Рабочая программа по русскому языку. 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку. 4 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
Рабочая программа по русскому языку. 4 класс | 70.65 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематический план
№ урока в году | № урока в теме | дата | Тема раздела и тема урока | Примечание | ||||
Освоение предметных знаний | Метапредметные результаты | Личностные результаты | ||||||
1 четверть | ||||||||
Повторение.(11часов) | ||||||||
1 | 1 | 1.09 14 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. | Воспроизвести и уточнить представления о речи и её значения в жизни человека | Познавательные: смысловое чтение,поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: постановка учебной задачи,оценивание качества и уровня усвоения материала. Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
2 | 2 | 2.09.14 | Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. | Представление о речи и языке; о формулах вежливости; развивать умение соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью. | Регулятивные: Самостоятельная подготовка рабочего места для различных видов деятельности в школе и дома.Умение работать в заданном темпе. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания, планировать дальнейшую работу по изучению данного раздела. Коммуникативные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания. | ||
3 | 3 | 3. 09.14 | Текст и его план. | Уточнить представление об особенностях текста как единицы речи; Развивать умение составлять план текста. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели.,построение логической цепи рассуждений;доказательст.К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: постановка учебной задачи; сличение результата с заданным эталоном; оценивание усвоения материала | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
4 | 4 | 4. 09.14 | Обучающее изложение. | Умение определять тему текста, составлять план, определять глав. мысль, передавать содержание. Развивать речь. | П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: : владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи.Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
5 | 5 | 5. 09.14 | Анализ изложения. Типы текстов. | Анализ и исправление ошибок. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели. осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. форме. Поиск и выделен.необх.информац. К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р: постановка учебной задачи, внесение необходимых дополн. и коррект. в план и способ действия. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
6 | 6 | 8. 09.14 | Предложение как единица речи. | Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, | Регулятивные: Самостоятельная подготовка рабочего места для различных видов деятельности в школе и дома.Умение работать в заданном темпе. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания, планировать дальнейшую работу по изучению данного раздела. Коммуникативные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | ||
7 | 7 | 9. 09.14 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, | Личностные:Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. Регулятивные: Самостоятельная подготовка рабочего места для различных видов места для различных видов. Коммуникативные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | ||
8 | 8 | 10.09.14 | Диалог. Обращение. | Формирование умений правильно оформлять на письме предложения с обращением; распознавать в письменной и устной речи предложения, содержащие обращение | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели. осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. форме. Поиск и выделен.необх.информац, моделирование. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
9 | 9 | 11.09.14 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, второстепенные члены предложения | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели. осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. форме. Поиск и выделен.необх.информац, моделирование. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
10 | 10 | 12.09.14 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | Проверка знаний , умений и навыков на начало учебного года. | П: выбор наиболее эффек-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
11 | 11 | 15.09.14 | Словосочетания. Словарный диктант. | Актуализация знаний о словосочетании, умение устанавливать связи в пред-ии. Ставить вопросы к словам. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели. осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. форме. К:умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
Предложение (9часов) | ||||||||
12 | 1 | 16.09.14 | Однородные члены предложения (общее понятие). | Уметь находить в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам: подведение под понятие.К: : инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р: постановка учебной задачи; определение последовательности промежут-х целей с учётом конечного рез-та; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
13 | 2 | 17.09.14 | Связь однородных членов предложения .Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Уметь распознавать однородные члены предложения; оформлять их на письме и употреблять в речи. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели;поиск и выделение необх.информации; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
14 | 3 | 18.09.14 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Навыки употребления в речи предложений с однородными членами; самостоятельно составлять текст, используя предложения с однородными членами | П: осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. форме; выбор наиболее эффек-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.К: : инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
15 | 4 | 19.09.14 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» | Умение употреблять в речи предложения с однородными членами; составлять текст-описание картины. | П: осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: составление плана и последов.действий, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
16 | 5 | 22.09.14 | Наши проекты. Контрольное списывание. | Обобщение знаний о знаках препинания в русском языке. | П: самост.создание алгоритмов деят-ти при решении прблем творч. И поиск.хар-ра; поиск и выделение необходимой информации. К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера .Р: : составление плана и последов.действий. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
