Рабочая программа по русскому языку , 2 класс, система Л. В. Занкова
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Рабочая программма разработана на основе авторской, по ФГОС НОО. Содержит пояснительную записку, поурочное планирование.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_2_klass.doc | 515.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа адресована обучающимся 2 класса средней общеобразовательной школы.
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. В основу рабочей программы по русскому языку для 2 класса положена авторская программа, разработанная Н.В.Нечаевой, которая обеспечена учебником (Н.В.Нечаева. Русский язык: Учебник для 2 класса.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров, 2012»)
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
На предмет «Русский язык» во 2 классе базисным учебным планом начального общего образования 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели в год).
Запланированы текущие и итоговые контрольные работы, которые будут являться показателем качества знаний по предмету.
Содержание программы
2 класс (170 часов)
I. Развитие речевой деятельности
Устная речь (слушание, говорение)
Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания. Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах.
Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе.
Письменная речь (чтение, письмо)
Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста. Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. sms_сообщения, электронные письма), записка, объявление и пр. (в течение 2-4 кл.). Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность). Оформление диалога. Осуществление проекта «Лучшее время года».
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких-глухих, шипящих, мягких-твердых; слогоделение, ударение).
Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый-
мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике).
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).
Графика
Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.
Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Овладение первичным навыком клавиатурного письма.
Лексика
Наблюдение внутреннего единства слова, его значения, грамматических признаков и звуков/букв. Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся.Работа со словарями, учебной и справочной литературой. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.
Состав слова (морфемика)
Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова. Различение предлога и приставки.
Морфология
Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.
Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).
Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.
Синтаксис
Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений.
Выделение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.
III. Орфография и пунктуация
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).
Применение правил правописания:
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласныев корне слова;
- непроизносимые согласные в корне (ознакомление);
- непроверяемые гласные и согласные
- в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
- разделительные ъ и ь;
- знаки препинания (.?!) в конце предложения;
- ь после шипящих в конце имен существительных (рожь-нож, ночь-мяч) – ознакомление.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимание причин успехов в учебе;
- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
- этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
- представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию русского языка;
- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимания чувств одноклассников, учителей;
- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- воспринимать смысл предъявляемого текста;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологическое высказывание;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- осуществлять действие взаимоконтроля.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;
- осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение; понимать особенности диалогической формы речи;
- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;
- первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;
- восстанавливать деформированные тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать тексты разных типов: описание и повествование;
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
- определять последовательность частей текста;
- составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.
Система языка
Обучающийся научится:
- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный- безударный; согласный твердый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный;
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные-согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие-глухие, шипящие, мягкие-твердые; слогоделение, ударение);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);
- использовать на письме разделительные ъ и ь;
- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
- списывать текст с учебника, писать диктанты.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);
- использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;
- совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся научится:
- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;
- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов); понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);
- осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв; пользоваться словарями по указанию учителя;
- пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.
Состав слова (морфемика)
- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;
- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать словообразование и формоизменение;
- выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
- различать приставку и предлог.
Морфология
Обучающийся научится:
- различать лексическое и грамматическое значение слова;
- находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;
- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);
- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);
- узнавать местоимения (личные), числительные.
Синтаксис
- находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;
- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
- восстанавливать деформированные предложения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- опознавать предложения распространенные, нераспространенные;
- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении; определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- находить орфограммы в указанных учителем словах;
- использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;
- применять правила правописания:
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
- знаки препинания (, ? !) в конце предложения;
- безошибочно списывать текст;
- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять правила правописания:
разделительные ь и ъ;
непроизносимые согласные в корне (ознакомление);
ь после шипящих на конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч);
- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Минимальный список слов с непроверяемыми написаниями, который следует запомнить во 2 классе:
Автобус, автомобиль, альбом, арбуз, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокруг, девочка, деревня, дорога, ещё, завтра, завтрак, заяц, идти (пойти), интерес, капуста, карандаш, картина, картофель, комар, коньки, корова, магазин, мало, мальчик, много, молоко, морковь, мороз, надо, нельзя, обед, овощи, огород, огурец, одежда, однажды, осина, ошибка, пальто, пенал, помидор, портфель, прекрасный, природа, работа, рабочий, ребята, решать, рисунок, сегодня, сейчас, скоро, собака, тетрадь, хорошо, человек, шел, яблоко, ягода, язык (65 слов).
