Русский язык 4 класс. «Правописание мягкого знака в глаголах 3-го лица и в неопределенной форме»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Русский язык, 4 класс. «Правописание мягкого знака в глаголах 3-го лица и в неопределенной форме»

Тема: Правописание мягкого знака в глаголах 3-го лица и в неопределённой форме.

Тип урока: урок получения новых знаний. Формы организации деятельности обучающихся: парная, групповая, индивидуальная.

Формы реализации методов: дифференцированные задания, самостоятельная работа учащихся. Система контроля на уроке за достижением промежуточных и конечных результатов: контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.

Оборудование: учебник русского языка (А.В. Полякова, 4 класс), мультимедийная презентация, карточки для совместного планирования работы на уроке, конверты «Грамматическое лото».

Основные этапы урока. Хронометраж.

I. Оргмомент. 2 мин.

II. Актуализация знаний. «Грамматическое лото». Работа в парах постоянного состава. 4 мин.

III. Оформление тетради.

IV. Интеллектуальная разминка. Наблюдение над глаголами. 3 мин.

V. Сообщение ученицы о словарном запасе русского языка. 2 мин.

VI. Сообщение темы, целей. 4 мин.

VII. Составление памятки –алгоритма. Открытие нового. Работа по учебнику. 5 мин.

VIII. Первичное закрепление. 4 мин.

IX. Выполнение уровневых заданий. 5 мин.

X. Мини-тест. 3 мин.

XI. Рефлексия. Оценивание. 2 мин.

Цель урока: Составить алгоритм правописания мягкого знака в глаголах 3-го лица и в неопределённой форме на основе сравнительного анализа языкового материала и синтеза, ранее полученных знаний с наблюдениями, проведенными на уроке.

Планируемые УУД

Предметные:

- создать условия, выводящие обучающихся на правописание ь в глаголах 3-го лица и в неопределённой форме.

Познавательные:

- осуществить запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

- использовать знаково-символичные средства, в том числе схемы для решения учебных задач;

- проводить сравнения, классификацию изученных объектов по заданным критериям.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.

Личностные:

- развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой учебной задачи;

- формировать потребность и умение отстаивать свои взгляды и убеждения, эмоциональную отзывчивость учащихся.

Коммуникативные:

- принимать участие в работе парами, работе в группах, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства;

- строить монологические высказывания;

- владеть диалогической формой коммуникации.

Ход урока.

I. Оргмомент . 1 слайд (Урок русского языка) 2 слайд. Притча – просмотр видео. Как сказал мудрец, ребята, все  в ваших руках. Я желаю вам хорошей, плодотворной работы на уроке. Чтобы наш урок прошел интересно, пусть его девизом станут слова: «Умеешь сам - научи другого».

- Ребята, каким бы вы хотели видеть наш урок? (Интересным, познавательным, хотелось бы узнать что-то новое, чему-то научиться и т.д.) - Давайте спланируем работу на уроке.

- Каким видам работ вы бы отдали предпочтение? Слайд 3(Ознакомление с планом урока)

 (Совместное с учителем составление плана урока: План урока. 1. Грамматическое лото. 2. Интеллектуальная разминка. 3. Открытие нового. 4. Работа по учебнику. 5. Работа в парах.

 6. Задания по выбору.) - План составлен. Пожелаем себе успеха.

II. Актуализация знаний. «Грамматическое лото». (Работа в парах).

- Сегодня мы начнём урок с игры «Грамматическое лото», которая подскажет нам тему урока. Работать вы будете в парах постоянного состава. Откройте конверты и заполните с помощью карточек игровое поле. (Детям предложено игровое поле следующего вида: Глагол в форме 2-го лица, ед. числа. Глагол в неопределенной форме. Глагол-исключение. Глагол в форме 3-го лица, ед.числа, наст. времени. Глагол с возвратным значением. Глагол в форме будущего времени. А также набор разрезных карточек. Каждая пара берет карточку и соотносит слово с его морфологическими признаками (на поле). Свою карточку они кладут на игровое поле обратной стороной. На обратной стороне буквы: г- пишешь, л- бежать, а- дышим, г- заканчивает, о- любуется, л- буду размышлять - Какое слово у вас получилось? (Глагол). 4 слайд

- Какие знания помогли вам выполнить это задание? (знания о глаголе)

III. Оформление работы в тетради.  - Сядьте правильно.

- Откройте тетради. Напишите число, классная работа.