17 | 6 | 23.09.14 | Работа над ошибками. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного. | Актуализация знаний о простом и сложном предложениях, о способах соединения предложений. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели;поиск и выделение необх.информации; классификация объектов по выделенным признакам; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
18 | 7 | 24.09.14 | Сложное предложение и предложение с однородными членами. | Совершенствовать навыки постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов; доказательство; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
19 | 8 | 25.09.14 | Обучающее изложение. | Умение определять тему текста, составлять план, определять глав. мысль, передавать содержание. Развивать речь | П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: : владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи.Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
20 | 9 | 26.09.14 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Предложение» | П: выбор наиболее эффек-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
Слово в языке и речи.(19часов) | ||||||||
21 | 1 | 29.09.14 | Слово и его лексическое значение. Работа над ошибками. | Актуализировать знания о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке; развивать умение определять слово по лексическому значению. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации; подведение под понятие; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера: Р: : постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
22 | 2 | 30.09.14 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | Актуализация знаний об однозн. и многозн.словах; о прямом и переносном значении слов. Об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера: Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
23 | 3 | 1.10.14 | Синонимы, антонимы, омонимы. | Актуализация знаний о синонимах, антонимах, омонимах; | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам: подведение под понятие. К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
24 | 4 | 2.10.14 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. | Актуализация знаний об устойчивых сочетаниях слов –фразеологизмах; обобщить знания о лексических группах. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний: смысловое чтение;доказательство; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
25 | 5 | 3.10.14 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | Актуализация знаний о значимых частей слова , их роли; умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова. | П: : Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
26 | 6 | 6.10.14 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | Умение распознавать однокоренные слова; определять значимые части слова. Выполнять словообразовательный анализ слов. | П: : Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
27 | 7 | 7.10.14 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | Закрепить знания о роли суф-ов и приставок в словах; развивать навыки разбора по составу; | П: : Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
28 | 8 | 8.10.14 | Правописание гласных и согласных в корнях слов. | Развивать умение проверять написание безударных гласных, парных. Звонких и глухих согласных; непроизносимых согласных в корнях. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
29 | 9 | 9.10.14 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоеных согласных в словах. | Совершенствовать умение проверять написание безударных гласных, парных. Звонких и глухих согласных; непроизносимых согласных в корнях. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
30 | 10 | 10.10.14 | Правописание приставок и суффиксов. | Актуализировать знания о правописании предлогов со словами и написание приставок в словах; развивать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксах. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; поиск и выделение необходимой информации. ; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: :постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
31 | 11 | 13.10.14 | Разделительный ъ и ь знаки. | Повторить правила правописания слов с раздел.тв. и мягк. знаками; с мягк.зн.- показателем мягкости. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; поиск и выделение необходимой информации. Подведение под понятие. ; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материал | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
32 | 12 | 14.10.14 | Обучающее изложение. | Совершенствовать умение востанавливать деформ.текст. определять тему и тип текста; озаглавливать текст; развивать речь. | П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: : владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи.Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
33 | 13 | 15.10.14 | Анализ изложения. Части речи. Мофологические признаки частей речи. | Анализ и исправление ошибок. Актуализировать знания об изученных частях речи. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; поиск и выделение необходимой информации. К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
34 | 14 | 16.10.14 | Склонение имён существительных и имён прилагательных. | Актуализировать знания об одушевлённых и неодуш., собственных и нарицательных им.сущ; умение распознавать части речи. | П: выбор наиболее эффек-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка .Р: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материал. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
35 | 15 | 17.10.14 | Имя числительное. Глагол. | Актуализация знаний об имени числит. и глаголе; развивать умение изменять глаголы по временам; повторить правила написания приставок; предлогов со словами; частицы не с глаголами. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; поиск и выделение необходимой информации. К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материал. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
36 | 16 | 20.10.14 | Наречие как часть речи. | Первое представление о наречии и его роли в языке. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материал. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
37 | 17 | 21.10.14 | Правописание наречий. | Развивать умение распознавать в тексте наречия; ставить вопросы, определять значение. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материал. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