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс 2 «А»
Учитель Сальникова Елена Борисовна
Количество часов
Всего – 170 часов; в неделю – 5 часов
Плановых контрольных уроков – 10 часов
Административных контрольных уроков –
Проектная деятельность – 4 часа
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы Н.В. Нечаевой (Система развивающего обучения Л.В.Занкова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Учебно-методическое обеспечение
Литература, рекомендованная для учащихся:
- Нечаева Н.В. Русский язык. – Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
- Яковлева С.Г. Рабочие тетради по русскому языку. 2 класс: В 4 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
Литература, использованная при подготовке программы:
- Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 2 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
- Нечаева Н.В. Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
- Нечаева Н.В. Русский язык. – Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
- Правило В.И. Словарная работа на уроках русского языка во 2 классе: Методическое пособие. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.
- Контрольные работы по системе Л.В.Занкова. 2-е полугодие / Сост. С.Г.Яковлева. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
Наименование тем и разделов | Всего ча- сов | В том числе на: | Элементы содержания | Формирование УУД | Дата планируемая | Дата факти ческая | ||||
уроки | лабораторно- практические работы | контрольные работы | личностные | метапредметные | ||||||
Что нужно для общения | 16 ч. | 14 ч. | 2 ч. | |||||||
1 | Компоненты речевой ситуации | 1 | Различие звуков и букв. Выделение звуков речи. Умение отличать произношение и написание слов. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | 03. 09 | ||||
2 | Слова вежливого обращения | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне 3положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. | 04. 09 | ||||
3 | Средства устной и письменной речи | 1 | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, причин успехов в учебе. | Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | 05. 09 | ||||
4 | Признаки предложения | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. | 06. 09 | ||||
5 | Входная контрольная работа | 1 | Умения выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | 09. 09 | ||||
6 | Звуки речи | 1 | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. | 10. 09 | ||||
7 | Правописание гласных после шипящих. | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | 11. 09 | ||||
8 | Различие предложений по интонации. | 1 | Умение осознавать собственную устную речь; с какой целью, с кем и где происходит общение. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | 12. 09 | ||||
9 | Родственные слова. Корень. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. | 13. 09 | ||||
10 | Лексическое и грамматическое значение слов. | 1 | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) | 16. 09 | ||||
11 | Лексическое и грамматическое значение слов. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слова с целью проверки изученных орфограмм. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин, успехов в учебе. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | 17. 09 | ||||
12 | Слова, называющие предметы одушевлённые, неодушевлённые; собственные, нарицательные. | 1 | Умение определять у имени существительного значение, начальную форму, одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста, строить понятные для партнера высказывания. | 18. 09 | ||||
13 | Слова, называющие действие предмета. Многозначность слов. | 1 | Умение находить грамматическую группу слов (части речи). | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | 19. 09 | ||||
14 | Звуки речи. Непроверяемые безударные гласные в корне. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию. | 20. 09 | ||||
15 | Звуки речи. Повторение изученных орфограмм и словарных слов. | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | 23. 09 | ||||
16 | Контрольная работа по теме «Что нужно для общения» | 1 | Умение списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, выполнять грамматические задания. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. | 24. 09 | ||||
Речь начинается со звуков и букв | 14 ч. | 1 ч. | ||||||||
17 | Анализ контрольной работы. Дифференциация согласных и гласных звуков. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. | 25. 09 | ||||
18 | Смыслоразличительная роль звуков. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию. | 26. 09 | ||||
19 | Характеристика согласных звуков. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) | 27. 09 | ||||
20 | Слабая и сильная позиция согласного. Зрительный диктант. | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах. | Формирование ориентации на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | 30. 09 | ||||
21 | Парные-непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Словарный диктант. | 1 | Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей. | Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | 01. 10 | ||||
22 | Правописание И после Ж и Ш. Выборочный диктант. | 1 | Умения определять качественную характеристику звука. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | 02. 10 | ||||
23 | Работа с деформированными предложениями. Списывание. | 1 | Умения определять качественную характеристику звука. | Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. | 03. 10 | |||||
