развёрнутое тематическое планирование для 3 класса УМК Школа России
календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме
Расширенное тематическое планирование 3 класса с основными видами учебной деятельности и отрабатываемыми УУД , с пояснительной запиской
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tematicheskoe_planirovanie_dlya_3_klassa_umk_shkola_rossii.docx | 147.17 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2»
Согласовано Утверждено
Заместитель директора по УР Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная
_____________М.В.Серебрякова школа №2 п. Усть-Камчатск»
____________О.В.Кумина
Календарно-тематическое планирование для 3 «Б» класса
Москва «просвещение» 2002 год.
Учебный план по БУПу 2006г.
Составитель: Матвеева Анна Николаевна
учитель начальных классов II категории.
Рассмотрено на заседании ШМО
Учителей начальных классов
Руководитель ШМО
____________ Л.М. Кочерга
2012-2013 учебный год
Математика
Пояснительная записка
Преподавание предмета математики осуществляется в соответствии с:
1. Приказ Минообразования РФ от 09.03.2004 N 1312 (ред. от 20.08.2008) «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
2. Региональным перечнем учебников на 2009-2010 уч.год для ОУ(письмо Министерства образования и науки Камчатского края от 22.01.2009г. № НГ-202/1)
3. Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного
Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебных недель + 4 дня в каждом классе).
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
Моро М.И, Волкова С.И, Бантова М.А. Москва, Просвещение 2010 год. (2 части)
Моро М.И, Волкова С.И, Бантова М.А. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса. – М.: Просвещение», 2010. (2 части)
Количество часов в год – 175.
Количество часов в неделю – 5.
Предмет «Математика» направлен прежде всего на развитие познавательных универсальных учебных действий. Именно этому учит «использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений», «овладение основами логического и алгоритмического мышления»[1]. Но наряду с этой всем очевидной ролью математики («ум в порядок приводит») в рамках Образовательной системы. У этого предмета есть ещё одна важная роль – формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Это связано с тем, что данный предмет учит читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики, строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и письменной речи для коммуникации.
К концу III класса учащиеся должны знать:
последовательность чисел от 0 до 1000, уметь читать, писывать и сравнивать эти числа;
таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).
Учащиеся должны уметь:
правильно выполнять устно четыре арифметических действии в пределах 100 и в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять проверку вычислений;
применять правило о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них);
измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезки заданной длины; решать составные задачи (по действиям и с составлении выражения).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ.
№ | Раздел | Тема | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |
I четверть - 44ч. (5ч*8н+ 5 дней.) | ||||||
1,2 | Числа от 1 до 100 (продолжение) | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через 10 | З. полученных ЗУН во 2 классе | ЗУН: - решать выражения с переменной; решать задачи в 2 действия; обозначать фигуры латинскими буквами. | ||
3 | Выражение с переменной | У. решать выражения с переменной | ||||
4,5 | Решение уравнений | У. решать простые уравнения | ||||
6 | Входной контроль | Проверить полученные знания | ||||
7 | Р.Н.О. Обозначение геометрических фигур буквами | Анализ к/р. Н. обозначать фигуры буквами | ||||
8 | Закрепление вычислительных навыков | З. вычислительные УН | ||||
9,10 | Решение задач. Закрепление | У. решать задачи в 2 действия | ||||
11,12 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение) | Умножение. Задачи на умножение | У. решать задачи на (*) | ЗУН: - решать задачи на (*); задачи с величинами, выполнять порядок действий в многосложных примерах; знать таблицу умножения и деления; решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз; закрепить вычислительные навыки. | ||
13 | Чётные и нечётные числа | З. З о числах | ||||
14,15 | Таблица умножения на 3 | Составить таблицу на3 | ||||
16,17,18 | Решение задач с величинами (цена, кол-во, стоимость) | Н. решать задачи с величинами | ||||
19 | Порядок выполнения действий | П. порядок вычислений | ||||
20,21 | Закрепление. | З. полученные знания | ||||
22, | К\р «Решение задач» | П. ЗУН решать задачи | ||||
23,24 | Р.Н.О. Умножение на 4. | Анализ. П. с табл умнож на 4 | ||||
25,26 | Задачи на увеличение в несколько раз | Н. решать задачи на (*) | ||||
27,28 | Задачи на уменьшение в несколько раз | Н. решать задачи на (:) | ||||
29,30 | Умножение на 5. | Составить таблицу на5 | ||||
31 | Задачи на кратное сравнение | Н. решать задачи | ||||
32,33 | Умножение на 6. | Составить таблицу на6 | ||||
34,35 | Решение составных задач | Н. решать задачи | ||||
36,37 | Умножение на 7. | Составить таблицу на7 | ||||
38 | К\р за I четверть | П. полученные знания | ||||
39,40,41 | Р.Н.О. Закрепление «Таблица умножения» | Отработка таблицы (*) | ||||
42,43,44 | Закрепление «Решение составных задач» | ЗУН решать задачи | ||||
II четверть – 34ч. (5ч.* 7н.) | ||||||
45 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение) | Площадь. Единицы площади | П. с понятием площадь | ЗУН: вычислять площадь и периметр различных фигур; таблицу умножения и деления; умножать на число 0 и 1; решать составные задачи ; делить на числа, кроме 0. | ||
46 | Квадратный сантиметр | П. с квадратным сантиметром | ||||
48,47 | Площадь прямоугольника | Н. находить площадь фигур | ||||
50,49 | Умножение на 8. Закрепление | Составить таблицу на 8 | ||||
52,51 | Решение задач. Закрепление | З. решать составные задачи | ||||
54,53 | Умножение на 9 | Составить таблицу на 9 | ||||
55 | Квадратный дециметр | П. с квадратным дециметром | ||||
56,57 | Закрепление «Таблица умножения и деления» | П. таблицу умножения и деления | ||||
58 | К\р «Табличное умножение» | Проверить З таблицы умножения | ||||
59 | Р.Н.О. Квадратный метр | Анализ. П. с квадратным метром | ||||
60,61 | Закрепление « Решение уравнений» | З решать уравнения | ||||
62 | Умножение на 1,0 | Познакомить с * на 1 и 0 | ||||
63 | Случаи деления 6:6 6:1 | Познакомить с делением на 1 | ||||
64 | Деление 0 на число | Познакомить с : 0 на число | ||||
65,66 | Решение задач | З решать составные задачи | ||||
67 | К\р по теме Решение задач | Проверить умения решать задачи | ||||
68 | Доли | Р.Н.О. Доли | Анализ. П с понятием доли | ЗУН: понятие доли; круга и окружности; делить фигуры на доли; решать задачи на нахождение числа по доли и доли от числа; определять время. | ||
69 | Круг. Окружность. | П с понятием круг и окружность | ||||
70 | Диаметр окружности | П с диаметром окружности | ||||
71,72 | Доли | Решение задач на нахождение числа по доли и доли по числу | Н решать задачи на нахождение числа по доли и доли по числу | |||
73 | Единицы времени. Год, месяц. Сутки. | П с единицами времени | ||||
74,75 | Закрепление | З полученные знания | ||||
76 | К\р за II четверть | Проверить знания учащихся | ||||
77 | Р.Н.О. Повторение «Площадь фигур» | Анализ. П. площадь фигур | ||||
78,79 | Закрепление «Решение составных задач» | Решение задач разных видов | ||||
III четверть – 48часов (5ч*9 н.+3дня) | ||||||
