Рабочая программа по УМК "Школа России" учебного курса "РУССКИЙ ЯЗЫК" 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Предварительный просмотр:
МОУ «Луховский лицей»
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
на заседании кафедры зам.директора по УВР директор школы
учителей нач.классов
___________________ ___________________ ______________________
Рабочая программа
учебного курса по русскому языку
УМК «Школа России»
в 4 классе «Б»
на 2014-2015 учебный год
Составитель:.Манаева Е.Н.
учитель начальных классов
МОУ «Луховский лицей»
Саранск 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы по УМК «Школа России», в соответствии с учебником «Русский язык 4 класс» авторов Канакина В.П., Горецкий В.Г, Москва, «Просвещение 2014 год.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка отводится согласно учебному плану МОУ «Луховский лицей» в 4 классе — 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)
Основное содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 4 КЛАСС (170 ч)
Повторение изученного (11 ч)
Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (6ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (19 ч)
Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Состав слова (8 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (41 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (31 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (9 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (32 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение изученного (18ч)
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Результаты изучения курса
Личностные результаты | Метапредметные результаты | Предметные результаты |
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Регулятивные УУД 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные УУД 1. Использование знаково-символических средств представления информации. 2. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 6. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 7. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Коммуникативные УУД 1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 2. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 3. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 4. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». | 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
|
Календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 часов в неделю, русский язык - 170 ч )
№ | Название раздела. Тема урока | Кол-во час | Тип урока | Форма контроля | Дата | Характеристика деятельности учащихся | |
план | факт | ||||||
Повторение | 11 | ||||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык | 1 | комб | Фронт и индив. работа | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учебнике Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о русском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Высказываться о значении волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с происхождением слова каникулы. Подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение. Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» (учебник, ч. 2). Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем. Оценивать результаты своей деятельности | ||
2 | Язык и речь. Формулы вежливости | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
3 | Текст и его план | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
4 | Обучающее изложение «Сашины каникулы» | 1 | Развитие речи | Обуч. излож | |||
5 | Анализ изложения. Типы текстов | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
6 | Предложение как единица речи | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
7 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
8 | Диалог. Обращение | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
10 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | 1 | Контроль знаний | дикт | |||
11 | Работа над ошибками Словарный диктант Словосочетание | 1 | комб | Слов.дик | |||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ | 9 | ||||||
12 | Однородные члены предложения (общее понятие) | 1 | комб | Фронт и индив. работа | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами. Анализировать лингвистический текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения. Составлять сложные предложения Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Писать и оценивать записанный текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. Оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей деятельности | ||
13 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
14 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
15 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» | 1 | Развитие речи | Обуч. соч | |||
16 | Анализ сочинения Наши проекты | 1 | Проект деят | презентация | |||
17 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
18 | Сложное предложение и предложение с однородными членами | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
19 | Обучающее изложение «Кот Епифан» | 1 | Развитие речи | Обуч. излож | |||
20 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | Контроль знаний | дикт | |||
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ | 19 | ||||||
21 | Работа над ошибками Слово и его лексическое значение | 1 | комб | Фронт и индив. работа | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказывания о русском языке. Находить слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио-. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по рисунку и данному фразеологизму. Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Выделять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объединять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Работать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение. Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами. Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Различать значение разделительного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разделительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенными. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Составлять объявление на выбранную тему. Обсуждать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине. Оценивать результаты своей деятельности | ||