24 | Звуко-буквенный анализ. Слова-указатели. Перенос слов. | 1 | Умения определять качественную характеристику звука. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | 04. 10 | ||||
25 | Показатели мягкости согласных. Роль ь. | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. | 07. 10 | ||||
26 | Правописание разделительного мягкого знака. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям при указании количества групп. | 08. 10 | ||||
27 | Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв. Словарный диктант. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. | 09. 10 | ||||
28 | Грамматические группы слов. Роль мягкого знака. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука. | 11. 10 | ||||||
29 | Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами» | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах, применять правила правописания. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, формулировать собственное мнение и позицию. | 12. 10 | ||||
30 | Анализ контрольного диктанта. Разделительный мягкий знак. Повторение. | 1 | 14. 10 | |||||||
Правописание удвоенных согласных в корне слова | 5 ч. | |||||||||
31 | Введение непроверяемой орфограммы «Удвоенные согласные» | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | 15. 10 | ||||
32 | Правила переноса слов с удвоенными согласными. | 1 | Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения.. | 16. 10 | ||||
33 | Нахождение орфограммы «Удвоенные согласные» | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям при указании количества групп. | 17. 10 | ||||
34 | Закрепление правописания орфограммы «Удвоенные согласные». | 1 | Умение использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | 18. 10 | ||||
35 | Объявление. Компоненты объявления. Составление объявления. | 1 | Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия . | 21. 10 | ||||
Корень. Окончание. | 8 ч. | 1 ч. | ||||||||
36 | Различение родственных слов и форм слов. | 1 | Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию. | 22. 10 | ||||
37 | Корень. Родственные слова. Формы слов. | 1 | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | 23. 10 | |||||
38 | Чередование согласных в корне родственных слов. | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах. | Формирование представления о своей этнической принадлежности; интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | 24. 10 | |||||
39 | Роль окончания в слове. Словарный диктант. | 1 | Умение восстанавливать деформированные тексты. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | 25. 10 | |||||
40 | Предлог. Восстановительный диктант. | 1 | Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения | 28. 10 | ||||||
41 | Правила общения. Родственные слова. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия в устной, письменной речи. | 29. 10 | ||||
42 | Контрольное списывание. | 1 | Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Умение формулировать собственное мнение и позицию. | 30. 10 | |||||
43 | Анализ контрольного списывания. Словарный диктант. | 1 | Умение находить орфограммы, использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование этических чувств. | Умение принимать и сохранять учебную задачу. | 31. 10 | ||||
Приставка. Суффикс. | 8 ч. | . | ||||||||
44 | Роль приставок и суффиксов в образовании слов. Орфограммы корня. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение находить несколько вариантов решения учебной задачи; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. | 01. 11 | ||||
45 | Восстановление деформированного текста. Словарные слова. | 1 | Умение восстанавливать деформированные тексты. | Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) | 11. 11 | |||||
46 | Значимые части слова. Родственные слова. Выборочный диктант. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. | 12. 11 | ||||
47 | Словообразовательная роль суффикса. Словарные слова. | 1 | 13. 11 | |||||||
48 | Роль приставок и суффиксов в образовании слов. | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. | 14. 11 | ||||
49 | Ознакомление со значимыми частями слова. Родственные слова. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, выбирать адекватные речевые средства в диалоге. | 15. 11 | ||||
50 | Обобщение о частях слова. Проверочный диктант. | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста; строить понятные для партнера высказывания. | 18. 11 | ||||
51 | Анализ проверочного диктанта. Образование удвоенных согласных в корнях. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами. | 19. 11 | ||||
Разделительные Ь и Ъ знаки | 7 ч. | 1 ч. | ||||||||
52 | Случаи написания Ь и Ъ. Роль приставок в образовании слов. Словарный диктант. | 1 | Умение использовать на письме разделительные Ъ и Ь. | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | 20. 11 | ||||
53 | Правила правописания разделительных Ь и Ъ. | 1 | Умение использовать на письме разделительные Ъ и Ь. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. | 21. 11 | ||||
54 | Правила правописания разделительных Ь и Ъ. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука, использовать на письме разделительные Ъ и Ь. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. | 22. 11 | ||||
55 | Правила правописания разделительных Ь и Ъ. | 1 | Умение использовать на письме разделительные Ъ и Ь. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение учитывать выделенные учителем проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. | 25. 11 | ||||