38 | 18 | 22.10.14 | Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» | Умение определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины, осмысливать содержание картины, развивать воображение. Пополнять словарный запас. | П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: : составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
39 | 19 | 23.10.14 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | Проверить знания, умения и навыки по теме «Части речи» | П: выбор наиболее эффек-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
Имя существительное(41 час) | ||||||||
40 | 1 | 24.10.14 | Распознавание падежей имён существительных. | Развивать умение выполнять работу над ошибками. Актуализировать знания о склонении имён существительных | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
41 | 2 | 27.10.14 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных. | Развивать умение распознавать падежи им.сущ. по вопросам, предлогам. Роли в предложении. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
42 | 3 | 28.10.14 | Упражнение в распознавании одушевлённых имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. | Умение распознавать одушевлённые им.сущ. в родит. И винит. падежах, им.сущ. в дат. падеже. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
43 | 4 | 29.10.14 | Упражнение в распознавании имён сущкствительных в творительном и предложном падежах. | Различение падежной формы имён сущ.., имеющих одинаковые предлоги. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
44 | 5 | 30.10.14 | Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. | Умение определять падеж имён сущ-х; повторить понятие несклоняемые существительные. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации;подведение под понятие; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
45 | 6 | 31.10.14 | Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных. | Иметь понятие о трёх типах склонения имён сущ-х в ед.числе. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации;подведение под понятие; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
2 четверть | ||||||||
46 | 7 | 10.11.14 | Упражнение в распознавании имён существительных 1 склонения. | Развивать умение распознавать им.сущ-е 1-го скл.; провести наблюдение над изменением окончаний.; учить проверять безударные окончания ударными. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | |||
47 | 8 | 11.11.14 | Сочинение по репродукции картины А. Пластова « Первый снег» | Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. | П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: : составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
48 | 9 | 12.11.14 | 2-склонение имён существительных. Словарный диктант | Познакомить с признаками им.сущ-х 2-го склонения; формировать умение распознавать им. сущ –е 2-го скл. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения,доказательство К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
49 | 10 | 13.11.14 | Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. | Отрабатывать умение распознавать имена сущ-е 1-го и 2-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударными. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка .Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
50 | 11 | 14.11.14 | 3-е склонение имён существительных. | Познакомить с признаками имён сущ-х 3-го склонения.повторить правила написания ь знака после шипящих. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;выдвижение гипотез и их обоснование; К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
51 | 12 | 17.11.14 | Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения. | Отрабатывать умение распознавать имена сущ-е 1-го, 2-го,3-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударными. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка .Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
52 | 13 | 18.11.14 | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. | Закреплять знания о типах склонения Познакомить с алгоритмом определения склонения имён сущ-х. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов действий. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
53 | 14 | 19.11.14 | Обучающее изложение. | Совершенствов. умение востанавливать деформ.текст. определять тему и тип текста; озаглавливать текст; развивать речь. | П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: : владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи.Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
54 | 15 | 20.11.14 | Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1,2,3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. | Проанализировать и исправить ошибки; познакомить с таблицей падежных окончаний сущ-х. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
55 | 16 | 21.11.14 | Именительный и винительный падежи. | Познакомить со способами различения имён сущ-х в именит. и винит. падежах. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. .К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
56 | 17 | 24.11.14 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | Закрепить знание признаков родит.падежа. формировать умение определять безударные падежные окончания в родит.падеже. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. .К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
57 | 18 | 25.11.14 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | Познакомить с приёмом различения одуш.сущ-х 2-го скл. в родит и винит падежах. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
58 | 19 | 26.11.14 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. | Развивать умение распознавать имена сущ-е в дат.падеже. Совершенствовать умене списывать текст. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
59 | 20 | 27.11.14 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в дательном и родительном падежах | Развивать умение определять падеж имён сущ-х, правильно писать безударные окончания имён сущ-х. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
60 | 21 | 28.11.14 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в дательном и родительном падежах. | Развивать умение определять падеж имён сущ-х, правильно писать безударные окончания имён сущ-х. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
61 | 22 | 1.12.14 | . Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. | Познакомить с окончаниями имён сущ-х в творит.падеже; развивать умение правильно писать безударные окончания . | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
