |
| Развитие речи. Сочинение-описание по личном наблюдениям «Моя любимая игрушка» | 1 | Комбинированный урок | Высказывать своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника. |
| Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. |
|
90 |
| Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина | 1 | Урок изучения нового материала | Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль; проводить лексический анализ слов – имён прилагательных. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Взаимоконтроль |
91 |
| Изменение по падежам имён прилагательных (2ч) Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. | 1 | Комбинированный урок | Изменять имена прилагательные по падежам; определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. |
| Различать предложение, словосочетание слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Текущий |
92 |
| Развитие речи. Составление текста рассуждения по картине В.Серова «Мика Морозов» | 1 | Комбинированный урок | Высказывать своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника. |
|
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Текущий |
93 |
| Правописание падежных окончаний прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (10ч) Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 | Комбинированный урок | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице; определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Текущий |
94 |
| Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | 1 | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Взаимоконтроль |
95 |
| Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | 1 | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. |
|
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Текущий |
96 |
| Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | 1 | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
|
97 |
| Именительный, винительный, родительный падежи. | 1 | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. |
|
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Фронтальный опрос |
98 |
| Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном падеже | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. |
| Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Взаимоконтроль
|
99 |
| Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в предложном падеже. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. |
| Различать предложение, словосочетание слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | Текущий |
100 |
| Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. |
| Определять грамматичес-кие признаки имен прилагательных — род, число, падеж | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | Текущий |
101 |
| Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. |
| Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Взаимоконтроль |
102 |
|
Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. | 1 | Урок формирования умений и навыков | Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. |
| Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Текущий |
103 |
| Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (7ч) Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. | 1 | Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. |
|
|
|
|
|
104 |
| Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | Комбинированный урок | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. |
| Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия |
|
|
|
105 |
| Родительный, дательный, творительный, предложный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. |
| Склонять личные местоимения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Взаимоконтроль |
106 |
| Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. | 1 | Комбинированный урок | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | Текущий |
107 |
| Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. |
| Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Текущий |
108 |
| Развитие речи. Письмо по памяти сравнительно-описательного текста. Составление сообщений о достопримечатель-ностях своего города. | 1 | Урок изучения нового материала | Записывать текст по памяти; находить информацию о достопримечательностях своего города, обобщать её и составлять сообщение. |
|
Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Взаимоконтроль |
109 |
| Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний женского рода. | 1 | Урок развития умений и навыков | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице; Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. |
|
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Стремление к познанию нового, Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий |
110 |
| Склонение имён прилагательных во множественном числе (5ч) Склонение имён прилагательных во множественном числе | 1 | Урок развития умений и навыков | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе; изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. |
| Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Текущий |
111 |
| Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по репр. Картины Н.Рериха «Заморские гости» | 1 | Урок развития умений и навыков | Высказывать своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника. |
| Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Фронтальный опрос |
112 |
| Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного |
|
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Текущий |
113 |
| Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | Урок-исследование | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного |
| Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
| Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий |
114 |
| Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 | Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальный опрос |
115 |
| Обобщение знаний об имени прилагательном(2ч) Контрольный диктант. По теме имя прилагательное. | 1 | Урок развития умений и навыков | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.
|
| Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
116 |
| Работа над ошибками. Повторение. | 1 | Комбинированный урок | Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного» Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму; Обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. |
|
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.
| Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Фронтальный опрос |
117 |
| Личные местоимения (7ч) Местоимение (2ч) Местоимение как часть речи. |
| Урок развития умений и навыков | Находить местоимения среди других частей речи в тексте; определять наличие в тексте местоимений |
| Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Текущий |
118 |
| Личные местоимения. Их роль в речи. | 1 | Комбинированный урок | Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам |
|
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Фронтальный опрос |
119 |
| Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений (5ч) Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица ед., и мн. числа. | 1 | Урок обобщения и систематизации | Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам |
| Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий |
120 |
| Склонение личных местоимений 3го лица ед., и мн.числа. | 1 | Урок-утренник
| Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам |
|
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальный опрос |
121 |
| Изменение личных местоимений по падежам. | 1 | Урок изучения нового материала | Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам |
| Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Текущий |
122 |
| Проверочная работа. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста, составление поздравительных открыток. | 1 | Комбинированный урок | Письменно и подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять поздравительную открытку к 8 марта. |
|
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Фронтальный опрос |
123 |
| Работа над ошибками. Морфологический разбор личных местоимений. | 1 | Комбинированный урок | Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи» |
| Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация | Текущий |
124 |
| Глагол (34ч) Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3ч) Значение глаголов в языке и речи. | 1 | Урок изучения нового материала | Различать глаголы среди других слов в тексте; определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) |
|
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Фронтальный опрос |
125 |
| Время глаголов. | 1 | Комбинированный урок | Трансформировать текст, изменяя время глагола |
| Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
126 |
| Изменение глаголов по временам. | 1 | Комбинированный урок |
|
| Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
127 |
| Неопределённая форма глагола (5ч) Неопределённая форма глагола | 1 | Урок изучения нового материала | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных; образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола; |
|
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Фронтальный опрос |
128 |
| Неопределённая форма глагола | 1 | Комбинированный урок | Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? |
|
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Текущий |
129 |
| Неопределённая форма глагола | 1 | Комбинированный урок | Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. |
| Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Находить выходы из спорных ситуаций | Взаимоконтроль |