56 | Правила правописания разделительных Ь и Ъ. Предупредительный диктант. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука, использовать на письме разделительные Ъ и Ь. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; проводить сравнения, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп. | 26. 11 | ||||
57 | Контрольный диктант по теме «Правописание разделительных Ь и Ъ» | 1 | Умение использовать на письме разделительные Ъ и Ь. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. | 27. 11 | ||||
57 | Анализ контрольного диктанта. Словарный диктант. | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.. | 28. 11 | ||||
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 6 ч. | |||||||||
58 | Родственные слова. Формы слова. Слабая и сильная позиция гласных. | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | 02. 12 | ||||
59 | Определение порядка действий при проверке букв безударных гласных в корне. Зрительный диктант. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, воспринимать другое мнение и позицию. | 03. 12 | ||||
60 | Подбор проверочных слов. Состав слова. Приставка. Выборочный диктант. | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | 04. 12 | ||||
61 | Схема проверки орфограммы «Буквы проверяемых безударных гласных в корне». | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; воспринимать смысл предъявляемого текста, строить понятные для партнера высказывания. | 05. 12 | ||||
62 | Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы - одна буква. Объяснительный диктант. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука. Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение. | 06. 12 | ||||
63 | Две орфограммы - одна буква. Тест. | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; формулировать собственное мнение и позицию. | 09. 12 | ||||
Правописание парных согласных в корне слов | 5 ч. | |||||||||
64 | Слабая и сильная позиция согласных. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; договариваться, приходить к общему решению. | 10. 12 | ||||
65 | Определение сильной позиции для парных согласных. Словарный диктант. | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | 11. 12 | ||||
66 | Правописание парных согласных в корне. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | 12. 12 | ||||
67 | Исследование орфограмм корня. Форма единственного и множественного числа | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; задавать вопросы адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | 13. 12 | ||||
68 | Родственные слова. Форма слов. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию. | 16. 12 | ||||
Грамматические группы слов | 33 ч. | |||||||||
Части речи | 2 ч. | |||||||||
69 | Смысл слов и их грамматическое значение. | 1 | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. | 17. 12 | ||||
70 | Части речи. | 1 | 18. 12 | |||||||
Имя существительное | 9 ч. | |||||||||
71 | Определение частей речи. Наблюдение за именем существительным в словосочетаниях и предложениях. | 1 | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию. | 19. 12 | ||||
72 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 | Умение определять у имени существительного морфологические признаки. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: подводить анализирующие объекты под понятия разного уровня обобщения; задавать вопросы.. | 20. 12 | ||||
73 | Определение частей речи. | 1 | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию. | 23. 12 | ||||
74 | Род, число имени существительного. | 1 | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме, находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. | 24. 12 | ||||
75 | Начальная форма имени существительного. Грамматический разбор. Словарный диктант. | 1 | Умение определять у имени существительного значение, начальную форму. | Формирование этических чувств. | Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. | 26. 12 | ||||
76 | Ь в конце имени существительного на шипящий. Роли Ь. Орфографическая работа. Грамматический разбор. | 1 | Умение использовать на письме разделительные Ь иЪ. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане, воспринимать другое мнение и позицию. | 27. 12 | ||||
77 | Начальная форма имени существительного. Грамматические признаки слов. Объяснительный диктант. | 1 | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | 25. 12 | ||||
78 | Промежуточная диагностика. Тест. | 1 | Умение списывать текст с доски и учебника, писать диктанты. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | 09. 01 | ||||
79 | Объявление. Сравнение текста объявления и текста записки. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | 10. 01 | ||||
Имя прилагательное | 7 ч. | |||||||||
80 | Имя прилагательное. Окончание и грамматические признаки. | 1 | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: задавать вопросы,адекватной данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | 13. 01 | ||||
81 | Имя прилагательное. Грамматические признаки. Проверочный диктант. | 1 | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | 14. 01 | ||||
82 | Составление загадок. Описание предмета. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп. | 15. 01 | ||||
83 | Редактирование текста. Однокоренные слова. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | 16. 01 | ||||