62 | 23 | 2.12.14 | Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падеже | Развивать умение правильно писать безударные окончания . Познакомить с правописанием окончаний в творительном падежепосле шипящих. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
63 | 24 | 3.12.14 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. | Познакомить с окончаниеми в предложном падеже, развивать умение правильно писать безударные падежные окончания . | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
64 | 25 | 4.12.14 | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже. | Отрабатывать умение правильно писать окончания в предложном падеже. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; ; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
65 | 26 | 5.12.14 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
66 | 27 | 8.12.14 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. | Отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён сущ-х. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
67 | 28 | 9.12.14 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. | Отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён сущ-х. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
68 | 29 | 10.12.14 | Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» | Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. | П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: : составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
69 | 30 | 11.12.14 | Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | Проверить знания, умения и навыки по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в ед.числе». | П: выбор наиболее эффек-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
70 | 31 | 12.12.14 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | Проанализировать и исправить ошибки, упражнять в определении падежей, правописании безударных падежных окончаний. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; поиск и выделение необходимой информации; подведение под понятие; К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера: Р: : постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
71 | 32 | 15.12.14 | Склонение имён существительных во множественном числе. | Познакомить с изменением имён сущ-х по падежам во мн.числе. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
72 | 33 | 16.12.14 | Именительный падеж имён существительных множественного числа. | Познакомить с окончаниями сущ-х мн.числа; развивать умение распознавать имен и вин падежи мн.числа. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
73 | 34 | 17.12.14 | Родительный падеж имён существительных множественного числа. | Познакомить с окончаниями имён сущ-х мн.числа в родит падеже. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
74 | 35 | 18.12.14 | Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. | Развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму родит падежа им.сущ-х мн.числа. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждения, доказательство.Выбор наиболее эффективных способов решения задач. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
75 | 36 | 19.12.14 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. | Учить правильно писать окончания имён сущ-х мн.числа в дат, творит, предл падежах. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
76 | 37 | 22.12.14 | Обучающее изложение. | Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями. | П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
77 | 38 | 23.12.14 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. | Проанализировать и исправить ошибки.; развивать умение выполнять работу над ошибками; обобщить знания о правописании безударных падежных окончаний. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи. Р:сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действя, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
78 | 39 | 24.12.14 | Контрольный диктант за первое полугодие. | Проверить знания , умения и навыки по темам, изученным в первом полугодии. | П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
79 | 40 | 25.12.14 | Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. | Проанализировать и исправить ошибки.; развивать умение выполнять работу над ошибками; обобщить знания о правописании безударных падежных окончаний. | П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
80 | 41 | 26.12.14 | Наши проекты. Контрольное списывание. | Подготовить к выполнению проектной работы; обобщить знания о формах мн.числа имён сущ-х. | П: самост.создание алгоритмов деят-ти при решении прблем творч. И поиск.хар-ра; поиск и выделение необходимой информации. К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера .Р:составление плана и последов.действий. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||
Имя прилагательное. (31 часа) | ||||||||
81 | 1 | 29.12.14 | Имя прилагательное как часть речи. | Научить точно определять имена прил-е в устной и письменной речи; определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания прилагательных. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: инициативное сотруднич. с учителем и сверстн; контроль, коррекция, оценка действий партнера .Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
3 четверть | ||||||||
82 | 2 | Род и число имён прилагательных. | Актуализировать знания о взаимосвязи имён прилагат и имён сущ-х, об изменении имён прилаг по родам и числам. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
83 | 3 | Составление описательного текста на тему « Любимая игрушка» | Учить составлять текст- описание игрушки; развивать речь. | П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
84 | 4 | Склонение имен прилагательных. | Учить определять падеж имён прил-х , изменять прилагательные по падежам. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
85 | 5 | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов». | Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. | П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: : составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
86 | 6 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | Учить писать падежные окончания имён прилагательных м. и ср. рода. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
87 | 7 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | Учить писать окончания имён прилагательных м. и ср. рода в именительном падеже. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
