Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 классе.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 15.01.2015 - 19:51 - Долганина Светлана Анатольевна

Календарно-тематическое планирование уроков письма и русского языка в 1 классе по программе Школа России.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_pismo.odt	77.64 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №30»

городского округа Саранск

Рассмотрено и одобрено на заседании МО «Согласовано» Утверждена руководителем

Руководитель МО ______ Заместитель директора по УР образовательного учреждения

Протокол № «___» от«____» _______2014г. ___________ ______________

«___» ______________ 2014 г. Приказ № «___» ______2014г.

Рабочая программа

по русскому языку

для учащихся 1 Г класса

на 2014-2015 учебный год

Количество часов — 165

Срок реализации программы — 1 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы

В.П.Канакиной « Русский язык»

Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., СтефаненкоН.А.,

Бойкина М.В. «Русский язык», М. «Просвещение», 2012

Составитель: учитель начальных классов Долганина С.А.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной рабочей программы по русскому языку, авторской программы «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., СтефаненкоН.А.,Бойкиной М.В. и концепции образовательной системы «Школа России», М., Просвещение, 2012.

Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану МОУ «СОШ № 30», на изучение учебного предмета «Русский язык" в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч ( 23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) урокам русского языка.

Основными целями изучения предмета «Русский язык» на начальной ступени

обучения являются:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за дачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-цен ностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико- орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:

добукварного ( подготовительного);
букварного (основного);
послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания ( значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных ( твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники освивают два вида чтения: орфографическое ( читаю, как написано) и орфоэпическое ( читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияния; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Обучающиеся знакомятся с речевым этикетом ( словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка ( основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень обучающихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел « Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности ( слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Обучающиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответсвии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков,актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической ( морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, обучающиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико — моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции обучающихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа ( текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака ( слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выюора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обощения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных ( символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования УУД. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения обучающимися приёмами активного анализа и синтеза ( применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целеноправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представленияо многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах ( доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения ( определённому этапу урока ) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий ( в заданиях учебника, в справочном материале учебника в памятках ) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целеноправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях ( в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах ( текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей ( под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку ( под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения ( предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом ( под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме ( на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных)букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного слого-звукового анализа. Списывание слов и предложений с образцов ( сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом — образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений ( большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Послебукварный период (86 часов)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретённых в процессе обучения грамоте. Уроки письма в данный период носят обобщающий характер. Их планирует сам учитель в соответствии с уровнем подготовленности учащихся.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценность жизни — признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира — частью живой и неживой природы.

Любовь к природе — это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра — направленность человека на развитие и сохранение жизни, через состраданеи и милосердие как проявление высшей человеческой способности любви.

Ценность истины — это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности события, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности — осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма — одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества — осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Структура курса

Систематический курс «Русский язык» представлен в на чальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает присталь ное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совер шенствования графического навыка при соблюдении гигиени ческих требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматри ваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без вве дения терминологии).

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целена правленная работа по развитию у младших школьников обще учебных умений, навыков и способов деятельности:

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравни вать и др.);
познавательных (учебно-познавательных мотивов, учеб ной самостоятельности и потребности в творческом самовыра жении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
организационных (организовывать сотрудничество и пла нировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений. Как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в на чальной школе являются: осознание языка как основного сред ства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пра вильная устная и письменная речь является показателем инди видуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского язы ка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источ никах для решения учебных задач; способность ориентиро ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; уме ние выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологи ческие высказывания, письменные тексты) с учётом особен ностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание не обходимости ориентироваться на позицию партнёра, учиты вать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стрем ление к более точному выражению собственного мнения и по зиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представ лениями о нормах русского литературного языка (орфоэпичес ких, лексических, грамматических) и правилах речевого эти кета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за писи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравни вать, классифицировать, характеризовать такие языковые еди ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло жения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, опреде ление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с це пями и условиями общения для эффективного решения ком муникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, за кончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соот ветствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуж дение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, изви нение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особен ностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к это му виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающих ся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле ние слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак зву ка. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориен тация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слого вое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответ ствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чте ние слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктов ку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения ру ки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение на чертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе ний с соблюдением гигиенических норм. Овладение разбор чивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произ ношением. Усвоение приёмов и последовательности правиль ного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изуче ния, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при са мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Со ставление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, опре деление парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёр дый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударе ние, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на пись ме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными глас ными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их после довательность. Использование алфавита при работе со слова рями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и зна чения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения

С помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на само стоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён су ществительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными пред логами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение пред ложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси тельные и побудительные; по эмоциональной окраске (инто нации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографи ческой зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Вы ражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях обще ния с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими выска зываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Последовательность предложений в тексте.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Русский язык

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П — комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1 класса (программы, учебники, рабочие тетради, тесты). Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Азбука.Учебник в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2011г. Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011. Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2009. Сухин И.Г., Яценко И.Ф., Азбучные игры, 1 класс, М.:ВАКО, 2009. Горецкий В.Г., Федосова Н.А., Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2014 г. О.Н.Крылова, Тесты по обучению грамоте, в 2 частях, 1 класс, М: Экзамен, 2010. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык, учебник, 1 класс. М.: Просвещение,2012 г. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 2014 г. Потураева Л.Н. Проверь себя, Тесты, под редакцией Н.А. Сениной, 1 класс, Ростов: Легион, 2010. С учётом стандартов второго поколения. . Примерная программа начального общего образования по русскому языку.	К К К К К К
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари). Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.	Д Ф Д Ф – Д Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон. Мультимедийный проектор. Компьютер. Фотокамера.	Д Д Д Д
Экранно-звуковые пособия.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.	Д Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Магнитная доска.	К Д Д Д

Тематическое планирование

№

Тема урока

Вид урока

Коли-чество часов

Дата проведе-ния

( по плану)

Дата проведе-ния

(факти-чески)

Характеристика деятельности учащихся

Добукварный период (19 ч.)

пропись № 1

Пропись — первая учебная тетрадь. (стр.3-6)

Элементы прописи ( обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв ( овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.

УОНЗ

1 ч.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал ( иллюстрации в прописи, плакаты и др) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (стр. 7-8)

Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки.Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв ( полуовал, прямая наклонная короткая линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал ( иллюстрации в прописи, плакаты и др) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе.

Письмо овалов и полуовалов. (стр. 9-10)

Правила посадки при письме. Подготовка руки к письму. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлятьпредложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на страни це прописи ( яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Рисование бордюров. ( стр 11-12)

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок». Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Письмо длинных прямых наклонных линий. ( стр 13-14)

Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме — модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком ( точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу ( вправо). ( стр 15-17)

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого- звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор ( соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу ( влево ). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу ( вправо ).Обозначать условным знаком ( точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.Воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу ( вправо). ( стр 18-20)

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор ( соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху ( влево ). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу ( вправо ). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.Обозначать условным знаком ( точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. ( стр 22-23)

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных обучающимся букв, их печатание ( н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого — звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор ( соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком ( точкой) наиболее удавшийся элемент.Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. ( стр 24-26 )

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных обучающимся букв (и ). сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого — звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередуя их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.Обозначать условным знаком ( точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв.Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. ( стр 27-29)

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных обучающимся букв (ип, г, т). Слого — звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу ( элементы строчной буквы д и строчной буквы в ). Обозначать условным знаком ( точкой) наиболее удавшийся элемент. .Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. ( стр 30-32 )

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных обучающимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу ( элементы строчной буквы д и строчной буквы в ). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдать наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком ( точкой) наиболее удавшийся элемент.Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Пропись № 2

Строчная и заглавная буквы А,а. (стр 3-4)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ а ]. Заглавная буква в именах собственных.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А,а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А,а из различных материалов. Писать буквы А,а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А,а с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

13,14

Строчная и заглавная буквы О,о. (стр 5-6)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ о ]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных.

УОНЗ

2 ч

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы О,о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О,о из различных материалов. Писать буквы О,о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О,о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Строчная буква и. (стр 7)

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ и ]. Подбор слов со звуком [ и ], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы и с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Приводить примеры слов со звуком [ и ] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Заглавная буква И. (стр 8 )

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв.Слого-звуковой анализ слов со звуком [ и ]. работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы И с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Строчная буква ы. (стр 9-10)

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ ы ]. Подбор слов со звуком [ ы ] , [ и ], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы ы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

18,19

Строчная и заглавная буквы У,у. (стр 11-13)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ у ]. Заглавная буква в именах собственных.Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы У,у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У,у из различных материалов. Писать буквы У,у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы У,у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

Букварный период ( 96 ч. )

Строчная и заглавная буквы Н,н.