84 | Суффикс, его роль в образовании слов. Имена числительные. | 1 | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, числительное. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию. | 17. 01 | ||||
85 | Выделение имен числительных в речи. Части речи. | 1 | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, числительное. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | 20. 01 | ||||
86 | Имена числительные. Однокоренные слова. Словарный диктант. | 1 | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, числительное. | Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: задавать вопросы, адекватные данной ситуации общения. | 21. 01 | ||||
Глагол | 9 ч. | |||||||||
87 | Глагол. Орфографическая работа. | 1 | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, числительное. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | 22. 01 | ||||
88 | Роль глагола в речи. Родственные слова. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | 23. 01 | |||||
89 | Местоимение. Приставка. | 1 | Умение находить грамматические группы слов (части речи). | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение формулировать собственное мнение и позицию. | 24. 01 | ||||
90 | Глагол. Форма числа. Объяснительный диктант. | 1 | Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени). | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. | 27. 01 | ||||
91 | Местоимение. Корень. Словарный диктант. | 1 | Умение находить грамматические группы слов (части речи). | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: подводить анализирующие объекты под понятия разного уровня обобщения. | 28. 01 | ||||
92 | Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания. | 1 | Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени). | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | 29. 01 | ||||
93 | Правила общения. Предупредительный диктант. | 1 | Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени). | Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | 30. 01 | |||||
94 | Определение частей речи. Грамматические признаки. Тест. | 1 | Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение воспринимать другое мнение и позицию. | 31. 01 | ||||
95 | Восстановление деформированного текста. | 1 | Умение восстанавливать деформированные предложения. | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп. | 03. 02 | ||||
Правописание непроизносимых согласных | 7 ч. | |||||||||
96 | Непроизносимые согласные в корне. Зрительный диктант. | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; строить понятные для партнера высказывания. | 04. 02 | ||||
97 | Сравнения произнесения сочетаний согласных. | 1 | Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: задавать вопросы, адекватные данной ситуации общения.. | 05. 02 | ||||
98 | Имя прилагательное. Непроизносимые согласные в корне. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование этических чувств. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи. | 06. 02 | ||||
99 | Слова с удвоенными согласными. Непроизносимые согласные. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука; применять правила правописания: безошибочно списывать текст. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | 07. 02 | ||||
100 | Удвоенные согласные. Объяснительный диктант. | 1 | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям | 10. 02 | ||||
101 | Поздравление. Компоненты поздравления. | 1 | Умение составлять устное поздравление на определенную тему. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. | 11. 02 | ||||
102 | Проверочная работа «Понимание лексической сочетаемости слов» | 1 | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | 12. 02 | ||||
Главные члены предложения | 8 ч. | |||||||||
103 | Подлежащее. Сказуемое. Главные члены предложения. | 1 | Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | 13. 02 | ||||
104 | Грамматическая основа. Словарный диктант. | 1 | Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации. | 14. 02 | ||||
105 | Второстепенные члены предложения. | 1 | Умение находить главные члены предложения | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности. | Умение анализировать изучаемые объекты. | 17. 02 | ||||
106 | Грамматическая основа. Распространенное и нераспространенное предложение. Зрительный диктант. | 1 | Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию. | 18. 02 | ||||
107 | Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. | 1 | Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение воспринимать другое мнение и позицию. | 19. 02 | ||||
108 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. | 20. 02 | ||||
109 | Грамматическая основа. Определение частей речи. | 1 | Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: подводить анализирующие объекты под понятия разного уровня обобщения. | 21. 02 | ||||
110 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию. | 24. 02 | ||||
Служебная часть речи — предлог | 13 ч. | |||||||||
111 | Основа предложений. Связь слов в предложении. | 1 | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. | 25. 02 | ||||
112 | Роль предлога. С какой частью речи используются предлоги. | 1 | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | 26. 02 | ||||
113 | Предлог. Роль предлога в предложении. Словарный диктант. | 1 | Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. | 27. 02 | ||||
