рабочая программа по русскому языку по программе "Планета знаний" 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся научатся

Знать средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, ударение и слоги; названия букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двухсложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов; правила переноса слов с одной строки на другую; основные признаки слова, предложения, текста. Знать употребление разделительного мягкого знака.

Уметь выделять значимые части слова. Анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; выделять голосом ударные слоги; сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

Устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

Уметь писать с  большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных.

 Применять каллиграфически и орфографически правильно, без  искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;

Применять при записи правила о переносе слов; о написании предлогов со словами; буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов; о написании слов с непроизносимыми согласными; о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных, проверяемых ударением (трава, река, окно);

Интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак – в конце предложения;

Определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Работа в паре и группе и группе

        -     задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной  деятельности   и
сотрудничества с партнёром;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания;

строить монологичное высказывание;

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; слушать собеседника.

Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе

- объяснять, что связывает тебя:

- с твоими близкими, друзьями,  одноклассниками,

- с земляками, народом,

- с твоей Родиной,

- со всеми людьми,

- с природой;

- объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

- испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.

Учащиеся получат возможность научиться

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,

ключевым словам;

– производить звукобуквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным

признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с

буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь

для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами про-

верки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной

буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в

окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные

орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Взаимодействие:

• формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Взаимодействие:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка;

Управление коммуникацией:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

• осуществлять рефлексию способов и условий действий,
• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
• ставить, формулировать и решать проблемы;

Информационные:

• обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
• запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью   ИКТ

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание:

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Планирование:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

№

№ урока по теме

           Тема урока

            ТПО

                                              Универсальные учебные действия

стр. учебника

стр. тетради

        личностные

     метапредметные

                        предметные

1-я четверть

О ДАРЕ СЛОВА (введение) (5 ч)

1

1

Зачем  человеку

слово дано 

Часть 1

С. 3—4

Бережное отношение духовным ценностям своего народа. Любить свой народ, край, Родину.

Осмысливать цели и задачи изучения предмета  «Русский язык». Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Знать о роли языка слов в жизни человека. возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.

2

2

Родной язык наш русский

С. 4-5

Взаимодействие со сверстниками через участие в совместной деятельности

Работа с толковым и этимологическим словарём. Умение самостоятельно искать необходимую информацию.

Понятие о русском языке как родном языке русского народа. Дать общее представление об образованности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.

3

3

Родной язык русского народа

С. 6-7

Бережное отношение духовным ценностям своего народа. Любить свой народ, край, Родину.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Понятие о русском языке как родном языке русского народа. Дать общее представление об образованности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах

4

4

Особенности устной народной  речи

С. 12—13

Уметь поддержать разговор на интересную тему.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества

5

5

Вспоминаем о лете

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

Уметь составлять рассказ о летнем отдыхе по воспоминаниям  

                                                        Слово, предложение, текст (повторение) (26 ч.)

                                                        Слово и его строение (10 ч.)

6

1

Строение слова

С. 14—15

Формировать бережное отношение к природе, животным, всему живому.

Уметь работать с таблицей дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике,

7

2

Звуки

С. 16-17

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уметь работать с таблицей дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

8

3

Буквы

С. 18-19

Проявлять себя в разных жизненных ситуациях

Уметь работать с таблицей дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

9

4

Входная контрольная работа

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Ориентироваться в своей системе знаний

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

10

5

Работа над ошибками

Алфавит

С. 20-21

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Определять положение заданной буквы в алфавите. Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

11

6

Алфавит

С. 22-23

Ориентироваться в нравственном содержании и понимание смысла исторических событий

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).

12

7

Большая буква

в словах

С. 24—25

Устанавливать взаимосвязь между учебной деятельностью и мотивом

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Уметь пименять написание большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).

13

8

Слоги. Ударение

С. 26—27

Обсуждать возникающие проблемы со сверстниками, взрослыми при применении правил (ударения)

Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Углубление представления о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

14

9

Перенос слов

С. 28—31

Взаимодействовать со сверстниками, взрослыми в совместной деятельности

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Знать правило переноса слов по слогам.  Наблюдать над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными

15

10

Перенос слов Правила переноса

С. 30-31

Взаимодействовать со сверстниками, взрослыми в совместной деятельности

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Знать правило переноса слов по слогам.  Наблюдать над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными

                                                       Обозначение согласных и гласных звуков на письме (6 ч.)