(стр 14-15)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ н ],

[ н' ]. Письмо слогов и слов с буквами Н,н. Заглавная буква в именах собственных.Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н,н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н,н из различных материалов. Писать буквы Н,н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н,н с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную ( печатную и прописную ). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Строчная и заглавная буквы С,с.

(стр 16)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ с ],

[ с' ]. Письмо слогов и слов с буквой с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы С,с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С,с из различных материалов. Писать буквы С,с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С,с с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную ( печатную и прописную ). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой — моделью. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Заглавная буква С. ( стр 17 )

Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С,с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Интонирование восклицательных предложений.

УЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы С,с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С,с из различных материалов. Писать буквы С,с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С,с с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную ( печатную и прописную ). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять рассказ по заданной учителем теме. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Строчная и заглавная буквы К,к.

(стр 18-19)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ к ], [ к' ]. Письмо слогов и слов с буквами К,к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы К,к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы К,к из различных материалов. Писать буквы К,к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К,к с образцом.Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

24,25

Строчная и заглавная буквы Т,т.

(стр 20-21)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ т ],

[ т' ]. Письмо слогов и слов с буквами Т,т. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений с письменного шрифта. Создание письменых текстов.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Т,т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Т,т из различных материалов. Писать буквы Т,т в соответствии с образцом.Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т,т с образцом.Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Составлять текст из 2-3-х предложений по заданной теме, записывать его под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Строчная и заглавная буквы Л,л.

(стр 23-24)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [ л ],

[ л' ]. Письмо слогов и слов с буквами Л,л. Рисование бордюров.Списывание предложений с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Л,л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. . Конструировать буквы Л,л из различных материалов. Писать буквы Л,л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л,л с образцом.Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопроси тельное предложение.Правильно интонировать при чтении восклицательное, вопросительное и повествовательное предложения.Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Повторение и закрепление изученного.

(стр 22, 25)

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предло жений с письменного и печатного шрифта. Письмо восклицательных, вопроси тельных, повествовательных предло жений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.

УП

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы ( начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2-3 предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы.

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

(стр 26-27)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописи. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную ( печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

29,30

Строчная и заглавная буквы В,в. (стр 28-30)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ в ],

[ в' ]. Письмо слогов и слов с буквами В,в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание м письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять санитарно-гигиенические нормы письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы В,в.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В,в из различных материалов. Писать буквы В,в в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы В,в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклица тельное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклица тельное, повествовательное предложения. Выполнять правила работы в паре.Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Строчная и заглавная буквы Е,е. (стр 31-32)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками

[ й'э ], [ э ]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е,е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

УОНЗ

1 ч.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклица тельное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклица тельное, повествовательное предложения.Выполнять правила работы в паре, группах. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Пропись № 3

Строчная и заглавная буквы П,п. (стр 3-4)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ п ],

[ п' ]. Письмо слогов и слов с буквами П,п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы П,п.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П,п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П,п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы П,п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ п' ], [ п ]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе.Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Строчная и заглавная буквы П,п. (стр 3-4)

Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ п ],[ п' ]. Письмо слогов и слов с буквами П,п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитьию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений на тему, сформулированную самими учащимися.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы П,п.Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П,п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П,п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ п' ], [ п ]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах-моделях.Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в словах, объяснять смысл каждого слова. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Записывать текст из 2-3 предложений на выбранную тему.Выполнять правила работы в малой группе.Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

34,35

Строчная и заглавная буквы М,м. (стр 6-8)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ м ],

[ м' ]. Письмо слогов и слов с буквами М,м.

Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы М,м.Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить элементы буквы М,м безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М,м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы М,м с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ м' ], [ м]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в паре, группах. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

36,37

Строчная и заглавная буквы З,з. (стр 9-10)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ з ],

[ з' ]. Письмо слогов и слов с буквами З,з.

Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Сомооценка и взаимооценка.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы З,з.Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить элементы буквы З,з безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З,з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З,з с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ з ' ], [ з]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнять правила работы в паре, группах. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Строчная и заглавная буквы З,з. ( стр 11)

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку.

УЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы З,з. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы З,з в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З,з с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Выполнять правила работы в паре, группах. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

39,41

Строчная и заглавная буквы Б,б.

(стр 12-15)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ б ],

[ б' ]. Письмо слогов и слов с буквами Б,б.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных ( один — много ). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

УОНЗ

3 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Б,б.Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б,б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Б,б с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ б' ][ б]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Выполнять правила работы в паре, группах. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Строчная и заглавная буквы Д,д.

(стр 16-18)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ д ],

[ д' ]. Письмо слогов и слов с буквами Д,д.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Д,д.Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д,д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д,д с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ д' ][ д]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один-много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

Строчная и заглавная буквы Д,д.

(стр 18)

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных ( один — много ). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.

УЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Д,д.Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д,д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д,д с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ д' ][ д]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.

Заглавная буква Д. (стр 19)

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных ( один — много ). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.

УЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.Писать буквы Д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ д' ][ д]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные-названия городов. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один-много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.

45,47

Строчная и заглавная буквы Я,я.

(стр 20-21)

[ й'а], [а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я,я. Бордюры. Списывание с письменного и печатного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.

УОНЗ

3 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я,я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я,я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письмаВоспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я,я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ й'а ],[ а]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я-а.Обозначать одной буквой я звуки [ й'а ] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в паре, группах. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Строчная и заглавная буквы Я,я.

(стр 22-23)

Слого-звуковой анализ слов со звуками

[ й'а], [а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я,я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оормление границ предложения.

УЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я,я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я,я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письмаВоспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я,я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ й'а ],[ а]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я-а.Обозначать одной буквой я звуки [ й'а ] в начале слова и после гласной. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи.

49,51

Строчная и заглавная буквы Г,г.

(стр 24-26)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ г ],

[ г' ]. Письмо слогов и слов с буквами Г,г.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов сврими предложениями.

УОНЗ

3 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г,г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г,г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г,г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ г' ],[ г]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в паре, группах. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

52,53

Строчная буква ч. (стр 27-28)

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Офрмление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ ч' ].Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Разгадывать кроссворды.

Заглавная буква Ч. (стр 29)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Письмо слогов и слов с буквами Ч,ч.Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А.Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.

УЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ч.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ ч' ].Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.

55,56

Буква ь. (стр 30-32)

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с буквой ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в паре, группах. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Пропись № 4.

57,58

Строчная и заглавная буквы Ш,ш.

(стр 3-4)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш,ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Сомооценка. Шкала самооценки.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш,ш Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш,ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ш,ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ ш]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши.Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.(стр 5)

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3 предложений с комментированием.

УЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ш, И, ш, и. Писать буквы Ш, И, ш, и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ ш], слов с сочетанием ши. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2-3 предложения с комментированием. Писать грамотно слова с сочетание ши. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре, группе.Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

60,63

Строчная и заглавная буквы Ж,ж.

( стр 6-9)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж,ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ ж ] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу ( низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «кто?», « что?»

УОНЗ

4 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж,ж Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж,ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж,ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ ж]. Наблюдать за оглушением звука [ ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи ( чиж-чижи).Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи ( низко-ниже ).Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «кто?», «что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

64,65

Строчная буква ё.

(стр 10-11)

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками

[й'о], [о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи-ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ё с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ ж], [ш], [й'о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [й'о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] ( по образцу, данному в прописи ). Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Заглавная буква Ё. (стр 12)

Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й'о],[о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предло жений, содержащих слова с буквой ё. Правило правописания жи-ши. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ё с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [й'о], [о]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о. Наблюдать за звуком [ ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи ( ёрш-ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Строчная и заглавная буквы Й,й. ( стр 13-14)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемнта букв Й,й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й']. письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Й,й. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Й,й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма . Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Й,й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [й']. Наблюдать за звуком [й'] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слоги, слова с новой буквой под диктовку и используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклица тельные, вопроси тельные, повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагатель-

ных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением «он» в необходимых случаях. Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

68,7

Строчная и заглавная буквы Х,х.

(стр 15-17)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ х ],

[ х' ]. Письмо слогов и слов с буквами Х,х.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных ( имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговоргами. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда.