- Как вы думаете, вы всё узнали о глаголе? А хотите узнать

- Давайте проведем интеллектуальную разминку, которая нам поможет.

IV. Интеллектуальная разминка. Наблюдение над глаголами. 5 слайд

- Прочитайте глаголы и назовите «лишний»: учится, делать, смотреть,  учиться (1 - лишний глагол делать, так как это глагол 1 спряжения, а все остальные- 2-го, 2 - лишний глагол смотреть, так как это глагол-исключение)

- Что заметили? (Остались 2 глагола, которые произносятся одинаково, а пишутся по-разному: один с ь, а другой нет.)

- Как вы думаете, может ли такое быть? Давайте понаблюдаем и сделаем выводы. 6 слайд (слова Паустовского)

- Прочитайте высказывание известного писателя Константина Георгиевича Паустовского: «Каждый человек учится языку и должен учиться до конца своих дней».

- Согласны ли вы с высказыванием? Почему?

- Русский язык насчитывает большое количество слов. Мы должны знать, что они обозначают и как правильно пишутся.

- Я попросила, ученицу нашего класса, пользуясь разными источниками, найти ответ на вопрос: Сколько слов насчитывается в со-временном русском языке?

V. Сообщение ученицы.

- Все слова живого языка сосчитать нельзя уже потому, что он ни одного дня не остается неизменным. Выходят из употребления одни слова или отдельные их значения, появляются новые, и зафиксировать каждый такой факт, конечно, невозможно, поскольку процесс этот постепенный и, как правило, неуловимый. Потому-то языковеды и пришли к выводу: язык в количественном отношении неисчислим. Для образованного человека он оценивается в 5-10 тысяч слов.

- Подумайте и скажите, чем похожи глаголы в высказывании Паустовского? (С возвратным значением, однокоренные, 2 спр.)

- Чем они отличаются? (Разные по составу, по разному падает ударение)

- Прочитайте орфоэпически. Что заметили? (На конце слышится ца)

- Прочитайте орфографически. Что заметили? (В первом глаголе т звучит твёрдо, а в другом мягко)

- Чем обозначена мягкость согласного звука? (ь)

- Правильно, в глаголе употребили ь.

VI. Сообщение темы, целей.

- Используя свои наблюдения и рассуждения, сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока. 7 слайд (начало темы) (Употребление ь в глаголах …)

- Тему до конца мы сформулируем чуть позже.

- Чему мы должны научиться на уроке?

- Как вы думаете, почему же в одних глаголах пишется ь, а в других нет? (Может быть из-за вопроса: если к глаголу задаем вопрос что делать, то пишем ь, если вопрос что делает, то ь не пишется)

- В какой форме глагол отвечает на вопрос что делать? (В неопределенной форме)

- А на вопрос что делает? (В форме 3 лица)

- Сформулируйте тему до конца: о каких же глаголах мы будем говорить? (3-го лица и н.ф.)

VII. Составление памятки-алгоритма. Работа с правилом в учебнике.

(Заполнение карточки каждым ребенком      индивидуально) Слайд 8.

-Чем отличаются глаголы в 3-ем лице от глаголов в неопределенной форме. (Ставим разные вопросы. В глаголах неопределённой формы  в тся пишется ь, а в глаголах 3-го лица нет).

-Че - Можем ли мы сейчас ответить на вопрос, когда в тся пишется ь, а когда не пишется?

- Прочитайте самостоятельно правило на стр. 83.