16

1

Обозначение парных  твёрдых и мягких согласных на письме

С. 32—33

Уметь оценивать себя по критериям, предложенным взрослым

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.

Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.

17

2

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных

С. 34—37

Устанавливать взаимосвязь между учебной деятельностью и мотивом

Выявление группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш — ч, щ.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме. Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш — ч, щ.

18

3

Обозначение непарных твёрдых и мягких  согласных

С. 34—37

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Наблюдать над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.

19

4

Обозначение парных звонких и глухих согласных

С. 38—39

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Ставить вопросы. Обращаться за помощью. Формулировать свои затруднения по данной теме.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.

Дифференцировать  приёмы  подбора проверочных слов в зависимости от обозначения согласных.

20

5

Обозначение на письме безударных гласных звуков

С. 40—43

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Ставить вопросы. Обращаться за помощью. Формулировать свои затруднения по данной теме.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.

Дифференцировать  приёмы  подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных.

21

6

Обозначение на письме безударных гласных звуков

С. 40—43

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями

Обобщить знания о правописании слов. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.

Слова-названия предметов, признаков, действий (1 ч)

22

1

Слова–названия предметов, признаков, действий

С. 44—45

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

«Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.

Находить разные основания для группировки слов. Уметь использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)

Слово и предложение (3 ч)

23

1

Слово и предложение

С. 46—47

Формировать бережное отношение к природе, животным, всему живому.

Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Уметь составлять предложения с опорой на разного типа схемы, произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, употреблять большую букву в начале и знаков препинания в конце предложения,  связь слов с помощью предлогов

24

2

Предложение

С. 56

Формирование чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.

Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.

Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем

Знать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме).

25

3

Контрольный диктант по теме: «Обозначение согласных и гласных на письме»

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Ориентироваться в своей системе знаний

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Предложение и текст (6 ч)

26

1

Работа над ошибками  предложение и текст

С. 48—49

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника

Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Делить текст на предложения, составлять текст из предложений, восстановливать их логическую последовательность с опорой на план-рисунки (устно)

27

2

Упражнение в делении текста на предложения

С. 51, № 6

Понимать чувства других и сопереживать им.

Ориентироваться в своей системе знаний

Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Делить текст на предложения, составлять текст из предложений, восстановливать их логическую последовательность с опорой на план-рисунки (устно

28

3

Обучающее изложение

С. 56

Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Уметь воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно

29

4

Анализ изложения

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Ориентироваться в своей системе знаний

30

5

Обучающее сочинение

С. 57

Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»).

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

31

6

Анализ сочинения

ЯЗЫК, РЕЧЬ И ОБЩЕНИЕ (мотивационный блок) (4 ч)

Если хочешь понимать и быть понятым (2 ч)

32

1

Правила общения в устной речи

С. 60-61

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения

33

2

Правила общения в письменной речи

С.62-63

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения

Ежели вы вежливы… (2 ч)

34

3

Правила этикета Ситуации приветствия прощания

С. 64—65

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности. Вести переговоры, договариваться, учитывать иинтересы других, сдерживать свои эмоции.

Использовать разные этикетные языковые формулы

Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

35

4

Правила этикета, ситуации просьбы, благодарности

С. 64—65

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности. Вести переговоры, договариваться, учитывать иинтересы других, сдерживать свои эмоции.

Использовать разные этикетные языковые формулы

Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (10 ч)

Какими бывают лексические значения слова (4 ч)

36

1

Лексическое

значение слова

С. 66-67

Умение поддерживать  разговор на интересную для ученика тему

Уметь работать с таблицей. Добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.

37

2

Итоговый контротльный диктант за 1 четверть

Умение контролировать себя

Ориентироваться в своей системе знаний

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

38

3

Лексическое значение слова. Работа над ошибками

С. 68-69

Умение работать по предложенному учителем плану.

Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу объяснения лексического значения слов

Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов

39

4

Синонимы

С. 70-71

Использовать нормы речевого этикета.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

Уметь находить и объяснять в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

Группы слов с общим значением (части речи) (2 ч)

40

1

Группы слов с общим значением

С.74-75

Осознание учебной цели и связи последовательности с конечной целью.

Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол

41

2

Части  речи

С. 76-77

Осознание учебной цели и связи последовательности с конечной целью.

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол

Учимся пересказывать и создавать тексты (3 ч)

42

1

Выборочный

пересказ текста

С. 78, № 1

Активизация творческого отношения к учёбе.

Наблюдать  над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста.

43

2

Обучающее сочинение

С. 79, № 5

Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.

Создавать собственные  высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств

Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении)

44

3

Анализ сочинения

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Ориентироваться в своей системе знаний

2-я четверть

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (9 ч)

Родственные слова. Корень слова (3 ч)

45

1

Корень слова

С. 80—81

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря

Знать общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

46

2

Однокоренные слова

С. 82—83

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Работать с информационной частью страницы (находить нужную информацию)

Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность).

Дать общее представление об историческом корне слова

47

3

Нахождение, группировка, образование однокоренныех слов

С. 84-85

Воспитание уважения и любви к своему Отечеству, Родине

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря. Работать с информационной частью страницы (находить нужную информацию)

Дать общее представление об историческом корне слова

Суффиксы и приставки в слове (3 ч)

48

4

Суффикс

С. 86—87

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова суффиксами

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)

49

5

Приставка

С. 88—89

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками

Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)

50

6

Упражнение образовании однокоренных слов

С. 90—91

Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно)

Окончание слова (3 ч)

51

7

Понятие об окончании слова

С. 92-93

Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове. 

Изменять слова при связи слов в предложении

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.)

52

8

Окончание слова

С. 94-95

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Активизация творческого отношения к учёбе.

Анализировать строение слова  со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом

Формировать  умение по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания

53

9

Контрольный диктант по теме:  «Слово и его значимые части»

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Ориентироваться в своей системе знаний

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (25 ч)

Орфограммы в корне слова (3 ч)

54

Работа над ошибками. Понятие об орфограмме

С. 98-99

осознавать роль языка и речи в жизни людей

Ориентироваться в своей системе знаний

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия —  орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами)

55

Орфограмма

в корне слова

С. 100—101

Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Уметь находить слабую и сильную позицию в словаДать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами)

56

Орфографические задачи

С. 100—101

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи

Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок)

Безударные гласные в корне слова (6 ч)

57

1

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов

С. 102—105

Активизация творческого отношения к учёбе.

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных.

58

2

Способы проверки безударных гласных

Активизация творческого отношения к учёбе.

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при  сходстве признаков разных орфограмм

Уметь подбирать проверочные слова среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного

59

3

Проверка безударной е — гласной ё

С. 106—107

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при  сходстве признаков разных орфограмм

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.

Использование при проверке способа поиска исторического корня

60

4

Проверка гласных в корне после шипящих

С. 108—109

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при  сходстве признаков разных орфограмм

Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц)

61

5

Обучающее изложение

Осознание учебной цели и связи последовательности с конечной целью.

Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план

Учить излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом

62

6

Анализ изложения

Согласные в корне слова (5 ч)

63

1

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

С. 110—111

Активизация творческого отношения к учёбе

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в

64

2

Закрепление

С. 112—113

Активизация творческого отношения к учёбе

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Формирование умений проверки слов с разными орфограммами.

Упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке.

65

3

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

С. 114—115

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

66

4

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

С. 116-117

Устанавливать взаимосвязь между учебной деятельностью и мотивом

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.

67

5

Закрепление умения проверять слова с непроизносимыми согласными в корне слова

С. 118-119

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) (5 ч)

68

1

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)

С. 120—123

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Обобщать материал о способах проверки орфограмм  с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

69

2

Обобщение способов проверки орфограмм с помощью таблицы

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы»

70

3

Повторение. Проверка согласных в корне слова

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Ориентироваться в своей системе знаний

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

71

4

Итоговый контрольный диктант за 2 четверть

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Ориентироваться в своей системе знаний

Проверить сформированность знаний, умений и навыков. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

72

5

Работа над ошибками

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Учимся пересказывать и создавать тексты (5 ч)

73

1

Обучающее изложение

Умение работать по предложенному учителем плану.