80,81 | Внетабличное умножение и деление | Умножение и деление круглых чисел | П с (*) и (:) на круглые числа | ЗУН: умножать и делить на круглые числа; на числа 10, 100; умножать сумму на число; умножать двузначное число на однозначное; решать составные задачи; делить двузначное число на двузначное; делить с остатком; решать задачи на деление с остатком. | ||
82,83 | Случаи деления вида 80:20 | П с делением на круглые числа | ||||
84,85 | Умножение суммы на число | П с умножение суммы на число | ||||
86,87,88 | Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление | П с умнож двузначного числа на однозначное. | ||||
89,90 | Решение задач. Закрепление «Решение задач.» | ЗУ решать задачи | ||||
91 | К/Р «Внетабличное умножение» | П. Н вне табличного умнож | ||||
92,93 | Р.Н.О. Деление суммы на число | Анализ. П. с деление суммы на число | ||||
94,95 | Деление двузначного числа на однозначное | П. с(:) двузн числа на одноз | ||||
96 | Проверка деления | З проверять деление умножением | ||||
97,98 | Деление вида 87:29 | П с (:) вида 87:29 | ||||
99 | Решение уравнений | У. решать уравнения | ||||
100,101 | Решение задач. Закрепление «Решение задач.» | ЗУ решать задачи | ||||
102,103 | Деление с остатком. | Н делить с остатком | ||||
104,105 | Задачи на деление с остатком | Н решать задачи | ||||
106 | Проверка деления с остатком | Н проверять деление | ||||
107,108 | Внетабличное умножение и деление | Закрепление «Деление» | ЗУ делить числа | |||
109 | К\р «Внетабличное деление» | П. Н вне табличного деление | ||||
110,111 | Р.Н.О. Повторение «Внетабличное деление и умножение» | Анализ. П. вне табличного деление умнож | ||||
112,113 | Повторение «Задачи на умножение и деление» | ЗУ решать задачи | ЗУН: называть и записывать числа до 1000; увеличивать числа в 10, 100 раз; делить числа на сумму разрядных слагаемых; сравнивать трехзначные числа; запись римских чисел; отличать грамм от др единиц массы; решать задачи разных видов. | |||
114,115 | Числа от до 1000 | Устная нумерация в пределах 1000 | Н называть числа до 1000 | |||
116,117 | Письменная нумерация в пределах 1000 | Н записывать числа до 1000 | ||||
118,119 | Увеличение и уменьшение чисел в 10, 100 раз | Н увелич и уменьш. числа на 10, 100 | ||||
120 | Сумма разрядных слагаемых | П с суммой разрядных слагаемых | ||||
121,122 | Сравнение трехзначных чисел | Н сравнивать трехзначные числа | ||||
123 | Закрепление «Нумерация в переделах 1000» | З полученные знания | ||||
124 | К\р за III четверть | Проверить полученные умения | ||||
125 | Р.Н.О. Римские цифры | Анализ. П с римскими цифрами | ||||
126 | Единицы массы. Грамм | П с граммом | ||||
127 | Закрепление «Решение задач» | Отраб решения задач | ||||
IV четверть – 48 часов (5ч*9н +3 дня) | ||||||
128,129 | Числа от до 1000 Сложение и вычитание | Приёмы устного (+) и (-) в пределах 1000 | Устно – и + числа до 1000 | ЗУН: называть и записывать числа до 1000; виды треугольников; решать задачи различных видов; решать выражения; производить вычисления столбиком.ж | ||
130,131 | Приёмы устного (-) в пределах 1000 | Устно – и + числа до 1000 | ||||
132,133 | Письменное (+) трёхзначных чисел | Складывать числа столбиком | ||||
134,135 | Письменное (-)трёхзначных чисел | Вычитать числа столбиком | ||||
136,137 | Виды треугольников | П с видами треугольников | ||||
138,139 | Решение задач. | О. решать задачи | ||||
140,141 | Закрепление «Вычисления столбиком» | О вычислительные навыки | ||||
142 | К\р «Письменное (+) и (-)» | П вычислительные навыки | ||||
143,144 | Р.Н.О. Приёмы устного (*) в пределах 1000 | Анализ. Умножение устное | ||||
145,146 | Приёмы устного (: ) в пределах 1000 | Устно ( :) числа | ||||
147,148 | Приёмы письменного (*) в пределах 1000 | Умножать столбиком | ||||
149,150 | Числа от до 1000 Умножение и деление | Умножение трехзначного числа на однозначное | Умнож 3-хзнач на 1-знач | ЗУН: называть и записывать числа до 1000; устно и письменно записывать числа; производить вычисления столбиком; решать сложные задачи на умножение и деление; решать сложные уравнения. | ||
151,152 | Приёмы письменного (:)в пределах 1000 | Делить столбиком числа | ||||
153,154 | Деление трехзначного числа на однозначное | Делить 3-хзнач на 1-знач | ||||
155,156 | К\р по теме письменное (*) и (:) | П вычислительные навыки | ||||
157,158 | Р.Н.О. Проверка деления и умножения | Анализ. Н проверять деление | ||||
159,160 | Решение уравнений | О решений уравнений | ||||
161,162 | Решение задач | О решения задач | ||||
163,164 | Закрепление «Умножение столбиком» | О умнож столбиком | 14.05, 15.05 | |||
165 | К\р за IV четверть | З за 4 четверть | 16.05 | |||
166 | Р.Н.О. Закрепление «Деление столбиком» | О деления столбиком | 17.05 | |||
167,168 | Решение задач | Анализ. О решения задач | 18.05, 19.05 | |||
169,170 | Закрепление «Площадь и периметр фигур» | Решать задачи | 20.05, 21.05 | |||
171, | Повторение «Вычисления столбиком» | О вычислит навыков | 22.05, 23.05 | |||
172 | К/р за год | Анализ. П навыки учащихся | ||||
173,174 | Р.Н.О. Повторение «Решение уравнений» | О решений уравнений | 25.05, 29.05 | |||
175 | Резерв | |||||
Русский язык
Пояснительная записка
Преподавание предмета русского языка осуществляется в соответствии с:
1. Приказ Минообразования РФ от 09.03.2004 N 1312 (ред. от 20.08.2008) «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
2. Региональным перечнем учебников на 2009-2010 уч.год для ОУ(письмо Министерства образования и науки Камчатского края от 22.01.2009г. № НГ-202/1)
3. Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний – это только одно из условий развития речи.
Таким образом, основная цель обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
В программу русского языка отобраны те знания из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики (морфологии, синтаксиса), а также орфографии и пунктуации, которые наиболее часто используются (или уместно было бы использовать) детьми 7 – 10 лет в процессе речевого общения.
Учебно-методический комплект:
Рамзаева Т.Г. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Т.Г.Рамзаева.-15-е изд.,стер.-М.: Дрофа, 2010г.
Рамзаева Т.Г. Русский язык: рабочая тетрадь 3 класс / Рамзаева Т.Г.-М.: Дрофа, 2010г. (допущено Министерством образования и науки РФ)
Количество часов в год – 175.
Количество часов в неделю – 5.
Предмет «Русский язык», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на личностное развитие ученика, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, об основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.
Но этот же предмет с помощью другой группы линий развития обеспечивает формирование коммуникативных универсальных учебных действий, так как учит умению «ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач»[2].
Также на уроках русского языка в процессе освоения системы понятий и правил у учеников формируются познавательные универсальные учебные действия.
К концу III класса учащиеся должны знать:
- части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
уметь:
- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы; - знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки);
- производить фонетический разбор слов;
- производить разбор слов по составу (выделять корень, приставку, суффикс, окончание);
-распознавать части речи и их грамматические признаки (род число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
-устанавливать связь между словами в предложении, вычленять из них словосочетания; производить элементарный синтаксический разбор предложений (определять их вид, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА.
