Рабочая программа по русскому языку для 2 класса РО Л.В.Занкова
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа составлена на основе ФГОС, содержит развернутое КТП с УУД
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
russkiy_yazyk.zip | 278.3 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно — тематическое планирование.
Русский язык. 2 класс.
№ | Дата | Тема урока | Возможные виды деятельности учащихся | Результаты | Домашнее задание | ||||||
План | Факт | Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||||
Что нужно для общения (17 часов) | |||||||||||
03.09 | Урок – путешествие в музей «Таможенная застава» к 75-летию Ростовской области. | Классифицировать звуки по заданному основанию. | Различие звуков и букв. Выделение звуков речи. Умение отличать произношение и написание слов. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Тетрадь №1. Стр. 3,упр.2 | |||||
04.09 | Слова вежливого обращения. Компоненты речевой ситуации. Учебник. Стр.3, упр. 1,2,3 Тетрадь №1. Стр. 3-4, упр. 1, 3,4. | Определять наличие изученных орфограмм в словах. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. | Тетрадь №1. Стр. 5, упр.5 | |||||
05.09 | Средства устной и письменной речи. Многозначность слов. Предложения. Учебник. Стр. 5-6, упр. 4,5,7,8 Тетрадь №1. Стр.5, упр.6 | Определять наличие изученных орфограмм в словах. | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, причин успехов в учебе. | Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Учебник. Стр. 6, упр.6 | |||||
06.09 | Признаки предложения. Большая буква в словах. Повторение изученных орфограмм. Учебник. Стр. 6-7, упр. 9,10,11. Тетрадь №1. Стр.6, упр.7,8 | Прогнозировать наличие изученных орфограмм. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. | Учебник. Стр. 7, упр.9 | |||||
07.09 | Диагностическая работа. | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки | Умения выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. | ||||||
10.09 | Звуки речи. Работа над ошибками. | Моделировать звуковой состав слова. | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. | ||||||
11.09 | Правописание гласных после шипящих. Непроверяемые безударные гласные. Оформление предложений. Учебник. Стр. 8-9, упр.12,13. | Группировать слова по месту орфограммы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарь. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | Тетрадь №1. Стр.8, упр.10. | |||||
12.09 | Родственные слова. Корень. Учебник. Стр. 8-9, упр.12,13. Тетрадь №1. Стр.10, упр.15. 14 (сл.) | Обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Доказывать написания слов. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. | Тетрадь №1. Стр.11, упр.13 | |||||
13.09 | Лексическое и грамматическое значение слов. Редактирование текста. Учебник. Стр. 10-13, упр.16,18,19 | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик.
| Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) | Учебник. Стр. 11, упр.17 | |||||
14.09 | Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне. Учебник. Стр. 13, упр.20,21 | Умение подбирать родственные слова и формы слова с целью проверки изученных орфограмм. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин, успехов в учебе. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | Тетрадь №1. Стр.12-13, упр.16 (сл.) | ||||||
17.09 | Слова, называющие предметы одушевлённые, неодушевлённые; собственные, нарицательные. Развитие речи. Разбиение текста на предложения. Учебник. Стр. 14, упр.22,23. | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. | Умение определять у имени существительного значение, начальную форму, одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста, строить понятные для партнера высказывания. | Тетрадь №1. Стр.14, упр. 18 | |||||
18.09 | Слова, называющие действие предмета. Многозначность слов. Редактирование текста. Учебник. Стр. 15, упр.24,25 | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. | Умение находить грамматическую группу слов (части речи). | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | Тетрадь №1. Стр.15, упр. 21 | |||||
19.09 | Звуки речи. Повторение изученных орфограмм. Учебник. Стр. 16, упр.26,27. Тетрадь №1. Стр.16, упр.22. | Различать звуки. Моделировать звуковой состав слова. | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию. | Тетрадь №1. Стр.15, упр. 20 | |||||
20.09 | Входная контрольная работа | Контролировать правильность записи теста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу. | Умения выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | ||||||
21.09 | Работа над ошибками. Звуки речи. Повторение изученных орфограмм и словарных слов. Учебник. Стр. 16, упр.26,27,29 Тетрадь №1. Стр.17, упр.23 (сл.) | Различать звуки. Моделировать звуковой состав слова. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Тетрадь №1. Стр.17, упр. 24 | |||||
24.09 | Контрольная работа № 1 по теме «Проверяемые безударные гласные и парные согласные в корне» | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Умение списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, выполнять грамматические задания. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. | ||||||
Речь начинается со звуков и букв (13 часов) | |||||||||||
25.09 | Работа над ошибками. Смыслоразличительная роль звуков. Имена собственные. Текущий словарный диктант. Учебник. Стр. 20-21, упр.35,36,37 Тетрадь №1. Стр.18, упр.26 | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию. | Тетрадь №1. Стр.18, упр. 27. | |||||
26.09 | Развитие речи. Восстановление деформированного текста «Лиса и лисята». Гласные после шипящих. | Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | Умение осознавать собственную устную речь; с какой целью, с кем и где происходит общение. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | ||||||
27.09 | Работа над ошибками. Дифференциация согласных и гласных звуков. Различение слов по категории рода. Учебник. Стр. 18, упр.32,33 Тетрадь №1. Стр.17, упр.25 | Моделировать звуковой состав слова. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. | Учебник. Стр. 19, упр.34. | |||||
28.09 | Слабая и сильная позиция согласного. Парные – непарные согласные звуки по твёрдости-мягкости. Учебник. Стр. 21, упр.38,39,40 Тетрадь №1. Стр.19, упр.29 | Моделировать звуковой состав слова. Применять изученные правила при списывании. | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) | Тетрадь №1. Стр.19, упр. 28 | |||||
| 01.10 | Слабая и сильная позиция согласного. Зрительный диктант. Учебник. Стр. 22, упр.41,42 Тетрадь №1. Стр.20, упр.31 | Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие модели. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах. | Формирование ориентации на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | Тетрадь №1. Стр.20, упр. 30 | ||||
02.10 | Парные-непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Учебник. Стр. 23, упр.43,44 Тетрадь №1. Стр.21, упр.32 | В совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. | Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей. | Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | Тетрадь №1. Стр.21, упр. 33 | |||||