УОНЗ

3 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Х,х. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Х,х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х,х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ х' ],[ х]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слоги, слова с новой буквой под диктовку и используя приём комментирования. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х,х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклица тельные, вопроси тельные, повествовательные предложения. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (стр 18)

Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3-5 предло жений самостоятельно.

УЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллеграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой ), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3-5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

72-74

Строчная и заглавная буквы Ю,ю. (стр 19-21)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й'у],[у]. письмо слогов и слов с буквами Ю,ю. Обозначение на письме звуков [ й'у ] буквами Ю,ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки- смыслоразличители (лук-люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я-они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос.

УОНЗ

3 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.Называть правильно элементы буквы Ю,ю. Обводить бордюрные рисунки, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю,ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ю,ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ й' у],[ у]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ю, а твёрдость предыдущего согласного буквой у. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопроси тельные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

75,76

Строчная и заглавная буквы Ц,ц.

( стр 22-23)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке.Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов ( единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ц,ц Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ц,ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц,ц с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц,ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Правильно интонировать восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц и другими изученными буквами. (стр 24)

Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц,ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам.

УЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ц,ц Обводить бордюрные рисунки, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. . Писать буквы Ц,ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов — слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4-6 предложений по опорным словам. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

78,79

Строчная и заглавная буквы Э,э.

( стр 25-26)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке.Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э,э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений обучающихся о мужских именах.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Э,э. Обводить бордюрные рисунки, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Э,э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Э,э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

80,81

Строчная буква щ. (стр 27-28)

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предло жений с комментированием.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы щ. Обводить бордюрные рисунки, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ'], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Заглавная буква Щ. (стр 29)

Работа по развитию речи.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ,щ. Правописание сочетаний ща, щу. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предло жения. Сочинение рассказа по заданному началу.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить бордюрные рисунки, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ'], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2-3 предложения) самостоятельно. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

83,84

Строчная и заглавная буквы Ф,ф.

(стр 30-31)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ ф ],

[ ф' ]. Письмо слогов и слов с буквами Ф,ф.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Правописание имён собственных (имена людей). Составлени слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ф,ф. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ф,ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф,ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ ф' ],[ ф]. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Строчные буквы ъ, ь. ( стр 32)

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ъ и ь. Письмо слов с буквами ь,ъ. Функция букв ъ,ь. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел-съел, семь-съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь,ъ в предло жения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слов, слогов.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв ъ,ь.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы ъ,ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные букв ъ,ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь,ъ. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь,ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь,ъ с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Списывание текста.

Списывание печатного текста письменными буквами без пропусков, замены и искажений букв.

УКЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

87,88

Оформление предложений в тексте.

Формирование знания о предложении, основе предложения. Самостоятельно составлять предложения из слов. Вырабатывание навыков грамотного письма.

УЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Формировать знания о предложении, основе предложения. Самостоятельно составлять предложения из слов. Вырабатывать навыки грамотного письма.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

89,90

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Формирование знания о предложении, основе предложения. Расширять знания обучающихся о словах, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Формировать знания о предложении, основе предложения. Расширять знания обучающихся о словах, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

91,92

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»

Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?», обозначающие действие предмета, находить основу предложения, составлять предложения из слов.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Формировать знания о предложении, основе предложения. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?», обозначающие действие предмета, находить основу предложения, составлять предложения из слов. Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

93,94

Слова, отвечающие на вопросы « какой?», «какая?» , «какое?», «какие?».

Формирование знаний о словах, обозначающих признаки предметов, явлений, событий. Делить текст на предложения.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Формировать знания о предложении, основе предложения. Формировать знания о словах, обозначающих признаки предметов, явлений, событий. Делить текст на предложения. Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Слуховой диктант.

УКЗ

1 ч.

96,97

Правописание безударных гласных в корне слова.

Формирование навыков правописания безударных гласных в корне слова, умения подбирать проверочное слово. Вырабатывать навыки грамотного письма.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Формировать знания о предложении, основе предложения. Формировать навыки правописания безударных гласных в корне слова, умения подбирать проверочное слово. Вырабатывать навыки грамотного письма. Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

98,99

Правописание слов с безударными гласными в корне слова.