22 | Словарный диктант Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова | 1 | комб | Слов.дикт | |||
23 | Синонимы, антонимы, омонимы | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
24 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
25 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
26 | Контрольное списывание | 1 | контроль | списыван | |||
27 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
28 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1 | комб | Работа в паре, в группе. | |||
29 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
30 | Правописание приставок и суффиксов | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
31 | Словарный диктант Разделительные твёрдый и мягкий знаки | 1 | комб | Слов. дикт | |||
32 | Обучающее изложение «Дрозды» | 1 | Развитие речи | Обуч. излож | |||
33 | Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
34 | Склонение имён существительных и имён прилагательных | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
35 | Имя числительное. Глагол | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
36 | Наречие как часть речи | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
37 | Правописание наречий | 1 | комб | Фронт работа | |||
38 | Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» | 1 | Развитие речи | Обуч. сочин | |||
39 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | 1 | Контроль знаний | дикт | |||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | 41 | ||||||
40 | Работа над ошибками Распознавание падежей имён существительных | 1 | комб | Фронт и индив. работа | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты контрольного диктанта, определять границы своих достижений. Различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в именительном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки.. Различать имена существительные, употреблённые в дательном, винительном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Правильно употреблять в речи формы имён существительных Наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1,2,3 -го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 1,2,3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 1,2,3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 1,2,3 -го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1,2,3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1,2,3-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные 1,2,3-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице. Определять принадлежность имён существительных к 1,2,3-му склонению и обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). Работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падежного окончания имени существительного. Работать с таблицей «Именительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать именительный и винительный падежи имён существительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос. Составлять предложение с именами существительными, употреблёнными в данных падежных формах. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окончаний имён существительных в родительном падеже и употреблением данных падежных форм в разговорной речи. Составлять предложения по данному началу. Составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль. Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах. Определять значения слов и их употребление в речи. Работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Различать имена существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в дательном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. Работать с таблицей «Творительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Писать слова в форме творительного падежа и обосновывать написание безударного падежного окончания. Использовать правило написания имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже. Различать имена существительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в предложном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных имеющих окончания -е и -и. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». Адекватно оценивать результаты написанного диктанта и сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе. Распознавать имена существительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253). Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Работать с орфоэпическим словарём. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Распознавать одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множественном числе, правильно писать окончания в данных падежах. Составлять по рисунку текст-диалог, используя в нём имена существительные в форме родительного падежа множественного числа. Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения заданий «Проверь себя», определять границы своих достижений. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеж Оценивать результаты своей деятельности | ||
41 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
42 | Словарный диктант Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже | 1 | комб | Слов. дикт | |||
43 | Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
44 | Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
45 | Три склонения имён существительных (общее представление). 1 -е склонение имён существительных | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
46 | Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения | 1 | комб | Работа в паре, в группе. | |||
47 | Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» | 1 | Развитие речи | Обуч. сочин | |||
48 | Анализ сочинения. 2-склонение имён существительных | 1 | комб | Фронт работа | |||
49 | Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
50 | 3-е склонение имён существительных | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
51 | Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
52 | Словарный диктант Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного | 1 | комб | Слов. дикт | |||
53 | Обучающее изложение «Поползень» | 1 | Развитие речи | Обуч. излож | |||
54 | Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения ед-го числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
55 | Именительный и винительный падежи | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