03.10 | Правописание И после Ж и Ш. Выборочный диктант. Учебник. Стр. 23-24, упр.45,46 Тетрадь №1. Стр.22, упр.34 (сл.) | Анализировать текст: находить в нем слова с сочетаниями жи-ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями. | Умения определять качественную характеристику звука. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Тетрадь №1. Стр.22, упр. 34- закончить. | |||||
04.10 | Развитие речи. Работа с деформированными предложениями. Составление рассказа по картинке с использованием словарных слов. Орфограммы букв гласных. | Анализировать текст: находить в нем слова с сочетаниями жи-ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями. | Умения определять качественную характеристику звука. | Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. | |||||||
05.10 | Звуко-буквенный анализ. Слова-указатели. Перенос слов. Учебник. Стр. 25-26, упр.47,48,49 | Моделировать звуковой состав слова. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Умения определять качественную характеристику звука. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | Тетрадь №1. Стр.23-24, упр. 35 | |||||
08.10 | Показатели мягкости согласных. Роль ь в словах. Звуко-буквенный анализ слов. Учебник. Стр. 26-27, упр.50,52,53 | Моделировать звуковой состав слова. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. | Учебник. Стр.27, упр. 51 | |||||
09.10 | Контрольный словарный диктант. Правописание разделительного мягкого знака. Грамматический анализ слов. Учебник. Стр. 29-30, упр.54,55 | Расширение активного и пассивного словаря учащихся при общении, при работе с информацией. | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям при указании количества групп. | Тетрадь №1. Стр.24, упр.36 | |||||
10.10 | Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв. Учебник. Стр. 30-31, упр.56,57,58 | Моделировать звуковой состав слова. | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. | Тетрадь №1. Стр.25, упр.37 | |||||
11.10 | Грамматические группы слов. Роль мягкого знака. Учебник. Стр.32-33, упр. 60,61,63 | Адекватный выбор слов в соответствии с целью и адресатом высказывания. | Умение определять качественную характеристику звука. | Тетрадь №1. Стр.28, упр.41 | |||||||
12.10 | Тест по теме: « Звуки и буквы» | Применять изучаемые правила при выполнении заданий. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах, применять правила правописания. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, формулировать собственное мнение и позицию. | ||||||
Правописание удвоенных согласных в корне слова (5 часов) | |||||||||||
15.10 | Введение непроверяемой орфограммы «Удвоенные согласные» Учебник. Стр. 37-38, упр.72 | Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании.
| Умение находить орфограммы в указанных учителем словах. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Учебник. Стр. 38, упр.73 | |||||
16.10 | Правила переноса слов с удвоенными согласными. Учебник. Стр. 38-39, упр.74.77 | Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения.. | Учебник. Стр. 39, упр.76 | ||||||
17.10 | Нахождение орфограммы «Удвоенные согласные». Учебник. Стр. 40, упр.78,79 | Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфрграммой. Контролироватьправильность записи текста. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям при указании количества групп. | Тетрадь №1. Стр.29, упр. 43. | |||||
18.10 | Закрепление правописания орфограммы «Удвоенные согласные». Учебник. Стр.40, упр.80,81,82 | Создавать собственные тексты с максимальным количеством включенных в них заданных слов. | Умение использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | Тетрадь №1. Стр.29, упр. 44 | |||||
19.10 | Развитие речи. Объявление. Компоненты объявления. Составление объявления. | Создавать собственные тексты объявлений с учетом структуры. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств. | Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия. | ||||||
Корень. Окончание (8 часов) | |||||||||||
22.10 | Различение родственных слов и форм слов. Учебник. Стр.42, упр.83,84 Тетрадь №2. Стр.1, упр. 1 | Определять отличия родственных слов от форм слов. Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень.
| Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию. | Тетрадь №2. Стр.1, упр. 2 | |||||
23.10 | Контрольное списывание. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | Тетрадь №2. Стр.4, упр. 5 | |||||||
24.10 | Корень. Родственные слова. Формы слов. Слова с омонимичными корнями. Учебник. Стр.42-43, упр.85,86,87 Тетрадь №2. Стр.3-4, упр. 3,4. | Анализировать случаи чередования согласных в корне родственных слов. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах. | Формирование представления о своей этнической принадлежности; интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. | Тетрадь №2. Стр.5, упр. 7 | |||||
25.10 | Чередование согласных в корне родственных слов. Роль окончания в слове. Учебник. Стр.45, упр.88. Тетрадь №2. Стр.5-6, упр.6,8. | Характеризовать роль окончания в слове. Сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия. | Умение восстанавливать деформированные тексты. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Тетрадь №2. Стр.6, упр. 10 | ||||||
26.10 | Контрольная работа за I четверть. | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи звучания и написания. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия в устной, письменной речи. | Тетрадь №2. Стр.7, упр. 11. | ||||||
29.10 | Работа над ошибками. Родственные слова. Восстановительный диктант. Стр.45, упр.89,90 Тетрадь №2. Стр.6,упр. 9 | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Умение находить орфограммы, использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование этических чувств. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме . | ||||||
30.10 | Правила общения. Родственные слова. Словарный диктант. Учебник. Стр.48, упр.94,95,96 Тетрадь №2. Стр.8, упр. 13 | Объяснять правила общения. | Умение определять качественную характеристику звука. | Умение формулировать собственное мнение и позицию. | Тетрадь №2. Стр.8, упр. 12 | ||||||
08.11 | Проверь себя – самооценка полученных знаний. | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Умение находить орфограммы, использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование этических чувств. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме . | ||||||
Приставки. Суффикс (8 часов) | |||||||||||
09.11 | Роль приставок и суффиксов в образовании слов. Орфограммы корня. Учебник. Стр.49, упр.97, Тетрадь №2. Стр.9, упр. 14 | Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение находить несколько вариантов решения учебной задачи; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. | Учебник. Стр.50, упр. 98. | |||||
12.11 | Восстановление деформированного текста. Словарные слова. | Анализировать деформированный текст: определять границы предложений,выбирать знак в конце предложений. | Умение восстанавливать деформированные тексты. | Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) | |||||||
13.11 | Ознакомление со значимыми частями слова. Родственные слова. Выборочный диктант. Учебник. Стр.50, упр.100,101 Тетрадь №2. Стр.9, упр. 15 | Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. | Учебник. Стр.51, упр. 102 | |||||