88 | 8 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | Учить писать окончания имён прилагательных м. и ср. рода в родительном падеже. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
89 | 9 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | Учить писать окончания имён прилагательных м. и ср. рода в дательном падеже. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
90 | 10 | Именительный, винительный, родительный падежи. | Закреплять умение правильно писать окончания имён прилагательных м. и ср. рода в единственном числе в именит, винит, родит числе. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
91 | 11 | Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | Учит писать окончания имён пр-х м. и ср.рода в творит и предл падежах. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
92 | 12 | Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода. | Закреплять умения правильно писать окончания имён прилагательных м. и ср. рода в ед.числе, определять падеж имён существительных. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
93 | 13 | Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. | Развивать навыки письменного пересказа текста; закреплять умение правильно писать безударные падежные окончания им.прилагат-х. | П:поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
94 | 14 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | Проанализировать и исправить ошибки, развивать умение выполнять работу над ошибками; отрабатывать навыки правописания окончаний им.прил-х. | П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
95 | 15 | Склонение имён прилагательных женского рода. | Учить склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
96 | 16 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. | Учить правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в именит и винит падежах. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
97 | 17 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. | Развивать умение определять падеж имён прилагат женского рода; учить правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в родит, дательн, творит, и предл падежах. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
98 | 18 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. | Развивать умения определять падеж имён прилаг, правильно писать падежные окончания имён прилагательных женского рода. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
99 | 19 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. | Развивать умения определять падеж имён прил-х, правильно писать падежные окончания имён прил-х. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
100 | 20 | Изложение описательного текста. | Развивать умение передавать содержание описательного текста. | П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
101 | 21 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. | Проанализировать и исправить ошибки, развивать умение выполнять работу над ошибками; отрабатывать навыки правописания окончаний им.прил-х. | П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
102 | 22 | Склонение имен прилагательных множественного числа. | Развивать умения определять падеж имён прил-х, правильно писать падежные окончания имён прил-х. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
103 | 23 | Сочинение – отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости» | Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. | П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: : составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
104 | 24 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. | Учит распознавать имена прил-е мн.числа в имен и винит падежах, правильно писать окончания таких имён прил-х. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
105 | 25 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. | Учить распознавать им.прил. мн. числа в родит и предл падежах, правильно писать окончания таких прилагательных. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
106 | 26 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа | Учить распознавать имена прилагательные мн.числа в дат и твор падежах, правильно писать окончания таких прилагательных. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
107 | 27 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». | Обобщить изученное по теме, развивать умение определять падеж и правильно писать окончания имён прилаг в ед.числе и во мн.числе. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи. Р:сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действя, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
108 | 28 | Сочинение – отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». | Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. | П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: : составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
109 | 29 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний. | Обобщить изученное по теме, развивать умения определять падеж и правильно писать окончания прил-х , выявлять пробелы в знаниях. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
110 | 30 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Проверить знания. Умения и навыки по теме «Имя прилагательное» | П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
111 | 31 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | Проанализировать и исправить ошибки; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученное об имени прил-ом. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
Местоимение.( 9 часов) | ||||||||
112 | 1 | Местоимение как часть речи. | Познакомить с особенностями местоимения как части речи; учить распознавать местоимения среди других частей речи. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
113 | 2 | Личные местоимения. | Познакомить с грамматическими признаками личных местоимений; учить определять их лицо и число. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
114 | 3 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. | Познакомить с изменением местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
115 | 4 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. | Познакомить с изменениями местоимений 3-го лица по падежам. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
116 | 5 | Изменение личных местоимений по падежам. | Развивать умения склонять личные местоимения, определять лицо, число и падеж местоимений. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