- Совпадает ли правило с нашими выводами?

- Подтвердились ли наши выводы?

VIII. Первичное закрепление. Слайд 9.

- Я предлагаю вам потренироваться самим и объяснить своим товарищам правописание ь в глаголах на -тся.  Что записано на слайде?  (Фразеологизмы)

-Что такое фразеологизм? Ребята, объясните значения этих фразеологизмов.

• Отбит..ся от рук.
• Родит..ся в сорочке.
• Глаза разбегают…ся.
• Вертет…ся, как белка в колесе.
• Остат…ся с носом.

- Кто хочет побыть в роли учителя и объяснить написание мягкого знака?  Запись в тетрадь.

IX.Физминутка. Слайд 10.

Если называю глагол  в н.ф.- на ться, надо повернуться лицом друг к другу и хлопнуть в ладоши 2 раза. Если глагол в форме 3-го лица, без мягкого знака, делаете хлопок над головой.

Вращаются, бороться, наряжается, закаляется, питаться, качаются, здороваться.

X. Работа с текстом. Слайд 11. (Карточки с текстом на столах у детей)

-Прочитайте текст.

Каждый ребенок должен заботит..ся о своем организме, чтобы не болеть, расти крепким и сильным. Ты должен задумат..ся, всё ли правильно делаешь, чтобы сберечь своё здоровье. Спать надо ложит..ся вовремя. Кто перед сном наедает..ся, много смеёт..ся, у того сон беспокойный. Если ребёнок неправильно питает..ся, ест много сладкого, е него начинает..ся  кариес и надо немедленно обратит..сяк стоматологу. Кто много увлекает..ся компьютерными играми, у того ухудшает..ся зрение.

Для укрепления организма надо занимат..ся спортом, катат..ся на лыжах и коньках.

-После чтения определяем тему, главную мысль, озаглавливаем его.

  Работа в парах. Вставляют карандашом пропущенный         мягкий знак. Договариваются между собой, кто будет выписывать глаголы с –ться, а кто с –тся, выписывают глаголы из текста, обозначают орфограмму.

Взаимопроверка. Слайд 12.

        -какие советы запомнили по сохранению здоровья?

XI. Выполнение уровневых заданий.

Карточка №1. Спиши, вставь, где нужно, ь. 

Что делать? борот..ся. Что делает? кружит..ся. Что делают? ломают..ся.

Карточка №2. Спиши предложения, вставь, где нужно, ь. 

Он ни о ком не беспокоит..ся. Ему не о ком беспокоит..ся.

Карточка №3. Составь предложения со словами встретится — встретиться.

Проверка выполнения ( 1и2 карточки по слайдам 13 и 14), 3 карточка прочитать полученные предложения.

XII. Мини - проверочная работа.

-Я буду диктовать словосочетания, а вы пишете только  ь или ставите прочерк.

Он надеется, надо разобраться, друг познается, люблю купаться, снег остается, надо прикасаться, отольются кошке, сын ухитряется, тепло одеваться, нужно посоветоваться, птицы боятся, охотиться на уток.

Самопроверка по ключу, самооценка. Слайд 15. (-ь-ь-ь—ьь-ь)

XIII. Рефлексия. Оценивание. Слайд 16.

- Ребята, всё ли мы с вами успели выполнить из того, что запланировали в начале урока?

- Как вы думаете, мы всё узнали об этой части речи?

- Мы сделали лишь очередное открытие.

-В 5-ом и последующих классах вы продолжите открывать тайны этой важной части речи, а сейчас оцените свою работу.

*внимательно слушал

*активно работал

*рассуждал

*правильно отвечал

*проявлял старание

*красиво писал

* усвоил тему урока

XIV. Домашнее задание.  Слайд 17.

- Подобрать пословицы и поговорки, в которых употребляются глаголы с возвратным значением или выполнить упражнение 354.

18 слайд. - Спасибо за урок и хорошего настроения.