114 | Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Выборочный диктант. | 1 | Умение различать главные и второстепенные члены предложения. | Умение адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | 28. 02 | |||||
115 | Предлог. Приставка. Словосочетание. | 1 | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. Умение использовать небуквенные графические средства. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации,позволяющие оценить ее в процессе общения. | 03. 03 | ||||
116 | Различие приставки и предлога. Предупредительный диктант. | 1 | Умение использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац. | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов. | 04. 03 | ||||
117 | Связь между главными и второстепенными членами предложения. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | 05. 03 | ||||
118 | Грамматические признаки слов. | 1 | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; формулировать собственное мнение и позицию. | 06. 03 | ||||
119 | Составление рассказа о том, как играли дети. | 1 | Умение составлять текст, определять тему текста. Умение восстанавливать деформированные тексты. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | 07. 03 | ||||
120 | Восстановление деформированных предложений. Словарный диктант. | 1 | Умение восстанавливать деформированный текст, строить устное монологическое высказывание на определенную тему. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | 10. 03 | ||||
121 | Диалог. Реплики. Зрительный диктант. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука, строить устное монологическое высказывание на определенную тему, строить и вести диалоги. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | 11. 03 | ||||
122 | Главные члены предложения. Правописание предлогов. Тест. | 1 | Умение различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Умение находить главные члены предложения. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию. | 12. 03 | ||||
123 | Составление рассказа о своей любимой игрушке. | 1 | Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. Умение строить и вести диалоги. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. | 13. 03 | ||||
Сочетание слов по смыслу | 7 ч. | 1 ч. | ||||||||
124 | Лексическая сочетаемость слов. Родственные слова, их значения. | 1 | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | 14. 03 | ||||
124 | Омонимы. Слова-небылицы. Словарный диктант. | 1 | Умение находить группы слов ( части речи). | 17. 03 | ||||||
125 | Лексическое значение слов. | 1 | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. умение осознавать собственную устную речь. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | 18. 03 | ||||
126 | Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. | 1 | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию. | 19. 03 | ||||
127 | Редактирование предложений. Лексическое значение слов. | 1 | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. | 20. 03 | ||||
128 | Звуко-буквенный анализ слов. Предупредительный диктант. | 1 | Умение применять знание фонетического материала при использовании правил правописания. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе | 21. 03 | ||||
129 | Контрольная работа «Составление предложений из данных слов» | 1 | Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения, составлять предложения из слов, данных в начальной форме. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. | 01. 04 | ||||
Многозначные слова | 3 ч. | |||||||||
130 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. | 1 | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | 02. 04 | ||||
131 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Словарный диктант. | 1 | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию. | 03. 04 | ||||
132 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. | 1 | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию. | 07. 04 | ||||
Синонимы. Антонимы | 6 ч. | |||||||||
133 | Синонимы - слова, близкие по смыслу. | 1 | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. | 08. 04 | ||||
134 | Сравнение. Прямое и переносное значение. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве: подводить анализирующие объекты под понятия разного уровня обобщения. | 09. 04 | ||||
135 | Синонимы. Значения суффиксов. Определение слов-антонимов. | 1 | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять синтез как составление целого из частей.. | 10. 04 | ||||
136 | Различие синонимов и антонимов. Тест. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | 11. 04 | ||||
137 | Антонимы. Синонимы. Сравнение. Зри тельный диктант. | 1 | Умение на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность. Умение восстанавливать деформированный текст. | Формирование представления о своей этнической принадлежности. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию. | 14. 04 | ||||
138 | Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов. Словарный диктант. | 1 | Умения определять качественную характеристику звука. Умение различать однокоренные слова и синонимы. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | 15. 04 | ||||
Как строится текст | 9 ч. | 1 ч. | ||||||||
139 | Признаки текста. | 1 | Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение восстанавливать деформированные тексты. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе, представления о своей этнической принадлежности. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. | 16. 04 | ||||