117 | 6 | Изложение повествовательного текста с элементами описания. | Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями. | П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
118 | 7 | Анализ изложения. Обобщение по теме « Местоимение» | Проанализировать и исправить ошибки; развивать умение выполнять работу над ошибками; закреплять изученное о местоимении. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
119 | 8 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Проверить знания, умения и навыки по теме «Местоимения» | П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
120 | 9 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | Проанализировать и исправить ошибки; развивать умение выполнять работу над ошибками; закреплять изученное о местоимении. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
Глагол (32 часа) | ||||||||
121 | 1 | Роль глаголов в языке. | Актуализировать знания об обобщённом лексическом значении глаголов, их роли в языке; развивать умение распознавать глаголы. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
122 | 2 | Изменение глаголов по временам. | Актуализировать знания об изменении глаголов по временам; развивать умения определять время глаголов и изменять глаголы по временам. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
123 | 3 | Неопределённая форма глаголов. | Расширять представление об особенностях неопределённой формы глагола; развивать умение распознавать глаголы в неопределённой форме. Ставить вопросы к ним. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
124 | 4 | Неопределённая форма глагола. | Расширять представление об особенностях неопределённой формы глагола; развивать умение распознавать глаголы в неопределённой форме. Ставить вопросы к ним. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
125 | 5 | Изменение глаголов по временам. | Учить образовывать разные временные формы глаголов | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; докозательство; смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения их признаков, доказательство К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
126 | 6 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану. | Развивать умения определять тему текста, тип текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями. | П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
127 | 7 | Анализ изложения. Спряжение глаголов. | Проанализировать и исправить ошибки; развивать умение выполнять работу над ошибками; познакомить с изменением глаголов по лицам и числам. Формировать умение спрягать глаголы. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
128 | 8 | Спряжение глаголов. | Формировать умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. Определять лицо и число глаголов. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
129 | 9 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | Познакомить с окончаниями глаголов 2-го лица; формировать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица ед.числа. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
130 | 10 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода» | Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. | П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: : составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
131 | 11 | 1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени. | Познакомить с окончаниями 1 и 2 спряжения настоящего времени; формировать умения правильно писать личные окончания глаголов . | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
132 | 12 | 1 и 2 спряжение глаголов будущего времени. | Познакомить с окончаниями 1 и 2 спряжения будущего времени; формировать умения правильно писать личные окончания глаголов . | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
133 | 13 | Наши проекты. Контрольное списывание. | Познакомить со словарями и сборниками пословиц и поговорок; подготовить к выполнению проектной работы. | П: самост.создание алгоритмов деят-ти при решении прблем творч. И поиск.хар-ра; поиск и выделение необходимой информации. П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
134 | 14 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Познакомить со способом определения спряжения глаголов в неопределённой форме;учить правильно писать безударные личные окончания глаголов. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
4 четверть | ||||||||
135 | 15 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Развивать умение определения спряжения глаголов в неопределённой форме;учить правильно писать безударные личные окончания глаголов. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
136 | 16 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Развивать умение определения спряжения глаголов в неопределённой форме;учить правильно писать безударные личные окончания глаголов. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
137 | 17 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Развивать умение определения спряжения глаголов в неопределённой форме;учить правильно писать безударные личные окончания глаголов. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
138 | 18 | Возвратные глаголы. | Познакомить с понятием возвратгые глаголы;развивать умение обосновывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
139 | 19 | Правописание – тся и –ться в возвратных глаголах. | Развивать умения распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределённой форме; познакомить с правилом правописания –тся и ться в возвратных глаголах. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез, доказательство. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
140 | 20 | Правописание – тся и –ться в возвратных глаголах. | Отрабатывать умения распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределённой форме; познакомить с правилом правописания –тся и ться в возвратных глаголах. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез, доказательство. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
141 | 21 | Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. | Закреплять изученное о глаголе; развивать умение составлять текст по сюжетным рисункам и плану. | П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
142 | 22 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | Актуализировать знания об особенностях глаголов в прошедшем времени; развивать умения распознавать глагольные формы и писать родовые окончания. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