14.11 | Словообразовательная роль суффикса. Словарные слова. | Характеризовать роль суффикса в образовании слов. | |||||||||
15.11 | Роль приставок и суффиксов в образовании слов. | Группировать найденные в тексте родственные слова, выделять корень. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. | ||||||
16.11 | Ознакомление со значимыми частями слова. Родственные слова. Учебник. Стр.52, упр.103,104 Тетрадь №2. Стр.11, упр. 16 (сл.) | Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге. | Тетрадь №2. Стр.11, упр. 17 | |||||
19.11 | Обобщение о частях слова. Зрительный диктант. Учебник. Стр.53, упр.105, 106, 107 Стр.54-55, упр.108,109,110 | Находить основание для классификации слов по частям речи. Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста; строить понятные для партнера высказывания. | Тетрадь №2. Стр.11, упр. 18 | |||||
20.11 | Образование слов с удвоенными согласными. Учебник. Стр.56-57, упр.111,112. Тетрадь №2. Стр.13,упр. 21 | Наблюдать за образование удвоенных согласных на стыке приставки и корня, корня и суффикса. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами. | Учебник. Стр.57, упр.113. | |||||
Разделительные Ь и Ъ знаки (7 часов) | |||||||||||
21.11 | Случаи написания Ь и Ъ. Роль приставок в образовании слов. Словарный диктант. Учебник. Стр.58, упр.116,117, 118 | Объяснять функцию и правила правописания букв Ъ и Ь. | Умение использовать на письме разделительные Ъ и Ь. | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | Тетрадь №2. Стр.14, упр. 24. | |||||
22.11 | Правила правописания разделительных Ь и Ъ. Словообразование. Родственные слова. Учебник. Стр.59-60, упр.119,120,121 Тетрадь №2. Стр.15.упр. 26. Стр.17, упр.30 | Объяснять функцию и правила правописания букв Ъ и Ь. | Умение использовать на письме разделительные Ъ и Ь. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. | Тетрадь №2. Стр.15, упр. 25 | |||||
23.11 | Правила правописания разделительных Ь и Ъ. Чередующиеся согласные в корне. | Соблюдать правила правописания разделительных Ъ и Ь. | Умение определять качественную характеристику звука, использовать на письме разделительные Ъ и Ь. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. | ||||||
26.11 | Правила правописания разделительных Ь и Ъ. Орфографическая работа. Звуко-буквенный анализ. Слова – указатели. Учебник. Стр.61, упр.122,123 Тетрадь №2. Стр.16,упр. 27,28 | Соблюдать правила правописания разделительных Ъ и Ь. Анализировать грамматические признаки глаголов. Объяснять функцию предлога. | Умение использовать на письме разделительные Ъ и Ь. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение учитывать выделенные учителем проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. | Тетрадь №2. Стр.17, упр. 29 | |||||
27.11 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Мои друзья». Словообразование. Слова, обозначающие действие предмета. Служебная часть речи – предлог. Учебник. Стр.62-63, упр.124,125 Тетрадь №2. Стр.17.упр. 32 | Объяснять функцию и правила правописания букв Ъ и Ь. Характеризовать роль суффиксов в образовании слов. Сравнивать модели звукового состава слова: находить сходства и различия. | Умение определять качественную характеристику звука, использовать на письме разделительные Ъ и Ь. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; проводить сравнения, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп. | Тетрадь №2. Стр.17, упр. 31 | |||||
28.11 | Диктант по теме «Правописание разделительных Ь и Ъ» | Применять изученные правила под диктовку. Соблюдать правила правописания разделительных Ъ и Ь. | Умение использовать на письме разделительные Ъ и Ь. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. | ||||||
29.11 | Работа над ошибками. Словарный диктант. Учебник. Стр.63 упр.126,127 Тетрадь №2. Стр.19-22. упр. 35,36,38,39 | Оценивать собственную работу. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.. | Тетрадь №2. Стр.20. упр.37(сл.) | |||||
Проверяемые безударные гласные в корне (6 часов) | |||||||||||
30.11 | Родственные слова. Формы слова. Слабая и сильная позиция гласных. Учебник. Стр.64, упр.130 | Определять сильную и слабую позиции гласных. Характеризовать особенности родственных слов. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | Тетрадь №2. Стр.22. упр. 40 | |||||
03.12 | Определение порядка действий при проверке букв безударных гласных в корне. Зрительный диктант. Учебник. Стр.66, упр.131,132,133 Тетрадь №2. Стр.22,упр. 41 | Определять порядок действий при проверке букв безударных гласных в корне. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, воспринимать другое мнение и позицию. | Учебник. Стр.67, упр. 134. | |||||
04.12 | Подбор проверочных слов. Состав слова. Приставка. Развитие речи. Составление рассказа – описания.. Учебник. Стр.67, упр.135,136. Тетрадь №2. Стр.24,упр. 45 | Подбирать проверочные слова, определять состав слова, характеризовать роль и функцию приставки. Составлять рассказ-описание. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Тетрадь №2. Стр.24, упр. 46 | |||||
05.12 | Редактирование текста. Схема проверки орфограммы «Буквы проверяемых безударных гласных в корне». Текущий словарный диктант. Учебник. Стр.68 упр.137,138,139 Тетрадь №2. Стр.23.упр. 43 | Пользоваться схемой проверки орфограммы. Подбирать проверочные слова. Разбирать слова по составу. Характеризовать слова, обозначающие признак предмета. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста, строить понятные для партнера высказывания. | Тетрадь №2. Стр.25. упр. 48 | |||||
06.12 | Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы - одна буква. Объяснительный диктант. Учебник. Стр.69-70 упр.140,141,142,143 Тетрадь №2. Стр.26,упр. 49 | Определять слабую и сильную позиции гласных. Классифицировать предложения по интонации. Характеризовать роль и функцию окончания. | Умение определять качественную характеристику звука. Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение. | Тетрадь №2. Стр.27. упр. 51 | |||||
07.12 | Две орфограммы - одна буква. Тест. Учебник. Стр.71 упр.144,147 Тетрадь №2. Стр.27,упр. 52,53 | Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; формулировать собственное мнение и позицию. | Тетрадь №2. Стр.26. упр. 50 | |||||
Правописание парных согласных в корне слов (5 часов) | |||||||||||
10.12 | Слабая и сильная позиция согласных. Развитие речи. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух. Учебник. Стр.81-82, упр.165. Тетрадь №2. Стр.28,упр. 54. | Определять слабую и сильную позиции согласных. Оценивать правильность предложенной характеристики звука. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; договариваться, приходить к общему решению. | Тетрадь №2. Стр.28. упр. 55 | |||||
11.12 | Определение сильной позиции для парных согласных. Редактирование текста. Учебник. Стр.75, упр.150,151 Тетрадь №2. Стр.29,упр. 56,57 | Определять слабую и сильную позиции согласных. Оценивать правильность предложенной характеристики звука. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | Тетрадь №2. Стр.34, упр. 67 | |||||
12.12 | Правописание парных согласных в корне. Учебник. Стр.76-77 упр.153,154,155,156 Тетрадь №2. Стр.30,упр. 59,60 | Определять слабую и сильную позиции согласных. Соблюдать правила общения. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | Тетрадь №2. Стр.30, упр. 58 | |||||