Формировать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен-

ной форме общения;

Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого  на слух текстов.

Воспроизводить  содержание текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

74

2

Анализ изложения

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Ориентироваться в своей системе знаний

75

3

Создание текста поздравления

С. 127

Умение работать по предложенному учителем плану.

Использовать нормы речевого этикета.

Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками.

Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.

Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении.

Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

Побудить детей поздравить родных и друзей

76

4

Инструктаж по проектным работам

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Редактировать тексты.

Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность

77

5

Резервный урок. Закрепление умения пересказывать и создавать тексты

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Воспроизводить  содержание текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

3-я  четверть

ТЕКСТ (8 ч)

Тема и заголовок (3 ч)

78

1

Тема текста.

Часть 2

С. 6—7

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе).

Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

79

2

Заголовок

С. 6—7

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

Формировать умение озаглавливать текст по его теме.

Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка.

80

3

Тема текста

и его название

С. 8—9

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы

Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»).

Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге

Важное умение — понимать текст (2 ч)

81

4

Тема текста с двумя микротемами

С. 10—11

Умение работать по предложенному учителем плану.

Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления.

Осуществлять поиск книги по каталогам

Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем.

82

5

Тема текста и средства её раскрытия

С. 12—13

Умение работать по предложенному учителем плану.

Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг.

Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления.

Осуществлять поиск книги по каталогам

Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге.

Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге)

Учимся читать и создавать тексты (3 ч)

83

6

Сообщение о любимой книге

С. 14—15

Активизация творческого отношения к учёбе.

Формировать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен-

ной форме общения;

Связно высказываться с опорой на план-вопросник  (сообщения о любимой книге, о зимних забавах). Собирать и отбирать материал для высказывания.

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его

84

7

Сочинение о зимних  забавах, историях

С. 15, № 4

Активизация творческого отношения к учёбе.

Формировать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен-

ной форме общения;

Корректировать (редактировать) написанное.

Корректно вносить собственные замечания, предложения

Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов

85

8

Анализ творческих работ

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Корректировать (редактировать) написанное.

Корректно вносить собственные замечания, предложения

Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (продолжение) (27 ч)

Проверяемые орфограммы в корне (повторение) (6 ч)

86

1

Правила записи слов

С. 16—17

Устанавливать взаимосвязь между учебной деятельностью и мотивом

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву

87

2

Повторение способов и приемов проверки орфограмм

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

88

3

Повторение способов и приемов проверки орфограмм в соответствии с памяткой  

с. 18-21

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и  проверочного  слова

89

4

Обучающее изложение

С. 21, № 19

Умение работать по предложенному учителем плану.

Использовать нормы речевого этикета.

Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план.

Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план

Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»)

90

5

Анализ изложения

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Ориентироваться в своей системе знаний

91

6

Резервный урок Повторение способов и приемов проверки орфограмм

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и  проверочного  слова

Непроверяемые орфограммы в корне слова (13 ч)

92

1

Непроверяемые орфограммы в корне слова

Устанавливать взаимосвязь между учебной деятельностью и мотивом

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня

93

2

Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание названий птиц

С. 24—25

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»)

94

3

Введение слов с труднопроверяемыми гласными

С. 26—27

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Совершенствование навыка правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа. Упражнять в употреблении  слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте

95

4

Введение слов с непроверяемыми гласными

С. 28-29

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»)

96

5

Слова с непроверяемыми гласными

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными.

97

6

Непроверяемые непроизносимые согласные

С. 30—31

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными

98

7

Непроверяемые звонкие и глухие согласные

С. 32—33

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с проверяемыми орфограммами.

Упражнять в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам: «Транспорт», «Туризм»).  Учить описывать собственный рюкзак

99

8

Двойные согласные

в русских словах

С. 34—35

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху;

100

9

Двойные согласные

в словах иноязычного происхождения

С. 36—39

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать.

Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными

101

10

Двойные согласные в русских словах

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

Провести наблюдение: 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет)

102

11

Закрепление написания слов с двойными согласными

С. 40—43

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова

103

12

Закрепление написанных слов непроверяемыми согласными

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова

104

13

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные

в корне слова»

Контрольное списывание

С. 44—47

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова

Обобщение раздела «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» (8 ч)

105

1

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

С. 48—51

Активизация творческого отношения к учёбе.

Применять изученные  правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

106

2

Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Примениение изученных правил

Активизация творческого отношения к учёбе.

Применять изученные  правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

107

3

Проверяемые и непроверяемые орфограммы Использование алгоритма решения орфографических задачи.

Активизация творческого отношения к учёбе.

Применять изученные  правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

108

4

Предупредительный диктант

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Применять изученные  правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

109

5

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Применять изученные  правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

110

6

Контрольный диктант по теме: «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Применять изученные  правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

111

7

Работа над ошибками

Учимся пересказывать и создавать тексты

С. 52—53

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Составлять тексты в жанре письма Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму

Упражнение в восстановлении целостности частей текста (№4, «Проверочные работы»)

112

8

Учимся пересказывать и создавать тексты в жанре письма

С. 54—55

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Составлять тексты в жанре письма Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму

Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

        ОБОЗНАЧЕНИЕ ТВЁРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ (7 ч)

113

1

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков

С. 56-58

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

114

2

Обозначение парных твердых и мягких согласных звуков

С. 59

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)

115

3

Употребление гласных после шипящих и буквы ц

С. 60—61

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

116

4

Обозначение парных твердых и мягких согласных звуков

С. 62-63

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу)

117

5

Написание сочетаний чк, чн, щн

С. 64—65

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.

Наблюдение над многозначностью слова ручка

118

6

Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков

С. 66—69

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.

119

7

Управление в напсиании слов с ь – показат. мягкости согласных звуков

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК  и ОБОБЩЕНИЕ (10 ч)

Разделительный мягкий знак (5 ч)

120

1

Разделительный мягкий знак в словах

С. 70—75

Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Различать функции мягкого знака  при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

121

2

Разделительный мягкий знак в словах

С. 70—75

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Различать функции мягкого знака  при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

122

3

Управление в написании слов с разделительным ь.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Различать функции мягкого знака  при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

Провести наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон

123

4

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах

С. 76—77, 80—81

Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Различать функции мягкого знака  при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1—3

124

5

Обобщение функций ь при записи слов

Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Различать функции мягкого знака  при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1—3

Обобщение  по обозначению гласных и согласных звуков на письме (5 ч)

125

1

Обозначение гласных и согласных звуков на письме

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами

126

2

Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

127

3

Итоговый контрольный диктант за 3 четверть

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Ориентироваться в своей системе знаний

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

128

4

Работа над ошибками

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

129

5

Резервный урок.Обозначение гласных и согласных звуков на письме

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

4-я  четверть

ЧАСТИ РЕЧИ (30 ч)

Имя существительное (11 ч)

130

1

Общие значения частей речи

С. 84—87

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи

131

2

Имя существительное

С. 88—89

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи).

132

3

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

С. 90—97

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.).

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы,

133

4

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

С. 90—97

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Формировать бережное отношение к природе, животным, всему живому.

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными)

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы,

134

5

Обобщающие значение имен существительных

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы,

135

6

Собственные имена существительные

С. 98-99

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

136

7

Понятие о собственных именах существительных.

С. 100-101

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

137

8

Собственные имена существительные – название стран, областей, улиц.

С. 102-103

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

138

9

Собственные имена существительные – георгафические названия

С. 104-105

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

139

10

Собственные имена существительные

С. 104-105

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

140

11

Резервный урок. Употребление большой буквы в собственных  словах

С. 105

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Имя прилагательное (4 ч)

141

1

Повторение. Признаки имён прилагательных

С. 106—107

Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа)

142

2

Имя  прилагательное. Краткая форма имен прилагательных

С. 108—109

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?,  каков? и т. п.