№п/п | Раздел | Тема урока | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |
I четверть - 44 часа (5 часов * 8 нед.+5дней) | ||||||
1 | Предложение | Речь устная и письменная. | П виды речи | ЗУН: виды речи; грамотно записывать предложения; производить синтаксический разбор предложений; написание сочетаний; правила переноса слов; написание ь знака; различать парные согласные. | ||
2 | Предложение | П особенности предложения | ||||
3 | Текст – единица языка и речи | П с видами текста | ||||
4 | Входной диктант | П грамотного написания слов | ||||
5,6 | Р.Н.О. Слова, называющие предметы, признаки и действия предметов | Анализ. П части речи | ||||
7 | Имена собственные. Заглавная буква. | П имена собственные | ||||
8 | Однокоренные слова | П разнообразие однок слов | ||||
9,10 | Звуки и буквы. Гласные буквы | П буквы и звуки русс. Яз | ||||
11,12 | Слово и слог. Перенос слов | П перенос слов | ||||
13 | Ь – показатель мягкости согласных | П написание ь | ||||
14 | Р/р с 27 упр 58 «Рыбья беда» | Н грамотно записывать пр-я | ||||
15 | Р.Н.О. Сочетания жи,ши,ча,ща,чу,щу | Анализ. П сочетания | ||||
16 | Разделительный ь | П написание ь | ||||
17 | Звонкие и глухие звуки | П парные согласные | ||||
18,19 | Ударные и безударные гласные звуки | П безуд гласные | ||||
20,21 | Словосочетание и предложение | Предложение повествовательное. Вопросительное, побудительное | П с видами предложений | ЗУН: виды предложений; грамотно записывать предложения под диктовку; находить главные и второстепенные члены пред-я; особенности словосочетания; различать предложение от словосочетания; разбирать словосочетания. | ||
22 | Диктант «Осенью» | ПУ писать под диктовку | ||||
23 | Р.Н.О. Восклицательные и невосклицательные предложения | Анализ. П виды пред-й | ||||
24,25 | Главные и второстепенные члены предложения | П гл члены пред-я | ||||
26 | Упражнения в установлении связи слов в предложении. | О в установ связи слов в пр-й | ||||
27 | Словосочетание | Н отличать словосочет | ||||
28 | Р\Р стр 53 упр 111 «Шар в окошке» | Н грамотно писать тексты | ||||
29 | Р.Н.О. Словосочетание | Анализ. П словосоч-я | ||||
30 | Текст. Тема текста | П. текст и его части | ||||
31,32 | Обобщение «Предложение и словосочетание» | П все о пред-й | ||||
33 | Однокоренные слова. Корень слова. | Д. понятие корня в словах | ||||
34 | Упражнения в распознавании корней в словах | О. нах-я корней в словах | ||||
35 | Состав слова | Словарный диктант. Окончание и предлоги | С/с понятие оконч и предл-в | |||
36 | Упражнения в распознавании окончаний | О. распознав ч-речи | ЗУН: находить части слова; грамотно записывать предложения; разбирать слова по составу. | |||
37 | Суффикс – значимая часть слова | Д. понятие ^ | ||||
38 | Упражнения в распознавании суффиксов | О. написание ^ | ||||
39 | Р/р стр 75 упр 164 Сочинение по картинкам | Н. грамотно излагать мысли на письме | ||||
40 | Р.Н.О. Повторение «Корень, суффикс и окончание» | Анализ. П части слова | ||||
41 | Приставка – значимая часть слова. | Д. понятие приставки | ||||
42 | Образование слов с помощью приставки. | Н образ слова с пристав-ми | ||||
43 | Повторение «Состав слова» | О разбора слова по составу | ||||
44 | Диктант за I четверть. | П У писать под диктовку | ||||
II четверть – 34 часа(5 часов * 7 нед.) | ||||||
45 | Состав слова (продолжение) | Правописание слов с глухими и звонкими согласными | Н отличать парные звуки | ЗУН: находить части слова; грамотно записывать предложения; разбирать слова по составу. | ||
46,47 | Проверка слов с парными согласными в корне и в середине слова. | Н проверять парные знаки | ||||
48,49 | Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными. | О написания парных согласных | ||||
50 | Р\Р Сочинение по упр 221 стрр 84 | Н прав-но писать пре-я | ||||
51,52 | Р.Н.О. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. | Анализ. Н грамотно писать слова | ||||
53,54 | Упражнения в проверке безударных гласных. | О проверки слов | ||||
55,56 | Безударные гласные в корне слова | О написания слов | ||||
57,58 | Слова с буквой е в корне, которые проверяются буквой ё. | Н проверять слова с буквой е | ||||
59 | Диктант «Зимний денёк» | Н писать под диктовку | ||||
60 | Р.Н.О. Правописание слов с двумя безударными гласными. | О написания слов и пред-й | ||||
61 | Закрепление «Проверка безударный гласных» | О написания слов и пред-й | ||||
62 | Написание слов с безударными гласными в корне | О написания слов и пред-й | ||||
63 | Контрольное списывание | Н грамотно списыв текст | ||||
64 | Р.Н.О. Безударные гласные в корнях слов | О написания слов и пред-й | ||||
65,66 | Состав слова (продолжение) | Правила проверки слов с непроизносимыми согласными | О проверки слов | |||
67,68 | Обобщение правил о правописании корня | О написания корня | ||||
69 | Приставка- значимая часть слова | Понятие приставки | ||||
70,71 | Правописание приставок. | О написание приставок | ||||
72 | Диктант за II четверть | Н писать под диктовку | ||||
73,74 | Р.Н.О. Упражнения в написании приставок | Анализ. О написание приставок | ||||
75 | Предлоги и приставки. | О написания приставок и предлогов | ||||
76,77 | Упражнения в распознавании предлогов и приставок | О написания приставок и предлогов | ||||
78 | Р.Н.О. Разделительный твёрдый знак, Правописание ь и ъ разделительных знаков | Анализ. О написания ь и ъ | ||||
III четверть – 48 часов (5 часов * 9 нед.+3дня) | ||||||
79,80 | Части речи. Имя существительное | Понятие о частях речи. | О нахождения ч-речи | ЗУН: знать часть речи- существительное; изменять существительное по числам и падежам; изменять по родам. | ||
81 | Местоимение. | П с местоимением | ||||
82 | Словарный диктант. Предлог | П с предлогом | ||||
83 | Изменение им. сущ.,прилаг.,глагола по числам. | Н изменять ч-р по числ | ||||
84 | Обобщение о частях речи | О о частях речи | ||||
85 | Р\Р Контрольное изложение стр 16 упр 397 | Н прав-но писать пре-я | ||||
86 | Р.Н.О. Имя сущ-ое и его роль в речи. | Анализ. Роль сущ-го | ||||
87 | Заглавная буква в именах существительных | Н. распознавать имена собственные | ||||
88 | Род имён существительных | П с родом им сущ. | ||||
89,90 | Определение рода имён существительных | Н определять род | ||||
91 | Диктант «Прогулка» | Н писать под диктовку | ||||
92,93 | Р.Н.О. Родовое окончание имён существительных в тексте | Анализ. П с родовым окон-м | ||||
94 | Изменение имён существительных по числам | Н изм-ть по числам | ||||
95,96 | Отработка умения склонять имя существительное | Н склонять сущ. | ||||
97 | Р\Р Сочинение по картине | Н прав-но писать пре-я | ||||
98 | Р.Н.О. Отработка умения изменять имя существительное | Анализ. О изменять имена сущ. | ||||
99,100 | Изменение имён существительных по падежам | О изменять имена сущ. | ||||
101,102 | Определение падежа у существительного | О изменять имена сущ. | ||||
103,104 | Упражнения в определении падежей | О изменять имена сущ. | ||||
105 | Диктант по теме имя существительное | Н писать под диктовку | ||||
106,107 | Р.Н.О. Ь на конце существительных после шипящих. Упражнения в написании слов с шипящими. | Анализ. О написания ь | ||||
108,109,110 | Падеж имен существительных | О изменять имена сущ. | ||||
111,112 | Части речи. Имя прилагательное | Словарный диктант. Часть речи – прилагательное. | П с прилагательным. | ЗУН: знать часть речи- прилагательное; изменять прилагательное по числам и; изменять по родам. | ||
113,114 | Употребление в речи имён прилагательных | О употреб прил | ||||
115,116 | Прилагательные – синонимы и антонимы | О употреб прил | ||||
117 | Текст-описание. | О употреб прил | ||||
118,119 | Изменение прилагательных по родам | О употреб прил | ||||
120 | Диктант за III четверть. | Н писать под диктовку | ||||
121,122 | Р.Н.О. Правописание родовых окончаний имён прилагательных | Анализ. О употреб прил | ||||
123,124 | Изменение прилагательных по числам | О употреб прил | ||||
125,126 | Упражнения в правописании окончаний имён прилагательных | О употреб прил | ||||
IV четверть – 48 часов (5 часов * 9 нед.+3дня) | ||||||
127 | Глагол, его роль в языке и предложении | понятие о глаголе | ЗУН: написание и понятие глагола; изменять глагол по временам, числам; находить и различать формы глагола; употреблять глагол с частицей не и раздельно его писать; находить глагол в тексте. | |||
128,129 | Употребление глаголов в прямом и косвенном значении | Изменение глагола | ||||
130,131 | Глаголы – синонимы и антонимы | Изменение глагола | ||||
132 | Текст – рассуждение | Понятие текста-рассуж | ||||
133 | Р\Р Изложение стр 82 упр 555 | Н прав-но писать пре-я | ||||
134,135 | Р.Н.О. Изменение глагола по числам | Изменение глагола | ||||
136,137 | Понятие о временных формах глагола | Понятие время глагола | ||||
138,139 | Неопределённая форма глагола | Понятие время глагола | ||||