13.12 | Исследование орфограмм корня. Форма ед. и мн.ч. Прямое и переносное значение. Тетрадь №2. Стр.34,упр. 68 | Проводить исследования орфограмм корня. Соотносить формы единственного и множественного числа. Характеризовать прямое и переносное значение слов. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; задавать вопросы адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | Тетрадь №2. Стр.34, упр. 69 | |||||
14.12 | Проверочный диктант. Родственные слова. Форма слов. Учебник. Стр.80-81, упр.161,162,163 Тетрадь №2. Стр.35,упр. 70(сл.). | Определять части слов. Анализировать слова, обозначающие одушевленные, неодушевленные предметы. Объяснять написания слов. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию. | Тетрадь №2. Стр.35, упр. 71 | |||||
Грамматические группы слов (33 часа) Части речи (1 час) | |||||||||||
17.12 | Смысл слов и их грамматическое значение. Части речи. Учебник. Стр.83, упр.166. | Находить основания для классификации слов по частям речи. Объяснять значение слов с опорой на контекст. | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. | Тетрадь №2. Стр.36, упр. 72 | |||||
Имя существительное (9 часов) | |||||||||||
18.12 | Определение частей речи. Наблюдение за именем существительным в словосочетаниях и предложениях. Учебник. Стр.84-86, упр.167,168,169. | Определять части речи. Наблюдать за именем существительным в словосочетаниях и предложениях. Характеризовать формы рода. | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию. | Тетрадь №2. Стр.36, упр. 73 | |||||
19.12 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Учебник. Стр.87, упр.172,173,174 Тетрадь №2. Стр.37,упр. 76(сл.) | Дифференцировать одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Умение определять у имени существительного морфологические признаки. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: подводить анализирующие объекты под понятия разного уровня обобщения; задавать вопросы.. | Тетрадь №2. Стр.37, упр. 75 | |||||
20.12 | Контрольный диктант. Промежуточная диагностика. | Применять изученные правила при выполнении работы. | Умение списывать текст с доски и учебника, писать диктанты. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | ||||||
21.12 |
| Орфография корня. Орфографическая работа. Формы рода, числа имён существительных Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану. Учебник. Стр.86-87, упр.170,171. | Анализировать грамматические признаки заданных слов. Анализировать деформированный текст. | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию. | Тетрадь №2. Стр.38, упр. 77 | ||||
24.12 | Начальная форма имени существительного. Грамматический разбор. Редактирование изложения. Учебник. Стр.93-94 упр.186,187 Тетрадь №2. Стр.40-41,упр. 80,82 | Определять начальную форму имени существительного. Осуществлять грамматический разбор имени существительного. | Умение определять у имени существительного значение, начальную форму. | Формирование этических чувств. | Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. | Тетрадь №2. Стр.30, упр. 58 | |||||
25.12 |
| Ь в конце имени существительного на шипящий. Роли Ь. Орфографическая работа. Грамматический разбор. Контрольный словарный диктант. Учебник. Стр.94-95 упр.189,190 | Соблюдать правило написания Ь после шипящего в конце имени существительного. | Умение использовать на письме разделительные Ь иЪ. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане, воспринимать другое мнение и позицию. | Тетрадь №2. Стр.42, упр. 83 | ||||
26.12 | Начальная форма имени существительного. Грамматические признаки слов. Объяснительный диктант. Учебник. Стр.96-97 упр.191,192, 193 | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными характеристиками. | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | Тетрадь №2. Стр.42, упр. 84 | |||||
27.12 |
| Развитие речи. Объявление. Сравнение текста объявления и записки. Составление текста объявления. Учебник. Стр.98-99 упр.194,195. | Определять наличие заданного звука в слове. | У.мение определять качественную характеристику звука. | Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Учебник. Стр.99, упр. 196 | ||||
Имя прилагательное (7 часов) | |||||||||||
28.12 | Имя прилагательное. Окончание и грамматические признаки. Учебник. Стр.99 упр.197,198. | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен прилагательных слово с заданными характеристиками. | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: задавать вопросы,адекватной данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | Тетрадь №2. Стр.43, упр. 85 | |||||
10.01 | Имя прилагательное, Грамматические признаки. Орфографическая работа. Развитие речи. Обучающее сочинение «О чём шепчутся снежинки». Стили текста. | Анализировать грамматические признаки заданного имени прилагательного. Составлять текст о зиме. Характеризовать стили текста. | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | Тетрадь №2. Стр.44, упр. 88 | |||||
11.01 | Составление загадок. Описание предмета. Учебник. Стр.100 упр.201,202,203 | Составлять собственные загадки, делать описание предмета. Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп. | Учебник. Стр.103-104, упр. 206 | |||||
14.01 | Однокоренные слова. Текст-описание. Орфографическая работа. Развитие речи. Обучающее изложение по зрительно воспринимаемому тексту. Учебник. Стр.102-103 упр.204,205 | Редактировать текст. Подбирать однокоренные слова. Составлять текст-описание. Характеризовать грамматические признаки имени прилагательного. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | ||||||
15.01 | Редактирование изложения. Суффикс, его роль в образовании слов. Имена числительные. Учебник. Стр.104-105 упр.207, 208 | Характеризовать грамматические признаки имени числительного. Выделять суффикс, определять его роль в образовании слов. | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное,числительное. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию. | Тетрадь №2. Стр.45, упр. 89 | |||||
16.01 | Выделение имен числительных в речи. Части речи. Учебник. Стр.105-106 упр.209, 210, 213, | Выделять имена числительные в речи. Объяснять правописание имен числительных. Обобщать знания о частях речи. | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное,числительное. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | ||||||
17.01 | Имена числительные. Однокоренные слова. Словарный диктант. | Характеризовать имена числительные. Подбирать однокоренные слова. Объяснять функцию буквы Ь. | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное,числительное. | Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: задавать вопросы, адекватные данной ситуации общения.. | ||||||
Глагол (9 часов) | |||||||||||
18.01 | .Глагол. Орфографическая работа. Роль глагола в речи. Родственные слова. Учебник часть2. Стр.3-4, упр.217, 218,219 | Наблюдать за ролью глагола в речи. Подбирать родственные слова. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | ||||||
21.01 | Глагол. Форма числа. Начальная форма имени существительного. Местоимение. Корень. Учебник часть 2. Стр.6-7 упр.222, 223 | Выделять приставку. Повторять изученные орфограммы. | Умение находить грамматические группы слов (части речи). | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение формулировать собственное мнение и позицию. | Тетрадь №2. Стр.45, упр. 90 | |||||