Формирование умения распознавать безударные гласные звуки в корне, подбирать проверочное слово изменением числа или подбором родственного слова.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.Формировать умения распознавать безударные гласные звуки в корне, подбирать проверочное слово изменением числа или подбором родственного слова. Вырабатывать навыки грамотного письма. Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

100,

101

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Формирование умения проверять написание парных согласных на конце слова. Применять навыки грамотного письма в самостоятельной работе.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Формировать умение проверять написание парных согласных на конце слова. Применять навыки грамотного письма в самостоятельной работе. Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

102,

103

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Формирование умения находить способы проверки правописания парных согласных на конце слова. Различать в словах на основе произношения звонкие и глухие согласные и обозначать звуки буквами, сопоставлять произношение и написание.

УЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Формировать умения находить способы проверки правописания парных согласных на конце слова. Различать в словах на основе произношения звонкие и глухие согласные и обозначать звуки буквами, сопоставлять произношение и написание. Применять навыки грамотного письма в самостоятельной работе. Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

104,

105

Правописание жи-ши.

Формирование навыков правописания сочетаний жи-ши. Оформление предложений на письме. Умение видеть орфограммы и подбирать проверочное слово.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Формировать навыки правописания сочетаний жи-ши. Оформлять предложения на письме. Умение видеть орфограммы и подбирать проверочное слово. Применять навыки грамотного письма в самостоятельной работе. Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

106,

107

Правописание ча-ща.

Формирование чёткого представления о том, что звуки [ч'], [щ'] всегда мягкие. Формирование навыков правописания сочетаний ча-ща. Оформление предложений на письме. Умение видеть орфограммы.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Формировать чёткое представление о том, что звуки [ч'], [щ'] всегда мягкие. Формировать навыки правописания сочетаний ча-ща. Оформление предложений на письме. Умение видеть орфограммы. Применять навыки грамотного письма в самостоятельной работе. Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

108,

109

Правописание чу-щу.

Формирование навыков правописания сочетаний чу-щу. Обогащение словарного запаса. Обучение навыкам словарно-орфографической работы.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Формировать навыки правописания сочетаний чу-щу. Обогащение словарного запаса. Обучение навыкам словарно-орфографической работы. Применять навыки грамотного письма в самостоятельной работе. Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

110

Правописание сочетаний чк-чн, щн.

Формирование навыков правописания сочетаний чк-чн, щн без ь.

УОНЗ

1 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Применять навыки грамотного письма в самостоятельной работе. Формировать навыки правописания сочетаний чк-чн, щн без ь. Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

111,

112

Заглавная буква в именах собственных.

Формирование умения писать имена собственные с заглавной буквы.

УОНЗ

2 ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Применять навыки грамотного письма в самостоятельной работе.Формировать умение писать имена собственные с заглавной буквы. Выполнять правила работы в паре, группе. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

113

Словарный диктант.

УКЗ

1 ч.

114,115

Резервные уроки.

2 ч.

ИТОГО

115 ч.

РУССКИЙ ЯЗЫК ( 50 часов)

№

Тема урока

Вид урока

Количество часов

Дата проведе-

ния

(по плану)

Дата проведе-

ния

(факти-чески)

Характеристика деятельности учащихся

Наша речь ( 2 ч )

Знакомство с учебником.

Язык и речь.

Назначение речи в жизни людей. Виды речи (общее представление).

УОНЗ

1 ч.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Речь устная и речь письменная (общее представление).

Русский язык — родной язык русского народа.

* Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

УОНЗ

1 ч.

Текст, предложение, диалог ( 3 ч )

Текст (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

УОНЗ

1 ч.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (тестовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной и письменной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Предложение.

Группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

УОНЗ

1 ч.

Диалог.

УОНЗ

1 ч.

Слова, слова, слова... ( 4 ч )

Слово как единица языка и речи.

Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи.

УОНЗ

1 ч.

Определять количество слов в предложении,вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет ( признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению, (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам.

Слова-названия предметов, признаков и действий предметов.

Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов.

УОНЗ

1 ч.

Тематические группы слов. Слова-названия предметов, отвечающие на вопросы кто? и что? Вежливые слова.

УОНЗ

1 ч.

Однозначные и многозначные слова.

Слова , близкие и противоположные по значению Словари русского языка.

* Слова с непроверяемым написанием : ворона, ворбей, пенал, карандаш.

УОНЗ

1 ч.

Слово и слог. Ударение. ( 6 ч )

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.

* Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

УОНЗ

1 ч.