140,141,142 | Изменение глагола по временам | Изменение глагола | ||||
143 | Диктант «Рыбалка» | Н писать под диктовку | ||||
144 | Р.Н.О. Употребление глаголов в прошедшем времени. | Анализ. Написание гл | ||||
145,146 | Правописание частицы не с глаголом | Глагол с не | ||||
147,148,149 | Обобщение и систематизация знаний о частях речи. | Написание глагола | ||||
150,151 | Словарный диктант. Повторение «Предложение» | с/с О. написан и разбора предл-я | ||||
152,153 | Главные и второстепенные члены предложения | Синтаксич разбор пр-я | ||||
154 | Текст и его составные части | Нах-я текста | ||||
155 | Диктант за IVчетверть | Н писать под диктовку | ЗУН: все части речи; грамотно писать предложения; разбирать слова по составу; делать синтаксический разбор предложения; | |||
156,157 | Р.Н.О. Правописание корня в словах | О прав корня | ||||
158,159,160 | Правописание окончаний в словах | О прав окончаний | ||||
161,162,163 | Правописание приставок в словах | О напис приставок | 14.05, 16,05 | |||
164,165,166 | Правописание суффиксов в словах | О напис суффиксов | 17,05, 18,05 | |||
170 | Диктант за год | Н писать под диктовку | 15.05 | |||
171,172 | Р.Н.О. Правописание суффиксов в словах | Анализ. Написание ^ | 20,05, 21.05 | |||
173,174 | Повторение «Части речи» | Обобщение о ч-речи | 22.05, 23.05 | |||
175 | Обобщение знаний о парных и непроизносимых согласных | Обобщение З | 25.05, 29.05 | |||
Литературное чтение
Пояснительная записка
Преподавание предмета литературное чтение осуществляется в соответствии с:
1. Приказ Минообразования РФ от 09.03.2004 N 1312 (ред. от 20.08.2008) «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
2. Региональным перечнем учебников на 2009-2010 уч.год для ОУ(письмо Министерства образования и науки Камчатского края от 22.01.2009г. № НГ-202/1)
3. Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение в 2-х частях», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Предмет «Литературное чтение» прежде всего способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание литературы как «средства сохранения и пере-дачи нравственных ценностей и традиций», даёт возможность для формирования «первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности»[3]. Приобщение к литературе как искусству слова формирует индивидуальный эстетический вкус.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается через обучение правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения.
Знакомство с «элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий»[4] способствует формированию познавательных универсальных учебных действий.
Цели обучения. Изучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие художественно- творческих и познавательных способностей, формирование эстетического отношения к слову, совершенствование видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать;
- овладение осознанным правильным, беглым и выразительным чтением; формирование читательского кругозора
- воспитание эстетического отношения к слову, интереса к чтению и кит и, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 3 часа в неделю. На изучение программного материала отводится 106 часов. Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» 3 класса разработана по государственной программе Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.Г. Головановой. Для полной реализации рабочей программы на уроках литературного чтения используются различные формы, методы и приёмы работы, направленные на осознанность чтения, развитие речи, умение работать с текстом художественного произведения, а также на формирование общеучебных умений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. В процессе освоения предметного содержания литературного чтения у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- осознанно и правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание, воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике»
- подробно пересказывать небольшие произведения с отчётливо выраженным сюжетом;
- раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте предложения, соответствующие им;
- делить тексты на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
- сопоставлять слова, близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте;
- ориентироваться в учебной книге.
Результаты обучения. К концу 3 класса обучающиеся должны знать:
- средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);
- жанры литературных произведений (сказка и рассказ, стихотворение и басня) и произведений фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка);
- наизусть 8 – 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.
К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
- осознанно читать вслух (темп чтения – ориентировочно не менее 60 слов минуту) или «про себя» (ориентировочно 55-65 слов минуту);
- находить в тексте отрывки по заданию выборочное чтение);
- делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения;
- выделять главную мысль прочитанного произведения;
- определять тему произведения;
- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения;
- составлять описание природы, предметов;
- пересказывать текст подробно и выборочно;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
- выразительно читать диалоги, читать по ролям;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- воссоздавать художественные образы литературного произведения,
- различать элементы книги: обложку, оглавление, титульный лист, иллюстрацию, аннотацию.
Кол-во за год -105 часов
В неделю – 3часа
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ.
№п/п | раздел | Тема урока | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |
I четверть – 28 часов (3 часа * 8 нед+5дней) | ||||||
1 | УНТ | Самое великое чудо на свете | П с содержанием книги | ЗУН делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения; - выделять главную мысль прочитанного произведения; - определять тему произведения; | ||
2 | Русские народные песни, небылицы, сказки | П с УНТ | ||||
3 | В.Ч. Сказка «Маша и медведь» | П сказку и охар-ть | ||||
4 | Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | П с содержанием сказки | ||||
5 | Сказка «Иван Царевич и серый волк» | П с содержанием сказки | ||||
6 | Сказка «Сивка-бурка» | П с содержанием сказки | ||||
7 | Проверь себя! В.Ч. Сказка «Лиса и тетерев» | Ответить на вопросы | ||||
8 | Поэтическая тетрадь 1 | Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья» | П с содержанием стихотв | ЗУН воссоздавать художественные образы литературного произведения, высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; - выразительно читать диалоги, читать по ролям; отвечать на вопросы по содержанию произведения; - составлять описание природы, предметов; - пересказывать текст подробно и выборочно; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); | ||
9 | А.А. Фет «Мама глянь-ка..», «Зреет рожь» | П с содержанием стихотв | ||||
10 | В.Ч. Сказка «Каша из топора» | П с содержанием сказки | ||||
11 | И. С. Никитин «Полно, степь моя…» | П с содержанием стихотв | ||||
12 | И. С. Никитин «Встреча зимы» | П с содержанием стихотв | ||||
13 | В.Ч. К.И. Чуковский «Мойдодыр» | П с содержанием стихотв | ||||
14 | И. З. Суриков «Детство» | П с содержанием стихотв | ||||
15 | И. З. Суриков «Зима» | П с содержанием стихотв | ||||
16 | В.Ч. С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке» | П с содержанием сказки | ||||
17 | Великие русские писатели | А.С. Пушкин «Уж небо..», «В тот год..», «Опрятней модного паркета» | П с содержанием стихотв и автором А. С. Пушкиным | ЗУН читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); высказывать оценочные суждения, рассуждать, отвечать на вопросы по содержанию произведения; - составлять описание природы, предметов; | ||
18 | А.С. Пушкин «Зимнее утро» | П с содержанием стихотв | ||||
19 | В.Ч. Стихи об осени | П с содержанием стихов | ||||
20 | А.С. Пушкин «Зимний вечер» | П с содержанием стихотв | ||||
21 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Султане» | П с содержанием сказки | ||||
22 | В.Ч. Сказка «Серебряное копытце» | П с содержанием сказки | ||||
23 | И.А. Крылов «Мартышка и очки» | П с содержанием басни | ||||
24 | И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна» | П с содержанием басни | ||||
25,26 | В.Ч. Аксаков «Аленький цветочек» | П с содержанием сказки | ||||
27 | И.А. Крылов «Ворона и лисица» | П с содержанием басни | ||||
28 | Техника чтения | Проверить навык чтения | ||||
II четверть – 21 час (3часа * 7 нед) | ||||||
29 | М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень» | П с содержанием произ-я | ||||
30 | Поэтическая тетрадь 2 | Л.Н. Толстой «Детство», «Акула» | П с содержанием произ-я | ЗУН делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения; - выделять главную мысль прочитанного произведения; - определять тему произведения; | ||