22.01 | Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания. Правила общения. Учебник часть2. Стр. 9-10, упр.227,228, 229 (сл.) | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. | Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени). | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. | Учебник часть2. Стр.7, упр. 224 | |||||
23.01 | Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания. Орфографическая работа. Учебник часть2. Стр. 11-12, упр.230,231, | Анализировать грамматические признаки заданного глагола. | Умение находить грамматические группы слов (части речи). | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: подводить анализирующие объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||||||
24.01 | Глагол. Форма числа. Местоимение. Развитие речи. Обучающее сочинение о зиме. Учебник часть2. Стр. 7, упр.225 | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. | Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени). | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | Учебник часть2. Стр. 8, упр.226 | |||||
25.01 | Определение частей речи. Грамматические признаки. Редактирование текста. Учебник часть2. Стр. 13-14, упр.232,234, | Выбирать из ряда глаголов слово с заданными характеристиками. | Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени). | Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Учебник часть2. Стр.15, упр. 236 | ||||||
28.01 | Определение частей речи. Грамматические признаки. Тест. | Определять части речи, их грамматические признаки. | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение воспринимать другое мнение и позицию. | ||||||
29.01 | Восстановление деформированного текста. Учебник часть2. Стр. 15. | Анализировать деформированный текст. Разбирать слово по составу. | Умение восстанавливать деформированные предложения. | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп. | ||||||
Правописание непроизносимых согласных (7 часов) | |||||||||||
30.01 | Непроизносимые согласные в корне. Развитие речи. Продолжение рассказа по его началу. Учебник часть2. Стр.16-17 упр.238,239 Тетрадь №3. Стр.3,упр. 1 | Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с непроизносимыми согласными в корне. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; строить понятные для партнера высказывания. | Учебник часть2. Стр.17, упр. 240 | |||||
31.01 | Сравнения произнесения сочетаний согласных. Способ действий при подборе проверочных слов. Орфографическая работа. Имя прилагательное. Учебник часть2. Стр.18-19 упр.241,242,243 Тетрадь №3. Стр.4,упр. 3 | Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными. Определение способа действий при подборе проверочных слов. | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: задавать вопросы, адекватные данной ситуации общения.. | Тетрадь№3. Стр.4, упр. 2 | |||||
01.02 | Имя прилагательное. Непроизносимые согласные в корне. Звуко-буквенный анализ. Текущий словарный диктант. Учебник часть2. Стр.20 упр.244,245 Тетрадь №3. Стр.6,упр. 6 | Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными. | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование этических чувств. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи. | Тетрадь№3. Стр.5, упр. 5 | |||||
04.02 | Слова с удвоенными согласным Роль Ь. Звуко-буквенный анализ.и. Непроизносимые согласные. Учебник часть2. Стр.21 упр. 246,247,248 Тетрадь №3. Стр.8,упр. 8,9 | Объяснять функцию буквы Ь. Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными. | Умение определять качественную характеристику звука; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Тетрадь№3. Стр.9, упр. 10 | |||||
05.02 | Непроизносимые согласные. Способ их проверки. Удвоенные согласные. Лексическое и грамматическое значение слов. | Объяснять значение слов с опорой на контекст. Расширять активный и пассивный словарь учащихся при обобщении, при работе с информацией. | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. | ||||||
06.02 | Обобщение материала об изученных орфограммах. Непроизносимые согласные. Способ их проверки. Учебник часть2. Стр.22-23 упр. 249,250, 251 Тетрадь №3. Стр.9,упр. 11 | Характеризовать компоненты поздравления: обращение. Слова прощания. Составлять поздравления. | Умение составлять устное поздравление на определенную тему. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. | Тетрадь№3. Стр.10, упр. 12 | |||||
07.02 | Контрольный диктант. | Контролировать этапы выполнения заданий работы, оценивать процесс и результаты. | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | ||||||
Главные члены предложения (8 часов) | |||||||||||
08.02 | Предмет речи. Подлежащее. Сказуемое. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Учебник часть2. Стр.24-25 упр. 252,253 | Находить самостоятельно грамматическую основу и словосочетания. | Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | Тетрадь№3. Стр.10, упр. 13 | |||||
11.02 | Подлежащее. Сказуемое. Распространённые и нераспространенные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Орфографическая работа.Учебник часть2. Стр.25-26 упр. 254,255 Тетрадь №3. Стр.10,упр. 14,15 | Находить самостоятельно грамматическую основу и словосочетания. | Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации. | Тетрадь№3. Стр.11, упр. 16 | |||||
12.02 | Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. Орфографическая работа. Деформированные предложения. Учебник часть2. Стр.26-27 упр. 256,257,258,259 Тетрадь №3. Стр.11,упр. 17. | Распространять предложения по опорным словам. | Умение находить главные члены предложения | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности. | Умение анализировать изучаемые объекты. | Тетрадь№3. Стр.11, упр. 18 | |||||
13.02 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану. | Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым | Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию. | Тетрадь№3. Стр.13, упр. 20 | |||||
14.02 | Главные и второстепенные члены предложения. Лексическая работа (омонимы). Определение частей речи. Правописание безударной гласной в корне. Редактирование текста. Учебник часть2. Стр.28-29 упр. 260,261 Тетрадь №3. Стр.12,упр. 19 | Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым | Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение воспринимать другое мнение и позицию. | Тетрадь№3. Стр.13, упр. 21. | |||||
15.02 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. | Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. | ||||||
19.02 | Главные и второстепенные члены предложения. Деформированный текст. Лексическая работа (фразеологизмы). Различение предложений по интонации. Учебник часть2. Стр.30-31 упр. 263,264 Тетрадь №3. Стр.9,упр. 11 | Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым | Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: подводить анализирующие объекты под понятия разного уровня обобщения. | Тетрадь№3. Стр.14, упр. 22 | |||||