Совершенствование знаний об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных

143

3

Правописание окончаний имен прилагательных

С. 110-111

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

Уметь применять знания о правописании окончаний имён прилагательных.

144

4

Имя прилагательное.

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

Уметь применять знания о правописании окончаний имён прилагательных.

Глагол (3 ч)

145

1

Глагол

С. 112—115

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

146

2

Грамматика. Признаки глагола.

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении

147

3

Резервный урок.  Грамматика. Признаки частей речи.

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Осознавать  мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Использование глаголов в переносном значении

Изменение частей речи по числам (обобщение) (2 ч)

148

1

Изменение частей речи по числам

С. 116—119

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам

Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей.

149

2

Формы изменения частей речи по числам

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам

Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета)

Предлоги и союзы — слова-связки (4 ч)

150

1

Предлоги и союзы-слова-связки.

С. 120-121

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов.

151

2

Предлоги и союзы-слова-связки.

С. 123-124

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

152

3

Контрольный диктант теме: «Части речи»

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

153

4

Работа над ошибками

С. 123-124

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

Строим предложения, тексты (6 ч)

154

1

Предложение. Текст.  

С. 124—125

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе-

ний и их поступкам.

Анализировать содержание текста из нескольких микротем

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа».

155

2

Предложение. Текст.  Подготовка к изложению

С. 124—125

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе-

ний и их поступкам.

Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста

156

3

«Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение

С. 130

Активизация творческого отношения к учёбе.

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Учить анализировать языковые особенности и строение текста, восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений

157

4

Сочинение и его презентация

С. 131

Активизация творческого отношения к учёбе.

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика. Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств

158

5

Работа над ошибками.

Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Редактировать собственные и чужие тексты

Представление творческих работ учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета

159

6

Итоговая комплексная работа

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

ПОВТОРЯЯ, ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ (общее повторение курса) (11ч)

160

1

Слово. Предложение. Текст Работа над ошибками

С. 132—133

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка

161

2

Части речи

С. 134—135

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка

162

3

Итоговый диктант за год

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

163

4

Работа над ошибками

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

164

5

Правописание гласных и согласных в корне слова.

С. 136-137

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

165

6

Правописание неправильных гласных и согласных в корне слова

С. 136-137

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

166

7

Речь

С. 138-139

Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Организовать наблюдение по рисунку  о назначении языка и речи.

Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе

167

8

Мастерская слова

С. 138-139

Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

168

9

Правописание проверяемых гласных в корне слова

С. 128-129

Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

169

10

Правописание проверяемых гласных в корне слова

С. 128-129

Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Выбирать тему и участвовать в  проектной деятельности

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

170

11

Мастерская слова

Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Выбирать тему и участвовать в  проектной деятельности

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Наименование объектов и средств МТО

Количество

Примечания

Библиотечный фонд

Примерная программа начального общего образования по курсу «Русский язык» М. Просвещение, 2010г.

1 экз.

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Издательство «Астрель».

1 экз.

Рабочие тетради на печатной основе

Класс-комплект

Учебник программы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина курса «Русский язык» 1 и 2 ч.

Класс-комплект

Методические рекомендации Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина

1 экз.

Печатные пособия

Таблицы по русскому языку в соответствии с основными разделами программы

1 экз. для фронтальной работы

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Детская энциклопедия «Кирилл и Мифодий»

1экз. для фронтальной работы

Технические средства обучения

Компьютер

1 экз.

Классная доска с набором магнитов для крепления таблиц и т. д.

1 экз. для фронтальной работы

Магнитофон

1 экз.

Принтер/сканер струйный

1 экз.

Телевизор

1 экз.

Экранно- звуковые пособия

Видеофильмы, соответствующие программе

1 экз. для фронтальной работы

Уроки Кирилла и Мифодия. Начальная школа. Издательство ООО «Нью Медиа Дженерейшен»  Русский язык1-3 классы

1 экз. для фронтальной работы

1 С: Школа. Русский язык 1-4 классы. Тесты. ООО «1 С- Паблишинг». 2009г.

1 экз. для фронтальной работы

CD-ROM «Большая детская энциклопедия».

1 экз. для фронтальной работы

Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев

Класс-комплект

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и пособий

Комплект