31 | В.Ч. Г.Х. Андерсен «Дюймовочка» | П с содержанием сказки | ||||
32 | Л. Н. Толстой «Прыжок» | П с содержанием произ-я | ||||
33 | Л. Н. Толстой «Лев и собачка» | П с содержанием произ-я | ||||
34 | В.Ч. Сказка «Белая уточка» | П с содержанием сказки | ||||
35 | Л.Н. Толстой, «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря» | П с содержанием произ-я | ||||
36 | Проверь себя! | П с содержанием произ-я | ||||
37 | В.Ч. Сказка «Царевна-лягушка» | П с содержанием произ-я | ||||
38 | Н.А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором» | П с содержанием произ-я | ||||
39 | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | П с содержанием произ-я | ||||
40 | Литературные сказки | В.Ч. Сказка «Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке» | П с содержанием произ-я | ЗУН делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения; - выделять главную мысль прочитанного произведения; - определять тему произведения; | ||
41 | К.Д. Бальмонт «Золотое слово» | П с содержанием произ-я | ||||
42 | И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы» | П с содержанием произ-я | ||||
43 | Проверь себя! | П с содержанием произ-я | ||||
44 | В.Ч. А.С. Пушкин «сказка о попе и его работнике Балде» | П с содержанием произ-я | ||||
45 | Д.Н. Мамин – Сибиряк «Алёнкины сказки», «Сказка про храброго зайца…» | П с содержанием сказки | ||||
46 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | П с содержанием сказки | ||||
47 | В.Ч.Н.Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал» | П с содержанием сказки | ||||
48 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | П с содержанием сказки | ||||
49 | Проверь себя! | |||||
Ш четверть – 28 часов (3часа *9 нед.+3дня) | ||||||
50 | Были небылицы | М. Горький «Случай с Евсейкой» | П с содержанием произ-я | |||
51 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | П с содержанием произ-я | ||||
52 | В.Ч. В.П. Катаев «Цветик-семицветик» | П с содержанием произ-я | ||||
53 | А.И. Куприн «Слон» | П с содержанием произ-я | ||||
54 | Поэтическая тетрадь 1 | Проверь себя! | П с содержанием произ-я | |||
55 | В.Ч. В.П. Астафьев «Стрижонок скрип» | П с содержанием произ-я | ||||
56 | Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка» | П с содержанием произ-я | ||||
57 | Саша Чёрный «Слон», «Воробей» | П с содержанием произ-я | ||||
58 | В.Ч. М.М. Пришвин «Выскочка» | П с содержанием произ-я | ||||
59 | Люби живое | А.А. Блок «Ветхая избушка», «Ворона», «Сны» | П с содержанием произ-я | |||
60 | С. Есенин «Черёмуха» | П с содержанием произ-я | ЗУН воссоздавать художественные образы литературного произведения, высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; - выразительно читать диалоги, читать по ролям; отвечать на вопросы по содержанию произведения; - составлять описание природы, предметов; - пересказывать текст подробно и выборочно; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); | |||
61 | В.Ч. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | П с содержанием произ-я | ||||
62 | Проверь себя! | П с содержанием произ-я | ||||
63 | М. Пришвин «Моя Родина» | П с содержанием произ-я | ||||
64 | В.Ч. Сказки народов мира | П с содержанием произ-я | ||||
65 | И.С.Соколов – Микитов «Листопадничек» | П с содержанием произ-я | ||||
66 | В.И.Белов «Малька провинилась» | П с содержанием произ-я | ||||
67 | В.Ч. Братья Гримм «Соломинка, уголёк и боб» | П с содержанием произ-я | ||||
68 | В.И.Белов «Ещё раз про Мальку» | П с содержанием произ-я | ||||
69,70 | В.В.Биаки «Мышонок Пик» | П с содержанием произ-я | ||||
71 | В.Ч. Е.Чарушин «кот Епифан» | П с содержанием произ-я | ||||
72,73 | Б.С.Житков «Про обезьянку» | П с содержанием произ-я | ||||
74 | В.Л.Дуров «Наша Жучка» | П с содержанием произ-я | ||||
75 | В.Ч. Алексин «В стране вечных каникул» | П с содержанием произ-я | ||||
76 | В.П.Астафьев «Капалуха» | П с содержанием произ-я | ||||
77 | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится» | П с содержанием произ-я | ||||
IV четверть – 28 часов (3 часа * 9 нед+3дня) | ||||||
78 | Поэтическая тетрадь 2 | С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной» | П с содержанием произ-я | ЗУН воссоздавать художественные образы литературного произведения, высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; - выразительно читать диалоги, читать по ролям; отвечать на вопросы по содержанию произведения; - составлять описание природы, предметов; - пересказывать текст подробно и выборочно; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); | ||
79 | А.Л. Барто «Разлука», «В театре» | П с содержанием произ-я | ||||
80 | В.Ч.Лингрен «малыш и Карлсон» | П с содержанием произ-я | ||||
81 | Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок» | П с содержанием произ-я | ||||
82 | Проверь себя! | П с содержанием произ-я | ||||
83 | В.Ч. «В.В.Бианки «Хвосты»» | П с содержанием произ-я | ||||
84 | Собирай по ягодке | Б.В. Шергин Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | П с содержанием произ-я | |||
85 | А.П. Платонов «Цветок на земле» | П с содержанием произ-я | ||||
86 | В.Ч. «А.Л.Барто «Стихи»» | П с содержанием произ-я | ||||
87 | А.П.Платонов «Ещё мама» | П с содержанием произ-я | ||||
88 | М.М.Зощенко «Золотые слова» | П с содержанием произ-я | ||||
89 | В.Ч. К.И.Чуковский «Доктор Айболит» | П с содержанием произ-я | ЗУН воссоздавать художественные образы литературного произведения, высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; - выразительно читать диалоги, читать по ролям; отвечать на вопросы по содержанию произведения; - составлять описание природы, предметов; - пересказывать текст подробно и выборочно; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); | |||
90 | М.М.Зощенко «Великие путешественники» | П с содержанием произ-я | ||||
91 | Н.Н.Носов «Федина задача» | П с содержанием произ-я | ||||
92 | Н.Н.Носов «Телефон» | П с содержанием произ-я | ||||
93 | В.Ч. В.А.Осеева «добрая хозяюшка» | П с содержанием произ-я | ||||
94 | В.Ю. Драгунский «Друг детства» | П с содержанием произ-я | ||||
95 | Проверь себя! | П с содержанием произ-я | ||||
96 | В.Ч. Е.И.Чарушин «Волчица» | П с содержанием произ-я | ||||
97 | По страницам журналов | Ю.И.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели» | П с содержанием произ-я | 14.05 | ||
98 | Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды» | П с содержанием произ-я | 16.05 | |||
99 | В.Ч. А.Томилин «Сказка о веселом мастере» | П с содержанием произ-я | 17.05 | |||
100 | Р.Сев «Весёлые стихи» | П с содержанием произ-я | 18.05 | |||
101 | Зарубежная литература | Легенды и мифы Древней Греции «Храбрый Персей» | П с содержанием произ-я | воссоздавать художественные образы литературного произведения, высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; - выразительно читать диалоги, читать по ролям; отвечать на вопросы по содержанию произведения; - составлять описание природы, предметов; - пересказывать текст подробно и выборочно; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); | 20.05 | |
102 | В.Ч.Братья Гримм «горшочек каши» | П с содержанием произ-я | 21.05 | |||
103 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок» | П с содержанием произ-я | 29.05 | |||
104 | Проверь себя! | П с содержанием произ-я | ||||
105 | П с содержанием произ-я | |||||
Окружающий мир
Пояснительная записка
Преподавание предмета окружающего мира осуществляется в соответствии с:
1. Приказ Минообразования РФ от 09.03.2004 N 1312 (ред. от 20.08.2008) «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
2. Региональным перечнем учебников на 2009-2010 уч.год для ОУ(письмо Министерства образования и науки Камчатского края от 22.01.2009г. № НГ-202/1)
3. Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ А.А. Плешаков «Окружающий мир», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Предмет «Окружающий мир» через две главные линии развития обеспечивает формирование личностных и метапредметных результатов. Первая линия – знакомство с целостной картиной мира (умение объяснять мир) – обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий. Именно она обеспечивает «осознание целостности окружающего мира», «освоение доступных способов изучения природы и общества», «развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире»[5]. Вторая линия – формирование оценочного, эмоционального отношения к миру (умение определять своё отношение к миру) – способствует личностному развитию ученика. С ней связана «сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны», «воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы», «освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде»[6]. Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.