20.02 | Распространённые и нераспространённые предложения. Лексическая работа (омонимы). Орфографическая работа. Проверочный тест. Учебник часть2. Стр.31-32 упр. 266,267,268 | Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели. | Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию. | Учебник часть2. Стр.30, упр. 265 | |||||
Служебная часть речи — предлог (13 часов) | |||||||||||
21.02 | Основа предложения. Связь слов в предложении. Форма слов. Окончание. Служебная часть речи – предлог. Учебник часть2. Стр.32-33 упр. 269,270, 271 Тетрадь №3. Стр.16,упр. 25 | Наблюдать за формообразующей сущностью предлога и, как следствие, ее функцией служить для связи слов в предложении. | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. | Тетрадь№3. Стр.17, упр.27 | |||||
22.02 | Роль предлога. С какой частью речи используются предлоги. Правописание слов с предлогами и приставка. Контрольный словарный диктант. Учебник часть2. Стр.33-34 упр. 272,273 Тетрадь №3. Стр.18,упр. 29 | Наблюдать за формообразующей сущностью предлога и, как следствие, ее функцией служить для связи слов в предложении. | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | Тетрадь№3. Стр.18, упр. 28 | |||||
25.02 | Предлог. Роль предлога в предложении. Словарный диктант. Учебник часть2. Стр.34-35 упр. 274,275,276 Тетрадь №3. Стр.18,упр. 30 | Характеризовать роль предлога в предложении. | Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. | Тетрадь№3. Стр.19, упр. 31 | |||||
26.02 | Предлог. Приставка. Словосочетание. Орфографическая работа. Лексическая работа. Развитие речи. Составление рассказа о насекомом. Учебник часть2. Стр.37-38 Упр.278,279 | Определять части речи, их грамматические признаки. | Умение различать главные и второстепенные члены предложения. | Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | Учебник часть 2 Стр.36, упр.277 | ||||||
27.02 | Различение приставки и предлога. Основа предложения. Связь между главными и второстепенными членами предложения. Звукобуквенный разбор. Редактирование текста. Учебник часть2. Стр.39-40 упр. 280,281 Тетрадь №3. Стр20,упр. 32 | Наблюдать за формообразующей сущностью предлога. | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. Умение использовать небуквенные графические средства. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации,позволяющие оценить ее в процессе общения. | Тетрадь№3. Стр.20, упр. 33 | |||||
28.02 | Различие приставки и предлога. Предупредительный диктант. Учебник часть2. Стр.40-41 упр. 282,283,284 Тетрадь №3. Стр.24,упр. 38(сл.) | Наблюдать за формообразующей сущностью предлога. | Умение использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац. | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов. | Тетрадь№3. Стр.21, упр. 34 | |||||
01.03 | Основа предложения. Грамматические формы. Контрольное списывание. Учебник часть2. Стр.42 упр. 285 (сл.), 286,287 | Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым. | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | Тетрадь№3. Стр.25, упр. 40 | |||||
04.03 | Основа предложения. Грамматические формы. Работа с изученными орфограммами. Лексическая работа. Различение предложений по интонации. Учебник часть2. Стр.43 упр. 266,289 | Характеризовать грамматические признаки слов. Наблюдать за различием приставки и предлога. | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию. | Тетрадь№3. Стр.24, упр. 39 | |||||
05.03 | Обучающее сочинение «Как играли дети». | Работать с изученными орфограммами. Различие предложений по интонации. | Умение составлять текст, определять тему текста. Умение восстанавливать деформированные тексты. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | ||||||
06.03 | Восстановление деформированных предложений. Орфографическая работа. Учебник часть2. Стр.44 упр. 290,291,292 | Анализировать деформированные предложения. Сравнивать и характеризовать монолог, диалог, реплики. | Умение восстанавливать деформированный текст, строить устное монологическое высказывание на определенную тему. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | Тетрадь№3. Стр.26, упр.41 | |||||
Различение предлога и приставки. Восстановление диалога. Орфографическая работа. Учебник часть2. Стр.45 упр. 293,294. Тетрадь №3. Стр.26,упр. 41 | Сравнивать и характеризовать диалог, реплики. Адекватно использовать средства устного общения. | Умение определять качественную характеристику звука, строить устное монологическое высказывание на определенную тему, строить и вести диалоги. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Тетрадь№3. Стр.26, упр. 42 | ||||||
Главные члены предложения. Правописание предлогов. Тест. Учебник часть2. Стр.46 упр. 295,296 (сл.) | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения. Содержащие смысловые и грамматические ошибки. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. | Умение различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Умение находить главные члены предложения. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию. | Учебник часть2. Стр.46, упр. 297 | ||||||
Основа предложений. Правописание предлогов. Проверочный диктант. Учебник часть2. Стр.46-47 упр. 298 | Составлять рассказ. Восстанавливать диалог. Адекватно использовать средства устного общения. | Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. Умение строить и вести диалоги. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. | |||||||
Сочетание слов по смыслу (7 часов) | |||||||||||
Лексическая сочетаемость слов. Родственные слова, их значения. Учебник часть2. Стр.48-49 упр. 2299,300 | Анализировать родственные слова, их значение. | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | Тетрадь№3. Стр.27, упр.43 | ||||||
Омонимы. Слова-небылицы. Словарный диктант. Тетрадь №3. Стр.27,упр. 44 | Характеризовать лексическую сочетаемость слов. | Умение находить группы слов ( части речи). | |||||||||
Лексическое значение слов. Работа с небылицей. Различение предложений по цели. Звуко-буквенный анализ слов. Учебник часть2. Стр.49-50 упр.301,302,303 Тетрадь №3. Стр.28,упр. 46 | Различие слов с точки зрения их лексического значения. Моделировать звуковой состав слова. | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. умение осознавать собственную устную речь. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | Тетрадь№3. Стр.28, упр.45 | ||||||
Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Учебник часть2. Стр.51 упр. 304,305,306 | Характеризовать связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Составлять предложения. Находить части слова. | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию. | Тетрадь№3. Стр.29, упр.47 | ||||||
Редактирование предложений. Лексическое значение слов. Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану. | Редактировать предложения. Определять лексическое значение слов. Повторять изученные орфограммы. | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. | |||||||
Повторение изученных орфограмм. Звуко-буквенный анализ слов. Редактирование текста. Учебник часть2. Стр.52 упр.307, 308,309,310 | Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова соответствующие модели. | Умение применять знание фонетического материала при использовании правил правописания. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе | Тетрадь№3. Стр.30, упр. 48 | ||||||