130 |
| Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | Комбинированный урок | Письменно и подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
|
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Текущий |
131 |
| Работа над ошибками. Повторение. | 1 | Урок изучения нового материала |
|
| Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
| Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Текущий |
132 |
| Спряжение глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (5ч) Спряжение глаголов. Лицо и число глаголов. | 1 | Комбинированный урок | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам; определять лицо и число глаголов; выделять личные окончания глаголов. |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Текущий |
133 |
| 1-е лицо глаголов. | 1 | Комбинированный урок | Знакомить с глаголами , которые не употребляются в 1 лице единственного числа (победить, убедить) |
|
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | Текущий |
134 |
| 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1 | Комбинированный урок | Определять роль мягкого знака в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь), использовать правило при написании глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени |
|
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
135 |
| Развитие речи. Сочинение по репр. Картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Высказывать своё суждение и сочинять текст отзыв о картине художника. |
| Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | |
|
|
136 |
| Работа над ошибками. Повторение. | 1 | Урок изучения нового материала | Использовать правило при написании глаголов 1 и 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени |
| Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Взаимоконтроль |
137 |
| I и II спряжение глаголов (3ч) I и II спряжение глаголов настоящего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения; определять спряжение глаголов; группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы. |
| Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
| Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий |
138 |
| I и II спряжение глаголов будущего времени. | 1 | Комбинированный урок | Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения; определять спряжение глаголов; группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы. |
|
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Текущий |
139 |
| Личные окончания глаголов I и II спряжения. | 1 | Урок изучения нового материала | Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения; определять спряжение глаголов; группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы. |
| Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Взаимоконтроль |
140 |
| Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (8ч) Способы определения 1и2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями | 1 | Комбинированный урок | Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями; обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. |
| Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
141 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. |
|
| |
|
|
142 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. |
| Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий |
143 |
| Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | Урок изучения нового материала | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. |
|
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Текущий |
144 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. |
|
|
|
|
|
145 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. |
| Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами |
|
|
|
146 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. |
|
|
|
|
|
147 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола; устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. |
| Оценивать уместность использования слов в тексте |
|
|
|
148 |
| Правописание возвратных глаголов (3 часа) Возвратные глаголы общее понятие | 1 | Урок изучения нового материала | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола; правильно произносить и писать возвратные глаголы; |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
|
|
149 |
| Правописание –тся -ться в возвратных глаголов. | 1 | Урок изучения нового материала | Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3 лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени |
| Оценивать уместность использования слов в тексте |
|
|
|
150 |
| Развитие речи. Подробное изложение деформированного повествовательного текста. | 1 | Комбинированный урок | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; письменно излагать содержание текста с опорой на опорные слова (глаголы) |
| Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Текущий |
151 |
| Правописание глаголов в прошедшем времени (3ч) Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | 1 | Комбинированный урок | Определять и образовывать формы глаголов прошедшего времени; обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов; |
| Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
152 |
| Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | 1 | Комбинированный урок | Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. |
| Оценивать уместность использования слов в тексте | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Текущий |
153 |
| Развитие речи: Составление текста на спортивную тему Правописание безударного суффикса глаголов прошедшего времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Составлять текст на спортивную тему ( на основе наблюдений за спортивной информацией) |
| Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Текущий |
154 |
| Обобщение по теме «Глагол» (4ч) Обобщение по теме глагол | 1 | Комбинированный урок | Обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. |
| Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий |
155 |
| Контрольный диктант | 1 | Комбинированный урок | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. |
| Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | Взаимоконтроль |
156 |
| Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола. | 1 | Комбинированный урок | Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму; обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. |
| Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Взаимоконтроль |
157 |
| Развитие речи. Составление повествовательного текста. Повторение | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. |
|
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Текущий |
158 |
| Повторение 13ч. Язык. Речь. Текст. | 1 | Урок изучения нового материала | Анализировать высказывания о русском языке;. Определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту, составлять план текста. Подробно излагать содержание повествовательного текста . |
| Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Текущий |
159 |
| Предложение и словосочетание. | 1 | Урок изучения нового материала | Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации; соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. |
| Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства |
|
|
|
160 |
| Однородные члены предложения. | 1 | Комбинированный урок | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте, определять каким членом предложения являются однородные члены. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Индивидуальный опрос |
161 |
| Главные и второстепенные члены предложения. |
| Комбинированный урок | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделять главные и второстепенные члены предложения, моделировать предложения. |
| Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Текущий |
162 |
| Лексическое значение слова. Словосочетание. |
| Комбинированный урок | Выделять в предложении словосочетания, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. |
| Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | Взаимоконтроль |
163 |
| Состав слова |
| Урок изучения нового материала | Контролировать правильность объединения слов в группу, Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. |
| Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | Текущий |
164 |
| Состав слова |
| Комбинированный урок | Контролировать правильность объединения слов в группу, Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. |
| Учиться задавать правильно вопросы | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий |
165 |
| Состав слова |
| Комбинированный урок | Контролировать правильность объединения слов в группу, Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. |
|
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | Индивидуальный опрос |
166 |
| Части речи |
| Комбинированный урок | Находить имена глаголы, наречия среди других слов в тексте; |
| Учиться задавать правильно вопросы |
|
| Взаимоконтроль |
167 |
| Части речи |
| Урок обобщения и систематизации. | Находить имена прилагательные, существительные среди других слов в тексте; образовывать имена прилагательные и существительные при помощи суффиксов. |
| Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Адекватная мотивация | Контроль знаний |
168 |
| Контрольный диктант |
| Урок обобщения и систематизации | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. |
| Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами |
|
|
|
169 |
| Работа над ошибками. Повторение. |
| Урок обобщения и систематизации |
|
|
|
|
|
|
170 |
| Игра: «По галактике частей речи». |
| Урок обобщения и систематизации |
|
| Учиться задавать правильно вопросы |
|
|
|
rus_yaz.docx