140 | Текст. | 1 | Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собственную устную речь. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; строить понятные для партнера высказывания. | 17. 04 | ||||
141 | Продолжение рассказа по его началу. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука, понимать особенности диалогической формы речи. Умение выражать собственное мнение. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | 18. 04 | ||||
142 | Диалог. Монолог. | 1 | Умение строить устное монологическое высказывание,диалоги на определенную тему,делать словесный отчет о выполненной работе. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | 21. 04 | ||||
143 | Фразеологизмы. Антонимы. Однокоренные слова. | 1 | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. | 22. 04 | ||||
144 | Литературная викторина. Однокоренные слова. Имена собственные. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; воспринимать другое мнение и позицию. | 23. 04 | ||||
145 | Текст. Части текста | 1 | Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, формулировать собственное мнение и позицию. | 24. 04 | ||||
146 | Составление плана текста. Предупредительный диктант. | 1 | Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; представление о своей этнической принадлежности. | Умение проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; воспринимать другое мнение и позицию. | 25. 04 | ||||
147 | Контрольная работа «Восстановление деформированного текста» | 1 | Умение восстанавливать деформированный текст. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; воспринимать другое мнение и позицию. | 05. 05 | ||||
Законы языка в практике речи | 16 ч. | 1 ч. | ||||||||
148 | Речь-характеристика человека. | 1 | Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. | 06. 05 | ||||
149 | Средства письменной и устной речи. | 1 | Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; воспринимать другое мнение и позицию. | 07. 05 | ||||
150 | Ознакомление с функциями речи. Словарный диктант. | 1 | Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; представление о своей этнической принадлежности. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме. | 08. 05 | ||||
151 | Средства устного общения. | 1 | Умение определять качественную характеристику звука. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | 12. 05 | |||||
152 | Роль стихотворного текста. Предупредительный диктант. | 1 | Умение осознавать речь: с какой целью, с кем и где происходит общение. Понимание особенностей диалогической формы речи. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, формулировать собственное мнение и позицию. | 13. 05 | ||||
153 | Итоговая диагностика. | 1 | Умение находить орфограммы в указанном учителем словах; применять правила правописания. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | 14. 05 | ||||
154 | Исследование текста, его редактирование. | 1 | Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. | 15. 05 | |||||
155 | Функции речи в разных речевых ситуациях. | 1 | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | 16. 05 | ||||
156 | Смыслоразличительная роль звуков. | 1 | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | 19. 05 | ||||
157 | Составление текста по его началу. | 1 | Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение восстанавливать деформированный текст. | Формирование понимания нравственного содержания поступков окружающих людей. | Умение договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) | 20. 05 | ||||
158 | Анализ речевой ситуации. | 1 | Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме. | 21. 05 | ||||
159 | Грамматический анализ слов. | 1 | Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, формулировать собственное мнение и позицию. | 22. 05 | ||||
160 | Речь — характеристика литературного героя. | 1 | Умение на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | 23. 05 | ||||
161 | Анализ предложений по цели и интонации. | 1 | Умение составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. | Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения. | 24. 05 |
Проекты:
- Фразеологизмы.
- Речь – характеристика человека.
- Многозначные слова.
- Имя существительное.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике 3 класс (система Л. В. Занкова)
В программе представлена пояснительная записка, а также подробное тематическое планирование учебного материала...
Рабочая программа по русскому языку по системе РО Л.В.Занкова, 3 класс по ФГОС
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований Федеральных государственных образовательных стандартов общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ №373 ...
Рабочая программа по русскому языку по системе Л.В.Занкова 2 класс
Представлена рабочая программа с тематическим планированием по русскому языку по системе Л.В.Занкова (в соответствии с ФГОС )...
Рабочая программа по русскому языку по системе Занкова 3 класс
В материале представлена пояснительная записка, составленная по всем требованиям ФГОС и тематичемкое планирование для 3 класса по системе Занкова...
Рабочая программа по русскому языку по системе Занкова 2 класс
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование...
Рабочая программа по русскому языку по системе Занкова 3 класс
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование...
Рабочая программа по русскому языку УМК система Занкова
В программе представлены - пояснительная записка, содержание, планируемые результаты и тематическое планирование....