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество слогов в слове. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания « проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую ( крот, улей, зима ). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую ( ва — силёк, васи — лёк). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения ( замок и замок ). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Слово и слог.

Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.

УОНЗ

1 ч.

Перенос слов.

Правило переноса слов с одной строки на другую ( первое представление): стра — на.

УОНЗ

1 ч.

Правила переноса слов с одной строки на другую.

Упражнение в переносе слов.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

УЗ

1 ч.

Ударение (общее представление).

Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарём.

УОНЗ

1 ч.

Ударение.

Словообразующая роль ударения.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

* Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

УЗ

1 ч.

Звуки и буквы ( 34 ч. )

16-17

Звуки и буквы.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

* Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

УОНЗ

2 ч.

Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять звуково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, которые передают звуки природы.

Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой « Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацами учебника « Чудо — городок звуков» и « Чудо — городок букв», а также с памяткой в учебнике « Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка».

18-19

Русский алфавит или Азбука.

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.

* Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

УОНЗ

2 ч.

Гласные звуки.

Буквы обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки ( сон —

сын ).

УОНЗ

1 ч.

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

УОНЗ

1 ч.

Слова с буквой э.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

* Слова с непроверяемым написанием: деревня.

УОНЗ

1 ч.

23-24

Ударные и безударные гласные звуки.

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

УОНЗ

2 ч.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный и безударный. Знакомиться с памяткой « Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное слово и проверяемое. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова ( слоны — слон, трава — травы ). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова ).

УОНЗ

1 ч.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука ( ворона, сорока и др. )

Работа с орфографическим словарём.

УОНЗ

1 ч.

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

УКЗ

1 ч.

Согласные звуки.

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки ( точка — бочка ).

УОНЗ

1 ч.

Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять « работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными

( ван-на, кас-са ). Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й']. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка ). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» ( чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания « Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Слова с удвоенными согласными.

УОНЗ

1 ч.

Буквы И и Й.

Слова со звуком [й'] и буквой «и краткое».

* Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

УОНЗ

1 ч.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

УОНЗ

1 ч.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работать с форзацами учебника « Чудо-городок звуков» и « Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м'], [м]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, я, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстом. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

32-33

Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

* Слова с непроверяемым написанием: ребята.

УОНЗ

2 ч.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

УОНЗ

1 ч.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком ( паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком.

УОНЗ

1 ч.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

УЗ

1 ч.

Глухие и звонкие согласные звуки.

УОНЗ

1 ч.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно прооизносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацами учебника « Чудо-городок звуков» и « Чудо-городок букв», а также с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзацев учебника. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём измения формы слова (дуб-дубы, снег-снега). Писать двусложные слова с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдение над обозначением парных по звонкости-глухости согласных звуков буквами.

УОНЗ

1 ч.

Обозначение буквой парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова.

УОНЗ

1 ч.

Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова.

Проверочный диктант.

УКЗ

1 ч.

Правописание парных согласных на конце слова.

Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

УЗ

1 ч.

Шипящие согласные звуки.

Проект « Скороговорки»

УОНЗ

1 ч.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифферинцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названия шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми ( родными и др.) собственный информационный объект ( по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

43,44

Буквосочетания чк,чн,чт.

УОНЗ

2 ч.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацами учебника « Чудо — городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн,чт ( скучно, чтобы и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

УОНЗ

1 ч.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

УЗ

1 ч.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацами учебника « Чудо — городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Правописание слов с изученными буквосочетаниями.

Проверочный диктант.

1 ч.

Заглавная буква в словах ( общее представление)

УОНЗ

1 ч.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка ( в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацами учебника « Чудо — городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

Заглавная буква в словах.

УЗ

1 ч.

Повторение и закрепление изученного материала. Проект «Сказочная страничка».

УО

1 ч.

ИТОГО

50 ч.

Условные обозначения:

УОНЗ — урок освоения новых знаний

УЗ — урок закрепления

УП — урок повторения

УО — урок обобщения

УКЗ — урок контрольных знаний

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 классе.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 3 класс.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс Образовательная программа "Школа России".

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. Т.Г.Рамзаева

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 классе.календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 3 класс.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс Образовательная программа "Школа России".

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2 класс. Т.Г.Рамзаева

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 классе.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему