"Русский язык" индивидуальная надомная программа VIIвид 2-г класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прохоровская гимназия»

Прохоровского района, Белгородской области

Рабочая программа

Варавиной Инессы Александровны

по учебному предмету

 "Русский язык"

индивидуальная надомная программа VIIвид

  2-г класс

Базовый уровень

п. Прохоровка

2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

          Рабочая программа по русскому языку  составлена на основании  следующих нормативно - правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного  общего образования, среднего (полного) общего образования) по русскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.

2.      Законом Российской Федерации « Об образовании» ( статья 7)

3      Учебного плана МБОУ "Прохоровская гимназия" на  2013/2014 учебный год.

5. «Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно – развивающее обучение» под ред. С.Г.Шевченко. Москва: Школьная пресса 2004 г.

6.      Примерной (авторской) программы (начального общего образования, основного  общего образования, среднего ( полного) общего образования) по русскому языку

Продолжительность реализации данной программы – 4 года.

      В обучении детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой.  А также, постоянно иметь в виду специфические задачи: формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения непосредственных представлений об окружающем мире; развитие связной речи; формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы; усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка.

       При обучении русскому языку необходимо придерживаться следующих правил:

    Новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся;

   Систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;

   Используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;

   Выполнение письменных заданий предварять  анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

     Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

       В курс предмета «Русский язык»  входят разделы: грамматика, правописание, развитие речи и чистописании.

       Задача курса грамматики, правописания и развития речи заключается в том, чтобы выработать у детей умение владеть устными и письменными формами речи, развить интерес к родному языку. Обучение включает в себя изучение следующих языковых явлений: звуки и буквы и их соотношение, гласные и согласные звуки, ударение, слог, ударные и безударные гласные, глухие и звонкие согласные, состав слова (корень, окончание, приставка, суффикс), части речи и их различие на основе лексического значения, вопросов, форм словоизменения (склонение и спряжение).

       Задачей курса чистописание является развитие глазомера учащихся, письмо букв в порядке усложнения их начертания, слов, предложений и связных текстов; формирование двигательных навыков руки, умение располагать написанное на листе тетради, ориентироваться в строках, клетках тетради. Содержание графических упражнений составляет письмо наиболее трудных букв и соединений, списывание  с рукописного и печатного текста, письмо под диктовку, письмо под счёт. Письмо учащихся должно быть опрятным, чётким и правильным.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

    К концу 2-го класса учащиеся должны уметь:

   - различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные;

   - правильно произносить звуки и называть соответствующие буквы, соотносить количество звуков и букв;

  - выделять окончание предложения соответствующими знаками;

  - писать с заглавной буквы имена, фамилии,  отчества людей, клички животных, названия населённых пунктов;

  - списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста;

  - писать под диктовку текст в 30-35 слов, проверять правильность написанного;

  - выделять слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

  - восстанавливать деформированный текст;

  - делить слова на слоги, переносить по слогам;

  - выделять ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные, писать слова с сочетаниями жи, ши, ча,ща, чк, чн;

  - писать часто употребляемые слова с удвоенными согласными;

  - раздельно писать предлог со словом;

  - употреблять слова приветствия, прощания, извинения.

Ошибкой в диктанте следует считать:

— нарушение правил орфографии при написании слов;

— пропуск и искажение букв в словах;

— замену слов;

— отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание слов, которые не проверяют правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

 За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

За одну ошибку в диктанте считаются:

— два исправления;

— две пунктуационные ошибки;

    повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

— повторение одной и той же буквы в слове;

— недописанное слово;

— перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

— дважды записанное одно и то же слово в предложении;

    2 негрубые ошибки = 1 ошибке.

      Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

     При трех поправках оценка снижается на 1 балл

К числу дисграфических (специфических) ошибок относятся:

— смешение и замены букв, звуки которых сходны по акустическому признаку, по способу и месту образования;

— ошибки по графическому сходству;

     нарушение структуры слова (пропуски, добавления или перестановки отдельных слогов или частей слова)

     единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

— единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

                                                Содержание программы

       Согласно учебному плану школы, на уроки русского языка во 2 классе отводится 2.5 часа в неделю. Всего – 85 часа.

                                          Тематический план учебного курса

                                                  Диагностический материал

Содержание программы учебного предмета

   Предложение (Наша речь). Выявление знаний и умений детей по русскому языку.  

Звуки речи (10 ч.)

       Выявление знаний учащихся по письму, звуковому анализу и синтезу, по чтению. Выявление умений внимательно и сосредоточенно слушать учителя, активно отвечать на вопросы, выполнять учебные действия, готовить своё рабочее место.

       Различение звуков в слове на слух: правильная и отчётливая артикуляция звуков. Звуки гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие; сопоставление парных звуков по артикуляции и звучанию (твёрдые – мягкие; звонкие – глухие).

   Звуки и буквы. Последовательное выделение звуков (30 ч.)  1

  Последовательное выделение звуков в односложных словах, состоящих из обратных слогов, или в двусложных словах, состоящих из двух гласных  ( типа ус, ау); в односложных словах с закрытым слогом, без стечения согласных (типа мак); в двусложных словах, первый слог которых состоит из одного гласного (типа осы); в двусложных словах из открытых слогов (типа рука); в двусложных и многосложных словах с закрытым и открытым слогом (типа утка, кукушка); в односложных словах со стечением согласных в слоге (типа волк, слон). Самопроверка правильности выполнения задания. Соотнесение звука с буквой.

       Ударение. Практические упражнения в выделении в слове ударного звука. Постановка знака ударения в схемах звукового состава слов.  Произнесение слов с правильным ударением. Использование алфавитного указателя учебника «Произноси правильно слова». Обозначение ударной гласной в написанных словах. Выделение безударных слогов в словах с одной и несколькими безударными гласными (типа молодой). Различие в звучании гласных в ударном и безударном положении. Выделение в словах орфограмм, содержащих безударные гласные. Наблюдение за единообразием написания ударных и безударных гласных в корне однокоренных слов как подготовка к изучению правила правописания безударных гласных в корне слова.

       Предложение, слово. Устные упражнения в составлении  нераспространённых и распространённых предложений Составление предложений с предлогами в, на, за, над, под, перед.

       Понижение голоса, пауза в конце предложения; правильное и отчётливое произнесение целого предложения. Членение предложений на слова, последовательное выделение слов в предложении, определение их числа. Уточнение значений слов. Различение терминов «слово», «предложение».

     Дальнейшее развитие звукобуквенного анализа. Соотношение количества звуков и букв в слове. Обозначение мягкости согласных гласными буквами. Различение букв и и й. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

       Алфавит. Знание алфавита.  Нахождение слова в словаре  и в орфографическом словарике, распределение их в алфавитном порядке.

       Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь.

       Ударение. Устные упражнения в выделении ударного гласного в слове. Произнесение слов с правильным ударением. Обозначение ударной гласной в написанных словах. Выделение безударных гласных в словах с несколькими безударными гласными. Наблюдение за единообразием написания ударных и безударных гласных в корне однокоренных слов, как подготовка к изучению правила о правописании безударных гласных в корне слов.

       Парные звонкие и глухие согласные. Звонкие и глухие согласные в конце и в середине слов и  перед гласными. Нахождение в словах орфограмм, содержащие парные по звонкости – глухости согласные.  Наблюдение за единообразием написания  глухих и звонких согласных в конце слов, перед глухими согласными и перед гласными, как подготовка к изучению правописания звонких и глухих согласных в корне слов. Двойные согласные в наиболее употребительных словах. Разделительный мягкий знак.

       Письмо под диктовку слов и предложений, состоящих из слов с изученными орфограммами. Списывание с рукописного и печатного текста.

1 Во 2 классе не следует проводить звуковой анализ слов с йотированными гласными.

 Слово. Части речи. Состав слова. (47часов)

       Уточнение и обогащение словарного запаса путём употребления слов – названий предметов и явлений окружающего мира, их признаков и действий.

       Предметы и их названия. Слова, обозначающие предметы.  Имя существительное (введение термина в пассивный словарь). Вопросы начальной формы имен существительных кто? что? Преобразование формы слов, обозначающих предмет, в начальную форму. Постановка грамматических вопросов к именам существительным в начальной форме и в косвенных падежах (без терминологии).

       Действия и их названия. Слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делает? что делал? Глагол (введение термина в пассивный словарь). Постановка грамматических вопросов. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу. Переносное значение глаголов.

        Признаки и их названия. Слова, обозначающие признаки предмета, их связь со словами, обозначающими предметы. Имя прилагательное (введение в пассивный словарь). Вопросы начальной формы имен прилагательных какой? какая? какое? какие? Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

       Родственные слова. Общее понятие о корне слова. Однокоренные слова.

       Практические упражнения в употреблении имён и фамилий одноклассников, имён и отчеств учителей, названий родного города, улицы, реки, клички животного. Большая буква в их написании.

       Раздельное написание предлогов со словами

       Слова с непроверяемым написанием.

   Предложение. Связь слов в предложении.  (10 ч.)

      Членение речи на предложения; составление предложений. Употребление слов, обозначающих предметы, действия, признаки в предложениях.

       Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

       Подготовительные упражнения в составлении словосочетаний. Установление связи между словами при помощи вопросов.

       Письмо под диктовку предложений и текстов, включающих изученные орфограммы. Знаки препинания, обозначающие конец предложения.

  Связная речь.

      Упражнения в связной речи проводятся на протяжении всего программного материала по русскому языку.

       Устные ответы на вопросы, объединённые темой. Составление предложений по сюжетным картинкам. Составление и запись под руководством учителя нескольких предложений, объединённых темой. Описание предмета под руководством учителя. Озаглавливание текста под руководством учителя. Изложение под руководством учителя  текста в 20-30 слов по вопросам.

  Чистописание.

      Упражнения в чистописании  проводятся на протяжении всего программного материала по русскому языку, ежедневно по 5-8 минут.

      Правильная посадка при письме, наклонное положение тетради, умение правильно держать карандаш и ручку при письме.  Письмо прописных и строчных букв. Соотнесение печатных и письменных букв, обозначающих  и один и тот же звук. Письмо элементов букв и их соединений, правильное расположение букв и слов на строке. Различение сходных по начертанию письменных букв: д-б, п-т, и-ш. г-п и др.

      Списывание слов и предложений из двух-трёх слов с рукописных образцов. Самопроверка написанного.

      Закрепление гигиенических навыков письма.

      Работа над правильным написанием букв и их соединений. Упражнения для перехода на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.

      Связное, ритмичное письмо слов и предложений. Совпадение темпа самодиктовки и написания букв в словах.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

    К концу 2-го класса учащиеся должны уметь:

   - различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные;

   - правильно произносить звуки и называть соответсвующие буквы, соотносить количество звуков и букв;

  - выделять окончание предложения соответствующими знаками;

  - писать с заглавной буквы имена, фамилии,  отчества людей, клички животных, названия населённых пунктов;

  - списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста;

  - писать под диктовку текст в 30-35 слов, проверять правильность написанного;

  - выделять слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

  - восстанавливать деформированный текст;

  - делить слова на слоги, переносить по слогам;

  - выделять ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные, писать слова с сочетаниями жи, ши, ча,ща, чк, чн;

  - писать часто употребляемые слова с удвоенными согласными;

  - раздельно писать предлог со словом;

  - употреблять слова приветствия, прощания, извинения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Формы и средства контроля

Слова  с непроверяемыми написаниями:

 адрес, береза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, здравствуй(-те), капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лопата, машина, медведь, медведица, молоко, мороз, Москва, народ, одежда, пальто, пенал, платок, посуда, работа, ребята, Родина, русский, сапоги, скоро, собака, сорока, спасибо, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.

Количество слов для словарных диктантов — 6—8.

Учебно-методические средства обучения

1.Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно – развивающее обучение» под ред. С.Г.Шевченко. Москва: Школьная пресса 2004 г.

 Продолжительность реализации данной программы – 4 года.

2.Программа для начальных классов:  Школа России. Концепция и программы для нач. кл.  

3. Зеленина Л.М. Русский язык.   2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений.  В 2 ч. / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. 5-е изд. – М., Просвещение, 2008.

4.  Русский язык. Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова. –5-е изд. -  М.: Просвещение, 2013

5. Русский язык в начальной школе. 2 кл.: кн. для  учителя / Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова. – 5-е изд.  М.: Просвещение, 2008

 При изучении частей речи используются рабочая тетрадь «Слова — названия предметов, действий, признаков» (авторы Е.В.Владимирова, Р.Д.Тригер) и Методические комментарии к рабочей тетради (автор — Р.Д. Тригер). — М.: Первое сентября, 2004.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольная работа за 1 четверть.

Диктант.

Летом.

У Миши два товарища. Мальчики живут дружно. Ребята часто ходят в лес. С ними собака Жучка. Дети в чаще ищут грибы и ягоды. Вдруг туча закрыла небо. Началась гроза. Дети умчались домой. (34 слова)

Грамматические задания.

1. Подчеркнуть в первом предложении: – гласные буквы; . 

2. Определить количество звуков и букв:  мальчики.

3.Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами: 4-го предложения; 

Контрольная работа за 2 четверть.

Диктант.

Зима в лесу.

Зима. Мороз. Снег укрыл пни и кусты. Белым ковром лѐг он на поля и холмы. Толстый лѐд сковал ручей. Снежные шубы надели сосны и ели. Пушистый шарф на ветках кедра. Как красивы деревья и кусты в снежном уборе! Вот маленький сугроб. Там спит ѐж.

Грамматические задания.

1. Выписать из текста три слова с парным согласным на конце и подобрать к ним проверочные слова.

2. Сделать звукобуквенный анализ слова мороз.                                                                                           3. Выписать из текста 5 имѐн существительных.

Контрольная работа за 3 четверть.

Диктант.

Весна.

Настали чудесные деньки. Журчат ручьи. У крыльца пушистая травка. В сад вернулись скворцы. Школьники идут гулять в рощу. Там птички вьют гнѐзда. На лужайках много цветов. Дети рады теплу и весне. За ребятами бежит собака Белка. (37 слов)

Грамматические задания.

1. В первом предложениях определить  части речи.

2. Выписать из текста два слова с безударным гласным в корне слова, подобрать к ним проверочные слова.

3. Выписать из текста два слова с парным согласным, подобрать к ним проверочные слова.

4. Записать родственные слова, используя корень  -- корм;

Итоговая контрольная работа за год.

Диктант.

Вороны.

Вот и наступила весна. Всюду слышны голоса птиц. Вот важно по мокрой дороге шагает ворона. У вороны сильные ноги и крепкий клюв. Перья у неѐ серые или чѐрные. Вороны живут в лесах, горах, пустынях. Много ворон живѐт в сѐлах и городах.

Слова для справок: голоса, чѐрные.

Грамматические задания.

1. Подчеркни главные члены предложения. Лѐгкие облака плывут по небу.

2. Выпиши из текста по одному слову, обозначающему предмет, действие предмета, признак предмета.

3. Укажи в словах количество букв и звуков. тополь, яма, сказка;

4. Запиши к данным словам однокоренные слова.    пересадка, зимний.