Конспект урока русского языка по теме: "Слова действия -предметов"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

Урок русского языка

2 класс.

(УМК «Школа 2100»)

Учитель Т.В.Буланова

Ноябрь  2013 г.

Тема: Слова – действия предмета.

Целеполагание для учителя: формирование образовательных компетенций учащихся 2 б класса в области русского языка по теме «слова-действия предметов».

Аспект цели: формирование представления о «словах-действиях предметов»

Целеполагание для ученика: буду учиться отличать «слова-действия предметов» от слов-предметов и слов-признаков; буду учиться работать в парах; буду учиться слышать, слушать и видеть, следовать инструкции.

Задачи:

1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои  поступки, воспитание чувства взаимопомощи и взаимоподдержки.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: овладение способом принимать и сохранять учебную задачу; формирование  умения планировать, конкретизировать и оценивать свою деятельность; развитие мышления, памяти, внимания, речи учащихся через театрализацию,  игровые упражнения и рефлексию; способствовать формированию общения одноклассников для поиска способов решения            различных задач, поставленных перед учащимися;  формирование и развитие интеллектуальной автономности учащихся (умения соединять теорию с практикой)
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: формирование интереса к русскому через практическую деятельность, развитие умений учащихся различать и употреблять слова-действия в речи.

Оборудование урока (создание информационно-образовательной среды)

• Компьютер, интерактивная доска
• Презентация в программе Power Point
• Карточка- стихотворение
• Маски для театрализации
• Лист самооценки

Ι. Организционно-мотивационный этап.

II.  Целеполагание  (в сотворчестве с учащимися).

1 вариант: работа  в парах.

• Прочитайте в парах по очереди стихотворение на карточке № 2 и подчеркните карандашом строчку стихотворения, в которой заключена главная мысль.
• Ученик читает стихотворение выразительно, знакомя гостей со стихотворением

1. Всему название дано –
   И зверю и предмету,
   Вещей вокруг полным-полно,
   А безымянных нету.
   И все что может видеть глаз –
   Над нами и под нами –
   И все что в памяти у нас, -
   Означено словами.

• Какова главная мысль стихотворения? (в окружающем нас мире всё обозначено словами)
• Какие виды слов вы знаете? (предметы, признаки, действия)
• Какую группу слов из трех названных мы изучаем в последнее время? (действия)
• Кто уверенно может сказать про себя: «Я уже научился различать в нашей речи слова - действия»?
• Что вы знаете?
• Всё ли мы уже знаем про слова-действия?
• Определите тему сегодняшнего урока:

• будем продолжать учиться различать слова действия предметов
• определять, что выражают слова-действия
•  ставить  вопросы к словам-действиям
• Ребята, кто хорошо различает действия –предметов от других слов, будет помогать тем ребятам, кто ещё затрудняется в распознавании слов-действий.

 ΙΙ. Решение  проблемы.

• Слуховая память. Я прочитаю стихотворение, а вы должны выписать слова – действия и доказать, почему это действия?

В понедельник я стирала,

Пол во вторник подметала,

В среду я пекла калач,

Весь четверг искала мяч.

Чашки в пятницу помыла,

А  в субботу торт купила.

Всех подружек в воскресенье

Позвала на день рожденья.

П. Башмаков.

• Какие выписали слова – действия?
• Это чьи действия? (героини стихотворения)
• По цепочке читают.
• Проверка на Слайде 3:выписаны слова и даётся название группе действий – дела.

• Слайд 3.

Ожившие фигуры.

• 1 вариант: заранее учитель даёт  6 учащимся изготовить атрибуты рода занятий человека и заранее выучить стихотворение.
• Повар -…, врач - ….., учитель - …, баянист - …, художник - …, портниха - …
• Учитель просит всех закрыть глаза, прилечь на парту и не подглядывать в ожидании сюрприза
•  Подготовленные учащиеся одеваются в атрибуты и становятся в позу «Замри». В это время Учитель говорит, что ученые языковеды говорили про слова –действия так: «Они оживляют всё к чему прикоснутся»
• Откройте глаза, посмотрите, на застывшие фигуры. Наши герои начнут выполнять свои дела только тогда, когда кто-то из вас самый воспитанный, скромный подойдёт, дотронется и назовет действие этого персонажа.
• Одновременно ведется запись слов – действий в следующий столбик
• Проверка на Слайде 3:выписаны слова и даётся название группе действий – род действий человека.
• Почему группу слов назвали не «профессии»? (Шить, рисовать, варить может любой человек)
• В зависимости от времени персонаж может прочитать стихотворение?

ХУДОЖНИК

Он и фрукты, и природу
Нарисует, и портрет.
Взял художник на работу
Кисти, краски и мольберт.

Сергей Чертков

Врач:          Вы должны знать, дети, сами,

                    Что лишь грязными руками

                    Вы болезнь несёте в рот

                    Вместе с хлебом, овощами.

                    А потом вы со слезами

                    Говорите горько маме,

                    Что болит у вас живот.

                    Мойте руки с мылом сами.

                    Вот.

 Повар:            

Мы обеды вам готовим,

 Жарим, парим, кипятим

Что угодно приготовим.

Если только захотим.

Учитель всюду вместе с нами,

                    Учитель учит нас добру,

                    Учит чтенью и письму,

                    Рисованью, пенью,

                    А ещё терпенью,

                    Учит честным, смелым быть,

                    Учит Родину любить!

Шью я куртки и штаны, вы меня все знать должны:

На машинке строчу лихо,  потому что я…. (портниха)

Напрасно кто-то рассмеётся, 
сейчас во многих городах
Уже не знают, как зовётся,  
та, что держу в своих руках.
…………………………………

А было время,  на гармонях 
играла  вся  Святая Русь.

Мимика – настроение.

• Я, думаю, многим тоже захотелось обыграть какого-либо персонажа
• 1 вариант: учитель раздает карточки с названием настроения, а учащиеся изображают мимикой: Радуется, смеётся, хмурится, плачет, улыбается, сердится
• Проверка на Слайде 3:выписаны слова и даётся название группе действий – род действий человека.

• Слайд 3.

Олицетворение.

• Осень (З. Фёдоровская)

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила:

Пожелтел орешник и зарделись клёны,

В пурпуре осеннем только дуб зелёный.

Утешает осень:

- Не жалейте лето!

Посмотрите - роща золотом одета!

• У детей стихотворение, читают сам-но в парах.
• Кто главный герой (героиня) стихотворения? (осень)
• Что обозначает слово «осень»? (предмет)
• На какой опрос отвечает слово «осень»? (что?)
• А почему я вопрос сформулировала с вопросительного слова КТО? Ведь осень предмет-неодушевлённый.
• Какие действия выполняет осень?
• Кому могут принадлежать эти действия? (человеку)
• Такой прием в литературе называется олицетворение?

•  Слайд 2.

• Возьмите карточку и оцените свою работу на уроке.

Карточка –самооценки:

1. Сегодня на уроке я узнал (ла) (что?)…………………………………………………..
2. Сегодня на уроке я научился (лась) (чему?)……………………………………..
3. Сегодня на уроке я научился (лась) лучше делать (что?)………………….
4. Сегодня неожиданным для меня стало (что?)…………………………………….
5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше

(что сделать?)…………….

6. Осталось непонятным (что?)………………………………………………………………..
7. Сегодня на уроке я был (ла) (Каким учеником? Какой ученицей?)…………………………………………………………………………

• Д/З подумайте, какие группы ещё слов-действий нам встречаются в окружающем мире. Допишите их на листочке. Устно определите, действия каких предметов они обозначают.