56 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
57 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
58 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
59, 60 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
61 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
62 | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже | 1 | комб | Работа в паре, в группе. | |||
.63 | Словарный диктант Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже | 1 | комб | Слов. дикт | |||
64 | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
65 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
66, 67 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
68 | Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» | 1 | Развитие речи | Обуч. сочин | |||
69 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | 1 | Контроль знаний | дикт | |||
70 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
71 | Склонение имён существительных во множественном числе | 1 | комб | Работа в паре, в группе. | |||
72 | Именительный падеж имён существительных множественного числа | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
73 | Родительный падеж имён существительных множественного числа | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
74 | Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
75 | Словарный диктант Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа | 1 | комб | Слов. дикт | |||
76 | Обучающее изложение «Верный друг» | 1 | Развитие речи | Обуч. излож | |||
77 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
78 | Контрольный диктант за первое полугодие | 1 | Контроль знаний | дикт | |||
79 | Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа | 1 | Обобщение и систем | Фронт и индив. работа | |||
80 | Наши проекты | 1 | Проект деят | презентац | |||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | 31 | ||||||
81 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | комб | Фронт и индив. работа | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Распознавать имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, образованные из имён прилагательных и имён существительных.. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Обосновывать последовательность действий при определении падежа. Адекватно оценивать результаты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Изменять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний Различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме родительного падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения падежа. Правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа. Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных, согласуемых с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными в формах родительного и винительного падежей. Обосновывать способ определения падежа имени прилагательного. Определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении о портрете. Оценивать результаты своей деятельности. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов-имён прилагательных Определять имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в данных падежных формах. Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновывать правильность выбора падежа. Определять имена прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными окончаниями в поэтической речи. Определять в тексте имена прилагательные в форме множественного числа, выделять словосочетания с этими именами прилагательными, определять падеж имён прилагательных. Работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Составлять текст по картине. Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное. Адекватно оценивать результаты написанного изложения. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с познавательным текстом. Работать с познавательным текстом. Составлять устное сообщение о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | ||
82 | Род и число имён прилагательных | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
83 | Описание игрушки | 1 | комб | Фронт работа | |||
84 | Склонение имён прилагательных | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
85 | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова "Мика Морозов"» | 1 | Развитие речи | Обуч. сочин | |||
86 | Анализ сочинения. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
87 | Словарный диктант Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | 1 | комб | Слов. дикт | |||
88 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | 1 | комб | Работа в паре, в группе. | |||
89 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
90 | Именительный, винительный, родительный падежи | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
91 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
92 | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | комб | Работа в паре, в группе. | |||
93 | Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты | 1 | Развитие речи | Проект деят | |||
94 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
95 | Склонение имён прилагательных женского рода | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
96 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
97 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
98 | Словарный диктант Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | комб | Слов. дикт | |||
99 | Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
100 | Изложение описательного текста «Лоси» | 1 | Развитие речи | Обуч. излож | |||
101 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
102 | Склонение имён прилагательных во множественном числе | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
103 | Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» | 1 | Развитие речи | Обуч. сочин | |||
104 | Анализ сочинения. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
105 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
106 | Словарный диктант Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | комб | Слов. дикт | |||
107 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | 1 | Обобщение и систем | Работа в паре, в группе. | |||
108 | Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | Развитие речи | Обуч. сочин | |||
109 | Анализ сочинения. Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний | 1 | контроль | Фронт и индив. работа | |||
110 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | Контроль знаний | дикт | |||
111 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 | Обобщение и систем | Фронт и индив. работа | |||
МЕСТОИМЕНИЕ | 9 | ||||||
112 | Местоимение как часть речи | 1 | комб | Фронт и индив. работа | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Работать с таблицей «Личные местоимения», составлять по ней сообщение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены. Работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Письменно излагать содержание повествовательного текста, оценивать содержание и орфографию записанного текста при проверке изложения. Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму местоимений. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную открытку ко Дню 8 Марта. Оценивать результаты своей деятельности | ||
113 | Личные местоимения | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
114 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
115 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам | 1 | комб | Работа в паре, в группе. | |||
116 | Словарный диктант Изменение личных местоимений по падежам | 1 | комб | Слов. дикт | |||
117 | Изложение повествовательного текста с элементами описания | 1 | Развитие речи | Обуч. излож | |||
118 | Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» | 1 | Обобщение и систем | Фронт и индив. работа | |||
119 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 1 | Контроль знаний | дикт | |||
120 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 | Обобщение и систем | Фронт и индив. работа | |||
ГЛАГОЛ | 32 | ||||||
121 | Роль глаголов в языке | 1 | комб | Фронт работа | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущенными при написании изложения. Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаголов, объединённых темой рисунка. Составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы. . Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Группировать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изменять по лицам и числам возвратные глаголы. Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний. Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспроизводить по заданной модели признаки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени Иметь представление об основе глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по вопросам. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения грамматических заданий, определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне. Работать над смысловым содержанием текста. Обосновывать правильность написания глаголов с изученными орфограммами. Оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику. Оценивать результаты своей деятельности | ||
122 | Изменение глаголов по временам | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
123-124 | Неопределённая форма глагола | 2 | комб | Фронт и индив. работа | |||
125 | Изменение глаголов по временам | 1 | комб | Работа в паре, в группе. | |||
126 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану «Раненая уточка» | 1 | Развитие речи | Обуч. излож | |||
127 | Анализ изложения. Спряжение глаголов | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
128 | Словарный диктант Спряжение глаголов | 1 | комб | Слов. дикт | |||
129 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственного числе | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
130 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода» | 1 | Развитие речи | Обуч. сочин | |||
131 | Анализ сочинения. I и 11 спряжение глаголов настоящего времени | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
132 | I и II спряжение глаголов будущего времени | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
133 | Наши проекты | 1 | Проект. деят | презентац | |||
134 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
135 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
136 | Контрольное списывание | 1 | контроль | Списыван | |||
137 | Работа над ошибками Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | комб | Фронт работа | |||
138 | Словарный диктант Возвратные глаголы | 1 | комб | Слов. дикт | |||
139, 140 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах | 2 | комб | Фронт . работа | |||
141 | Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
142 | Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
143 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | комб | Работа в паре, в группе. | |||
144 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
145 | Изложение повествовательного текста по вопросам «Олимпийские игры» | 1 | Развитие речи | Обуч. излож | |||
146 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | Контроль знаний | дикт | |||
147 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
148, 149 | Обобщение по теме «Глагол» | 2 | Обобщение и систем | Фронт и индив. работа | |||
150 | Изложение повествовательного текста «»Заяц спаситель | 1 | Развитие речи | Обуч. излож | |||
151 | Анализ изложения. Проверка знаний по теме «Глагол» | 1 | Контроль знаний | Фронт и индив. работа | |||
152 | Словарный диктант Анализ изложения тестовой работы. Повторение | 1 | Обобщение и систем | Слов. дикт | |||
ПОВТОРЕНИЕ | 18 | ||||||
153 | Язык. Речь. Текст | 1 | комб | Фронт и индив.работа | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи. Воспроизводить знания о тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, различать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов. Анализировать текст сравнительного описания и составлять свой текст данного типа на заданную тему. Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах. Пользоваться словарями учебника. Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, анализировать языковые средства текста. Сопоставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную тему. Воспроизводить знания о составе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значимые части в слове с обоснованием своего ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова. Составлять текст на заданную тему. Воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Находить орграммы в слове, определять их тип, определять способ проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, непроверяемые: на основе запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по орфографическому словарю), подбирать проверочные слова. Различать слова с приставками и предлогами. Подбирать слова на изучаемое правило, писать слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания. Составлять текст на основе прочитанного и посещения Могилы Неизвестного Солдата. Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристику. Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, составлять сжатое устное изложение данного текста. Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в формах рода, в способах изменения и др.). Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать свободный диктант, подробное изложение повествовательного текста.Оценивать результаты своей деятельности | ||
154 | Предложение и словосочетание | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
155 | Предложение и словосочетание | 1 | комб | Работа в паре, в группе. | |||
156 | Предложение и словосочетание | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
157 | Лексическое значение слова | 1 | комб | Фронт и индив.работа | |||
158 | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина "Рожь"» | 1 | Развитие речи | Обуч. сочин | |||
159 | Анализ сочинения. Состав слова | 1 | комб | Фронт и индив.работа | |||
160 | Состав слова | 1 | комб | Фронт и индив работа | |||
161 | Состав слова | 1 | комб | Работа в паре,в группе. | |||
162 | Словарный диктант Состав слова | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
163, 164 | Части речи | 2 | комб | Фронт и индив работа | |||
165 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану «Доигрался» | 1 | Развитие речи | Обуч. излож | |||
166 | Анализ изложения. Части речи | 1 | комб | Фронт и индив. работа | |||
167 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Контроль знаний | дикт | |||
168 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 | Обобщение и систем | Фронт и индив.работа | |||
169 | Звуки и буквы | 1 | комб | Фр работа | |||
170 | Игра «По галактике Частей Речи» | 1 | Обобщение и систем | Фронт работа |
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Кол-во | Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс. М.: Просвещение, 2014 2. Канакина В.П. Русский язык: рабочая тетрадь: 4 класс. М.: Просвещение,2014 3.Поурочные разработки по русскому языку 4 класс. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., М.: ВАКО,2014 4. Примерная программа начального общего образования . 5. Тесты по русскому языку М.: Аст-Пресс, 2007 7. Сборник диктантов 2-4 классы. Сост. Н.Максимук, И.Яценко. М.: ВАКО,2013 8. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. О.Узорова. М.:Аквариум, 1997 9. Итоговые комплексные работы 4 класс. О.Логинова. М.; Просвещение, 2012 10. Задания для школьных олимпиад. О.Пупышева. М.: ВАКО.2010 11. Интеллектуальный марафон. Т.Максимова, М.: ВАКО, 2010 12. Тесты 4 класс. М.: Дрофа, 2010 13. Уроки речевого творчества. Н.Каландарова. М.:ВАКО, 2008 14. Деятельностный метод обучения. И. Корбанова. Волгоград, Учитель, 2008 15. Проектная деятельность учащихся. М.Господникова. Волгоград, Учитель, 2011 16. Работа со словарными словами . Л. Николаева. М.: Экзамен, 2008 17. Русский язык. Учебно-справочные материалы 1-4 классы. М, . Просвещение, 2011 18. Русский язык. Справочник. Грамматический разбор. Саратов. Лицей,2010 19. Русский язык. Тематические тестовые задания. Ярославль. Академия развития, 2011 20. Русский язык 4 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. М, . Просвещение, 2013 21. Русский язык. Итоговая работа за курс начальной школы. 4 класс. Федотенко С.В. Легион, Ростов-на-Дону, 2013 | К К Д Д Д Д Д Д Д,К Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д | |
Печатные пособия | ||
Сюжетные картинки по развитию речи Словари по русскому языку. Картинный словарь 1 класс и 2 класс Репродукции для уроков чтения и развития речи Репродукции по сказкам А.Пушкина Демонстративные карточки печатных и письменных букв Дидактический материал по русскому языку Разрезная азбука и слоги Алфавит Таблица: Словарные слова с непроверяемыми гласными 1 и 2, 3 класс Таблицы : Правописание предлогов Гласные звуки и буквы Согласные звуки Правописание согласных в корне Правописание безударных гласных в корне Члены предложения Гласные после шипящих Сочетание букв Правописание слова Парные согласные звуки в конце слова Набор таблиц-схем для 1класса по русскому языку(11 шт) Набор таблиц-схем для 2класса по русскому языку(22 шт) Набор таблиц-схем для 3класса по русскому языку | Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д | Библиотека библиотека библиотека библиотека библиотека библиотека библиотека библиотека библиотека библиотека библиотека библиотека |
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей | Д Д | библиотека библиотека |
Технические средства обучения Экранно-звуковыв пособия | ||
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения | Д | |
Оборудование класса Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала | К Д Д Д |
Литература
Для учителя:
1. Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
2.Закон Республики Мордовия от 8 августа 2013 года № 53-З «Об образовании в Республике Мордовия
3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М: Просвещение, 2010
4.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост.Е.С.Савинов/.-М.: Просвещение, 2010г
5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011г
6.Планируемые результаты начального общего образования /под ред.Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2011г
7.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А. .Данилюк, А.Кондаков., М.: Просвещение, 2011
8.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе, под ред.Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2011г
9.Проектные задачи в начальной школе, под ред. А. Воронцова. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010
10. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, под ред. А Асмолова. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2011г
11.Сборник рабочих программ «Школа России»; М.: Просвещение, 2011г.
12. Поурочные разработки по русскому языку 4 класс. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., М.: ВАКО,2014
13. Орфографический словарь, П.Грушников, М.Просвещение, 1989
14. Толковый словарь, Н. Неусыпова. М.Просвещение, 1989
15. Справочник. Русский язык. Минск. Литература, 1996
16. Тесты по русскому языку М.: Аст-Пресс, 2007
17. Я иду на урок. Русский язык. М.: 1 сентября. 2000
18. Сборник диктантов 2-4 классы. Сост. Н.Максимук, И.Яценко. М.: ВАКО,2013
19. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. О.Узорова. М.:Аквариум, 1997
20. Итоговые комплексные работы 3 класс. О.Логинова. М.; Просвещение, 2010
21. Задания для школьных олимпиад. О.Пупышева. М.: ВАКО.2010
22. Интеллектуальный марафон. Т.Максимова, М.: ВАКО, 2010
23. Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения. М.: Экзамен, 2010
24. Тесты 4 класс. М.: Дрофа, 2010
25. Уроки речевого творчества. Н.Каландарова. М.:ВАКО, 2008
26. Деятельностный метод обучения. И. Корбанова. Волгоград, Учитель, 2008
27. Проектная деятельность учащихся. М.Господникова. Волгоград, Учитель, 2011
28. Работа со словарными словами. Л. Николаева. М.: Экзамен, 2008
29.Русский язык. Учебно-справочные материалы 1-4 классы. М,. Просвещение, 2011
30. Русский язык. Справочник. Грамматический разбор. Саратор. Лицей,2010
31.Русский язык. Тематические тестовые задания. Ярославль. Академия развития, 2010
32. Проверочные тестовые работы. 4 класс. Л.Журова, А.Евдокимова. Вентана-Граф, 2011
33. Русский язык 4 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. М, . Просвещение, 2013
34.Русский язык. Итоговая работа за курс начальной школы. 4 класс. Федотенко С.В. Легион, Ростов-на-Дону, 2013
Для учащихся:
1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс; М.: Просвещение, 2014 г
2. Канакина В.П. Русский язык: рабочая тетрадь: 4 класс. М.: Просвещение,2014 г
Тематическое планирование по дисциплине «Русский язык»
№ п/п | Наименование разделов и тем | Максима льная нагрузка уч-ся, ч. | Из них | |||||||
Теоретическое обучение, ч. | Контр. раб, (диктант) ч | Контрспис, ч | Разв. речи, ч | Проектная работа, ч. | Словар ный диктант | |||||
изл | соч | |||||||||
I. | ПОВТОРЕНИЕ | 11 | 9 | 1 | 1 | 1* | ||||
II. | ПРЕДЛОЖЕНИЕ | 9 | 6 | 1 | 1 | 1 | 1* | |||
III. | СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ | 19 | 15 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2* | ||
IV. | ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | 41 | 35 | 2 | 2 | 2 | 1* | 4* | ||
V. | ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | 31 | 26 | 1 | 1 | 3 | 1* | 3* | ||
VI. | МЕСТОИМЕНИЕ | 9 | 7 | 1 | 1 |
| 1* | |||
VII. | ГЛАГОЛ | 32 | 26 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1* | 3* | |
VIII. | ПОВТОРЕНИЕ | 18 | 15 | 1 | 1 | 1 | 1* | |||
| Итого | 170 | 139 | 9 | 2 | 20 | 4* | 15* |
*- входит в максимальную нагрузку и теоретическое обучение
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по развитию речи (4 класс) на тему: "Рабочая программа по развитию речи 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по трудовому обучению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по трудовому обучению 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по развитию речи (3 класс) на тему: "Рабочая программа по развитию речи 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по трудовому обучению (3 класс) на тему: "Рабочая программа по трудовому обучению 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...