К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром.
Цель данной программы:
• развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи программы обучения:
• Изучить различные процессы и явления окружающего мира;
• Развить умения задавать вопросы и искать в доступной им форме ответы на них;
• Развить логическое мышление и речь – умение логически обосновывать суждения, приводить примеры, доказательства;
• Развить представление о пространстве и времени.
• Сформировать у детей представление об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах;
В ходе усвоения содержания курса учащиеся получают возможность:
• Сформировать уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
• Осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• Осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации от окружающих людей);
• Развивать навыки установления и выявления причинно – следственных связей в окружающем мире.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
Плешаков, А. А. Мир вокруг нас: учебник для 3 класса. – М.: Просвещение», 2010.
Плешаков, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса. – М.: Просвещение», 2010.
Количество часов в год – 68 часов.
Количество часов в неделю – 2.
К концу III класса учащиеся должны знать:
что такое тела, вещества, частицы; компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые,
основные группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, некоторые их отличительные признаки; растениеводство как составная часть сельского хозяйства
группы животных: насекомые, рыбы, земноводные птицы, звери, некоторые их отличительные призм животноводство как составная часть сельского хозяйства-некоторые
взаимосвязи между неживой и живой природ внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
взаимосвязи между природой и человеком: значение природы. для человека, отрицательное 'влияние людей на природу, охра природы; правила поведения в природе; строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.
уметь: различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных; устно описывать объекты природы;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи I природе и между природой и человеком; подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;
измерять температуру воздуха с помощью термометра;
проводить самостоятельные наблюдения в природе; выпал простейшие опыты; оперировать с моделями, указанными в программе; изготавливать кормушки двух-трех конструкций для кормушки, подкармливать птиц;
выполнять сильную работу по охране природы;
решать следующие жизненно-практические задачи:
- самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;
- работать в группе, в паре;
- аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать других ;
- самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
№п/п | раздел | Тема урока | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |
I четверть – 19 часов (2 часа*8 нед.+5 дней) | ||||||
1,2 | Как устроен мир? | Природа. Экскурсия в лес | Д. понятие природы | ЗУН что такое тела, вещества, частицы; компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, основные группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, некоторые их отличительные признаки; взаимосвязи между неживой и живой природ внутри неживой природы, | ||
3 | Человек | О роль человека в мире | ||||
4 | Общество | О роль общества в жизни | ||||
5 | Мир глазами эколога. (тест по теме ) | Д понятие экологии | ||||
6 | Природа в опасности (беседа) | О сохранность природы | ||||
7 | Удивительная природа | Тела, вещества, частицы | Д понятие новых слов | |||
8 | Разнообразие веществ (тест по теме) | О разнообразие веществ | ||||
9 | Воздух и его охрана | П о воздухе и его роли | ||||
10 | Вода | О экологию воды | ||||
11 | Превращения и круговорот воды | Д понятие круговорота вод | ||||
12, 13 | Берегите воду (тест по теме вода) | О | ||||
14 | Как разрушаются камни | П с прич разрушения | ||||
15,16 | Что такое почва? (тест по теме) | Д понятие почвы | ||||
17,18 | Разнообразие растений. Экскурсия в лес | П с разнообразием растени | ||||
19 | Солнце, растения и мы с вами. Повторение пройденного | О роли солнца и растений в жизни | ||||
II четверть – 13 часов (2 часа * 7 нед.) | ||||||
20 | Удивительная природа | Размножение и развитие растений | О размножение флоры | ЗУН взаимосвязи между природой и человеком: значение природы. для человека, отрицательное 'влияние людей на природу, охра природы; правила поведения в природе; | ||
21 | Охрана растений. Экскурсия в лес. | О охрану растений | ||||
22 | Разнообразие животных | О разнообразие фауны | ||||
23 | Кто что ест. Тест по теме Разнообразие животных | П с пищей животных | ||||
24 | Невидимая сеть и невидимая пирамида | П с сетью питания фауны | ||||
25 | Размножение и развитие животных | О размножение животных | ||||
26,27 | Охрана животных. | О охрану животных | ||||
28 | В царстве грибов | П с царством грибов | ||||
29 | Великий круговорот жизни (тест по теме в царстве грибов) | П с круговоротом жизни | ||||
30,31 | Организм человека. Охрана здоровья | П с организмом человека | ||||
32 | Как мы воспринимаем окружающий мир. | П с органами чувств чел | ||||
III четверть – 18 часов (2 часа * 9нед.+3дня) | ||||||
33 | Мы и наше здоровье | Надёжная защита организма | П с защитой организма | ЗУН взаимосвязи между природой и человеком: значение природы. для человека, отрицательное 'влияние людей на природу, охра природы; правила поведения в природе; строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены. | ||
34 | Опора тела и движение | П с опорой тела и движен. | ||||
35 | Наше питание (тест по теме Опора тела и движение) | О питание человека | ||||
36 | О дыхании, о движении крови | П с правильным дыхание | ||||
37 | Это зависит от тебя (тест по теме Дыхание, и движение крови) | О вредные привычки и их последствия | ||||
38 | Здоровый образ жизни | О ЗОЖ человека | ||||
39 | Наша безопасность | Огонь, вода и газ | О воду огонь и газ | |||
40 | Чтобы путь был счастливым | О ПДД | ||||
41 | Дорожные знаки. Правила поведения на дорогах. | П со знаками ДД | ||||
42 | Опасные места | П с опасными местами | ||||
43 | О молниях, змеях и собаках | П об опасностях | ||||
44 | Экологическая безопасность | Д понятие эколог Б | ||||
45 | Чему учит экономика | Для чего нужна экономика? | Д понятие экономики | ЗУН понятие экономики; основные полезные ископаемые; сохранение редких пород; использование рациональное полезных ископаемых | ||
46 | Три кита экономики | П с китами экономики | ||||
47 | Полезные ископаемые. Охрана полезных ископаемых. | Д понятие полезных ископаемых и их роли | ||||
49 | Растениеводство | Д понятие растениеводств | ||||
50 | Животноводство | Д понятие животноводств | ||||
51 | Какая бывает промышленность? | Д понятие промышленнос | ||||
IV четверть – 18 часов ( 2 часа * 9 нед. + 3дня) | ||||||
52 | Чему учит экономика | Что такое деньги? | Д понятие денег | ЗУН: понятия: семейный бюджет, гос бюджет, экономика, экология; знать основные города России; страны Европы и Азии и их особенности. | ||
53 | Гос. Бюджет. | Д понятие гос бюджета | ||||
54 | Семейный бюджет. | Д семейного бюджета | ||||
55,56 | Путешествие по городам и станам | Экономика и экология. | О эконом и экологию | |||
57,58 | Золотое кольцо России. | П с городом Москва | ||||
59 | Наши ближайшие соседи. | П с соседями России | ||||
60,61 | На севере Европы. Путешествие по странам. | Д понятие Европа | ||||
62 | Что такое Бенилюкс? | Д понятие Бенилюкса | ||||
63,64 | В центре Европы. Путешествие по странам. | П о странах ц. Европы | ||||
65 | Путешествие по Франции и Великобритании. | П с Францией и Англией | ||||
66,67 | На юге Европы. Путешествие по странам. | П с югом Европы | ||||
68 | По знаменитым местам мира. | П со знамен странами | ||||
| ||||||
Изобразительное искусство
Пояснительная записка
Преподавание предмета изобразительное искусство осуществляется в соответствии с:
1. Приказ Минообразования РФ от 09.03.2004 N 1312 (ред. от 20.08.2008) «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
2. Региональным перечнем учебников на 2009-2010 уч.год для ОУ(письмо Министерства образования и науки Камчатского края от 22.01.2009г. № НГ-202/1)
3. Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина «Изобразительное искусство в начальной школе», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Большую роль в становлении личности ученика играет предметная область «Искусство», включающая предметы «Изобразительное искусство», «Музыка». Прежде всего они способствуют личностному развитию ученика, обеспечивая «сформиро-ванность первоначальных представлений о роли искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека, сформированность основ культуры, понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством»[7]. Кроме этого, искусство дает человеку иной, кроме вербального, способ общения, обеспечивая тем самым развитие коммуникативных универсальных учебных действий.
Целями и задачами преподавания изобразительного искусства являются :
1) приобретение умений передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов;
2) формирование индивидуальных интересов, склонностей, способностей;
3) воспитание художественного вкуса;
4) знакомство с картинами известных художников.
Средства достижения поставленных целей и задач.
1. Для достижения поставленных целей и задач использовать инновационные формы и методы обучения:
-уроки - игра, путешествие;
- викторины;
-групповую и парную формы работы;
- репродуктивные методы;
- беседы по картинам известных художников;
- исследовательский метод.
Количество часов: всего – 34 часа
В итоге изучения курса учащиеся:
осваивают основы 3 видов художественной деятельности;
приобретают первичные навыки художественной работы в видах искусства(дизайн, живопись, декоративно-прикладные и народные формы искусства);
развивают свои наблюдательные и познавательные способности;
развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой деятельности;
осваивают выразительные возможности художественных материалов (краски, гуашь, акварель, карандаш, пластилин);
учатся анализировать произведения искусства(обретают знания конкретных произведений выдающихся художников);
овладевают опытом самостоятельной творческой деятельности; навыками коллективного творчества;
обретают первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, пространства на плоскости изображение человека на плоскости
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
№п/п | раздел | Тема урока | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |
Iчетверть – 9 часов (8нед *1час +5 дней) | ||||||
1 | Декоративная работа | Рисование с натуры бабочки. Беседа «Форма, объём и цвет в рисунке». | Н изображать бабочку | Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительного искусства человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку, обществу. Виды изобразительных искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство, их связь с жизнью. Основы изобразительного искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорц | ||
2 | Беседа «Виды изобразительного искусства». | З виды искусства | ||||
3 | Рисование с натуры осенних листьев (клён, дуб, калина). | Н рисовать листья | ||||
4 | Беседа «Красота родной природы в творчестве русских художников И. Шишкина, А. Куинджи, И. Левитана и др. | О известных художников России | ||||
5 | Рисование на тему «Осень в саду». Ф. Васильев «Перед грозой». | Н рисовать пейзажи | ||||
6,7 | Декоративная работа. Рисование матрёшки по мотивам дымковской игрушки. | Н рисовать русскую матрешку | ||||
8,9 | Декоративная работа. Русская матрёшка в осеннем уборе. Беседа «Орнаменты народов России», | Н правильно разукрашивать | ||||
II четверть – 7 часов (7нед *1 час) | ||||||
10 | Рисование с натуры предметов быта, (лейка, кружка, ведёрко). | Н рисовать предметы быта | Первичные навыки рисования с натуры, по памяти Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек) | |||
11 | Рисование с натуры игрушки-рыбки. | Н рисовать рыб | ||||
12 | Рисование с натуры. Выполнение эскизов новогодних игрушек. | Н выполнять эскизы | ||||
13 | Рисование с натуры. Раскрашивание новогодних игрушек. | Н правильно разукрашивать новогодние игрушки | ||||
14,15 | Рисование на тему. Иллюстрирование сказки А. Пушкина «Сказка о царе Салтане». Ю. Васнецов . | Н иллюстрировать сказки | ||||
16 | Сюжетная аппликация по сказке А. Островского «Снегурочка». Беседа «Действительность и фантастика в произведениях художников». | Н выполнять сюжетную аппликацию | ||||
III четверть – 9 часов (9нед*1часа+3дня) | ||||||
17 | Рисование с натуры | Сюжетная аппликация по сказке А. Островского «Снегурочка». | Н выполнять сюжетную аппликацию | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема; использование различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, восковые мелки, фломастеры | ||
18 | Рисование с натуры игрушек. Беседа «Форма, объём, цвет в рисунке, живописи». | Н правильно рисовать игрушки, соблюд форму | ||||
19 | Рисование на тему. Иллюстрирование любимых сказок. В Конашевич. Иллюстрация к сказке Чуковского «Муха-Цокотуха». | Н иллюстрировать сказки | ||||
20 | Декоративная работа. Эскиз предмета быта, украшенного узором (косынка, ложка и т. д.) | Н выполнять эскизы | ||||
21 | Декоративная работа. Хохломские узоры. Беседа «Орнаменты народов России». | Н выполнять хохломские узоры | ||||
22 | Декоративная работа. Жостовская роспись. | П с жостовской росписью | ||||
23 | Рисование с натуры и по памяти кошек и собак. И. Ефимов «Кошка с шаром». | Н рисовать с натуры животных | ||||
24 | Декоративная работа. Красота в быту. Узоры для подарка маме и бабушке. Беседа «Тема материнской любви в творчестве художников». П. Пикассо «Мать и дитя». | Н рисовать красивые узоры на подарках | ||||
25 | Декоративная работа. Роспись подарочного изделия для мамы и бабушки. | Н расписывать предметы | ||||
IV четверть – 9часов (9нед*1 час +3дня) | ||||||
26 | Рисование на тему | Рисование с натуры веток вербы. А Иванов «Ветка». | Н рисовать с натуры ветки вербы | |||
27 | Тематическое рисование. Полёт на другую планету. Ю. Пименов «Новая Москва». | Н рисовать космос | Виды изобразительных искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство, их связь с жизнью | |||
28 | Тематическое рисование. Иллюстрирование любимого произведения о животных. А. Пластов «Рисунки животных». | Н рисовать любимого животного | ||||
29 | Тематическое рисование. Иллюстрирование любимого произведения о насекомом. | Н рисовать насекомых | ||||
30 | Тематическое рисование. Иллюстрирование любимого произведения о птицах. | Н рисовать птиц | ||||
31 | Тематическое рисование. Иллюстрирование любимого произведения о рыбах. | Н рисовать рыб | ||||
32 | Декоративная работа. Узор в круге из элементов растительного и животного мира. | Н изображать узор на геометрических фигурах | ||||
33 | Русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве | П о декоративно-прикладном искусстве | ||||
34 | Декоративная работа. Узор в полосе | Н рисовать узор в полосе | ||||
Технология
Пояснительная записка.
Преподавание предмета технология осуществляется в соответствии с:
1. Приказ Минообразования РФ от 09.03.2004 N 1312 (ред. от 20.08.2008) «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
2. Региональным перечнем учебников на 2009-2010 уч.год для ОУ(письмо Министерства образования и науки Камчатского края от 22.01.2009г. № НГ-202/1)
3. Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Рабочая программа по технологии разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ Т.В Геронимус «Трудовое обучение школа мастеров», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Предмет «Технология» имеет чёткую практико-ориентированную направленность. Он способствует формированию регулятивных универсальных учебных действий путём «приобретения навыков самообслуживания; овладения технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоения правил техники безопасности»[8]. В то же время «усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека» обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий. Формируя представления «о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии»[9], данный предмет обеспечивает личностное развитие ученика.
Цели обучения:
- развитие умения самостоятельно ориентироваться в любой работе;
- освоение знаний о конструкции изделия, устройстве, назначении и правилах безопасной работы инструментами;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, желания рассматривать и изучать форму предметов; потребности участвовать в творческой деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение трудового обучения отводится 2 часа в неделю. На изучение программного материала отводится 68 часов. Рабочая программа по курсу «Трудовое обучение» 2 класса разработана по государственной программе Т.М. Геронимус «Я всё умею делать сам». Для полной реализации рабочей программы на уроках трудового обучения используются различные формы, методы и приёмы работы, направленные на развитие творческих способностей, пространственного воображения, ассоциативного мышления, наблюдательности.
Всего за год – 68 часов
В неделю – 2 часа
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
- правила безопасности труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами, применяемыми для обработки различных материалов, предусмотренных программой;
- название изученных материалов и инструментов, их назначение;
- правила планирования и организации труда;
- способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренных программой.
Обучающиеся должны уметь:
- выполнять правила безопасности труда;
- правильно использовать инструменты и приспособления в работе;
- самостоятельно планировать и организовывать свой труд;
- самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, замыслу);
- экономно и рационально расходовать материалы;
- контролировать правильность выполнения работы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ.
№п/п | раздел | Тема урока | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |
Iчетверть – 19 часов (8нед *2часа +5 дней) | ||||||
1 | Работа с разными материалами | Что нам дарит природа | Урок-экскурсия | выполнять правила безопасности труда; - правильно использовать инструменты и приспособления в работе; - самостоятельно планировать и организовывать свой труд; - самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, замыслу); | ||
2 | Аппликация из листьев и цветов | Работа с природным материалом | ||||
3 | Мозаика методом прищипывания | Работа с бумагой | ||||
4 | Прищипанная мозаика. Нарабатываем навыки. | Работа с бумагой | ||||
5 | Что такое окантовка. Вспомним свойства бумаги. | Работа с бумагой и картоном. | ||||
6 | Кант и окантовка. | Работа с бумагой и картоном | ||||
7-8 | Картонное кружево. Гофрированная пластинка. | Работа с гофрированным картоном | ||||
9-10 | Аппликация из картонного кружева | Работа с гофрированным картоном | ||||
11-12 | Что умеет аппликация? Вата, ее свойства и происхождение. Аппликация из ваты. | Работа с текстильными материалами | ||||
13 | Образы природы творения человека. Оригами | П с оригами | ||||
14,15 | Оригами. Движущиеся фигуры | П раб с оригами | ||||
16 | Узоры-силуэты. | Работа с природным материалом | ||||
17 | Композиция «Сказочная птица» | Работа с природным материалом | ||||
18,19 | Аппликации из зёрен «Листочек» | Работа с природным материалом | ||||
II четверть – 13часов (7нед *2 часа) | ||||||
20,21 | Работа с бумагой и картоном | Игрушки из трубочек. Смешной человечек из бумажной трубочки. | Работа с бумагой | |||
22 | Прорезаем прямоугольник. Прорезаем круг. | Работа с бумагой | ||||
23,24 | Ажурные фонарики | Работа с бумагой | ||||
25 | Экономная разметка. Ножницы. Игрушки из обрезков бумаги и картона. | Работа с бумагой | ||||
26,27 | Работа с бумагой. Изготовление объёмной открытки | Работа с бумагой | ||||
28,29 | Работа с бумагой. Изготовление объёмного цветка | Работа с бумагой | ||||
30 | Работа с бумагой. Изготовление розочки | Работа с бумагой | ||||
31,32 | Работа с бумагой. Аппликация «Корзинка» | Работа с бумагой | ||||
III четверть – 18час (9нед*2часа+3дня) | ||||||
33 | Работа с природным материалом | Веселый хоровод. Вырезание симметричных деталей из гармошки. | Работа с бумагой | выполнять правила безопасности труда; - правильно использовать инструменты и приспособления в работе; - самостоятельно планировать и организовывать свой труд; - самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, замыслу); | ||
34,35 | Природные материалы и способы их соединения | Работа с природными материалами | ||||
36,37 | Аппликация из спичек. Жираф | Работа с природными материалами | ||||
38 | Природный материал пробка. Соединение деталей ПВА. | Работа с природными материалами | ||||
39 | Работа с разными материалами | Приемы работы с пенопластом | Работа с пенопластом | |||
40 | Приемы работы с пенопластом | Работа с бумагой | ||||
41 | Поролон. Делаем игрушку, перетягивая поролон. | Работа с поролоном | ||||
42 | Необычные упаковки с лентами | Работа с бумагой | ||||
43 | Необычные упаковки с розочками | Работа с бумагой | ||||
44 | Разметка циркулем. Треугольник, вписанный в круг. Шкатулка-секретик. | Работа с бумагой | ||||
45 | Изготовление дедушки из стаканчика | Работа с разными материалами | ||||
46 | Лепка животных по наблюдениям. Жираф, кошка | Работа с разными материалами | ||||
47,48 | «Чудо-посуда». Лепка из соленого теста | Работа с разными материалами | ||||
49,50 | «Чудо-птицы». Лепка из пластилина | Работа с разными материалами | ||||
IV четверть – 18 час (9нед*2 часа +3дня) | ||||||
51,52 | Работа с тканью Работа с бумагой и картоном | Шов «ручная строчка» | Работа с текстильными материалами. | |||
53 | Соединение деталей из ткани. Приклеиваем при помощи ПВА | Работа с текстильными материалами. | ||||
54 | Вышивание тамбурным швом | -Сформировать знания и умения о традиционной технологии выполнения тамбурного шва и его вариантов. | -Знать технологию выполнения тамбурного шва и его вариантов -Уметь работать по технологической карте | |||
55,56 | Учимся делать помпоны. Подвеска «Колобок», | Работа с текстильными материалами. | ||||
57 | Звезда. Оригами | -Получить сведения о технике оригами
| -Знать выразительные возможности бумаги -Знать понятия «оригами»
| |||
58,59 | Снеговик. Папье-маше | -Сформировать знания об изготовлении изделий из бумаги | Самостоятельная подготовка рабочего места для различных видов деятельности | |||
60 | Работа с тканью. Виды швов | Работа с тканью | ||||
61 | Работа с тканью. Пришивание пуговиц | Н пришивать пуговицы | ||||
62,63 | Работа с тканью. Изготовление собачки | Н шить собачку | ||||
64,65 | Работа с тканью. Изготовление игольн-цветка | Н шить игольницу | ||||
66 | Работа с тканью. Заплатка | Н пришивать заплатки | ||||
67 | Сельскохоз. Труд ухаживание за растениями | Н уход за цветами | ||||
68 | Изонить. Изготовление «Сердце» | Н технике-изонить | ||||
[1] Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373.
[2] Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373.
[3] Там же.
[4] Там же.
[5] Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373.
[6] Там же.
[7] Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373.
[8] Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373.
[9] Там же.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование 4 класс. программа "Школа России"
Календарно-тематическое планирование уроков в 4 классе по программе "Школа России"...
Календарно-тематическое планирование 1 класс УМК "Школа России""
Календарно-тематическое планирование для 1 класса УМК "Школа России"...
Календарно-тематическое планирование 4 класс УМК "Школа России"
Календарно - тематическое планирование. "Школа России" 4 класс. Планирование составлено по программе Плешакова. Предметы: русский язык, математика, литературное чтение, технология, окружающий ми...
Календарно-тематическое планирование 3 класс УМК "Школа России"
Включает планирование по математике, литературному чтению, изо, окружающему миру...
Календарно-тематическое планирование, 3 класс, УМК "Школа России"
Календарно-тематическое планирование для 3 класса по литературному чтению, русскому языку, математике, окружающему миру, изо, трудовому обучению, физкультуре, факультативу "Я - дальневосточник" (УМК "...
Календарно-тематическое планирование 1 класс. ФГОС. "Школа России"
Планирование составлено для коррекционной школы V вида.Математика - 4 часа в неделю; обучение грамоте, обучение письму - 3 часа в неделю; развитие речи, произношение - 2 часа в неделю; труд, изо, лкру...
Рабочие программы 1-4 класс по ФГОС УМК "Школа России" с тематическим планированием 1 класс УМК "ШКОЛА РОССИИ"
Рабочие программы 1-4 класс УМК"Школа России"...