Проверочная работа «Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. Нахождение частей слова. Работа с изученными орфограммами». Учебник часть2. Стр.53-54 упр. 311,312,313 | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения, составлять предложения из слов, данных в начальной форме. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. | Учебник часть2. Стр.55, упр. 314 | ||||||
Многозначные слова (3 часа) | |||||||||||
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Орфографическая работа. Проверочный тест. Учебник часть2. Стр.56 упр.315. Тетрадь №3. Стр.33-34, упр. 53,54,55 | Характеризовать многозначные слова. Определять прямое и переносное значение. Находить главные члены предложения. | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | Тетрадь№3. Стр.34, упр.56 (сл.) | ||||||
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Родственные слова. Орфографическая работа. Учебник часть2. Стр.57-58 упр. 316,317 | Определять прямое и переносное значение слов. Толковать многозначность слов. Контролировать правильность написания. | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию. | Тетрадь№3. Стр.32, упр.52 | ||||||
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Контрольный словарный диктант. Учебник часть2. Стр.58-59 упр.318,319,320 Тетрадь №3. Стр.35,упр. 59 | Определять прямое и переносное значение слов. Толковать многозначность слов. | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию. | Тетрадь№3. Стр.35, упр.58 | ||||||
Синонимы. Антонимы (6 часов) | |||||||||||
Синонимы - слова, близкие по смыслу. Определение слов –синонимов. Родственные слова. Определение частей речи. Учебник часть2. Стр.59-60 упр.321,322,323 Тетрадь №4. Стр.4,упр. 2 | Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Подбирать родственные слова. | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. | Тетрадь№4. Стр.5, упр.3(сл.) | ||||||
Сравнение. Прямое и переносное значение. Синонимы. Работа со словарными словами. Учебник часть2. Стр.61-62 упр.324,325,326. Тетрадь №4. Стр.3,упр. 1 | Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Работать со словарными словами. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: подводить анализирующие объекты под понятия разного уровня обобщения. | Тетрадь№4. Стр.5, упр.4 (сл.) | ||||||
Синонимы. Значения суффиксов. Слова, противоположные по смыслу – антонимы. Учебник часть2. Стр.63-66 упр.327,328,329,330. | Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Определять антонимы. | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять синтез как составление целого из частей.. | Тетрадь№4. Стр.5, упр.5 | ||||||
Определение слов-антонимов. Различение синонимов и антонимов. Клички животных. Работа с изученными орфограммами. Учебник часть2. Стр.66-68 упр.331,332,333,334. Тетрадь №4. Стр.6,упр. 6 | Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | Тетрадь№4. Стр.8, упр.10 | ||||||
Антонимы. Синонимы. Сравнение. Контрольная работа по итогам 3 четверти. | Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Восстанавливать деформированный текст. | Умение на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность. Умение восстанавливать деформированный текст. | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию. | |||||||
Работа над ошибками. Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов. Восстановление деформированного текста. Учебник часть2. Стр.70-71 упр.339,340. Тетрадь №4. Стр.7-9,упр. 8,11,12 | Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Моделировать звуковой состав слова. | Умения определять качественную характеристику звука. Умение различать однокоренные слова и синонимы. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | |||||||
Как строится текст (9 часов) | |||||||||||
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Редактирование текста. Орфографическая работа. Учебник часть2. Стр.72-73 упр. 341,342 Тетрадь №4. Стр.11,упр. 15 | Называть признаки текста: целостность, связность, законченность. Характеризовать части текста. | Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение восстанавливать деформированные тексты. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе, представления о своей этнической принадлежности. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | Тетрадь№4. Стр.10,упр. 14. | ||||||
Развитие речи. Обучающее сочинение о весеннем лесе. Редактирование текста. Переносное значение. Учебник часть2. Стр.73-74 упр.343,344. | Составлять, редактировать текст. Объяснять переносное значение. | Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собственную устную речь. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; строить понятные для партнера высказывания. | Учебник часть 2 Стр.75, упр.347 | ||||||
Продолжение рассказа по его началу. Орфографическая работа. Звуко-буквенный анализ. Категории рода. Тетрадь№4. Стр.16,упр. 19 | Продолжить рассказ по его началу. Выполнять звуко - буквенный анализ слов. | Умение определять качественную характеристику звука, понимать особенности диалогической формы речи. Умение выражать собственное мнение. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Учебник часть 2 Стр.75, упр. 346 | ||||||
Диалог. Монолог. Работа с изученными орфограммами. Фонетическая работа. Текущий словарный диктант. Учебник часть2. Стр.74-76 упр.345,348, 349 | Характеризовать диалог, монолог. Работать с изученными орфограммами. | Умение строить устное монологическое высказывание,диалоги на определенную тему,делать словесный отчет о выполненной работе. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | Учебник часть 2 Стр.75, упр.347 | ||||||
Развитие речи.Работа с текстом. Составление плана текста. Обучающее изложение по самостоятельно составленному тексту. Редактирование теста. Тетрадь№4. Стр.13,упр. 17 | Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Определять части речи. | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. | |||||||
Литературная викторина. Однокоренные слова. Имена собственные. Учебник часть2. Стр.77, 78-79 упр.353,354, упр.350,351,352 | Подбирать однокоренные слова. Характеризовать имена собственные. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию. | Тетрадь№4. Стр.15, упр. 18 (сл.) | ||||||
Текст. Части текста. Местоимение. Глагол. Непунктированный текст. Составление плана рассказа. Работа с изученными орфограммами. Учебник часть2. Стр.79 упр. 355,357 Тетрадь №4. Стр.17,упр. 20 | Выделять предложения в непунктированном тексте. Анализировать деформированный текст. | Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, формулировать собственное мнение и позицию. | Тетрадь№4. Стр.18,упр. 21 | ||||||
Художественный текст и научно-популярный текст. Формы слов. Окончание. Орфографическая работа. Учебник часть2. Стр.80-81 упр. 356,358 | Составлять план текста. Образовывать формы слов. | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; представление о своей этнической принадлежности. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию. | Тетрадь№4. Стр.19, упр. 22. | ||||||
Части текста. Работа с изученными орфограммами. Контрольное списывание. Учебник часть2. Стр.82 упр. 360 | Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно. | Умение восстанавливать деформированный текст. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию. | Учебник часть2. Стр.82 упр. 359 | ||||||