143 | 23 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | Развивать умения распознавать глагольные формы и писать родовые окончания. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
144 | 24 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. | Познакомить с правилом правописания безударного суффикса –л – в глаголах прошедшего времени; развивать умение правильно писать глаголы с этой орфограммой. | П: Самостоят выделение и формулир. познавате. цели; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:постановка учебной задачи, сличение способа действия и его рез-та с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
145 | 25 | Изложение повествовательного текста по вопросам. | Развивать умения определять тему текста, тип текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями. | П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
146 | 26 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Проверить знания. Умения и навыки по теме «Глагол» | П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
147 | 27 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | Проанализировать и исправить ошибки; развивать умение делать работу над ошибками; повторить изученное о глаголе. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
148 | 28 | Обобщение по теме «Глагол». | Развивать умение распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
149 | 29 | Обобщение по теме «Глагол». | Отрабатывать умение распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
150 | 30 | Изложение повествовательного текста. | Развивать умения определять тему текста, тип текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями. | П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
151 | 31 | Проверка знаний по теме «Глагол» | Проверить знания. Умения и навыки по теме «Глагол» | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
152 | 32 | Анализ изложения, тестовой работы. Повторение. | Проанализировать и исправить ошибки; развивать умение выполнять работу над ошибками; | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
Повторение (18 часов) | ||||||||
153 | 1 | Язык. Речь. Текст. | Закреплять знания о языке и речи, о видах речи, повторить признаки текст, развивать умение определять тему и основную мысль текста. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
154 | 2 | Предложение и словосочетание. | Повторить признаки предложения; закреплять умение выделять словосочетания из предложения. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
155 | 3 | Предложение и словосочетание. | Повторить признаки однородных членов предложения; развивать умения находить главные и второстепенные члены предложения; распознавать однородные члены предложения. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
156 | 4 | Предложение и словосочетание. | Повторить признаки распр и нераспр , простых и сложных предложений; развивать умения находить главные и второстепенные члены предложения. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
157 | 5 | Лексическое значение слова. | Повторить понятие лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы, развивать умение объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов, подбирать к словам синонимы и антонимы. | П:поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
158 | 6 | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь». | Развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине. | П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: : составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
159 | 7 | Состав слова. | Закреплять умение о составе слова, о значимых частях слова; развивать умение разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
160 | 8 | Состав слова. | Закреплять знания о правописании приставок и предлогов; отрабатывать умения распознавать орфограммы в разных частях слова и обосновывать их написание; развивать речь. | П: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, деятельности, К: умение с достаточн.полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
161 | 9 | Итоговый контрольный диктант. | Проверить знания , умения , и навыки по темам изученным в 4 классе. | П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
162 | 10 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану. | Развивать умения определять тему текста, тип текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями. | П:осознанное и произвольное построение речев.высказ. в устной и письм. Форме; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами речи .Р: составление плана и последов.действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
163 | 11 | Анализ контрольного диктанта. Анализ изложения. | Проанализировать и исправить ошибки, развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить части речи и их признаки, орфограммы в разных частях речи. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
164 | 12 | Части речи. | Повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи, закреплять умения определять части речи, развивать речь. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
165 | 13 | Части речи. | Повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи, закреплять умения определять части речи, развивать речь. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
166 | 14 | Игра «По галактике Частей Речи». | Развивать умение применять полученные знания при решении нестандартных задач. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
167 | 15 | Звуки и буквы. | Вспомнить звуки русского языка и их обозначение. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К: владение монологич. и диалогическ. формами речи в соответствии с нормами языка. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
168 | 16 | Повторение пройденного | Повторить все пройденные темы. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
169 | 17 | Повторение пройденного | Повторить все пройденные темы. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||
170 | 18 | Резервный урок. | Повторить все пройденные темы. | П: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, К:инициативное сотруднич. с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р: сличение результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действи; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. | Нравственно-эстет. оценивание усваив.содержания ,обепечивающее личностный моральн.выбор на основе социальных и личностных ценностей |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3
Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...