Законы языка в практике речи (16 часов) | |||||||||||
Речь-характеристика человека. Как мы говорим. Диалог. Реплики. Повторение изученных орфограмм. Учебник часть2. Стр.84-85 упр. 361,362,363,364 | Анализировать речь как характеристику человека. Наблюдать за тем, как мы говорим. Характеризовать диалог, реплики. | Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. | |||||||
Средства письменной и устной речи. Выбор средств устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Диалог. Слова вежливого общения. Тетрадь №4. Стр.19-20, упр. 23,24, 25 | Характеризовать средства устной и письменной речи. Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией. | Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию. | Тетрадь №4. Стр.24,упр.31 | ||||||
Ознакомление с функциями речи. Словарный диктант. Учебник часть2. Стр.86 упр. 365,366. Тетрадь №4. Стр.21,упр.27 | Познакомиться с функциями речи. Повторить изученные орфограммы. | Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; представление о своей этнической принадлежности. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме. | Тетрадь №4. Стр.24,упр.32 | ||||||
Средства устного общения. Смыслоразличительная роль звуков речи. Работа со словарными словами. Звуко-буквенный и грамматический анализ слов. Учебник часть2. Стр.86-88 упр. 367,368. Тетрадь №4. Стр.22,упр.28 | Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи. | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Тетрадь №4. Стр.23,упр.29 | |||||||
Роль (функция) стихотворного текста. Работа с орфограммами корня. Грамматический анализ слов. Дифференциация орфограмм. Учебник часть2. Стр.90 упр. 371,372,373. Тетрадь №4. Стр.21,упр.27 | Характеризовать роль стихотворного текста. Дифференцировать орфограммы. | Умение осознавать речь: с какой целью, с кем и где происходит общение. Понимание особенностей диалогической формы речи. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, формулировать собственное мнение и позицию. | Тетрадь №4. Стр.23,упр.30 | ||||||
Итоговая диагностика. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Умение находить орфограммы в указанном учителем словах; применять правила правописания. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | |||||||
Исследование текста, его редактирование. | Проводить исследование текста, его редактирование. Обобщать знания о слове. | Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. | ||||||||
Функции речи в разных речевых ситуациях. Развитие речи. Контрольное изложение. | Характеризовать функции речи в разных речевых ситуациях. Соблюдать правила слогоделения. | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | |||||||
Смыслоразличительная роль звуков. Лексическое и грамматическое значение слов. Анализ функций текста. Редактирование текста. | Выбирать средства устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи. | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | |||||||
Контрольная работа по итогам учебного года. | Характеризовать средства устной и письменной речи. Составлять свой текст. | Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение восстанавливать деформированный текст. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) | |||||||
Анализ речевой ситуации. Лексическое значение слов. Повторение изученных орфограмм. Редактирование текста. | Анализировать речевые ситуации. Определять лексическое и грамматическое значение слов. Повторять изученные орфограммы. | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме. | |||||||
Составление текста по его началу. Словообразование. Орфографическая работа. | Проводить грамматический анализ слов. Сравнивать предложения по смыслу. Характеризовать смыслоразличительную роль звуков речи. | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, формулировать собственное мнение и позицию. | |||||||
Грамматический анализ слов. Сравнение предложений по смыслу. Анализ речевой ситуации. Выделение частей слова. | Анализировать речь как характеристику литературного героя. Объяснять многозначность слов. | Умение на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | |||||||
Смыслоразличительная роль звука. Речь – характеристика литературного героя. Многозначность слова. Повторение изученных орфограмм. | Анализировать предложения по цели и интонации. Объяснять переносный смысл слов. Выполнять звуко-буквенный и грамматический анализ слов. | Умение составлять предложения из слов,данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. | |||||||
Восстановление пропущенной части текста. Анализ предложений по цели и интонации. Переносный смысл слов. Звуко-буквенный анализ слов. | Выполнять звуко-буквенный и грамматический анализ слов. | Умение определять качественную характеристику звука. Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. | |||||||
Повторение изученных орфограмм. Родственные слова. Корень. Антонимы. Вывод о значении системы языка для речи. | Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение воспринимать другое мнение и позицию. | |||||||
Повторение и закрепление изученного материала. Итоговый контрольный диктант за 4 четверть. | |||||||||||
Правописание Ь в именах существительных с шипящей на конце. Состав слов. Род, число имён существительных. Работа над ошибками. | |||||||||||
Орфограммы гласных и согласных в корне. Члены предложения. Основа предложения. | |||||||||||
Словосочетание. Сочетание прилагательного с существительным. Род. Число существительных и прилагательных. | |||||||||||
Глагол. Правописание глаголов. Число. Орфографическая работа. Местоимение. Определение частей речи. | |||||||||||
Итоговый урок: «Что я знаю, что умею». | |||||||||||
Всего: 170 часов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 1 класс, система Л. В. Занкова, ФГОС-2
Рабочая программа по русскому языку включает программу по обучению грамоте (письмо), рназработана на основе рекомендаций ФГОС....
рабочая программа по русскому языку 1 класс, система Л. В. Занкова, ФГОС-2
Рабочая программа по русскому языку включает программу по обучению грамоте (письмо), рназработана на основе рекомендаций ФГОС....
Рабочая программа по русскому языку 3 класс (система Л. В. Занкова) - 2011 г.
В программе представлена пояснительная записка к планированию, распределение часов по темам, а также подробное тематическое планирование учебного материала....
Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. Система Л.В. Занкова.
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по системе Л.В. Занкова ,содержит разделы: пояснительную записку, содержание программы, требования к уровню подготовки, кри...
Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Система Л.В. Занкова
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образованиявт...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс (Система Л.В. Занкова)
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по русскому языку для 3 класса разработаны на основе примерной программы, авторской программы А.В. Поляковой «Русский язык» (система раз...
Рабочая программа по русскому языку , 2 класс, система Л. В. Занкова
Рабочая программма разработана на основе авторской, по ФГОС НОО. Содержит пояснительную записку, поурочное планирование....